(完整版)《河中石兽》教学设计

通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，教师必需要充分了解学生 的学情，依据学情选择教学方法， 然后，创设好的教学氛围， 学生学习得开心， 教学效率自然就高了，老师一定要敢于创新，这样你的学生才会敢于创造。
《河中石兽》教学设计
郑丽芹
( 一 ). 课程标准的相关要求
（ 1）诵读古代诗词， 阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（ 2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合
作的方式，共同探讨、分析、领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。越深
罢
了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论
点拨：
设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规
律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。
沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。
2、 训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：
理解实践出真知道的道理
课时： 2 课时
（五）教学策略：讲授法、合作探究法
教学流程
第一课时
一、 作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学
者、文学家。纪昀（ j ìy ún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再
加之后来对人情事故之通达， 24 岁便中进士， 31 岁成为翰林院大学士。他为人
里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的农具。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学官讲
学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携
之去？探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？乃石性坚重，沙
性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，据理臆断欤？ 这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事 有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地推断吗？ 点拨： 然则：连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”但但：只。者： 这里指“……的人”。（“者”，用在名词、动词、形容词、数词、词组后， 并与其相结合，指人、指事、指物、指时等）。理：指常理。臆断：主观地推 断。屿（ yú）：表示疑问的句末语气词。 四、作业 背诵课文
寺僧判断 1 在
，依据是
；
寺僧判断 2 在
，依据是
；
讲学家判断在
；理由是
；
老河兵则判断在
，是因为
。
讨论后师明确：
1、 石兽落水处寻找。根据：哪地方倒下那地方找。
2、到河的下游寻找。根据：认为石兽随水顺流到下游地方。
3、到河底沙中寻找。根据：认为石兽既坚硬又沉重，逐渐被河中的沙埋沉。
4、到河的上游寻找。根据：石兽受到水的不断冲刷，逆游而上，应该在上游。
板书设计：
僧 人：水
讲学家：石
沙
讽刺
高傲
自以为是
嘲讽
老河兵：水
石沙
胸有成竹
坚定
九、教学反思： 借助课下注解，领着学生翻译几句，学生小组合作，自己动了脑，理解了文章 内容，老师又引导他们进行总结，效果不错。老师帮助学生一步步的梳理，同 学们概括了出文章所写的内容，最后引导学生找本篇文章议论的句子，探究文 章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还可以的。
以及之、于、乃、以、耳等重点的文言虚词，都要注重结合具体的语境去理解。
学习本文，还可以学会一些处事原则和方法，弥补学生生活阅历的不足。
（四）教学目标：
1、 理解实践出真知道的道理。
2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、 训练阅读浅近文言文的能力。
教学重点：
1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
五、讨论课后习题二
找出课文相关语句，与同学们讨论交流老河兵是怎么做到“究物理”的，他的 想法有什么根据。讨论明确： 老河兵镇守河防多年，阅历丰富，他善于观察和总结，发现一个规律：“凡河 中失石，当求之于上游。”他的分析推断，符合现代物理学所讲的作用力与反 作用力的原理。 六、就课文内容分析教书先生和老兵的性格特点。 讨论后明确： 教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。老 兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。 七、合作探究 用文中的句子写出本文的主旨 。 讨论后明确： 天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实 践出真知。） 八、作业：完成课后习题。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。一个年老的河兵
听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻
找。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，因为石头的性质坚硬
沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”必于石下迎水
处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形
为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四
库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个
领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所
叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说 《阅
微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考
第二课时
一、复习旧课导入新课。
二、再次朗读课文，理清层次。本文可分为及部分？（讨论）
明确：
本文可分为两部分：
一（ 1---3 ）记述寻找石兽的经过。
二（ 4）作者的思考和议论，他用问句提出：天下只知道其一不知其二的人
很多，怎么能按照常理主观臆断呢？言下之意是：实践出真知。
三、 合作探究
对于河中石兽的位置不同人有不同的判断和根据，请完成下面作业：
成陷坑。越冲越深，到石头底部一半时，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再
转，转转不已，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这
样不停地转动，遂反溯流上矣。求之下游，固颠；求之地中，不更颠于是反而
逆游而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在远处深处寻找它们，不是
更颠倒了乎？”如其言，果得于数里外。吗？”按照他的话去寻找，果然在上
样，既考虑石兽的比重，又正确的分析水的冲击力和石兽的相互作用，进而又
分析这种相互作用产生的反冲力对河床局部形态的改变。这样，才能得出正确
结论。
（三） . 学情分析
七年级的学生接触到的文言文还比较少，对文言文词汇的积累比较少，所以我
们要引导他们养成主动积累文言词汇的习惯，比如一些常见的古今异义的词语，
游几里外寻到了石兽。
点拨：
河兵：镇守河防的兵。凡：所有的。求：觅也，找，寻求。
盖：连词，
表示原因，因为。啮：本义是“咬”，这里是“冲击”。为：变成，形成。掷
（ zhì）：扔，投，抛，这里指倒。坎穴：洞穴。转 (zhu ǎn): 改变位置。已：停
止。遂：于是。溯（ sù）: 逆着水流的方向走，逆游而上。固：本来，原来。如： 依照，按照。果：果然。
竟不可得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，（和尚们认为）（石兽）
顺着水流流到下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着
铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。
点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉：
兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。棹：船桨，这
（二） . 教材分析
《河中石兽》是初中语文七年级上册第五单元的一篇文言文。作者是纪昀，
选自《阅微草堂笔记》，主要内容是石兽掉在了河里，因为水的冲力和石兽本
身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不
可以仅仅是根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那
四、 合作探究
中两次写道了笑： “讲学家闻之笑之”、 “老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”
各有什么含义？
讲学家的“笑”：
。
老河兵的“笑”：
。
讨论后师明确：
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讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学
的心态。
老河兵的“笑”： 老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾
沾自喜。
三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）请同学们讲
讲课文内容（ 2 分钟准备）
三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石沧州南面，有一座寺庙靠近河
岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求
石一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，
据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较著名的一部，与
蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、 生字词过关
明确：圮（ pǐ ）于河
募（mù ）金重修
棹（zhào）数小舟
曳
(y è) 铁钯（ pá） 纪昀（ yún）木柿（f èi ） 湮（yān）没
啮（ni è）
沙
溯（ sù ） 欤（ yú ）河干（ gan）