新人教版七年级语文上册自制第13课《风雨》(45张ppt)课件(共45张PPT)

• 第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在 风雨中的变化。
• 第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动 物在风雨中的变化。
• 第三部分（8):写 风雨中老人和孩子的表现。
阅读第一部分（1-2）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
• 9、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 10、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
课文写“风”，看不见一个 “风”字，却写出了狂风的肆虐；写 “雨”，不着一个“雨”字，却为我 们展现出了风雨夹击的情景。作者采 用的是一种什么写法？
侧面烘托。
狂风肆虐
风 雨
风雨夹击
树林全貌 垂柳、杨叶、芦苇 羊、女孩 葡萄蔓、苍蝇 鸟巢、鸟儿
废纸、猫、瓦 浮萍、鱼儿 老头、孩子
合作探究，体会行文妙处
• 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得 风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风； 也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回 答下列问题。
• 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的 特点。
• （1）从风的方向：写风的方向不定；
• （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物， 破坏了许多东西，刮得人不能走路；
• 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
•
-------陆游《十一月四日风雨大作》
• 请同学们自己感受一下贾平 凹先生笔下的风雨场景。
• 分组讨论，每一组感受一副 场景。
小结
• 文章描写风雨，全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令 人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手 法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛， 形成了整体上和谐的艺术画面 。
风 雨 贾平凹
【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、
● 凹 āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之 一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2] wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～ （在陕西）。 另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼， 看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡 不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的 这场风雨总算有了温暖的画面，可以松 口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表 达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和 赞美之情，这是本文的主旨所在。
合作探究：
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
表现了风的强劲。
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
。2021年3月5日星期五2021/3/52021/3/52021/3/5
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/52021/3/5March 5, 2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（3-7）
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才 松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇， 哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用 的是什么修辞手法？有何妙用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长 了许多……绿全然又压扁开来，
运用借代的修辞手法，生动形象地写出 了树林被风吹倒时的情态
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？
• 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛 直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉 冲击感。
感受风雨画面：
作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手， 呈现给我们一幅恣意的狂风 图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、 杨叶、芦苇进行了生动的描 写，继续展现狂风大作的画 面。写了几组自然物，作者 的笔锋陡转，写到了动物， 写到了人。文章用了大量的 篇幅进行景物描写来具体表 现风雨之大之猛烈。
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、 “失去”，几个动词形象地写出 了“断了绳的羊”的一连串表现， 从侧面烘托了风之狂。
阅读第二部分（3-7）
• 4、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
• 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上 去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
• 5、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
不经历风雨怎能见彩虹
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:26:13 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”， 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落 的情状。
阅读第第三部分（8）
• 1、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 2、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
• （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样 看的？说一说结尾的场景和情调跟前
面相比有什么不同。
• 结尾部分写到大雨了。比如文章第六 自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑 来”。结尾的场景跟外面相比，有外 面的景物转到屋内，情调上由前面的 景物的纷杂转到屋内的安静、平和。
有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看 法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全 趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放 出去……”由此看来，孩子们的脚下、门 外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸 船呢？
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与 前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要 目的是什么？
mú wàn liāo wā
整体感知课文，把握文章结构
第一部分（1~2）描写树林中的 各种景物在风雨中的变化。 第二部分（3~7）描写羊、鸟、 猫、鱼等动物在风雨中的变化。 第三部分（8）:写 风雨中老人和 孩子的表现。
感受风雨
• 1、本文通过对哪些事物的描写来表现 这狂风骤雨的？
• 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们……
• 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著 名作家。1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政 协委员，陕西省作家协会副主席，西安
市人大代表，西安市作家协会主席。 1974年开始发表作品。著有小说集《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选
集》，长篇小说《商州》、《白夜》，
自传体长篇《我是农民》等。《腊 月·正月》获中国作协第3届全国优秀中 篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀 短篇小说奖；《废都》获1997年法国费 米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美 孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交
快速阅读课文，回答问题
• 1、文中出现“风”“雨”二字了 吗？
• 2、作者是通过什么方法，不用 “风”“雨”二字而描写风雨的？
侧面烘托
侧面描写，又叫间
接描写，是从侧面烘托所要描写的 对象的形象，是通过刻画人物或环 境的描绘来表现所要描写的对象， 以使其鲜明突出，即间接地对描写 对象进行刻画描绘。
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突 出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字Hale Waihona Puke Baidu而风无处不在。
• 7、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 8、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-2）
• 2、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
阅读第二部分（3-7）
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽 地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还 是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你 认为句中哪些动词用得好？为什么？
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣 誉奖”。
• 【教学目标】
• 1.朗读课文，梳理文章内容。
• 2.体会比喻、夸张等修辞手法及 侧面描写手法的运用及其作 用。
• 3.认识大自然的威力，勇敢面对 大自然
正音 偌大 攀附 蜷曲 屋檐 刹那 倏忽 绒被 锥形 模样 葡萄蔓 撩起 贾平凹
ruò pān quán yán chà shū róng zhuī
3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
拓展延伸
• 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨 的诗句。
• 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
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-----张志和《渔歌子》
• 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
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-------志南和尚《绝句》
• 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
•
--------杜牧《江南春绝句》