苏教版四年级上册简单的周期(公开课教案)
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案（公开课）一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
本节课的内容为后续学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对数学概念和数学语言有一定的了解。
但是，对于周期现象的理解可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和具体的活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.让学生能够应用所学的周期知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生能够运用所学的周期知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解周期现象。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备教室环境，确保学生能够顺利进行观察和操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的周期现象（如钟表的走动）引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物，展示一些简单的周期现象，如春夏秋冬的轮回、星期天的重复等，让学生观察和感知。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的观察和操作活动，如观察教室里的物品摆放是否有周期现象，或者通过游戏等活动，让学生体验周期现象。
4.巩固（10分钟）通过问题和讨论，让学生进一步理解和巩固周期现象。
如让学生解释和说明所观察到的周期现象，与小组成员进行讨论等。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的周期知识解决实际问题，如设计一个有周期现象的图案，或者计算某个周期现象的周期长度等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调周期现象的定义和特点，以及如何运用所学的周期知识。
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案(公开课)
彩灯、彩旗呢？
3、（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果接着往下摆，可以用省略号表示。照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？谁来猜一猜？
（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，要想知道猜测得是否正确，我们可以验证一下，请同学们拿出练习纸，看第1题，你可以画一画或算一算来验证。 验证完后请在小组里说一说你的想法。（老师要下去找三种方法，选好展示的学生）
师述：像这样，19盆花，每3盆花看作一组，我们就用19÷3=6（组）……1（盆）（边说边板书）那就表示有这样的6组余1盆，请同学再来余下的1盆指的是第几组的第几盆？
一起说一说算式表示的含义。
所以第19盆花确实是蓝色的，我们把这种方法叫做“计算”的策略。（边说边板书）
三、独立尝试，逐步优化解题策略
1. 尝试优化。
四、拓展应用，回顾反思
1、
瞧，小红正在和同学下棋呢，他们摆的棋子有什么特点呢？（3个棋子一组）
照样子摆下去，第21枚摆的是白子还是黑子？请同学们完成练习纸第4题。
谁来说一说？你是怎么想的？
2、练习
小红还画了一些图形，请你按规律在括号里画出每组的第32个图形。完成练习纸第5题。
在练习纸上独立完成。
反馈交流，说说理由，几个一组。
跟他方法一样的举手，发现很多同学都是这样做的，追问：为什么多数同学用计算的方法呢？学生回答得出: 画图法和列举法太麻烦，计算的方法比较简便（“计算”打星）
（3）抢答：谁能马上告诉我第23盏彩灯什么颜色？学生抢答，提问:你是怎么知道的？
小结：因为第23盏和第20盏比较接近，所以我们只要从第20盏接着往下数3盏就可以了，不需要再用计算的方法，同学们要学会根据不同情况选择最简便的方法。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)
《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。
谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。
1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。
预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。
（二）自主探索，发现规律。
1.探究盆花排列规律。
（1）过渡：先来研究盆花的情况。
（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。
【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。
预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。
①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。
②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。
比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。
简单的周期(教案)- 四年级上册数学 苏教版
教案：简单的周期（四年级上册数学苏教版）教学目标：1. 理解周期的概念，能够识别和描述周期现象。
2. 学会使用除法计算周期，并能够应用周期知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解周期的概念和特点。
2. 学会使用除法计算周期。
教学难点：1. 理解周期现象的多样性和应用。
2. 解决与周期相关的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题或练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察一些周期现象，如季节变化、钟表走动等。
2. 提问：你们知道什么是周期吗？周期有什么特点？二、新课导入（10分钟）1. 通过课件或黑板展示一些周期现象的图片或实例，引导学生观察和思考。
2. 讲解周期的概念：周期是指一个事件或现象按照一定的规律重复出现的时间间隔。
3. 引导学生通过观察和思考，总结周期的特点：重复性、规律性。
三、讲解周期计算方法（15分钟）1. 引导学生观察一些周期现象，如四季变化、钟表走动等，并提出问题：这些周期现象有什么共同点？2. 引导学生发现周期现象的共同点：每个周期都有相同的时间间隔。
3. 讲解周期的计算方法：使用除法计算周期。
将被除数（总时间）除以除数（时间间隔），得到商（周期数）。
4. 通过示例或练习题，引导学生进行周期计算练习。
四、应用周期知识解决实际问题（10分钟）1. 提供一些与周期相关的实际问题，如计算一个小时内钟表走动的次数、计算一个年份中的季节变化次数等。
2. 引导学生运用周期知识解决这些问题，并进行解答。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调周期的概念、特点和计算方法。
2. 提供一些拓展活动，如观察身边的周期现象、设计周期相关的实验等，鼓励学生进行实践和探索。
六、作业布置（5分钟）1. 布置一些周期相关的练习题，要求学生在课后完成。
2. 鼓励学生观察身边的周期现象，并记录下来，与同学分享。
教学反思：本节课通过观察和思考，引导学生理解周期的概念和特点，学会使用除法计算周期。
集体备课公开课苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计
集体备课公开课苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》是小学数学课程中重要的一部分，主要让学生通过观察、探究、发现和归纳等方法，掌握简单的周期现象。
教材通过具体的实例，引导学生发现周期规律，并用数学语言进行描述。
这一内容不仅培养学生的观察能力和逻辑思维能力，而且为学生以后学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够通过具体的事例观察到周期现象。
但是，学生对周期的理解可能还停留在直观层面，需要通过具体的活动和引导，帮助他们提升到用数学语言描述周期。
同时，学生可能对周期规律的发现和归纳过程有所陌生，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，发现和描述简单的周期现象。
2.过程与方法：学生通过具体的实例，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，体验发现的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现和描述简单的周期现象。
2.难点：学生能够用数学语言描述周期，理解周期规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、归纳法等，引导学生自主探究，合作交流，发现和总结周期规律。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、学习单等。
2.教学环境：教室桌椅排列整齐，学生可以自由走动观察。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的周期现象，如春夏秋冬的四季变化，太阳的升起和落下等，引导学生观察和思考这些现象是否呈现出某种规律。
2. 呈现（10分钟）教师呈现具体的实例，如一天中温度变化的数据，让学生观察和分析，尝试发现其中的周期规律。
3. 操练（10分钟）学生分组进行活动，每组选取一个周期现象，用数学方法进行描述和归纳。
教师巡回指导，给予反馈。
4. 巩固（10分钟）教师选取几个学生的作品，让学生上台展示和讲解，大家共同讨论，加深对周期的理解。
最新苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》公开课教案
课前谈话：我听说咱们三（2）班的孩子个个都很聪明好学，是真的吗？自信一点，你聪不聪明？声音真响亮！我们今天要学习的是四年级的内容，敢接受挑战吗？（敢）老师期待你们精彩的表现。
一、初步感受规律，体会多样解题策略。
1.听听画画P2 （1）我们先一起做一个简单的听画游戏，把你听到的画在练习纸上。
○△（师同时板演）（2）接下来画什么呢？（多指名说）你肯定？到底画什么呢？准备记录：○△○△）现在，你能继续画下去吗？你是怎么想的？哦！他发现了这里的排列是有规律的。
（板书：规律）追问：怎么发现规律的？刚开始老师只报○、△，你能确定什么规律吗？（也就是说，我们要多看一些图形，看到两组甚至更多组才能确定规律。
）如果我不喊停，你还能继续画下去吗？（板演添上……）○△○△○△……发现了规律，也就找到解决问题的金钥匙。
瞧！P2（2）照这样画下去，第13个是什么图形？(学生猜测)你们的猜测是否正确呢？请把你的思考过程写在作业纸上。
写完的同学，把自己的想法在4人小组内交流一下。
（4）展示、交流汇报。
我们一起来欣赏他们的作品。
跟大伙儿说说你是怎么想的？方法一（列举）：（○△○△○△○△○△○△○）嗯，一一列举出来，第13个就是○。
好的，谢谢你的分享。
方法二（推想）：第1、3、5、7……是圆形；（单数）第2、4、6、8……是三角形。
（双数）其他同学听明白他的意思了吗？（指名说，引导这儿位置是单数的都是○，双数的都是△）真爱动脑筋。
方法三（计算）：13÷2＝6（组）……1（个）余下的是○。
师质疑：从这道算式就能知道，第13个图形是什么吗？有意思！说说你的想法。
2是从哪儿来的？（每组有2个图形）（板演：圈一圈）6是什么意思？（13个图形，每2个为一组，可以分成这样的6组，所以6的单位是“组”。
）1个是哪一个？（第7组的第一个）为什么第7组的第一个就一定是○呢？（和每组的第一个相同）谁能连起来说一说这道算式的意思？余下的1个是第（）组的第（）个？大家的思路都很清晰。
《简单的周期》(教案)-四年级上册数学苏教版
简单的周期（教案）知识目标1.了解什么是周期。
2.能够根据给定的周期推算未知数的值。
3.能够把周期应用到日常生活中。
教学重点1.什么是周期。
2.如何根据给定的周期推算未知数的值。
3.周期在日常生活中的应用。
教学难点如何有效地引导学生掌握周期的概念，以及如何灵活运用周期。
教学准备黑板、白板、笔、课本、复习资料、PPT教学过程1. 热身启蒙教师可以大声询问：“同学们知道什么是周期吗？”请大家用自己的语言解释一下周期是什么，周期具有哪些特征？鼓励同学们积极参与，老师可以将同学的回答记录在黑板或白板上。
2. 深入讲解周期，即重复出现的规律性现象。
通俗地说，周期就是一连串有规律的东西，其中每一个都和前面和后面的一样。
学习周期的目的在于让学生能够能够根据给定的周期推算未知数的值，并能够把周期应用到日常生活中。
教师可以列出一些周期性的示例来帮助同学们理解周期：•季节的变化是一个周期。
•日出和日落是一个周期。
•车辆通过道路的时间间隔也是一个周期。
教师可以让同学们举出更多的周期性的例子，并与同学们一起思考如何描述周期这一规律。
3. 理论应用教师可以通过PPT或黑板让同学们观察和探讨各种周期函数图表，引导学生理解周期函数公式的定义。
教师可以带领同学们数学计算一些实例，使同学们掌握如何计算周期。
在此过程中，教师可以提供周期数或周期长度，让同学们计算未知数的值，同时也可以计算曲线的最高点、最低点等。
4. 实践案例教师可以找一些有关周期函数的实际应用例子，让同学们在实际的情境中运用所学，例如：某市地铁2号线从地铁站A出发，每隔4分钟有一列地铁，那么：1.早上八点半到上班时间地铁站的候车时间最短是几点？2.如果一个人早上上班要在九点之前到达公司，那么他最晚可以到地铁站的时间是几点？这类实际问题可以激发同学们对周期概念的理解和应用。
教师可以组成小组让学生一起讨论，帮助他们更好地理解周期概念。
总结与反思理解周期不仅是数学知识，更是日常生活的重要组成部分。
简单的周期(教案)苏教版数学四年级上册
教案：简单的周期（苏教版数学四年级上册）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 让学生掌握求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念和特点。
2. 求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 周期现象在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察和发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍周期现象的概念和特点，引导学生理解和掌握。
3. 求解周期长度：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期长度的方法。
4. 求解周期个数：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期个数的方法。
5. 实践活动：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考周期现象在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念和特点，以及求解周期长度和个数的方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受周期现象。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 终结性评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对周期现象的理解和掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：苏教版数学四年级上册。
2. 多媒体课件：展示周期现象的图片和动画，帮助学生理解和掌握。
3. 小组合作材料：提供观察和描述周期现象的工具和材料。
4. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对周期现象的理解和掌握。
七、教学建议1. 注重学生的参与和体验，让学生在实际操作中感受周期现象。
苏教版四年级上册简单的周期(公开课教案)
苏教版四年级上册简单的周期(公开课教案)简单的周期一、游戏导入男女生快速记忆PK赛二、创设情境，感知规律国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材30页场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？，说一说你都发现了什么？说一说排列的规律。
师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
[板书课题：找规律] 三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1．初步感受规律：首先我们先看盆花初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？第11盆花是什么颜色的？2．探索发现规律：你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？然后在小组内进行交流。
汇报交流。
引导学生总结出盆花的排列规律为：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。
3．利用规律，解决问题。
现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？在小组内和你的同学说一说你是怎样解决的？汇报交流，方法优化。
画一画：蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、排一排：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组计算：19÷3＝61注意让学生讨论：除数为什么是3？余数1表示什么？重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
4.独立尝试，巩固新知。
彩旗是按什么规律排列的？第26面旗是什么颜色？第28面呢？当学生解决第28面彩旗是什么颜色时让学生说一说没有余数表示什么？ 5.小结。
师：像刚才盆花和彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
2.16简单的周期(教案)四年级上册数学苏教版
教案：2.16简单的周期（四年级上册数学苏教版）教学目标：1. 让学生理解周期的概念，知道一个完整的周期包括几个循环。
2. 培养学生通过观察、分析、归纳的方法，找出事物的周期性。
3. 引导学生运用周期知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 理解周期的概念，知道一个完整的周期包括几个循环。
2. 通过观察、分析、归纳的方法，找出事物的周期性。
3. 运用周期知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示课件，展示一个旋转的风车，让学生观察风车的旋转过程。
2. 提问：风车旋转一周，我们可以说它完成了一个什么过程？（旋转周期）3. 引导学生思考：在生活中，你还见过哪些具有周期性的现象？二、探究新知1. 教师出示课件，展示一个钟表，让学生观察钟表的指针运动。
2. 提问：钟表的时针、分针、秒针分别转动一周，它们完成了几个周期？3. 学生回答后，教师总结：时针转动一周是12小时，分针转动一周是60分钟，秒针转动一周是60秒。
它们都完成了一个周期。
4. 教师出示课件，展示一年四季的变化，让学生观察。
5. 提问：一年四季的变化，我们可以看作是一个周期。
这个周期包括哪几个循环？6. 学生回答后，教师总结：一年四季的变化是一个周期，它包括春、夏、秋、冬四个循环。
三、巩固练习1. 教师出示课件，展示一个图形周期变化的例子，让学生观察并找出规律。
2. 学生观察后，回答问题并解释规律。
3. 教师出示课件，展示一个生活中的周期现象，让学生运用周期知识解决实际问题。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结周期概念及周期性现象。
2. 学生分享自己在本节课的收获。
教学反思：本节课通过观察、分析、归纳的方法，让学生理解了周期的概念，知道了如何找出事物的周期性。
在课堂教学中，教师应注重引导学生运用周期知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
同时，教师还应关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与课堂讨论，提高课堂效果。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一章节，主要让学生通过观察、探究、发现和验证，掌握简单的周期现象，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
教材通过生活中的实例，引出周期现象，然后引导学生发现和验证周期规律，最后通过各种练习，让学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但是他们对于周期现象的认识还比较模糊，需要通过实际的操作和探究，来理解和掌握周期规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察和探究，发现和验证简单的周期现象。
2.让学生理解周期现象的意义，并能够运用周期规律解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和验证周期现象，理解周期规律。
2.难点：让学生能够运用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、操作法、讨论法等，引导学生通过观察、探究、发现和验证，掌握周期规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如图片、实物等。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示生活中的周期现象，如日历、时钟等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.展示一组图片，让学生观察并说出其中的周期现象。
2.引导学生发现和验证周期规律，让学生通过实际的观察和操作，理解周期现象。
操练（10分钟）1.让学生分组进行操作，找出一组数据中的周期现象。
2.让学生通过实际的操作，验证周期规律。
巩固（10分钟）1.让学生解决一些实际问题，运用所学的周期规律。
2.让学生通过讨论，交流自己的解题过程和心得体会。
拓展（10分钟）1.引导学生发现和验证更复杂的周期现象。
2.让学生通过探究，发现周期规律在生活中的应用。
小结（5分钟）通过学生总结和教师点评，对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
《简单的周期》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《简单的周期》-四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生了解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识和能力。
教学重点：1. 让学生掌握周期现象的概念。
2. 培养学生识别和描述周期现象的能力。
教学难点：1. 让学生理解周期现象的特点。
2. 培养学生运用周期现象解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备周期现象的图片和实例。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示周期现象的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的周期现象，如四季变化、月亮的圆缺等。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生分析周期现象的特点，如重复性、规律性等。
2. 学生通过实例，总结出周期现象的定义和特点。
3. 教师出示一些周期现象的例子，让学生判断是否属于周期现象，并说明理由。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些周期现象的问题，让学生解答。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 教师引导学生总结解题方法，如观察、分析、归纳等。
四、拓展（10分钟）1. 教师引导学生思考周期现象在生活中的应用，如日历、天气预报等。
2. 学生分享自己的思考和应用经验。
3. 教师总结周期现象的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结周期现象的概念和特点。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师鼓励学生在课后继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察和分析周期现象，让学生掌握了周期现象的概念和特点。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察力和思维能力。
同时，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作学习和解决问题的能力。
在课后，教师鼓励学生继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
重点关注的细节：探究周期现象的特点和巩固周期现象的应用。
四年级上数学教案-简单的周期(探索规律)-苏教版
四年级上数学教案-简单的周期（探索规律）-苏教版一、教学目标1.认识周期的概念，了解周期的特点和周期性的现象；2.通过试验、观察、总结归纳等方法，探索周期现象中的规律；3.发展学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力；4.培养学生的观察能力，让他们养成观察、发现规律的好习惯。
二、教学重点和难点1.重点：让学生认识周期的特点以及探索周期现象中的规律；2.难点：如何启发学生发现周期的规律，提高学生的观察能力。
三、教学内容1. 师生共同探索：什么是周期1.导入：请同学们向大家介绍什么是“周期”。
2.学习：学生通过与老师和其他同学的互动，了解周期的概念，掌握周期现象的基本特点。
3.总结：总结生活中常见的周期现象。
2. 认识简单的周期1.导入：通过小小的试验，探究一下简单的周期。
2.学习：引导学生通过实验和观察，认识简单的周期现象。
3.思考：通过老师的引导，师生共同思考这个周期现象中是否存在什么规律和特点。
4.总结：总结这个周期现象的规律和特点。
3. 找规律的游戏1.游戏：老师设计一个寻找规律的游戏，引导学生发现其中的周期性规律。
2.分析：通过游戏的分析，学生发现规律并进行总结归纳。
3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。
4. 发挥思维的活动1.活动：老师设计一个新的探索周期现象的活动，让学生发挥自己的思维和想象，探索规律。
2.思考：学生通过自己的思考和实践，发掘周期性规律。
3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。
四、教学方法1.情境教学法：通过游戏、实验等情境活动的方式，让学生更好地认识周期和周期性现象。
2.合作探究法：通过师生合作探讨、讨论、总结等方式，让学生更好地发现规律和总结归纳。
3.启发式教学法：通过启发学生发现问题、探究规律等方式，激发学生学习兴趣，并提高学生的观察能力。
五、教学评估1.观察学生的参与情况和表现；2.对学生的表现进行评价，并给出具体的评价标准；3.收集学生的反馈，不断改进教学方法，提高教学效果。
小学苏教版四年级上册数学《简单的周期》区级公开课教案
《简单的周期》教案[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第30~31页探索规律“简单的周期”。
教学目标1.使学生结合具体情境,探索并发现简单的周期现象,认识简单周期现象的排列规律,能根据简单周期用合理的方法确定某个位置的物体或图形,并学会用除法解决。
2.使学生经历探索规律、交流规律的过程,能说明并了解发现简单周期的方法,体会通过观察、画图、圈圈等方法可以发现数学规律;积累探索、发现规律的经验,发展观察、概括和推理等思维能力。
3.使学生体验获得规律的喜悦,增强学习数学的自信心;发现数学的奇妙,发展对数学的好奇心和求知欲;感受生活现象中的数学规律,培养用数学眼光观察事物的能力。
教学重点认识简单周期的特点,并应用周期规律确定某个位置上的事物。
[教学难点理解用除法解决周期排列实际问题的方法。
教学准备」教师准备作业纸、课件。
[教学过程]一．导入男女记忆大PK：师：今天我们来做一个游戏，比比记忆力。
分男生组和女生组，记忆对应卡片上的数字，看谁记得又快又准！Ready go! 记住的同学起立！女生组的数字是？男生组的数字是？师：我宣布女生赢！同意吗？生：女生组卡片上的数字是有规律的，按1234的顺序重复出现了3次。
男生组的数字没有规律。
师：说的真好，今天我们就来研究，看看是什么规律，能学到哪些数学方法。
（规律方法）二．新授1.例题师：你知道今年的10月1日是什么节日吗？生：既是国庆节又是中秋节。
师：你发现最近道路两边有什么变化吗？看，这是街边的一角，看看都有什么？生：盆花彩灯彩旗师：它们的排列有什么共同特点？（同桌讨论）板书：每几个一组，按一定的顺序排列。
①盆花师：谁来介绍发一下盆花的排列特点？师：每3盆一组，怎样看得更清楚？（圈一圈分一分）师：第一组是“蓝黄红”第二组也是“蓝黄红”第三组也是“蓝黄红”，每组都是按“蓝黄红”的顺序排列，我们称作“依次重复出现”师：按这样的排列规律，第10盆花是什么颜色？你是怎样想的？第20盆呢？（在作业纸上用你喜欢的方法来表示。
小学数学苏教版四年级上册第二单元第14课《简单的周期》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学苏教版四年级上册第二单元第14课《简单的周期》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1.结合具体情境探索并发现简单周期现象中事物的排列规律,能根据规律确定某一个序号代表的是什么物体。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、计算等解决问题的不同策略,积累数学活动经验,感悟基本数学思想,感受数学思考的条理性。
3.使学生在探索与发现规律的过程中,体会数学与日常生活的联系,增强学好数学的自信心。
2学情分析
学生已经学习了除法,并会用除法解决实际问题,并且已经具有移动的观察、比较、分析能力,学生之前也接触了简单的图形排列,为这节课打下了基础
3重点难点
教学重点:认识简单周期的特点,应用规律确定某一个序号代表的物体
教学难点:理解用除法解决周期排列实际问题的方法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】游戏导入
1.男生和女生比赛记数字
第一轮:
男生:1625
女生:1234
第二轮:
男生:162536496481
女生:123412341234
女生的记忆力比男生好?
(男生不同意)为什么不同意?
2.引入
女生的数字是有规律排列的,每4个数字为一组,按1234的顺序重复出现。
看来要赢得比赛不仅要靠记忆力,还要学会观察。
其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多,今天一起来研究。
2【讲授】整体观察，初步感知。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课教案
苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一章节，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解简单的周期现象。
内容主要包括两个部分：一是周期现象的定义和识别；二是周期现象的规律和应用。
本节课的内容是学生对周期现象的初步认识，为后续学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和操作发现一些简单的规律。
但是，对于周期现象的定义和识别，以及周期现象的规律和应用，还需要通过具体的活动来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.让学生能够识别和应用周期现象。
3.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生能够识别和应用周期现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解周期现象。
六. 教学准备1.教具：课件、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的周期现象，如季节变化、日出日落等，引导学生观察和思考：这些现象有什么共同的特点？从而引出本节课的内容——周期现象。
2.呈现（10分钟）让学生观察和操作教材中的实例，引导学生发现和理解周期现象的定义和识别。
如教材中的例1，让学生观察图片，发现图片中的规律，并用自己的话描述这个规律。
3.操练（10分钟）让学生根据教材中的提示，自己设计一些周期现象的实例，并与同桌交流分享。
如设计一些图片，让图片按照一定的顺序排列，形成周期现象。
4.巩固（10分钟）利用课件出示一些周期现象的图片，让学生判断哪些是周期现象，并说明理由。
如课件中的图片，让学生判断哪些是周期现象，并解释周期现象的特点。
5.拓展（10分钟）让学生小组合作，探究周期现象的规律和应用。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课教学设计
苏教版四年级数学上册《简单的周期》公开课教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一章节，主要让学生通过观察、探究、实践，掌握简单的周期现象，并能够运用周期规律解决一些实际问题。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生发现生活中的周期现象，感受周期规律，从而培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，通过对生活中的一些现象有了一定的认识和理解。
但在运用周期规律解决实际问题方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受周期规律，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、实践，发现和总结简单的周期现象，掌握周期规律，并能够运用周期规律解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究周期现象的过程中，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现和总结简单的周期现象，掌握周期规律。
2.难点：学生能够运用周期规律解决一些实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现和感受周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、实践、交流，自主发现周期规律，培养学生的探究能力。
3.案例教学法：通过具体案例，让学生运用周期规律解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物模型、教学卡片等。
2.学具准备：学生分组合作所需的工具，如彩笔、剪刀、胶水等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，便于学生自由探究和交流。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些周期现象，如四季变化、日出日落等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师呈现一些具体的周期现象，如日历上的星期排列、水果店的水果摆放等，让学生观察并思考：这些现象有什么规律？学生通过观察、交流，自主发现周期规律。
四年级上册数学教案 简单的周期 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和判断周期现象。
2. 培养学生的观察力、思考力和创新能力。
3. 让学生掌握周期现象的基本性质和运算规律。
4. 培养学生运用周期现象解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念2. 周期现象的性质3. 周期现象的运算规律4. 周期现象在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的概念、性质和运算规律。
2. 教学难点：周期现象在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察日常生活中的周期现象，如四季更替、潮汐变化等。
（2）提出问题：什么是周期现象？周期现象有哪些特点？2. 探究周期现象的概念（1）让学生举例说明周期现象，如钟摆运动、地球绕太阳公转等。
（2）引导学生总结周期现象的定义：周期现象是指在一定条件下，某些事物或现象按照一定的顺序和规律重复出现。
3. 探究周期现象的性质（1）让学生观察周期现象的实例，如音乐节拍、灯光闪烁等。
（2）引导学生总结周期现象的性质：周期现象具有重复性、规律性和可预测性。
4. 探究周期现象的运算规律（1）让学生计算简单的周期现象，如一个星期有7天，一个月有30天等。
（2）引导学生总结周期现象的运算规律：周期现象的运算可以通过乘法、除法、加法和减法进行。
5. 应用周期现象解决实际问题（1）给出实际问题，如计算一个季度有多少天，计算一年有多少个星期等。
（2）引导学生运用周期现象的运算规律解决实际问题。
6. 总结与拓展（1）让学生总结周期现象的概念、性质和运算规律。
（2）引导学生思考周期现象在生活中的应用，如交通信号灯、日历等。
五、课后作业1. 列举生活中的周期现象，并说明其特点。
2. 计算以下周期现象的运算：（1）一个星期有7天，一个月有4个星期，计算一个月有多少天。
（2）一个时钟的时针每转动一圈，时间是12小时，计算时针转动两圈的时间。
3. 思考周期现象在生活中的应用，并举例说明。
2.16简单的周期(教案)苏教版四年级上册数学
2.16简单的周期（教案）苏教版四年级上册数学我今天要教授的是苏教版四年级上册数学的2.16简单的周期这一节内容。
教学内容：我们将会学习如何识别和理解简单的周期现象。
通过观察和分析一系列重复出现的图形或数字，学生将能找出其规律并预测下一个出现的内容。
本节课我们将以数字为例，学习如何发现并应用这一规律。
教学目标：1. 学生能够观察并描述简单的周期现象。
2. 学生能够通过数学方法预测周期中的下一个数。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点与重点：重点是让学生理解和掌握周期现象的规律，并能够应用到实际问题中。
难点在于如何引导学生发现并表达周期中的规律。
教具与学具准备：我已经准备好了相关的数字卡片和一些图案，用于引导学生观察和分析周期现象。
教学过程：一、引入：我将以一段实践情景引入，展示一系列重复出现的数字，如1, 2, 3, 1, 2, 3, ，并提问学生是否能够找出其中的规律。
二、讲解：1. 我将向学生解释周期的概念，并展示一些具体的周期现象，如一天中的24小时，一年中的12个月等。
2. 我会通过示例，引导学生观察并分析这些周期现象的规律。
例如，我会展示一系列数字1, 2, 3, 1, 2, 3, ，并引导学生找出其中的规律，即数字1, 2, 3重复出现。
3. 我会让学生尝试用语言描述他们发现的规律，并引导他们用数学的方式表达出来，例如“每三个数字一个周期”。
三、练习：1. 我会让学生分组合作，自己设计一些周期现象，并找出其中的规律。
2. 学生可以自由发挥，选择他们感兴趣的周期现象，如音乐节奏、天气变化等。
2. 我会强调周期现象在实际生活中的应用，如音乐节奏、钟表等。
板书设计：我会在黑板上写下今天我们学习的主要内容，包括周期的定义、周期的规律以及周期现象的应用。
作业设计：1. 请学生观察生活中的一些周期现象，如一天中的时间、一年中的季节等，并找出其中的规律。
2. 学生可以尝试用数学的方式表达他们发现的规律，例如写一篇小短文或者制作一个图表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简单的周期
一、游戏导入
男女生快速记忆PK赛
二、创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材30页场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。
）说一说排列的规律。
师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。
[板书课题：找规律]
三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1．初步感受规律：首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？（蓝色）第11盆花是什么颜色的？（黄色）
2．探索发现规律：
（1）你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？然后在小组内进行交流。
（教师在学生活动时注意巡视指导）
（2）汇报交流。
引导学生总结出盆花的排列规律为：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。
3．利用规律，解决问题。
（1）现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？在小组内和你的同学说一说你是怎样解决的？
（2）汇报交流，方法优化。
画一画：蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、
排一排：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组（蓝花）
计算：19÷3＝6（组）……1（盆）
注意让学生讨论：除数为什么是3？余数1表示什么？（每3盆一组，余下的一盆是蓝花。
）
（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问
题，引导体会计算确实是简便的方法。
4.独立尝试，巩固新知。
彩旗是按什么规律排列的？第26面旗是什么颜色？第28面呢？
当学生解决第28面彩旗是什么颜色时让学生说一说没有余数表示什么？
5.小结。
师：像刚才盆花和彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
（板书：周期现象）解决这一问题的一般策略是：先确定每组的数量、再计算出组数、最后看是什么物体或图形。
6.生活中的周期现象
现在你能举例说说生活中的周期现象吗？（星期、春夏秋冬、红绿灯……）
7.课后拓展
你能用这三个图形设计出一个按周期规律排列的图形序列吗？在作业本上
画一画。
四、全课小结。
回顾探索和发现周期规律的过程，你有什么体会和收获？。