《血染的丰碑》预习学案
北京版《丰碑》优秀教案
北京版《丰碑》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和理解《丰碑》这篇文章。
(2)了解文章的主要内容,分析并掌握作者表达的思想感情。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解《丰碑》的内涵。
(2)学会欣赏碑文的艺术魅力,提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受碑文中所蕴含的深厚情感,激发学生热爱祖国、尊敬先烈的情感。
(2)培养学生严谨治学、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点1. 掌握《丰碑》的生字词,能够流畅地朗读碑文。
2. 理解《丰碑》的主要内容,分析作者表达的思想感情。
三、教学难点1. 深入理解碑文中所蕴含的深厚情感。
2. 学会欣赏碑文的艺术魅力。
四、教学准备1. 教师准备《丰碑》的文本材料和相关的教学多媒体资料。
2. 学生预习《丰碑》,了解文章大意。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍《丰碑》的背景,激发学生的学习兴趣。
(2)学生分享预习成果,展示对《丰碑》的理解。
2. 自主学习(1)学生自主朗读《丰碑》,感受碑文的语言美。
(2)学生结合注释,理解碑文的意义。
3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析碑文中所蕴含的深厚情感。
(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并引导深入思考。
4. 情感体验(1)学生发挥想象,体会作者在创作碑文时的情感。
(2)学生分享自己的感受,表达对祖国、对英烈的敬意。
5. 艺术欣赏(1)教师引导学生欣赏碑文的艺术魅力,提高文学鉴赏能力。
(2)学生尝试创作类似的碑文,锻炼表达能力。
6. 总结反馈(1)教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点。
(2)学生谈收获,反思自己在学习过程中的不足。
7. 布置作业(1)学生抄写《丰碑》中的优美句子,加深记忆。
(2)结合生活实际,写一篇关于尊敬英烈的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学:通过多媒体展示相关的历史背景图片和音乐,为学生营造一个沉浸式的学习环境,增强学生对碑文内容的理解和感受。
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够理解课文《丰碑》的基本内容,把握文章的主旨。
学会生字词,并能正确书写和使用。
1.2 过程与方法:通过阅读和讨论,培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过课文中的描写和对话,感知人物的情感和动机。
1.3 情感态度与价值观:培养学生的爱国情怀,增强对国家和民族的自豪感。
培养学生尊重历史,珍视和平的价值观。
第二章:教学内容2.1 课文《丰碑》的基本内容:课文讲述了中国革命历史中的一段感人故事,描绘了革命烈士的英勇事迹。
通过故事,展现了革命烈士的坚定信念和对国家、人民的无私奉献。
2.2 生字词的学习:学会课文中出现的新词汇,理解其含义和用法。
能够正确书写和使用这些生字词。
第三章:教学过程3.1 导入:通过引入相关的历史背景,激发学生的兴趣,引导学生进入学习状态。
提出问题,引发学生对课文内容的思考。
3.2 阅读理解:引导学生仔细阅读课文,理解课文内容。
通过问题讨论,帮助学生深入理解课文中的描写和对话,感知人物的情感和动机。
3.3 合作学习:将学生分成小组,进行合作学习。
引导学生通过讨论和分享,互相帮助,共同完成学习任务。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,包括发言、讨论等。
评价学生的阅读理解能力和合作学习能力。
4.2 作业完成情况:检查学生完成作业的情况,包括作业的质量和对生字词的掌握程度。
评价学生的学习效果和写作能力。
第五章:教学资源5.1 课文文本:提供课文《丰碑》的文本,以便学生阅读和理解。
5.2 生字词卡片:制作生字词卡片,帮助学生学习和记忆生字词。
5.3 历史背景资料:提供相关的历史背景资料,帮助学生更好地理解课文内容。
第六章:教学活动设计6.1 课前活动:提前一天,让学生预习课文,了解课文的基本内容。
让学生查找相关的历史背景资料,增加对课文的理解。
6.2 课中活动:引导学生仔细阅读课文,理解课文内容。
八年级下《血染的丰碑》教案汇总
八年级下《血染的丰碑》教案实验学校东校刘鹏教学目标:1. 理解葛云飞“知不可奈何而舍生取义”的宝贵品质,准确把握文章的主旨。
2. 体会本文平实而富有表现力的语言特色。
教学重点:品读语言,感受葛云飞悲壮的英雄形象,理解作者对以葛云飞为代表的广大军民的赞美之情。
教学难点:准确把握文章的写作意图。
教学过程:一、解读文题,初步感知1. 板书课题:碑→丰碑→血染的丰碑指导学生析读文题,根据预习初步感知课文内容。
2. 捕捉信息,还原历史浏览课文,捕捉相关信息,概括第二次定海战役的过程。
二、品读语言,走近人物1.自读思考:你认为葛云飞是个怎样的人?你从文中哪些内容得出了这一印象?预设:忠肝义胆,勇猛过人,不怕牺牲等,集中体现在“忠”“勇”二字一般而言,学生自读的重点在13—15自然段中对葛云飞壮烈牺牲场面的描写;也会有学生会对前文中葛云飞捐俸、誓师等材料中表现出的忠义等品质感兴趣。
2. 朗读交流:请同学们朗读自己找出的语句,注意用朗读来再现人物形象,读出作者的情感,读出自己的感受。
在朗读中引导学生品味语言,感受葛云飞的忠勇给将士们、百姓带来的感动与振奋,给英军带来的震撼。
3. 深入理解:葛云飞如此忠勇,但是第二次定海战役依然悲壮失败,葛云飞的忠勇究竟意义何在?(1)如此忠勇,军民团结一心,定海战役为何仍然悲壮失败?请同学们在文中找出原因。
(2)葛云飞是否知道自己的忠勇其实难以换来战争的胜利?相关链接:“夷匪一案,未发之前,文武大吏漠不关心;夫事之后,仓皇无措,殊可痛恨!乃迟延日久,群议蜂起,或矜意气,或图便松。
既无切中要害之论,并无公忠体国之心。
时事至此,殊堪长叹。
弟自上年六月到镇,九月受事。
将剿办事宜分析条陈,而当事诸公咸以为难。
自后局势屡变,忽剿忽抚,总无定见。
现虽收复,而善后事宜更无把握。
弟一武人,仰荷圣明破格起用,惟不畏艰危,务尽我心而已。
”三、整体把握,总结课堂1.再读文章的开头三段和结尾一段,整体把握作者的写作意图。
初中八年级语文学案-血染的丰碑(全国一等奖)
血染的丰碑
【学习目标】
1.重温历史,感受先烈的爱国主义情怀。
2.了解课文抓住主要人物的事迹反映重大事件的写作方法。
3.学习通过人物行为描写塑造人物的写法。
【学习重难点】
1.了解课文抓住主要人物的事迹反映重大事件的写作方法。
2.学习通过人物行为描写塑造人物的写法。
【学习过程】
1.查阅字典,给下列加点字注音。
富庶.()扼.守()
踏勘.()深谙.()
同仇敌忾.()响遏.行云()
2.根据意思写成语
(1)全体一致地抱着对敌人的仇恨和愤怒。
(2)摆好严整的阵势,等待来犯的敌人。
指军队要打仗,有充分的战斗准备。
(3)指失败或不得志而归。
(4)形容精神振奋,气质昂扬。
3.理清文章的结构思路并进行相应概括:
本文一共17个自然段,可以分为3个部分。
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血染的丰碑 教案 [四年级教案-丰碑]
血染的丰碑教案[四年级教案:丰碑]一、教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的。
文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索,先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索,为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下,将军率领红军战士继续前进。
选编这篇课文的意图,一是体会课文叙述的顺序;二是体会课文所表达的深刻的思想感情,从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学重点是在读懂课文理解内容的基础上,体会课文的叙述顺序,引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
难点是理解丰碑的含义。
二、学习目标1.学会本课13个生字,正确读写下面词语:冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解丰碑的含义。
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学建议1.教学开始,让学生初读课文,了解故事梗概,能够说出文章讲了一件什么事。
2.围绕思考练习3,让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字,讨论从这些描写中体会到了什么。
描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。
重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强,把生命的希望留给战士把死亡留给自己,面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
描写将军神态的文字,要让学生在阅读中准确地找出来。
还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。
看到一位冻僵的老战士,将军脸色严峻,嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛,像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。
《丰碑》导学教案设计
《丰碑》导学教案设计《丰碑》导学教案设计「篇一」丰碑教案设计范本丰碑教案设计范本知识目标:学习本课生字新词,摘抄好词好句;能力目标:深刻领悟文章所表达的思想内容,学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法;情感目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;学习军需处长舍己为人的崇高精神,使自己受到感染和教育;教学重点:理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句,体会将军前后思想感情的变化;教学难点:弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑教学准备自制多媒体课件教学时间:第二课时教学过程:第二课时一、激情导入:路迢迢,寒风凉。
敌重重,军情忙。
红军于1934年从江西福建出发,1935年到达陕北。
历经艰难险阻。
翻雪山,过草地,漫漫征途,涌现了多少可歌可泣的英雄。
发生了多少感天动地的故事,今天我们一起走进那艰难的岁月。
一起走进《丰碑》这篇课文。
齐读课题二、感知课文1、学生自学课文,出示自学提示:(1)自学字词,或结合上下文理解字词(2)课文主要讲了一件什么事?按什么顺序写的?2、学生自学,检查交流3、学生质疑,师板书有共性的问题:a、将军为什么思索着:这支队伍能不能经受住严峻的考验?b、老战士为什么会被冻死?他死时为什么神态那么镇定、安详?三、细读探究1、快速阅读课文,思考问题a2、学生读后体会交流3、老师小结四、研读领悟:(一)、请学生自由读课文的3—12节,用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句,读中探究1、指名读,说说这段话中哪些词用得好2、老战士是谁?军需处长是负责管理什么的?他为什么穿得这么单薄、破旧?3、军需处长明知道自己会被冻死,为什么神态十分镇定十分安详?(出示多媒体课件)()同桌讨论,再交流4、你认为军需处长是个什么样的人?你对他产生什么样的感情?(学生自由说,师板书:舍己为人)5、指导朗读第7节(出示多媒体课件)(二)用你喜欢的方式读3——12节,用“~~”划出课文描写军需处长神态变化的词句,读读体会1.学生读划2.师出示表格,生小组讨论将军几次神态的变化。
血染的丰碑教案
血染的丰碑教案教案标题:《血染的丰碑》教案教案概述:本教案旨在通过对小说《血染的丰碑》的学习,帮助学生深入了解历史事件、拓展文化视野,并培养学生的阅读理解能力、批判思维能力和创新意识。
教学目标:1. 了解小说《血染的丰碑》的背景和主要内容;2. 提高学生的阅读理解能力,培养学生对文本的分析和解读能力;3. 培养学生的批判思维能力,能够对历史事件进行多角度思考和评价;4. 培养学生的创新意识,能够运用所学知识进行创造性思考和表达。
教学重点:1. 理解小说《血染的丰碑》的历史背景和主要内容;2. 分析小说中的人物形象和情节发展;3. 运用批判思维对历史事件进行评价和思考;4. 运用创新意识进行创造性表达。
教学准备:1. 小说《血染的丰碑》的文本材料;2. 多媒体设备、投影仪等教学辅助工具;3. 学生阅读材料和讨论题目。
教学过程:一、导入(10分钟)1. 利用图片、视频等多媒体资源引入话题,介绍《血染的丰碑》的背景和主题;2. 引发学生的兴趣,激发学生对历史事件的思考。
二、阅读与理解(30分钟)1. 学生独立阅读小说《血染的丰碑》的指定章节;2. 学生小组讨论,分享对文本的理解和感受;3. 教师引导学生深入分析小说中的人物形象、情节发展和历史事件。
三、批判思维训练(20分钟)1. 教师提出几个与小说相关的问题,引导学生进行批判性思考和讨论;2. 学生分组进行辩论,就历史事件的不同观点进行辩论和辩驳;3. 教师总结讨论结果,引导学生形成自己的观点。
四、创新意识培养(20分钟)1. 学生小组合作,根据小说中的情节和历史事件,展开创新性思考;2. 学生展示自己的创新作品,可以是绘画、写作、演讲等多种形式;3. 教师评价学生的创新作品,鼓励学生勇于表达和创新。
五、总结与反思(10分钟)1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思;2. 学生分享自己的收获和困惑,教师进行解答和指导;3. 教师布置下节课的预习任务。
【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计
《【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计》摘要:《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题,(扳课题丰碑)二、品课出感情,)6、品、诵学习8-12段《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题1、创设情境(播放课件长征雪山片断)老师旁白引入寒风呼啸雪纷飞白雪皑皑云山脚下动装备很差队伍冒着风雪艰难地步步前进着2、复习旧知体会句式这将军望着己前进队伍思着问题是什么问题?(学生回答)将军终有没有到这问题答案?(学生回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句强调语气)3、引入新课将军到底是怎么到答案?我们起走进那白雪皑皑云山吧(扳课题丰碑)二、品课出感情1、配乐(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐课3-13然段2、主选你觉得这动人故事哪句话令你感动?给你印象深?请你起深情3、(课件出示军处长牺牲图图出示雪覆盖了军处长成了座晶莹丰碑)让我们像刚才学那样深情地这句(齐图里句话进步渲染气氛)4、重品七然段渡课哪然段描绘了这幅图?(1)你从这段哪些句子懂了这座晶莹丰碑?(课件出示学法1、)老师作释就是让我们、画画、再感受深词语、句子可以用笔写下批记下你感受有疑问地方可以标上记(2)位合作交流渡学完了以我们还可以相己感受深句子并说说己对某词语、句子体会这是品二方法说(课件出示学法说)(3)全班交流理谁汇报下己体会?重体会以下五掌管着整部队军处长竟然穿着这样单薄破烂衣连件破棉袄都没有这是什么?(毫不利己专门利人)被冻死是很痛苦这什么军处长冻死却还那么安祥?(镇定、安祥面向困难死也毫不畏惧)从他动作描写想像下他牺牲情景面对军处长你想说句话是什么?5、诵七然段渡;刚才我们是怎么学习七然段?(课件出示学法1、;2、说;)对了这说就是老师常说品方法了以品就可以用这两方法了除了品还可以诵下遍其义见嘛(课件出示品1、;2、说诵让我们带着无比崇敬情诵这段(齐)6、品、诵学习8-12段渡当看到这情景候将军神态是怎么样?下面就请用先品、诵方法四人组合作学课件引导下检学情况(1)课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品结请、二组诵两次发怒说话(2)引十二然段品将军军礼特别这深情军礼不仅是将军对战友沉痛哀悼也是对将军对军处长舍己人精神崇敬别再诵这段三、升华感情领会主旨1、渡军处长身体被雪覆盖了但他崇高形象像座无形丰碑矗立将军和战士们心震憾着他们也震着我们每人刻你什么觉得胜利定属我们己队伍?(引十三段)2、你对丰碑还有什么认识?(合作交流品结老师补充许许多多像军处长那样可亲可敬红军战士组成了动无坚不摧、钢铁长城般革命队伍有了这支队伍就能取得胜利从这义上说丰碑就是红军精神就是崇高精神3、师生满怀信心齐诵段反复让多学生诵句(课件出示这段话并变红色句)4、总结全只要这座丰碑我们心立起我们面对种种挑战、重重困难难道还不能战胜吗?板1、品2、诵说胜利属我们己丰碑军处长崇敬将军毫不利己镇定视死如归发怒红军精神革命精神行军礼。
2021年有关《丰碑》教案3篇
2021年有关《丰碑》教案3篇《丰碑》教案篇1[设计理念]l、让学生自主阅读、自主感受,重视情感体验。
2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。
3、重视朗读体验,在有感情的朗读中加深感染。
第一课时教学过程:一、初读感受1、自己读课文,读准确,读通顺。
2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听?3.读了这__你有什么感受?有什么就说什么?可一句话,也可以几句话。
二、再读质疑1、拿起笔来默读课文,看看有没有自己不理解或有问题的地万,请在书上做上记号。
①人被冻死是很痛苦的,为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?②课文中两次写到将军"愣",分别是什么意思?③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"?④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼?⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢?2、全班交流自己的问题。
三、合作讨论问题1、方法:自由组合,几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。
第二课时一、重点学习讨论㈠人冻死时是十分痛苦的,为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"?1、出示第7小节,指名朗读。
2、讨论:为什么他死得这样安详、镇定呢?3、想象一下他牺牲前的所做、所想(为什么坐下来,为什么吸烟,为什么左手向前伸?)4、这是一位怎样的军需处长? ㈡练习有感情地朗读。
二、重点朗读9一13小节。
1、自己有感情地朗读。
2、自告奋勇展示。
3、教师点拨、指导。
三、升华情感1、为什么被雪覆盖的'军需处长是一座"丰碑"?2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢?3、背诵你喜欢的自然段。
附板书:丰碑一尊塑像-----→一座丰碑《丰碑》教案篇2一、教学目标:1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利已专门利人的崇高精神。
2、弄清课文的重点内容。
3、学习本课的生字。
掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。
《丰碑》教案设计(精选3篇)
•••••••••••••••••《丰碑》教案设计《丰碑》教案设计(精选3篇)作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《丰碑》教案设计(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《丰碑》教案设计1教学要求:1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。
用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重难点:1、理解课文第七自然段,从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中,体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教具准备:1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
教学时间:两课时。
第一课时教学内容:初读课文,分段,归纳段意,学习课文第一、二段,完成课后"思考·练习"第3题。
教学过程:一、提示课题,板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事?2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文,你有什么感受?三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文,了解每个自然段的内容。
2、默读课文,按提示把文章分为四段,讨论段意。
(提示:A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利)段意(略)四、学习课文第一段。
1、指名朗读。
思考:"吞掉"是什么意思?从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉?2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。
思考:将军在思索什么?为什么会有这样的思索呢?2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业:完成课后"思考·练习"第3题。
第二课时(详案)教学内容:学习课文第三、四段,体会文章中心思想,完成课后"思考·练习"第1、2、4题。
【教案】沪教版语文九上血染的丰碑word教案3篇
【关键字】教案九血染的丰碑王剑扬教学目标1、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。
2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点,崇尚将士们英勇不屈的抗敌精神。
教学重点与难点1、重点:阅读、圈画文中人物刻画和场面描写的语句,分析其对课文中心的表达作用。
2、难点:理解历史的真实性和文学性相结合的特点,感悟军民英勇不屈的抗敌精神,增强我们爱国情感。
教学过程设计意图导入新课激发兴趣提到鸦片战争,以前史料都认为镇江战役是其中战斗最激烈、中英双方伤亡最重的战役。
据现在舟山收集的史料考证,第二次定海保卫战才是整个鸦片战争中最激烈的一战。
今天让我们一起走进汪浙成写的《血染的丰碑》,感受这最激烈的战斗。
学生自由发言:从自己课前查找的资料中阐述自己的观点,也可以带着疑问进入文本,从课文中找答案。
1、从学生查找资料入手,激发学生对文本的阅读、探究兴趣。
2、此处学生的发言争论也可以作为“质疑探究”环节作伏笔。
初读课文整体感知交流课前自读成果。
⑴字音、词义⑵理清结构,概括层次主要内容。
1、课前借助工具书明确下列字词的字音、字义:耸峙(zhì);扼守(è);饷给(xiǎng)(jǐ);麾下(huī);同仇敌忾(kài);响遏(è)行云(声音高入云霄,把浮动的云彩也止住了,形容声音嘹亮。
)2、交流概括的层次内容。
第一层(1-3节)交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件。
第二层(4-15节)具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。
(4-5节)葛云飞别母赴前线和战前准备;(6-7节)将士们阵前誓师;(8-9节)葛云飞与士兵同甘共苦,英勇歼敌;(10-15节)在救援无果的情况下,葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。
第三层(16节)颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。
1、课前培养学生自读习惯,课堂检查有助于学生对所查找的字、词加深巩固。
2、养成学生阅读中分析、整理的能力。
再读课文把握中心1、指导学生课堂上小组学习(圈画、批注):⑴为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”?⑵课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的?⑶怎样感悟课文结尾“竹山门啊,你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑!”的作者情感。
血染的丰碑 教学设计
血染的丰碑教学设计教学设计:《血染的丰碑》教学目标:1.了解和理解《血染的丰碑》这篇文章的主要内容和情节发展。
2.掌握小说中的关键词汇及重要句子。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学重点:1.梳理故事线索,理解主要人物之间的关系。
2.分析小说的主题和意义。
3.感受小说的艺术魅力。
教学准备:1.课件或投影仪;2.复印《血染的丰碑》的核心章节和关键词汇。
教学过程:第一课时:导入与展示(10分钟)1.引导学生回顾《血染的丰碑》的背景信息和作者简介。
2.展示小说中的关键短语或句子,让学生猜测其含义,激发学生的学习兴趣。
第二课时:解读情节(30分钟)1.学生阅读小说的核心章节,并找出重要人物及其关系,梳理故事线索。
2.共同讨论,学生分享自己的发现,老师引导学生组织思维,分析故事情节的发展。
3.强调理解小说中的关键词汇,并做相应解释。
第三课时:探讨主题(30分钟)1.教师引导学生回顾和总结故事情节,探讨小说的主题和意义。
2.提问学生他们对小说中所揭示的问题和情感的理解,鼓励学生发表个人观点。
3.引导学生思考小说中的思想启示,帮助学生理解作者的写作意图。
第四课时:欣赏与评价(30分钟)1.分组讨论,学生以小组为单位,评价《血染的丰碑》的艺术魅力。
2.小组代表分享各组的评价,全班展现整体的认识水平。
3.教师指导学生发现小说中的美感,强调文学作品对人们的思考和情感的影响。
第五课时:课堂延伸(20分钟)1.引导学生延伸阅读,推荐与《血染的丰碑》相关的文学作品。
2.学生可以选择其他具有类似主题的影视作品或文学作品进行欣赏和比较。
3.学生可以自主撰写续篇或意境图片,拓展想象力和创造力。
课后作业:1.要求学生完成对《血染的丰碑》的读后感或心得体会。
2.要求学生总结和整理课堂学习的重点内容,包括关键词汇和重要句子。
教学评估:1.课堂观察:观察学生的参与度和表现情况。
2.学生作业:听取学生的读后感和心得体会。
3.学生讨论:通过学生的个人观点和意见表达,评估学生对小说的理解。
《丰碑》教学教案
《丰碑》教学教案《丰碑》教学教案5篇《丰碑》教学教案1教学要求1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.理解课文内容,概括中心思想,并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“湿润”、“晶莹”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点1.有感情地朗读课文,从中体会军需处长舍己为人的崇高精神,并按要求背诵课文。
2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。
教学难点理解课题“丰碑”的深刻含义。
知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时间3课时。
教学准备投影仪、图片、投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话,激发兴趣,引入课文从审题入手先说说“碑”有几种?为什么要建碑?“丰碑”的“丰”在这里什么意思?那么这座丰碑是谁呢?是用什么雕刻的呢?我们就来看课文。
二、读课文,学字、词1.教师范读,学生初步了解课文内容,回答相应的问题。
2.学生自学生字、词和课文。
(1)按自学要求自学生字、词,读准字音,记清字形,理解字义。
(2)读通课文,想想讲了一件什么事?按事情的发展顺序,理清课文层次,分段。
三、检查自学情况1.字音:指名拼读直读生字,注意纠正字音。
如“劣”(li8)不读(lü8)2.字形:说说易错的字易错的地方。
如:“碑”的笔顺,与“脾”“卑”“啤”区分;“倚”与“椅”区分;“豹”的偏旁不是“”;“润”不要多写一点;“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
3.词义:提出不理解的词语,大家讨论。
4.读课后“读读写写”中词语。
不理解的大家讨论。
5.指名读课文,回答刚才的思考题。
(课文记叙了红军在冰天雪地里行军,一位军需处长把棉衣都发给了战士们,自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。
)(分3段)四、练习朗读课文五、布置作业1.抄写词语。
2.朗读课文,质疑,做好记号。
第二课时一、复习提问,引入本课时问:军需处长是做什么的?军需处长是管理负责分发棉衣的处长,却因为没有棉衣被冻死了。
《丰碑》教案四篇(实用)
《丰碑》教案四篇《丰碑》教案篇1《丰碑》教案知识目标:学习本课生字新词,摘抄好词好句;能力目标:深刻领悟__所表达的思想内容,学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法;情感目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;学习军需处长舍己为人的崇高精神,使自己受到感染和教育;教学重点:理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句,体会将军前后思想感情的变化;教学难点:弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑教学准备自制多媒体课件教学时间:第二课时教学过程:第二课时一、激情导入:路迢迢,寒风凉。
敌重重,军情忙。
红军于1934年从江西福建出发,1935年到达陕北。
历经艰难险阻。
翻雪山,过草地,漫漫征途,涌现了多少可歌可泣的英雄。
发生了多少感天动地的故事,今天我们一起走进那艰难的岁月。
一起走进《丰碑》这篇课文。
齐读课题二、感知课文1、学生自学课文,出示自学提示:(1)自学字词,或结合上下文理解字词(2)课文主要讲了一件什么事?按什么顺序写的?2、学生自学,检查交流3、学生质疑,师板书有共性的问题:a、将军为什么思索着:这支队伍能不能经受住严峻的考验?b、老战士为什么会被冻死?他死时为什么神态那么镇定、安详?三、细读探究1、快速阅读课文,思考问题a2、学生读后体会交流3、师小结二、研读领悟:(一)、请学生自由读课文的.3—12节,用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句,读中探究1、指名读,说说这段话中哪些词用得好2、老战士是谁?军需处长是负责管理什么的?他为什么穿得这么单薄、破旧?3、军需处长明知道自己会被冻死,为什么神态十分镇定十分安详?(出示多媒体课件)()同桌讨论,再交流4、你认为军需处长是个什么样的人?你对他产生什么样的感情?(学生自由说,师板书:舍己为人)5、指导朗读第7节(出示多媒体课件)《丰碑》教案篇2一、教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2024年《丰碑》教案三篇_4
2024年《丰碑》教案三篇《丰碑》教案篇1(约2283字)教学目标:1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。
2、练习给课文分段,概括课文段意,了解课文的主要内容。
3、练习朗读课文,学会生字新词。
4、学习课文第一、二段,体会红军行军的艰难。
教学重点:熟读课文,了解课文主要内容。
教学难点:1、练习给课文分段,概括段意。
2、学习课文一、二段,体会红军行军的艰难。
教具准备:录音、投影上课性质:社渚区中青年教师基本功竞赛上课时间:1999/12/30溧阳市周城中心小学五(5)班教学过程:一、导入新课:1、同学们,你们听说过二万五千里长征吗?在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事,今天我们就来学习其中的一个。
2、揭题,读题:22、丰碑3、你见过怎么样的碑?你知道丰碑是什么碑吗?择义:丰1 高大2 容貌美3 多4、出示投影(老红军冻死的情景):假如老师告诉你,这就是丰碑的话,你有什么问题要问?二、学生自学课文:1、学生按下列要求自学课文:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)划一划,课文是怎样描写老战士冻死时的神态的?(3)想一想,你觉得军需处长是一个怎样的`人?(4)议一议,为什么要把军需处长称为一座丰碑?2、学生讨论。
三、整体读课文:1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字,你准备刻谁的名字?为什么?教师板书:军需处长舍已为人2、速读课文,课文主要写了军需处长的什么事?3、课文哪几小节写了这件事?指名读课文3—13小节。
教师板书:壮烈牺牲4、指名读1、2、14自然段,说一说分别讲了什么?教师板书:艰难前进、严峻考验、必将胜利5、指导分段。
6、:抓主要事件给课文分段。
四、学习课文一、二段:1、放风沙录音,教师范读课文第一段。
讨论:你听到了什么?指:狂风呼啸你仿佛又看到了什么?指:大雪纷飞2、我们的队伍怎样了?想象说话:装备很差,也许这支队伍没有什么?3、齐读第一段。
5单元预习
血染的丰碑汪浙成(学案练习)一、字词摘录(不少于48个)
二、概括课文的主要内容。
三、请说说你对课文题目的理解。
四、课文是怎样表现葛云飞壮烈牺牲的情景的?
保卫大坝钱钢(学案练习)
一、字词摘录(不少于24个)
二、概括课文的主要内容。
三、课文第2节中提到“次生灾害”,请说说什么是“次生灾害”。
四、作者成功地营造了灾难来临时的紧张气氛。
请从文中摘录相关语句,并作简析。
语句:
简析:
五、是什么促使文中的战士们在生死之际做出如此选择?表现了战士们怎样的精神?
沉船之前舒特斯曼(学案练习)
一、字词摘录(不少于16个)
二、课文主要写了三个片段,请用自己的语言概括三个片段的内容。
三、请圈画文中三个人物的描写(在文中做好标注),说说你对这几个人物的认识。
华莱士:
古咸爵士:
老史密士:
四、请选择文中的一个人物,为其写一段碑文。
俄罗斯性格阿·托尔斯泰(学案练习)
一、字词摘录(不少于16个)
二、用简洁的语言概括课文的主要内容。
三、小说的结尾写道:“一个人是平凡的,但是,当严峻的灾难降临的时候,他的心里会产生一种伟大的力量”,那么小说中哪些人物在面对灾难?分别面对怎样的灾难?他们是如何面对的?
四、说说你对课文题目的理解。
血染的丰碑 教案 [四年级教案丰碑]
《血染的丰碑教案 [四年级教案:丰碑]》摘要:还要引导学生体会将军神态变化以及这些神态变化所体现不思想感情,这些神态、动作描写体现了将军心巨震动,朗8然段要把描写将军不神态词句得重些要从不神态描写体会出将军感情变化、教材说明这精课是根据名说改写叙述了风雪交加行军途位红军军处长因衣单薄被严寒冻死感人事迹表现了这位军处长毫不利己、专门利人高贵品质以将军思想感情发展线先写将军对红军行军途可能遇到各种困难和考验思下所发生事情作了必要铺垫和暗示;接着写将军看到位老战士冻僵雪地上激怒和对军处长责备;然写将军得知冻僵老战士正是军处长震惊和对军处长崇敬;写军处长崇高精神鼓舞下将军率领红军战士继续前进选编这课图是体会课叙述顺序;二是体会课所表达深刻思想感情从军处长崇高品质受到感染和教育教学重是懂课理容基础上体会课叙述顺序引导学生初步领会先抑扬及侧面描写表现手法难是理丰碑含义二、学习目标学会课3生正确写下面词语冰坨、呼啸、恶劣、残酷、击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等有感情地朗课背诵己喜欢段落3深刻领会所表达思想容从受到感染和教育;正确理丰碑含义学习作者按照思想感情发展变化脉络进行记叙方法三、教学建议教学开始让学生初课了故事梗概能够说出讲了件什么事围绕思考练习3让学生重反复朗描写军处长和将军神态讨论从这些描写体会到了什么描写军处长神态集体现7然段重要让学生领会从军处长那种坦然若神态所表现出坚韧刚强把生命希望留给战士把死亡留给己面对困难和死亡处泰然忘我精神描写将军神态要让学生准确地出还要引导学生体会将军神态变化以及这些神态变化所体现不思想感情看到位冻僵老战士将军脸色严峻嘴角边肌肉抽动着红着眼睛像头发怒豹子两腮肌肉抖动着这些神态描写表现了将军两种不情感有对军处长工作不满和责备有对红军战士深深爱当得知这位冻僵老战士正是军处长将军愣住了久久地雪地里他眼睛湿润了他深深吸了口气缓缓地举起右手举到齐处向那位跟云山化体军处长敬了军礼这些神态、动作描写体现了将军心巨震动又体现了将军两种不思想感情是因错怪军处长而感到深深愧疚二是对军处长崇高敬将军不神态及所表现感情变化要让学生细课程仔细揣摩体会教师加强启发引导不要股脑和盘托出要提倡学生己思考问题3作者了表现军处长克己奉公高贵品质采用了欲扬先抑和侧面表现手法将军开始责备军处长什么不给冻僵战士发棉衣我们似乎觉得军处长没有很尽职尽责及至到下原冻僵战士正是军处长我们不能不军处长忘我精神所感动课主人公虽然是军处长但对军处长直接描写落墨不多然而军处长高形象却有关环境和将军描写突现出这样写恐怕会比更多地直接描写军处长产生更加感人力量和留给人们更多回味余地教学要让学生感悟这些表现手法可以提出这样问题让学生思考并理这样写法处假如警卫员开始就告诉将军说军处长被冻死了这样写不什么?谁是故事主人公?学生回答是军处长再问既是主人公作者只用了几句话写他你是怎样体会到军处长是主人公?指导学生有感情地朗课朗进步体会作者叙述顺序深刻领悟作品所表达思想感情朗7然段要怀着对冻死老战士崇敬、怀念情出种庄严、悲痛情调语速较慢句调平直朗8然段要把描写将军不神态词句得重些要从不神态描写体会出将军感情变化80然段要出种激怒感将军几句话要表现出斥责、威严口吻然段要体会将军得知冻僵战士正是军处长那种震惊、疚、敬仰复杂心情语速缓慢得深沉、庄重学生有感情地朗课基础上引导学生背诵己喜欢段落5结合课容理下面词语冰坨坨是成块成堆东西冰坨就是冰堆是说整云山冰封雪冻看简直是座冰山极言气候严寒行军艰难严峻思是严厉、严格常和考验形势态神色等词搭配比如严峻词出现了两次是与考验搭配这支队伍能不能受住这样严峻考验呢?这里严峻含严格严峻考验指重、不寻常考验这种考验应该说是很严格是与脸色搭配将军脸色顿严峻起这里严峻指将军神情很严肃丰碑指高石碑比喻不朽杰作或伟功绩碑刻着或图画竖立起作纪念物石头课丰碑是指冻僵了军处长写道雪很快地覆盖了军处长身体他成了座晶莹丰碑军处长是责军队所给养但他己却穿着单薄破旧衣以至冻死雪地里军处长形象是我军战士无私忘我精神活体现从军处长形象我们体会到了红军战士革命事业建立了怎样丰功伟绩所以说被雪覆盖军处长成了座晶莹丰碑晶莹光亮而透明写到被雪覆盖军处长成了座晶莹丰碑晶莹这里有两含义方面是说雪冻结身光亮而透明另方面它又喻指军处长形象光彩照人闪闪生辉6课外开展丰碑写碑活动各人按己想法写班上朗、交流这选做题不做统要。
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血染的丰碑预习【学习目标】1,通过阅读,理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点。
2,学习通过行动刻画人物和运用场面描写突出主题的表达手法。
3,了解历史,感受先烈的爱国情怀,学习将士们英勇不屈的抗敌斗志和崇高精神。
【原文欣赏】半山翠竹半山松,七分留在岸陆,三分插在海中。
竹山门雄赳赳耸峙在浙江舟山的定海城南。
竹山门是祖国东方的一座海上大门。
那三总兵纪念塔,就是你门楼上高耸入云的旗杆。
你面对浩淼太平洋,身后绵延着富庶的锦绣江南,像伟岸的哨兵扼守在东海通往大陆的黄金水道上。
竹山门是我国军民抗击侵略者的一座血染的大门。
一个半世纪前鸦片战争关键性一仗———第二次定海战役,就发生在这里。
战争爆发前夕,守卫定海的清军将领葛云飞正请假在萧山老家守制,得知军情,即赴前线。
行前,他在父亲留给他的两把佩刀上刻上字,一把刻“昭勇”,一把刻“成忠”,表示要牢记父亲教诲,奋勇杀敌,为国尽忠。
母亲还亲手为他染黑孝服麻绖,语重心长地叮咛再三:“国之忠臣,即家之孝子!”葛云飞就这样穿着母亲染黑的孝服,带着父亲留下的两把佩刀,马不停蹄地星夜驰往定海。
葛云飞任定海总兵期间,深入海岛,踏勘地形,提出对英军入侵必须早作防备。
他深谙清军水师的脆弱。
1840年英军侵犯定海,敌我双方的海上炮战仅仅打了短暂的九分钟,清军水师便全线溃败,不得已只好将海上防务移至陆上。
然而,定海仅有的几处岸防设施,也全被英军焚为废墟。
葛云飞曾多次飞书请镇海大营拨款修复,无奈军费不足;他只好又上书朝廷,请求预支自己三年俸银,捐作防务经费。
他还亲自参加修炮台、筑土城、与士兵一起抬土搬石的劳动。
没等全部竣工,英军便再度侵犯定海,在竹山门前燃起了战火。
第二次定海战役从1841年9月26日到10月1日,经历了六天六夜。
前五日,英军每次进攻都铩羽而归。
而清军在武器装备和军事技术远远落后于英军的劣势情况下,仍能众志成城,同仇敌忾,这与葛云飞及协防寿春总兵王锡朋、处州总兵郑国鸿带兵有方是分不开的。
战前,葛云飞为鼓舞士气,率将士在阵前誓师。
土城上龙旗猎猎,葛云飞战袍外套着孝服,站在队前对天盟誓:“城亡与亡,誓死不离定海半步!”上千人粗豪的声音,声震海山,响遏行云,汇成一句话:“城亡与亡,誓死不离定海半步!”战斗打响那几天,正遇定海连日大雨滂沱。
将士们甲衣湿透,仍意气风发地在雨中严阵以待。
葛云飞和大家一样,彻夜不眠地在泥淖中巡逻查哨;海上交通被英军封锁,饷给不时,每人每天只有半斤干粮充饥,葛云飞与大家一样忍饥守城。
9月29日那天,是农历八月十五中秋节,英军炮击刚一停落,定海民众便自发上火线来慰问,提篮挑担的送饭队伍绵延数里。
有人还特地熬了碗参汤给葛云飞喝,但他坚拒不受。
百姓和士兵见葛总兵孝服上全是泥水,脸颊瘦削,眼睛布满血丝,纷纷围上来劝饮。
葛云飞感动得热泪盈眶:“公等随我守城,忍饥杀贼,我何忍一人独饮乎◇”他将参汤倒入旁边小河里,与众将士一起用手捧喝。
作为守卫海岛的指挥官,葛云飞十分清楚火炮的重要作用。
为了提高命中率,他每战都亲自操炮。
第一天与英军在竹山门前接仗,他见英舰气焰嚣张,如入无人之境般朝竹山门扑来,怒不可遏,迎头一炮,便将敌首舰大桅轰为两截,砸死英军十余人。
敌舰慌忙调转船头逃去。
夜里海上起雾,葛云飞料知英军必来偷袭,便守在炮位旁。
凌晨3时,他听见雾中隐隐传来船头遇风的吃水声,估计敌人已进入炮火的杀伤距离,立即发炮射击。
敌舰弹药舱中弹爆炸,大火冲天,英军纷纷跳水逃命,死伤无数。
然而葛云飞也清醒地意识到,这种局面难以持久。
倘若镇海大营的援军不及时赶到,后果便不堪设想了。
第六天雨住风停。
英军从厦门调来援兵,竹山门外舰艇增至29艘,兵力部署也作了调整。
拂晓时分,英军在大雾掩护下兵分三路:一路正面佯攻土城,牵制葛云飞;一路攻打郑国鸿扼守的竹山门;第三路乃是进攻重点,迂回包抄王锡朋驻守的晓峰岭,夺取定海制高点,使部署在土城上的正面火炮失去作用。
天刚放亮,十里海疆顿时炮声震天,战云飞涌,杀声四起。
葛云飞一面在城头沉着督战,一面传令竹山门、晓峰岭两处加紧防守,拼力截杀。
中午时,他发觉各处炮声渐渐稀落下去,意识到凶多吉少。
俄顷,哨探接连来报,方知阵地都已失守。
派去大营求援的信使,这时竟又两手空空回来了。
他感到这已是最后关头,决定以死报国。
这时,占领竹山门的英军山洪般朝土城涌下来,葛云飞急令炮手开炮,可城上炮位都是面向大海固定住的,炮手奋力搬扳仍纹丝不动。
情急之下,葛云飞上前掇抱炮身,猛一发力,竟将这大铁疙瘩转了个向,随即便操炮发射,一直打到炮身红透,无法再打。
这时英军已冲至跟前,大炮用不上了,他纵身跳上城头,一声大喝:“好汉子,快跟我杀贼去!”城上仅有的200名守军,各持快刀,发一声“杀”!像阵旋风跟着葛云飞,勇猛地冲入十倍于自己的敌群!竹山门下展开了一场惊天动地的厮杀。
刀光剑影,兵刃相击,铮铮然响成一片。
冲在最前面的葛云飞见迎面上来个手举绿旗的英军头目,喝一声:“逆贼终污吾刀!”手起刀落,连人带旗杆一劈两段。
由于用力过猛,快刀断成两截。
他忙从腰间抽出两把佩刀,挥舞着一路杀将过去,一直杀上竹山门。
这时从崖上纵身跳下一英军小头目,手举长刀,照着他脸劈来。
葛云飞举刀一拨,小头目的长刀从右边呼的劈过,削去他半张脸,他竟浑然不觉。
小头目见葛云飞剩着半个血淋淋的面孔,仍豪气不减;挥刀直取自己,惊骇得都傻愣了。
这时斜刺里窜出一扛抬炮的敌兵,对着葛云飞后背放了一炮。
铁质实心的炮弹从他后背射进,前胸穿出,留下个碗口大的血洞,顿时血涌如注。
围上来的英军用长枪朝他身上疯狂乱戳。
葛云飞身中40余枪,浑身血染,仍倚崖屹立在竹山门上,须发怒张,一目如炬,双手高擎着两把佩刀,仿佛继续在抗击着侵略军!血战六昼夜的定海战役就这样悲壮失败了。
这是鸦片战争中敌我双方参战人数最多、规模最大、交火时间最长、伤亡也最惨重的一次战役。
葛云飞、王锡朋、郑国鸿三总兵同日殉国,麾下5800名守军无一变节投降。
将士捐躯,忠魂昭昭。
至今竹山门上,仍然到处是一座座阵亡的无名将士合葬墓。
竹山门啊,你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑!【作者介绍】汪浙成,浙江奉化人,1936年出生于杭州。
奉化中学毕业,1954年考入北京大学中文系,在校期间便发表过诗歌、评论和剧本。
毕业后分配到内蒙工学院任教。
1960年任《草原》月刊社编辑、编辑组长。
1982年加入中国作家协会,同年5月调入作协内蒙古分会搞专业创作。
1986年和爱人温小钰调回浙江。
曾任浙江省作家协会副主席、《江南》杂志社社长。
【重点难点】1,重点:阅读、圈画文中人物刻画和场面描写的语句,分析其表达作用。
2,难点:理解历史的真实性和文学性相结合的特点,感悟军民英勇不屈的抗敌精神。
【相关提示】1,本文写作背景:鸦片战争期间,英国政府贪婪的目光瞄准了中国美丽富饶的舟山群岛。
1840年7月上旬,英国侵略军占领定海,后被迫退出。
1841年9月26日,英军集结29艘战舰4000余人,倚仗坚船利炮的绝对优势,再次进犯舟山。
驻岛将士奋起抵抗,历时6昼夜,激烈的定海抗英战役悲壮失败。
据史料考证,第二次定海保卫战,是整个鸦片战争中最激烈的一战。
历史虽有沉沦,但中华民族不屈不挠抗击侵略者的爱国精神,值得我们传承。
2,这是一篇选材历史的文章,也是一篇史料与文学结合的情节生动的散文。
以记叙为主、辅以议论和抒情,使文章中心显而易见。
【正音正字】耸峙sǒngzhì扼è绖dié谙ān铩shā忾kài遏è滂沱pāngtuó淖nào麾huī【词语积累】语重心长马不停蹄铩羽而归众志成城同仇敌忾响遏行云意气风发严阵以待彻夜不眠怒不可遏不堪设想凶多吉少纹丝不动刀光剑影兵刃相击须发怒张一目如炬如入无人之境【初读课文】1,复述课文的主要内容。
2,把下列成语补充完整。
语重心(长)马不停(蹄)严(阵)以待响(遏)行云同仇敌(忾)众志成(城)铩(羽)而归气(焰)嚣张3,下列成语是什么意思?并且解释划线词:响遏行云(声音高入云霄,把浮动的云彩也阻止住了。
形容声音高亢嘹亮。
遏:阻止。
)同仇敌忾(全体一致地痛恨敌人。
忾:愤恨。
)4,圈画文中人物刻画和场面描写的语句,分析其表达作用。
5,全文17段。
把本文划分为三个部分,写出每个层次的大意。
(第一部分〈第1-3段〉,交待竹山门地理位置,点明竹山门一战的历史地位。
第二部分〈第4-15段〉,具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。
第1层〈4、5段〉,葛云飞告别母亲飞赴前线。
第2层〈6、7段〉,将士们阵前誓师。
第3层〈8、9段〉,葛云飞与士兵同甘共苦,痛击偷袭之敌。
第4层〈10-15段〉,葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗,最后壮烈牺牲。
第三部分〈第16、17段〉,赞颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。
)复习【朗读课文】【思维训练】1,第1段交待竹山门地理位置的景物描写,对主题的表达有什么作用?(第1段的景物描写,有力突出了主题。
“三分插在海中”的“插”字写出了竹山门的有力量;“雄赳赳”写出竹山门的威武;“耸峙”写出竹山门的高耸矗立。
这些描写中,蕴涵着作者对葛云飞及将士们英勇抗击侵略者的报国精神的崇敬和赞颂,为文章的主题定了基调。
)2,为什么说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”?(竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南,是祖国东方的一座海上大门。
在鸦片战争中,这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长,伤亡最惨重,最为激烈的战斗,5千多名清军将士全部血战而亡。
)3,简单说说,课文是从哪些方面描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的?(城头“龙旗猎猎”的场面描写。
“声震海山”的阵前盟誓。
战斗中,葛云飞壮烈牺牲时的语言、动作、外貌和神态等细节刻画,都展现了将士们英勇杀敌的豪气和血染竹山门的气概。
)4,作者是怎样塑造葛云飞英雄形象的?(作者用多种表达方式,从不同角度塑造葛云飞英雄形象的。
在第六天的战斗中,“一面……一面……”说明葛云飞早把生死置之度外,全力阻击敌人。
“掇抱炮身”、“猛一发力”、“纵身跳上城头,一声大喝”、“好汉子,快跟我杀贼去!”这些描写,表现了葛云飞勇敢威武,身先士卒的将领风貌。
第15段,从听觉、视觉写出葛云飞与将士们同敌人殊死搏斗的激烈场面。
“小头目见葛云飞只剩着半个血淋淋的面孔,仍豪气不减,挥刀直取自己,惊骇得都傻愣了。
”这里通过侧面描写,表现了葛云飞勇不可挡,视死如归,血战到底的英雄气概。
最后作者叙述了葛云飞壮烈殉国的经过,为我们塑造了一个震撼人心的英雄形象。
“疯狂乱戳”描写了侵略军的残暴和恐惧,从侧面反映了葛云飞勇猛,令敌人魂飞魄散。
“仿佛继续在抗击着侵略军!”这句充满感情的议论,画龙点睛地表达了作者对葛云飞的赞美:英雄虽死,精神永存。
)5,下列语言描写有什么作用?①国之忠臣,即家之孝子!(尽忠就是尽孝,说明父母的教育是葛云飞爱国行为的思想基础。