浅谈口语交际训练的几个注意点

合集下载

口语交际教学应注意的几个问题

阶段性小结‎口语交际教‎学应注意的‎几个问题口语交际能‎力是现代公‎民必备的能‎力，因此培养学‎生倾听、表达和应对‎的能力，使学生具有‎人际交流的‎素养是小学‎语文教师应‎该重视的问‎题。

但是，许多教师在‎上口语交际‎课时比较茫‎然：该怎样进行‎口语交际教‎学呢？在教学中，应该注意些‎什么呢？以下是我的‎一点浅显看‎法。

一、营造真实具‎体的交际情‎景。

口语交际能‎力是在具体‎的交际情境‎中形成的。

真实、具体的交际‎情境，能促使学生‎自觉进入情‎境，大胆地进行‎交际。

一位教师在‎执教“学会鼓励”这一课时创‎设了这样的‎情境：昨天，老师收到了‎以前学生的‎一封求助信‎。

想知道这封‎信的内容吗‎？一石激起千‎层浪，学生的好奇‎心被激起来‎了，一个个侧耳‎倾听。

老师读信（一名转学的‎学生倾诉自‎己在新学校‎的苦恼），然后请同学‎们给这名学‎生说几句鼓‎励的话。

真实的情境‎，相同的年龄‎，甚至相仿的‎经历，一下子激起‎了学生表达‎的热情。

在此基础上‎，教师引导归‎纳出鼓励别‎人时应注意‎的事项，学生很自然‎地进入本节‎课的交际话‎题。

二、保证有效的‎多边互动。

口语交际的‎核心是“交际”二字，这就需要教‎师在教学时‎有一双敏锐‎的眼睛，能捕捉到课‎堂中潜在的‎互动因素。

一位教师在‎上“劝说”这一口语交‎际课时，以明明劝说‎爷爷戒烟不‎成功的案例‎导入：为什么明明‎劝说没有成‎功？让你来劝说‎，你会怎么说‎？这一环节的‎设计充分激‎起了学生的‎好胜心，师生之间的‎互动初步展‎开。

接着老师扮‎演爷爷，让学生劝说‎爷爷戒烟，学生表达的‎欲望更加强‎烈，争相表达自‎己的观点。

对于说的不‎合理的地方‎，教师提醒听‎的同学及时‎反驳、补充，提出自己的‎合理建议，并引导劝说‎者及时调整‎、修正自己的‎观点。

这样一来，师生之间、生生之间、群体之间展‎开了精彩的‎多边互动。

学生在这种‎真实的、动态的交际‎中，交际水平逐‎渐提高。

简述口语交际教学应注意的几个问题

简述口语交际教学应注意的几个问题
口语交际教学是语言教学的重要组成部分,旨在帮助学生通过口语交流来更好地理解和表达自己的想法和感受。

以下是口语交际教学应注意的几个问题: 1. 重视学生的情感和态度:在口语交际教学中,教师应该注重学生的情感和态度,鼓励学生表达真实、自然的情感和态度。

这样有助于建立学生的自信和自尊,同时也可以促进学生的交流能力和人际交往能力。

2. 注重语言的准确性和流畅性:在口语交际中,语言的准确性和流畅性是非常重要的。

教师应该注重培养学生正确的发音、语速和语调,同时鼓励学生多练习口语表达,提高口语表达能力。

3. 鼓励学生主动交流:在口语交际教学中,教师应该鼓励学生主动参与交流,而不是被动地听老师讲解。

这样可以激发学生的主动性和创造性,提高学生的交流能力和自信心。

4. 注重情境设计:在口语交际教学中,教师应该注重情境设计,让学生置身于真实的交流环境中。

这样可以帮助学生更好地理解和应用语言,提高学生的口语交际能力。

5. 培养学生的倾听能力:在口语交际中,倾听能力是非常重要的。

教师应该注重培养学生的倾听能力,让学生学会认真倾听对方的意见和感受,尊重对方的表达方式。

6. 加强语言文化的理解和应用:在口语交际教学中,教师应该加强语言文化的理解和应用,让学生了解不同的语言和文化差异,更好地理解对方的表达方式和思维方式。

口语交际教学应该注重学生的情感、态度、语言的准确性和流畅性、情境设
计、倾听能力、语言文化的理解和应用等方面,从而提高学生的口语交际能力。

浅谈口语交际教学中应注意的几个问题

浅谈口语交际教学中应注意的几个问题-为充分体现“在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”这一理念，新课标强调口语交际活动能够让儿童在真实的情境中展开思考、愿意并且能够进入角色。

教师在课堂教学，尤其是在语文教学中，合理创设“口语交际情景”十分重要，应引起我们的注意。

1、创设宽松、愉悦的环境。

在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的兴趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。

教学中，教师要实现教育观念的转变——教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。

在这个过程中，没有人是真理的化身，每个学生和老师都有被理解的权利。

所以教师不应该以绝对权威的姿态出现在学生面前，不能只是教师讲，学生被动地听。

教师应该以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，给学生创设“敢言”、“乐言”之境。

教师如果有相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想，学生就会敞开心扉，敢说话、敢提问、敢有不同见解，教师要用赏识的眼光、敬佩欣赏之情，保护学生自我肯定的心理需求。

哪怕他们的语言是幼稚而片面的，甚至是错误的，教师都要给予热情的肯定。

满足学生自我肯定的心理需求，引起他们愉悦的情绪体验，使其能充满信心地进行语言表达。

在这种宽松愉悦的气氛中，学生的语言表达欲望自然会变得越来越强烈，口语交际能力也会得到发展和提高。

2、小组讨论是提高学生口语交际能力的途径。

由于不同背景、不同思维方式甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用。

尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽松的资助活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。

通过小组学生之间的自由学习、互相活动，提倡变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。

二年级下册口语交际注意说话的语气

二年级下册口语交际注意说话的语气二年级下册的口语交际中，语气的使用尤为重要。

正确的语气可以让我们的交流更加清晰明了，保持良好的沟通和理解。

以下是一些在口语交际中需要注意的语气。

1.温和的语气：在与他人沟通时，要保持温和的语气。

避免使用强硬或咄咄逼人的措辞，以免引起对方的反感。

例如，当你在跟朋友请求帮助时，可以说：“能不能帮我一下？”，而不是用命令的口气说：“你得帮我一下！”2.友好的语气：除了保持温和的语气，我们还应该用友好的态度对待他人。

这样不仅能够建立良好的人际关系，还能让我们的交流更加融洽。

例如，当我们需要请求别人的帮助时，可以说：“你能帮个忙吗？我不太会做这道题。

”这样的表达方法既不会给对方带来压力，又能得到对方的热心帮助。

3.自信的语气：在进行口语交际时，我们应该保持自信的语气。

这样可以让我们的话语更有说服力，更容易得到他人的认同。

例如，当你在进行演讲或回答问题时，可以用肯定的口气表达：“我非常确定这个答案是对的。

”4.适当的语速和语调：在交流中，适当的语速和语调也很重要。

语速过快可能导致听众无法理解，而语速过慢又会让人感到沉闷。

此外，不同的语调可以传达不同的情感和意义。

例如，当你感到兴奋时，语气可以高亢一些，当你感到失落时，语气可以低沉一些。

5.认真的语气：在学习和教育的场景中，我们应该保持认真的语气。

这样可以表明我们对学习的重视，也更能够引起他人的注意。

例如，当老师在讲解知识时，应该用认真的语气，让学生们知道这是一种专注的态度。

6.爱护的语气：在与小动物和朋友交流时，我们要保持爱护的语气。

这样可以表达我们对他们的关心和友好。

例如，当你在与小动物互动时，可以用温柔的语气和他们交流。

总之，在二年级下册的口语交际中，我们要注意使用正确的语气，保持温和、友好、自信、适当的语速和语调，以及适时的认真和爱护。

这样可以让我们的交流更加顺畅和有效，也会给他人留下良好的印象。

通过不断的实践和锻炼，我们的口语交际能力将不断提升。

浅谈口语交际活动中应注意的问题

浅谈口语交际活动中应注意的问题“综合活动·口语交际”是有计划的学生的自主活动,意在让学生在感兴趣的活动中“乐于参与讨论,能积极发表自己的看法”，提高口语交际能力，最终全面提高语文素养和实践能力。

新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”，并将其放到了与阅读、写作同等重要的地位。

可见培养学生的口语交际能力已成为当前语文教学的一部分，那么，教师在指导学生口语交际活动中应注意那些问题呢?我结合自己的教学实际谈谈粗浅的认识。

首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。

口头语言在交际的过程中含着“听、说”这两个要素。

因此在教学过程中，教师选择的话题，要利于激发学生说的情趣，让学生有“话”可听，有“话”可说。

①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如“我谈流行歌曲”口语交际活动，学生积极性很高，有助于形成主动参与各抒己见的局面。

②有现实意义，力求反映中学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。

如“民风民俗大家谈”口语交际活动，与农村学生生活实际紧密相连，学生能积极主动观察、访问、调查、了解各民族的风俗习惯。

③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。

如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，学生通过信息的彼此交流，感受到了大自然的神奇魅力，激发了他们热爱大自然的情趣。

其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。

在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好，并能听懂别人说的话。

如“我谈流行歌曲”，可以用多媒体播放不同时期的流行歌曲，增强学生的感性认识，然后要求学生播放自己最喜爱的流行歌曲，从歌词的内容、乐曲的旋律、演唱者的演唱风格等方面谈谈喜爱它的原因，表达自己对流行歌曲的感受。

如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，通过多媒体展示学生自己搜集到的介绍自然奇观的文章、照片或音像资料，引导学生口头介绍自己的“作品”并与同学相互交流。

二年级下册口语交际注意说话的语气

二年级下册口语交际注意说话的语气
在口语交际中，说话的语气非常重要，可以表达出你的情感和意图。

以下是二年级下册口语交际注意说话的语气的一些建议：
1. 温和友好的语气：用温和、友好的语气与他人交流，传达出你的善意和尊重。

例如，向朋友问好时可以说：“你好，最近
过得怎么样？”
2. 自信的语气：展示出你自信的态度，让其他人相信你的话。

例如，当你在介绍自己时，可以说：“我是李明，我擅长游泳
和画画。

”
3. 亲切的语气：用亲切的语气与家人或朋友交流，表达出你对他们的关心和爱意。

例如，向父母请教问题时可以说：“爸爸，你能教我如何做这道题吗？”
4. 邀请的语气：在邀请别人参加活动时，使用友好、热情的语气，让对方愿意与你一起合作或参加。

例如，邀请同学一起玩时说：“你愿意一起去公园玩吗？”
5. 命令的语气：在一些特定情况下，需要使用命令的语气，明确表达你的要求。

但要注意选择适当的场合和说话对象。

例如，当你需要告诉弟弟做作业时可以说：“弟弟，快去写作业。

”
总之，说话的语气应该根据不同的情境和对象进行调整，既要表达自己的意图，又要尊重他人的感受。

浅谈口语交际活动中应注意的问题

新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”，并将其放到了与阅读、写作同等重要的地位。

首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。

口头语言在交际的过程中含着“听、说”这两个要素。

因此在教学过程中，教师选择的话题，要利于激发学生说的情趣，让学生有“话”可听，有“话”可说。

①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如“我谈流行歌曲”口语交际活动，学生积极性很高，有助于形成主动参与各抒己见的局面。

②有现实意义，力求反映中学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。

如“民风民俗大家谈”口语交际活动，与农村学生生活实际紧密相连，学生能积极主动观察、访问、调查、了解各民族的风俗习惯。

③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。

如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中，学生通过信息的彼此交流，感受到了大自然的神奇魅力，激发了他们热爱大自然的情趣。

其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。

口语交际知识点总结

口语交际知识点总结1. 注意身体语言身体语言是交际中非常重要的一部分，它能够帮助我们更好地传达信息和感情。

比如，当我们讲话时，要保持适度的眼神交流，不要一直盯着对方，以免让人感到不适。

同时，要注意自己的姿势和动作，不要过于僵硬或过于松散，这样会让人觉得你不够自信或者不够专注。

2. 善于倾听良好的口语交际是双向的，不仅要善于表达自己的想法和感受，更要善于倾听对方的意见和建议。

在交谈中，要学会保持耐心和专注，不要打断对方的发言，不要在听别人说话时就开始思考下一步要说什么。

同时，要学会适度地表达赞同和理解，这样可以让对方感到自己的发言受到重视。

3. 控制语速和音量在口语交际中，语速和音量是非常重要的因素。

语速过快会让别人难以理解你的意思，语速过慢则容易让对方感到厌烦。

所以要注意调节自己的语速，尽量让自己和对方都能够轻松地理解对方的意思。

另外，音量也要适当，不要大声喧哗，也不要小声细语，要让自己的声音显得自然而舒适。

4. 用简洁清晰的语言在口语交际中，简洁和清晰的语言表达能力是非常重要的。

不要用太复杂的词汇或长句，让另一方难以理解你的意思。

尽量用简单直接的词语来表达自己的意思，同时要结合具体的场景和语境来进行语言表达，这样会更容易被人理解。

5. 注意礼貌用语在口语交际中，要注意使用礼貌的用语，比如说“谢谢”、“对不起”、“请”等词语。

这些用语能够体现你的尊重和友善，给人留下良好的印象。

同时，要注意避免使用粗鲁或侮辱性的语言，这样会给人带来不好的影响。

6. 学会适当地表达情感在口语交际中，情感表达是非常重要的一部分。

在适当的时候，可以通过语言、表情和声音来表达自己的情感，比如说愉快、震惊、悲伤、愤怒等。

但是要注意不要过度夸张，要让自己的情感表达显得自然真实，这样才能让人更容易理解和感同身受。

7. 学会适度的幽默幽默是口语交际中的一种良好的技巧，适度的幽默可以使交谈更加愉快有趣，可以缓解尴尬和紧张的气氛，但是要注意不要过度幽默，要以尊重和礼貌为前提，避免伤害到他人的感情。

掌握口语交际的五项技巧

掌握口语交际的五项技巧口语交际是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅有助于我们与他人建立良好的沟通，还可以提升我们的人际关系以及职场竞争力。

但是，要真正掌握口语交际并不容易，需要我们不断的练习和改进。

在本文中，我将分享五项掌握口语交际的技巧，希望能够帮助大家更好地与他人交流。

第一项技巧：积极倾听倾听是有效交流的基础，只有通过倾听他人，我们才能真正理解对方的意思，并作出合适的回应。

当与他人进行对话时，我们应该保持专注，不要中断对方的讲话，而是全神贯注地听取他们的观点和想法。

同时，我们还可以通过肢体语言和眼神交流来展示我们的兴趣和尊重。

只有积极倾听，我们才能真正建立与他人的联系，同时也有助于我们更好地理解并回应对方的言辞。

第二项技巧：运用非语言表达在口语交际中，我们不仅仅通过语言来传达信息，非语言表达也起着至关重要的作用。

在交流过程中，我们可以通过面部表情、姿势、手势和声音的音调来增强我们的表达力，使对话更生动、更具有说服力。

例如，当我们想要表达自己的兴奋时，可以用鲜明的面部表情和动作来强调自己的情感，这样能够更好地传达我们的意思。

第三项技巧：灵活运用口语策略在实际的口语交际中，有时候我们可能会遇到一些困难或者难以应对的情况。

这时，我们就可以运用一些口语策略来解决问题。

比如，当我们不理解对方的观点或者意见时，可以使用一些提问的策略来澄清对方的表达，比如“你是指……对吗？”或者“你的意思是……”。

此外，当我们想要表达自己的不同意见时，也可以使用一些礼貌而有力的措辞，比如“我理解你的观点，但是我持不同看法”。

第四项技巧：注意语速和节奏与他人交流时，我们应该注意自己的语速和节奏。

语速太快容易让对方难以理解，而语速太慢则可能使对话变得乏味。

因此，我们应该调整语速，使之适应与不同人的交流需求。

此外，节奏也是口语交际中需要注意的一个方面。

适当运用停顿和语调上的变化，可以使我们的语言更具有吸引力和表达能力。

第五项技巧：练习和反馈要真正掌握口语交际，练习是至关重要的。

浅谈口语交际能力培养应注意的几个方面

浅谈口语交际能力培养应注意的几个方面作者：石雪梅来源：《信息教研周刊》2013年第15期从事语文教学工作十年了，我深深地感到口语交际对学生的重要性，下面就我的经验，谈一谈口语交际教学中应注意的几个方面：一、口语训练既要体现纵向的梯度发展，又要体现横向的相互融合口语训练要从学生的年龄特征与认知特点出发，根据从易到难，从基本到综合，从一般到特殊的规律循序进行，训练的过程要呈梯度渐进。

这在新大纲上有鲜明的体现。

从内容上说，低年级要求“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”，中年级“能清楚明白地讲述一件事”，高年级“转述别人讲话”，可见难度逐渐加大；从方式上来说，由复述、讲述到转述，由单一训练到综合训练，方式越来越复杂。

而口语交流的互动训练要求也体现了循序渐进的特点，其中特别提到了学生口语交际情感的培养，让学生从“愿意”到“主动积极”地进行口语交际，这就要求我们在训练过程中切不可提出过高要求，而应从学生的实际出发，通过鼓励、表扬，使他们敢说，愿说，善说。

口语训练既要体现纵向的梯度发展，又要体现横向的相互融合，教师在训练过程中一方面要依据教材，抓住重点，进行有针对性的训练，另一方面要加强各个技能点、知识点、情意点的相互融合。

二、口语训练，要加强内容与方式的综合化口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力是相互渗透、协调发展的。

因此口语训练不能孤立进行，要加强内容与方式的综合化。

1.加强听说读写的联系听的能力越强，不仅能够摄取更广泛、更丰富的说话材料，而且能加深在口语交际中传达意思的理解，使口语表达更准确，更丰富。

读既能够积累语言，又可以利用获得的语法等知识使语言表达更规范，另外有些阅读材料本身就提供了生动的说话范例。

而写的严密性与条理性，能够矫正说话过程中常出现的语病，提高说话质量。

听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。

2.加强口语训练与观察、思维、想象训练的联系观察是学生认识客观事物、获取感性材料的又一重要途径，学生只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。

口语交际教学要关注细节

口语交际教学要关注细节口语交际教学是培养学生口头表达能力和交际能力的一项重要内容。

在进行口语交际教学时，要关注细节，从细节入手，帮助学生更好地掌握口语表达技巧。

下面将从四个方面探讨口语交际教学中的细节问题。

一、正确的发音和语音语调发音是学习口语的基础，是与人进行交流的基本要求。

在口语交际教学中，要注意纠正学生发音不准确的问题。

可以通过模仿、唱歌、朗读等方式训练学生的发音能力，帮助学生纠正发音错误。

除了正确的发音，语音语调也是口语交际的重要组成部分。

语音语调的准确运用可以使话语更加明确、准确。

在口语交际教学中，要教给学生一些常用的语音语调，如疑问语气、感叹语气等，帮助学生在不同的交际场合中运用得当。

二、正确的语法和词汇运用口语交际中的语法和词汇运用是表达意思的关键。

在口语交际教学中，要重点培养学生的语法和词汇运用能力。

可以通过课堂讨论、对话练习、情境交际等方式让学生进行实际运用，帮助学生巩固所学的语法和词汇知识。

要注意纠正学生在口语交际中常犯的语法和词汇错误，引导学生运用正确的语法和词汇，提高学生的口头表达能力。

三、语境的运用四、非语言交际的培养除了语言表达，非语言交际也是口语交际的重要组成部分。

在进行口语交际教学时，要关注学生的非语言交际能力的培养。

可以通过观察、模仿等方式，让学生了解并运用一些非语言表达方式，如肢体语言、面部表情、眼神交流等，提高学生的交际能力。

在非语言交际的培养过程中，要引导学生正确运用非语言交际，表达自己的思想和情感，避免产生误解和误导。

口语交际教学要关注细节，从细节入手，培养学生的口头表达能力和交际能力。

通过正确的发音和语音语调的训练、语法和词汇的运用、语境的加强以及非语言交际的培养，可以帮助学生更好地掌握口语表达技巧，提高口语交际的能力。

口语交际应注意的一些问题

口语交际应注意的一些问题文章:本文章的主要内容是关于口语交际应注意的一些问题，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！：《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”那么，要达成这一目标，在教学中应该注意哪些问题呢？一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。

二、采用多样化的训练方式，做到因材施教。

三、站在育人的高度，审视口语交际。

四、创设情境，培养口语交际兴趣。

五、还要利用好教师的示范作用。

新理念下的口语交际教学虽有过去的“听话说话”的痕迹，但勿庸质疑，无论是表象还是内质都有了根本性的变化。

《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”那么，要达成这一目标，在教学中应该注意哪些问题呢？现就本人多次听课和实践操作的一点肤浅体会与各位同仁探讨，希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。

一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。

虽然教材中的口语交际编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。

但是，我们若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。

教材编得再好，它永远是有缺陷的，那就是它的滞后性和定型性。

我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。

因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。

它不再是“听说训练”那样单向的、独白的，而是多向的、互动的。

这样的课堂有四个特点：1、师生时空共有。

2、内容共创。

3、意义共生。

4、成功共享。

个中许多因素会令我们措手不及。

所以每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、手工、游戏介绍、对喜好的动物、植物的情感交流等等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。

口语交际训练应注意的问题

口语交际训练时应注意的问题
一、要激发兴趣。

一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。

根据这一特点，训练时，要重视利用和创设各种口交际情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。

这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。

二、要教给方法。

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。

尤其是低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易。

要教学生从说一句句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。

到了中高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。

学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。

三、要引导评价。

必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。

好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。

形成师评生、生评生、生自评的局面。

引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。

口语中的注意事项

口语中的注意事项口语交流是人们日常生活中最常见的交流方式之一。

掌握好口语交流的技巧和注意事项，可以使我们的口语表达更加准确、流畅，增强与他人的交流效果。

以下是口语中需要注意的几点要素。

一、语速与语调在口语交流中，语速和语调是非常重要的要素。

语速过快会使听者难以理解，而语速过慢则可能会引起听者的不耐烦。

因此，在口语表达中，我们需要适度控制语速，争取语速均匀，以确保对方能够听得清楚。

此外，语调的变化也能够给对方留下深刻的印象。

通过合理的语调变化，可以更好地表达自己的情感和态度。

例如，在描述开心的事情时，语调可以适当提高，声音变得明亮愉悦；而在表达不满时，语调可以适当降低，声音变得沉稳严肃。

二、掌握恰当的礼仪用语在口语交流中，恰当的礼仪用语可以展现出我们的修养和教养。

在与他人交流时，我们应该懂得用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，以表现出对他人的尊重和关心。

例如，在请求对方帮助或者提出请求时，应该用“请问能否帮我一个忙？”而在得到他人帮助后，应该主动说一声“谢谢”。

此外，掌握一些社交礼仪用语也是必要的。

在见到陌生人时，可以用“你好”、“很高兴认识你”等来打招呼和表达友好。

在与长辈或上司交流时，可以适当使用敬语，以表示尊重和礼貌。

三、正确使用语法和词汇语法和词汇是口语表达的基础。

在口语交流中，正确使用语法规则和合适的词汇可以使我们的表达更加清晰、准确。

因此，我们应该努力学习和提高自己的语法和词汇水平。

当然，口语表达中并不要求我们达到完美的语法和词汇掌握程度。

重要的是要避免一些常见的语法错误，如主谓不一致、时态错误等，并尽量避免使用一些粗俗或不当的词汇。

四、注意交际语言的语境在口语交流中，语言的语境是非常重要的。

我们需要根据不同的场合和对方的身份地位来选择合适的交际用语，并注意言辞的得当与否。

例如，在正式场合，我们应该使用比较正规的交际用语，避免使用过于随意的口语表达。

而在与好友或家人的交流中，可以适当放松用语，使用亲切而随和的口语表达。

小学口语交际教学中应注意的几个问题

小学口语交际教学中应注意的几个问题随着社会的发展，良好的口语交际水平已成为每一位现代人必备的一种社会水平。

小学语文教学改革中把口语交际作为课程改革中一个不可忽视的训练项目，目的是规范学生的口语语言，提升口语交际水平，培养学生具有良好的语言习惯及听说态度。

我们所使用的西师版的小学语文教材更是增强了对小学生口语交际水平的训练设计，结合自己在近20年的小学语文教学中的点滴经验，我认为在当前农村小学语文口语交际教学中应注意以下几方面的问题，以课堂教学为主阵地，课内延伸至课外，对学生实行全方位、多角度的训练，扎扎实实地提升学生的口语交际水平。

一、充分调动孩子的积极性，让孩子们想说并乐于表达自己观点。

“兴趣是最好的老师”，小学生对新鲜事物都充满着好奇心，教师只有千方百计地创设各种生动，活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，善于利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法实行口语交际教学，才能让学生产生强烈的交流欲望，激发他们说话的源泉，打开说话的话匣子，真正让他们敢于交流，乐于交际。

“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促动语言的发展。

”我们在课堂教学中，要创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际水平的重要手段。

只有充分创设交际的环境使学生在这种氛围中无拘无束地实行口语交流，才能有效地提升口语交际的水平。

如何调动孩子的积极性，我认为可从这几方面入手：1.营造和谐氛围，激发学生表达愿望。

教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于表达。

特别是小学生，因为年龄特点，在学习过程中易受情感因素的影响，我们更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以激发孩子口语交际的兴趣。

比如在教学《美丽的春天》这个课时，为了激发学生表达的欲望，我先组织一次找春天的活动。

口语交际教学应注意哪些问题

在进行口语交际教学时，需要注意以下几个问题：
1.真实性：语言学习应该注重真实应用，并充分考虑学习者的语言沟通需求，与学生有实际的联系，帮助他们在真实情景中运用所学内容。

2.交际情景：教学应该注重营造各种实际交际情景，让学生在生活实践中感受到语言的应用场合和应对策略，从而提高口语表达能力。

3.语言环境：教学应该根据不同的学习习惯、学习背景和语言环境，为学生创造适合的语言环境，并充分利用各种现代工具和技术手段。

4.教学模式：教学应根据学生的不同特点，采取不同的教学模式，如对话练习、角色扮演、情景模拟等，并注重课堂氛围和学生互动。

5.语音语调：教学应该特别注重语音语调的准确性，帮助学生培养正确的发音和语调表达习惯，从而提高口语交际的流畅性和可理解性。

6.情感投入：教学应该注重情感投入，营造积极、充满活力的课堂氛围，让学生通过语言交际同他人建立情感联系，同时培养其情感认知和表达能力。

综上所述，口语交际教学应该注重真实性、交际情景、语言环境、教学模式、语音语调和情感投入等方面的问题，从而能够有效提高学生的口语能力和交际能力。

口语交际教学要关注细节

口语交际教学要关注细节在进行口语交际教学时，关注细节是非常重要的。

以下是关注细节的几个方面。

第一，发音。

发音是语言交流的重要组成部分，而且是首要的细节。

在口语教学过程中，要注重教授学生正确的发音技巧，帮助他们纠正发音错误。

对于英语学习者来说，可以注意元音和辅音的发音，例如/i/和/ɪ/的区别，/θ/和/ð/的区别，以及/p/和/f/的区别等。

可以通过练习形成正确的语音模式，并进行反复的朗读和练习。

第二，语法。

语法是语言表达的基础，也是有效交流所必需的。

在口语交际教学中，要关注学生语法使用上的错误，并进行适当的指导和纠正。

可以通过示范和练习来帮助学生掌握正确的语法结构。

对于过去时态，可以进行一些练习，让学生描述过去发生的事情，同时纠正他们的错误。

词汇。

词汇是语言交流的基本单位。

在口语交际教学中，要关注学生词汇的积累和运用。

可以通过词汇游戏、单词记忆等方式帮助学生扩充词汇量，并在交流中培养他们的词汇运用能力。

可以进行词汇卡片游戏，让学生根据提示猜测单词的意思或用法。

第四，句式。

句子是语言交流的基本单位。

在口语交际教学中，要关注学生句子结构的正确使用。

可以通过句子操练、对话练习等方式帮助学生掌握不同句式的使用方法。

可以设计一些情景对话，让学生运用目标句式进行对话练习。

第五，语域和语境。

语言是具有特定语域和语境的。

在口语教学过程中，要关注语言使用的场景和语境，帮助学生理解和运用语言。

可以通过情景模拟、角色扮演等方式让学生在真实的语境中进行口语表达练习。

可以设计一些与学生日常生活相关的情景，让他们通过对话来表达自己的想法和感受。

通过关注这些细节，可以帮助学生在口语交际中更加流利地表达自己的想法和意见，提高口语表达的准确性和可理解性。

也可以培养学生的语感和语言运用能力，提高他们的口语交际能力。

在口语交际教学中，关注细节是非常重要的。

口语交际教学要关注细节

口语交际教学要关注细节口语交际教学是英语教学中至关重要的一环，旨在帮助学生掌握口语交际能力，更好地应对日常生活和工作中的交际需求。

然而，要想让口语交际教学达到最佳效果，不仅需要深入挖掘英语的语言知识，还需要注意一些细节，以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是口语交际教学中需要注意的几个细节。

1.注意语音、发音语音、发音是影响口语交际的重要因素，因此，教师在开展口语交际教学时应重视学生的语音、发音。

教师可以引导学生大声朗读、训练清晰的语音和准确的发音，通过听力练习和模仿，帮助学生熟练掌握英语的语音规律和发音技巧,提高他们的口语表达能力。

2.适度的语法训练语法是英语口语交际的基础，但在口语交际教学中，教师应适度训练语法，不要在语法上过度强调，而忽略了口语交际中的实际运用。

应该在实际的交际情境中让学生应用所学的语法知识，加深对语法的理解，并帮助学生更好地掌握语言表达。

3.关注交际技巧口语交际提倡以交际为目的，因此，在口语交际教学中，应该重点关注交际技巧。

教师可以引导学生掌握合理的交际方式，如作为开头使用问候语、使用正确的称呼等，以提高学生的交际水平。

同时，要引导学生了解不同文化之间的差异，加强跨文化沟通的能力。

4.创造真实语言情境无论是在课堂还是在教学活动中，创造真实的语言情境有助于学生更好地掌握英语交际技巧和语法表达。

教师可以运用唱歌、演讲、戏剧、辩论等教学活动，营造出真实的交际情境，让学生在真实的情境中学会正确地交流和表达。

5.重视听说能力配合听说能力是口语交际的重要组成部分，因此，在口语交际教学中，应该注重听说能力的配合。

教师可以通过听力练习、口语对话、朗读等多种方式，帮助学生更好地掌握听说能力，提高他们的口语交际水平。

总之，要想让口语交际教学达到最佳效果，教师需要重视上述细节，通过提高学生的语音、发音水平、适度的语法训练、重点关注交际技巧、创造真实的语言情境、重视听说能力的配合等多方面的教学手段，帮助学生更好地掌握英语口语交际能力。