2020秋青岛版科学六三制一年级上册第13课水变咸了2
一年级上册科学教案-13 水变咸了｜青岛版(六年制)
单元第四单元课题13.水变咸了课时一课时教学目标1.知道什么是溶解。
2.在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化过程。
3.养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4.了解溶解在生活中的应用。
重点难点教学重点：知道水能溶解其他物质；了解溶解在生活中的应用。
教学难点：能用语言描述物质（食盐等）在水中溶解的过程。
教学准备烧杯、水、食盐、白糖、勺子、筷子等。
教学过程教学环节教师活动学生活动个性备课导入新课出示课件，听配音故事：提出问题：同学们，这个士兵从宫内拉出来的水为什么是咸的呢？今天我们就一起去研究《水变咸了》。
思考：水为什么会是咸的？探究探究活动一水为什么是咸的呢?问题：食盐在水里会有什么变化呢？为什么士兵将带有食盐的水运出皇宫却没有人发现？大胆说出你的猜想。
教师：这个猜想正确不正确呢？我们需要用科学的实验来进行验证。
该设计怎样的实验呢？以小组为单位，设计实验方案。
组织学生汇报。
引导学生完善实验方案。
小结实验的具体步骤。
学生猜想：可能里面有盐。
食盐在水中不见了，所以，没有人发现。
学生设计实验方案。
学生交流教师进行总结并加以指导。
用勺子取少量食盐放入清水中，并认真观察食盐在水中的变化，看会不会溶解。
课件出示实验提示。
教师巡视指导，你们都看到了什么现象？组织汇报交流。
教师进行实验小结：食盐进入水中后慢慢地变小、变少，直到最后全部都消失不见了，杯中水也同时发生了变化，水变咸了，说明食盐在水中发生了溶解了。
探究活动二白糖放入水里，有什么发现？实验小结：像食盐、白糖在水里看不见了，这种现象，我们就说食盐、白糖溶解了。
学生以小组为单位实验。
学生汇报。
学生猜想学生实验。
汇报交流。
拓展释疑：士兵用什么办法吃到了食盐？他是怎样把食盐从水中再取出来的呢？下面啊，老师就留给大家一个科学小作业：把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，看看会有什么发现。
我相信，你的发现一定可以帮助你解决老师刚才提到的那个问题。
新青岛版小学科学六制一年级上册13《水变咸了》 教学设计
《水变咸了》教学设计【教材分析】教材分析：《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。
引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。
经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。
培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。
【学生分析】本科是一可操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。
而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。
水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。
让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本科非常值得学生研究。
实现小学科学课程的培养目标。
【教学目标】科学概念目标：1.知道什么是溶解现象。
2.能定性地描述溶解变化。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
小学科学《水变咸了(2)》优质教案、教学设计
青岛版科学（一年级上册）第四单元《水》13 课《水变咸了》《水变咸了》教学设计一、教材分析本课教材是青岛版《科学》一年级上册第四单元《水》第三课。
是在《认识水》之后进行的一次科学探究活动。
本课在学生已有生活经验的基础上，安排了把食盐放入水里，有什么发现；把白糖放入水里，有什么发现；把食盐水倒入盘子，放在窗台上，每天进行观察，会有什么发现三个活动。
第一个活动的目的是引导学生通过观察食盐颗粒在水里的变化，了解食盐在水里的溶解现象；第二个活动的目的是让学生进一步感知什么是溶解，认识溶解的实质，初步体验科学探究的过程；第三个活动的目的是培养学生中长期科学探究能力，将探究活动课内延伸至课外，为后续学习打下基础。
三个活动引导学生从食盐、白糖放在水里，过一会儿就看不见了这一现象入手，经历一个探究过程，从而获得对溶解的认识。
同时，在科学实验过程中学习“搅拌”和“尝一尝”的正确方法，培养学生科学探究的能力。
本课教材的编写突破了传统的以知识为中心的体系，将科学知识的学习较好的融入到精心设计的探究活动之中。
活动过程设计开放性强、空间大，三个活动均采用了导向性问题，有力地激发了学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。
教材中活动准备里有两个小盘子和勺子，为了操作更方便，我换成了两个纸杯，省掉了小勺子。
另外，我还在课件里补充了一些常见的溶解现象：洗衣粉在水中溶解；板蓝根颗粒在水中溶解，味精在水中溶解等丰富的材料。
溶解是一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程，溶解在我们的生活中的应用非常广泛，本课仅是让学生通过观察食盐、白糖在水中的溶解过程初步感知溶解现象。
下一节课学生将通过实验认识到不是所有的物质都容易在水中溶解，在中、高年级学生还将不断学习如何加快溶解，从而对溶解形成完成的认识。
本部分教学内容计划一课时完成，属于一节实验探究课。
二、学情分析“像食盐放入水里看不见了的现象”学生在日常生活中经常看到，这种现象司空见惯，但学生并不知道这种现象叫做溶解，其中蕴含的科学道理学生们知道的并不多。
2020年青岛版小学科学(五制)一年级上册13《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计【教材分析】《水变咸了》是青岛版小学《科学》一年级上册第四单元《水》的第三课，的内容，本课以食盐、白糖在水中能否溶解为探究内容，通过观察、比较食盐和白糖在水中的变化，发现溶解的主要特征。
引导学生理解溶解的意义，认识物体在水中的溶解现象，探究物质溶解的特点。
经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
在拓展活动这一环节，可培养学生中长期观察的能力，让学生认识到食盐可以溶解到水里，水干了之后，食盐又出来了。
培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标进行编写，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
《水变咸了》这一课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后的学习奠定了基础。
【学生分析】本课是一课操作性很强的实验课，一年级孩子小，好奇心强，所以孩子很喜欢动手做实验。
而且实验操作不难，学生有能力亲自做实验。
水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
比如生活中把白糖放入水中（或者稀饭中），炒菜时把食盐放入菜中，对于学生来说并不陌生，借助学生已有经验，让学生在实验中观察，把物体放到水里会出现溶解现象，理解什么是溶解，鼓励学生大胆猜测，再通过实验验证。
让学生在探究中发现，探究中感悟，学生对物体在水中可能会出现的溶解现象，只是一种表象认识，是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识，所以本课非常值得学生研究，实现小学科学课程的培养目标。
【教学目标】科学概念目标：1.知道什么是溶解现象。
2.能定性地描述溶解变化。
科学探究目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题。
小学科学青岛版(六年制)一年级上册第13课《水变咸了》课件
想一想：
从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里拉出来的水是咸的，说明了什么？
思考：
为什么士兵将带有食盐的水运出皇宫却没有人发现？
食盐在水中，会有什么变化呢？
食盐在水中不见了，这是怎么回事？
实验要求：
1.取少量食盐放入水中。 2.放入食盐后，先不要搅拌，仔细观察。 3.过一会，搅拌，观察现象。 4.静置一段时间，观察现象。 5.做好实验记录。
食盐在水中的变化：
水 食盐 食盐放入清水中 搅拌后 静置一会儿 水的味道
没有味道 白色，颗粒状 沉入水底，过一会，颗粒变小 颗粒越来越小 食盐不见了 变咸了， 食盐化了
食盐进入水中，慢慢变小、变少，直到消失不见。
食盐水和清水有什么区别？
清水：没有味道
食盐水：水变咸了，食盐在水中看不见了
把白糖放入水里，有什么发现？
白糖进入水中，慢慢变小、变少，最后在水里不见了。
食盐、白糖在水里看不见了，我 们就说食盐、白糖在水中溶解了。
生活中，还有哪些物体也能在水里溶解？
拓展活动： 把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，
每天进行观察，会有什么发现？
科学一年级上册 青岛版
谢谢
科学一年级上册 青岛版
第13课 水变咸了
从前，有个国王，十分的残暴不仁，大肆地囤 积食盐，抬高食盐价格，百姓们怨声载道。买不起 食盐怎么办？有的人就去偷，可是，被逮到后就被 杀头了。但有一个士兵很奇怪，他每一天都有食盐 吃，人们都十分纳闷。
后来，人们发现，这个士兵每天都从皇宫里向 宫外拉水，人们把他拉出来的水一品尝，咦，水怎 么是咸的？
青岛版科学一年级上册第四单元第13课时 水变咸了教学设计
追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多个角度、多方式认识事物。
分享合作：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，意识到保护环境的重要性。
13.水变咸了
课题
13.水变咸了课型 Nhomakorabea新授课时：1
序号
教材
分析
本课是青岛版一年级上册第四单元第三节课，主要内容包括课前准备、实验探究、自由活动和拓展四个环节。课前准备环节教材提供了食盐、白糖、勺子、筷子等仪器和药品。为本科探究活动提供了丰富的实验材料。实验探究环节教材指导学生观察食盐、白糖在水中的变化现象，帮助学生理解溶解的概念和特征。很好地验证了知道水有溶解物质的特征。拓展应用环节引导学生把食盐水放到阳台上，每天观察，发现的现象。而本课是属于物质科学领域最基础的知识，学习本科不仅是为了获得多少知识，而是为了提高学生的科学素养，培养孩子们的动手能力和做科学的态度。科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。而入门最关键！所以把本科的教学目标从四个维度定位为：科学知识，认识谁的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。科学态度，毛泽东曾经说过做人要实事求是，那做学问要实事求是。还要勇敢的面对失败等品质。
同学们认为水变咸了的原因是什么?水变甜了又是什么原因?(引导学生明确:食盐
放到水里,食盐化了,水变成了食盐水。白糖放到水里,化了,水变成了白糖水。)
小结:像食盐和白糖这样在水里看不见了,我们就说食盐和白糖溶解了。(板书:溶解。)
谈话:现在你能用新学到的知识来解释故事里的那个人是怎样把食盐运出王宫外的
一年级科学上册第13课水变咸了课件2青岛版六三制
汤里面的调料到哪里去了？
水中加食盐
• 盐到哪里去了 ？ • 盐产生了什么变化？水产生了什么
变化？
温馨提示：
1、每组只做一杯食盐水。 2、视察食盐颗粒。 3、把半药匙食盐放入水中，先视察，再搅 拌。注意视察，作好记录。
你能做出正确的选择吗？
视察项目
现象
盐在水中的 颗粒变小， 颗粒变小， 没有变化
先猜想一下：
实验物质
溶解
面粉
土
洗衣粉 粉笔末
淀粉
豆奶粉
咖啡
冰糖
不溶解
交流
•和同桌交流一下你想到的 实验方法。
温馨提示
• 制作时1杯水中只能放1种物质； • 往水中放物质时要适量，一般1小
勺即可。可先放1小勺，视察现象， 然后再放0.5小勺，再视察。 • 认真视察物质在水中的变化情况， 并做好实验记录。
变化
最后看不见 还能看见
了
水的变化 底下变咸了 上面变咸了 全变咸了
静置一段时 有一些盐沉 没有沉淀
间后
淀下来
其他补充
盐全部沉淀 下来
温馨提示
1.实验前先要仔细视察高锰酸钾的形状、 颜色。
2.往水中放高锰酸钾要适量，一般先少 放些。
3.认真视察高锰酸钾在水中的变化情况。 4.边实验边记录。
我的实验记录表
视察项目
实验现象
高锰酸钾在水中的变化 水的变化 静置一段时间后
颗粒变小最 后不见了 全变红了
没有沉淀
像食盐、高锰酸钾这样，在
水中变成极小的、肉眼看不见的微 粒，均匀地分散在水中，不会自行 沉降下来的现象叫做溶解。 像食
盐、高锰酸钾这样，在水中变成极 小的、眼睛看不见的微粒，均匀地 分散在水中，不会自行沉降下来的 现象叫做溶解。
青岛版小学一年级科学上册《水变咸了》课件
白糖在水中发生的变化
名称 不搅动
搅动后 放置一会儿
白糖
颗粒 沉到杯底
颗粒 变少、变小
颗粒消失
食盐、白糖在水里 看不见了，我们就说食 盐、白里， 放在窗台上，每天进行观 察，会有什么发现？
结束
颗粒 变少、变小
颗粒消失
食盐到哪里去了？ 食盐颗粒小到肉眼看不到了。
把白糖放到水里，有什么发现？
实验方法
1.取一小勺白糖，观察白糖是什么样子的。 2.将一小勺白糖放进盛水的玻璃杯里，观察
白糖刚放进水里时发生了什么变化。 3.搅拌后静置一会儿，观察现象。 4.尝一尝糖水的味道。
说说你的发现
物质
青岛版小学一年级科学上册 水变咸了
把食盐放到水里，有什么发现？
实验方法
1.取一小勺食盐，观察食盐是什么样子的。 2.将一小勺食盐放进盛水的玻璃杯里，观察
食盐刚放进水里时发生了什么变化。 3.搅拌后静置一会儿，观察现象。
说说你的发现
物质
食盐在水中发生的变化
名称 不搅动
搅动后 放置一会儿
食盐
颗粒 沉到杯底
一年级上册科学课件 -第四单元 13 水变咸了 青岛版(六年制)(共14张PPT)
13 水变咸了
课题引入
一、新课引入：复习旧知，提出新问题。
两个完全相同的杯子，一杯盛的是清水，一 杯盛的是食盐水。
提出问题：你能够分辨哪一杯是清水，哪一 杯是食盐水吗？用什么方法？
课题引入
读一读
shuǐ biàn xián le
13 水 变 咸 了
活动过程
二、把食盐放到水里，有什么发现
〔2〕食盐刚放入水中，就沉到了杯底，用筷子搅一搅，食盐的颗粒变少了，变小了；
食盐不见了？食盐哪里去了呢？请同学们结合水变咸 拓展活动：把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，会有什么发现？
填写下表描述把食盐放到水里和把白糖放到水里两个实验的相同点和不同点。
了想一想。 〔1〕以下溶解食盐的几种操作图，错误的选项是〔 〕。
2.学生活动。
实验名称 实验器材 实验目的
把白糖放到水里，有什么发现？ 白糖、玻璃杯、水、勺子、玻璃棒（或筷子）等。 观察白糖在水里的溶解现象。
操作步骤 （1）取一小勺白糖，观察食盐是什么样的。
现象
（2）将一小勺白糖放进盛水的玻璃杯里，观察 白糖刚放进水里时发生了什么变化。
实验过程 （3）用玻璃棒轻轻搅一搅，观察白糖的变化。 （4）搅拌一端时间，然后停止搅拌，再等一会， 观察白糖的变化。
提示：把水洒到地面上，过一段时间，地面就会变干，是因为地面上的水跑到空气中去了。
师生小结：食盐放到水里，食盐颗粒慢慢变少了，到 最后我们的眼睛都看不到它们了，溶到水里去了。
活动过程
三、把白糖放到水里，有什么发现？
1.如果我们把食盐换成白糖，也就是说，我们把白糖放到 水里又会怎样呢？同学们想不想再试一试。
4.拓展交流：生活中还有哪些溶解现象。
一年级上册科学课件-4.14水变咸了 青岛版 (共15张PPT)
2.实验时取三四粒高锰酸钾
对比食盐和高锰酸钾实验
实验材料 共同点 不同点
食盐
高锰酸钾
1、最终都消失不见了 2、都是均匀分散在水中
整杯水是无色的
整杯水都变成了 紫红色
像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极 小的、肉眼看不见的微粒，均匀分散在水里，
不会自行沉降下来的现象叫 溶解
实验材料
食盐
实验现象
1、食盐先沉在烧杯底部； 2、食盐慢慢变少，最后消失不见了； 3、整杯水都变咸了。
实验方案：
1.在烧杯中取适量的水（约150ml） 2.取适量高锰酸钾颗粒放入水中，观察 3.用玻璃棒搅拌，静置一段时间，观察
温馨提示：
1.高锰酸钾有腐蚀性，注意不要弄到身上
或衣服上。
切不可品尝！
关于溶解，你还有什么疑问吗？
温馨提示：
1.食盐要一勺一勺地加 2.每加一勺，搅拌后静置一会儿，再观察。
通过实验我们发现，虽然食盐可以溶解 于水，但加到一定的量时，食盐就不再溶解 了，这种现象叫“饱和现象”。
也就是说，物质溶解于水中的量是有限
度的，超过这个限度，就不再溶解了。
这节课我们研究了水溶解物质 的秘密，你能谈谈你的收获吗？
猜想 现象 结论
食用油 面粉
不能溶解 不能溶解
小苏打
能溶解
白糖 砂土 木屑
能溶解 不能溶解 不能溶解
温馨提示：
1.玻璃棒搅拌时，不要碰到烧杯壁； 2.搅拌后要静置一段时间再观察； 3.搅拌前要将玻璃棒进行清洗。
沙子、面粉、木屑、食用油放 入水中，虽然也发生变化，但静置 一段时间后又在水底形成沉淀，或 漂浮在水面上，也就是说，这些现 象不满足溶解现象的三个特征，所 以都不是溶解现象。
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【一年级科学教案18】第四单元水：13.水变咸了
教学目标：
1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活的应用。
教学重点：知道什么是溶解现象。
教学难点：在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子。
教学过程：
一、把食盐放到水里，有什么发现？
1、提出活动指向：把食盐放到水里，它会发生怎样的变化？
2、学生根据生活经验进行猜测。
3、在教师的指导下，设计实验方法并进行交流。
提示学生实验和观察的方法：
（1）取一小勺食盐，观察食盐是什么样子的。
（2）将一勺食盐放进盛水的玻璃杯里，观察食盐刚放进水里时发生了什么变化。
（3）搅拌后，静置一会儿，观察现象。
4、学生进行实验，观察食盐在水里变化。
5、交流总结食盐在水里的变化：食盐颗粒在水里看不见了，我们就说食盐溶解了。
二、把白糖放到水里，有什么发现？
1、谈话：用同样的方法把白糖放进水里，会有什么发现？说说你的想法。
2、学生观察白糖颗粒，提出猜想，设计实验方案。
3、学生进行实验，观察现象。
4、交流思考白糖在水里是怎样变化的。
5、师生总结：食盐、白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖溶解了。
三、把食盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天观察，会有什么发现？
学生进行猜想。
带着这些问题回家做一做，记一记。
每天观察食盐水的变化，将观察到的结果填到《科学学生活动手册》。
板书设计：
《水变咸了》
食盐、白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖溶解了。