《神鸟》
语文S版《神鸟》电子课文
语文S版《神鸟》电子课文语文S版《神鸟》电子课文从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐（l nɡl ）、会说话的神鸟。
不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉（wǎn）转地啼叫。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
神鸟的事传到了依尔特戈（ɡē）尔可汗〔k h n〕那里，他想：好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！依尔特戈尔可汗走进北边的山林，来到万年古松下。
那神鸟不惊也不逃，老老实实地就让他捉住了。
可汗非常高兴。
在顺着山路回家的时候，神鸟说：尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。
不然，一眨眼我就会逃掉的。
所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。
可汗说：好吧，那你就讲点儿什么吧！行！我给您讲个故事。
神鸟说，听说有那么一个地方，有个猎人，猎人有条狗。
一天，他带着狗出去打猎，在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。
牛车坏了，停在那里，车主正坐着发愁。
他们寒暄（_uān）了一阵，车主说：猎人老兄！我想到前面的村子里去请个车匠。
请你和你的狗留在这里替我看会儿车吧！猎人答应了。
车主非常高兴，就翻过山梁走了。
猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。
于是就对他的狗说：我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，要一直等到车主人回来。
别让贼（z i）偷了东西！说完就走了。
狗忠实地按照主任的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更[ɡēnɡ]夫那样。
车主走了好几个村子，一直走到半夜，才找着一个车匠。
回来一看，猎人已经走了，只剩下他那条狗还忠实地看着车。
车主说：真是条好狗！就赏了一些银子，打发它回去。
猎人正在门口等着自己的狗。
狗看见主人，就把叼着的银子放到地上。
小学生编写故事《神鸟》范文五篇
小学生编写故事《神鸟》范文五篇小学生编写故事《神鸟》范文五篇《神鸟》选自于蒙古族民间传说，课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。
愿神鸟的故事打动所有人，行动起来吧，让我们共同保护动物!编写故事《神鸟》小学作文范文一上次依尔特戈尔可汗没捉到神鸟，他们国家的子民都笑话他，可汗很生气。
所以又一次去了北边的山林，又没费吹灰之力把神鸟捉了下来。
神鸟说：“可汗，我再给您讲个故事吧!”“得，还是我给你讲个故事吧!当然路上你既不许唉声叹气，也不许门头不语，要不然的化你就要老老实实的跟我回王宫了哦!”可汗开始讲起来：从前有一个骄傲的乌鸦，最喜欢听好话了。
有一天它叼着一块从工厂里偷出来的肉在天上飞。
地上有一只饥饿的狐狸看到很想吃，低头看了一眼乌鸦，说：“乌鸦姐姐，我听别人说你歌唱的好听，你能给我唱一首吗?”乌鸦听了很高兴，刚一张嘴肉就掉了出来。
狐狸叼着肉就跑，到了一个荒无人烟的地方把肉吃了。
“哎!要是乌鸦不爱听奉承话就能吃到一大片肉，那可是人间美味呀!”“得!您叹气了，您不会不跟我回去吧?”神鸟到了那里以后才发现那里很好。
每天过往都亲自服侍神鸟。
但这一次神鸟走了。
因为听到了国王和一个侍卫的谈话：“你去把人们都召集在一起来观看神鸟，那样人们都不会笑话我无能了。
”神鸟在一个神奇的盒子里给国王留了言：“国王，我原以为你捉我是因为你的决心，但不料......，算了，你不要再来找我了。
”国王以后再也不许去捉神鸟了，让神鸟在家在森林里快活的生活着。
编写故事《神鸟》小学作文范文二依尔特戈尔可汗败阵后，神鸟的名气大增，家家户户都知道有一只神鸟，很多人都去抓神鸟了。
有一个贪财的国王，神鸟的事传到他耳朵里，他想依尔特戈尔可汗真条款，可他却很善良。
那找一个不善良的不就不会叹气了吗。
于是国王让山里的山寨王哈达丝去捉神鸟，捉到就给10锭金子。
哈达丝答应了。
哈达丝跑到北边树林里不费吹灰之力就捉住了神鸟，在途中神鸟说：“我给你讲个故事，你既不许闷头不语，也不许哭泣。
《神鸟》读书笔记-《神鸟》读书笔记心得体会
《神鸟》读书笔记-《神鸟》读书笔记心得体会《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事。
讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但是都是没有捉到的故事。
下面，小编在这给大家带来《神鸟》读书笔记心得体会五篇，欢迎大家借鉴参考!《神鸟》读书笔记【1】读了《神鸟》这则神话故事，我感到很气愤!故事讲述了一个老渔夫靠钓鱼维持生活，有一天，他遇到一只力大无比的神鸟加赫佳，神鸟答应每天给渔夫送来一条鱼，很快渔夫便富裕了起来。
国王因眼睛瞎了，急需神鸟加赫佳的血，承诺，谁抓住神鸟，就可得到半个王国。
老渔夫得知这个消息后动心了，便与400名卫士设下圈套。
老渔夫抓到神鸟后，就被神鸟带离地面，第一个卫士见了抓住了渔夫的一只脚，第二个卫士见了又抓住前一个卫士的脚，这样一个接一个都被神鸟带上了天空，渔夫怕得一松手，他的400名卫士就摔得粉身碎骨。
读完这个故事，我很透了老渔夫。
他见钱眼开、见利忘义、恩将仇报、忘恩负义……用所有这类词形容他都不为过，真是灵魂肮脏、卑鄙无耻的小人。
我也为故事中的神鸟加赫佳感到高兴，因为它终于以它的勇敢和智慧逃出了渔夫的魔掌。
忘恩负义的渔夫，得到应有的报应。
其实故事里的渔夫也曾犹豫过，其实他心里也是很矛盾的，一边是半个王国，一边是自己的恩人。
最终被贪婪占据了整个身心，渔夫变得歹毒奸诈，做出了恩将仇报之举。
渔夫终究落得个粉身碎骨，真是“自作孽，不可活”。
神鸟加赫佳之所以会上当，都是因为它太信任渔夫了，认为一个柔弱的老头不可能带给它什么伤害，当然也是因为渔夫的花言巧语，又显得十分诚挚。
《神鸟》读书笔记【2】这一周，我们学完了《神鸟》这一篇课文后，我心里产生了许多的情感，想要表达，课文讲了依尔特戈尔可汗抓到了神鸟，神鸟利用讲故事的办法，三次逃脱了可汗的手心。
其中，神鸟讲的那三个故事我十分喜欢。
第一个故事讲了，猎人误会了狗，将狗打死了。
第二个故事讲妇女以为猫咬掉了她孩子的耳朵，最后误会了猫。
2023年《神鸟》读书笔记300字(精选3篇)
2023年《神鸟》读书笔记300字（精选3篇）《神鸟》读书笔记1《神鸟》这篇课文主要介绍了依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟通过用讲故事的方法，三次逃走了的事。
其中，神鸟给依尔特戈尔可汗讲了这样一个故事：“听说有那么一个地方，有个猎人，猎人有一条狗。
一天，猎人带着狗出去打猎，在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。
牛车坏了，停在那里，车主正坐着发愁。
车主说：“猎人老兄，我想到前边村子里去请个车匠，请你和你的。
狗留在这里替我看会儿车吧！”猎人答应了。
车主走后，猎人想到妈妈应该还没吃饭，就让他的狗照看牛车，并吩咐它不许拿别人的东西。
车主回来后，赏了猎人的狗一些银子，猎人以为它的狗偷了别人的银子，一气之下，把他的狗给打死了。
这是条多么忠实狗啊！就这样因冤枉而被打死了。
在我们的生活中，有许多许多的人和猎人一样，也有许多许多的人因被他们误会而产生悲剧的结局。
正因为那些人都凭着一时产生的感觉来做出判断。
《神鸟》读书笔记2这星期我们的语文课本教了3课，其中我最喜欢的是第一课《神鸟》。
《神鸟》这篇课文主要写了：有一只聪明、伶俐的神鸟，有许多人想得到它。
一个叫依尔特戈尔可汗的人也知道了这个消息。
他也下定决心要捉住这只神鸟。
他不非任何力气就连抓了神鸟三次，神鸟也巧妙地用讲故事的方法逃跑了三次。
我认为文中的八个人物有个同样的优点，就是善良。
如果要按特点来分的话，可以分成四类。
神鸟自己一类；可汗也自己一类；猎人、妇女、阿尔拜一类；狗、猫、乌鸦一类。
神鸟是一只聪明、伶俐的鸟，懂看情况，在讲出那三个故事，随机应变。
可汗是富有同情心，善良的人。
猎人、妇女和阿尔拜都是一个很冲动，不分青红皂白的人。
狗、猫和乌鸦都是善良的动物。
狗和猫都忠于耿事，乌鸦是勇于救人，但最后结局都一样“好心没好报”，还都被人们杀害了。
这篇课文告诉我们：为人处世，有时光善良是不够的，还得经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
让我知道了做事不能冲动，有句话说得好“冲动是魔鬼”。
小学语文课文《神鸟》
小学语文课文《神鸟》从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐（línglì）、会说话的神鸟。
不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉（wǎn）转地啼叫。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
神鸟的事传到了依尔特戈（gē）尔可汗〔kèhán〕那里，他想："好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！";依尔特戈尔可汗走进北边的山林，来到万年古松下。
那神鸟不惊也不逃，老老实实地就让他捉住了。
可汗非常高兴。
在顺着山路回家的时候，神鸟说："尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。
不然，一眨眼我就会逃掉的。
所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。
";可汗说："好吧，那你就讲点儿什么吧！";"行！我给您讲个故事。
";神鸟说，"听说有那么一个地方，有个猎人，猎人有条狗。
一天，他带着狗出去打猎，在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。
牛车坏了，停在那里，车主正坐着发愁。
他们寒暄（xuān）了一阵，车主说：‘猎人老兄！我想到前面的村子里去请个车匠。
请你和你的狗留在这里替我看会儿车吧！’猎人答应了。
车主非常高兴，就翻过山梁走了。
"猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：‘我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。
’于是就对他的狗说：‘我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，要一直等到车主人回来。
别让贼（zéi）偷了东西！’说完就走了。
"狗忠实地按照主任的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更[gēng]夫那样。
"车主走了好几个村子，一直走到半夜，才找着一个车匠。
《神鸟》读后感四年级400字
《神鸟》读后感四年级400字《神鸟》这篇课文主要写了：有一只聪明、伶俐的神鸟，有许多人想得到它。
这里给大家分享一些关于《神鸟》读后感，供大家参考。
《神鸟》读后感1这篇课文是蒙古族民间故事。
讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但是都是没有捉到。
依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良，但做事粗枝大叶，不调查，错杀了三个善良的小动物。
在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。
这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。
最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。
有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！有时课堂上巧妙的朗读指导，需要教师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。
结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。
这一堂课，还有不足之处，还有很多学生不够勇跃，发言不够积极，教学中还要培养学生的语言表达能力，学会恰当地表达。
《神鸟》教案范文(精选4篇)
《神鸟》教案范文（精选4篇）《神鸟》教案1一、教学目标知识与技能：1、复习巩固色彩知识，提高自主运用水平。
2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
过程与方法：故事导入——欣赏感受——交流讨论——获取新知——发现转换——发展创造——评价提高情感态度价值观：培养学生的审美能力，激发学生表现的个性。
二、教学重难点1、培养学生敏锐的观察能力，提高其运用色彩的水平。
2、创设想象的空间，培养学生丰富的想象能力。
三、学法指导1、在欣赏中体会图案之美，从观察中了解构图特点。
2、通过讨论交流获取新知，组织学生开展奇思妙想活动。
四、教学准备CAI课件；神鸟故事，神鸟图片。
五、教学课时：一课时六、教学过程（一）故事导入听故事：《神鸟》（二）欣赏感受1、课件出示：《神之鸟》（介绍作品背景）2、观察后谈感受。
（画面有什么特点？美在哪里？）①构图：饱满，立体突出。
②造型：平面几何图形，具有装饰风格。
③色彩：背景为蓝色，神鸟身上的花纹以红色为主，与其他的对比色在一起对比强烈，色调浓郁鲜艳，富有非洲民族特色。
（三）转换变化1、课件将《神鸟》倒过来，变成了什么？①鸟头变成了什么？②鸟颈变成了什么？③鸟羽变成了什么？2、小组讨论后全班交流。
（四）拓展想象1、学生自由展开想象。
①这是一棵什么树？②在这棵大树上还有什么?③在树下和四周还会有什么？2、欣赏儿童优秀作品。
（五）描绘表现1、学生大胆地进行绘画表现，画出心中的神鸟变成的神奇的大树。
2、教师适时点拨。
（六）展评总结1、展示学生作品。
2、师生共同点评。
3、教师总结提高。
（七）当堂作业设计绘画心目中的神鸟变成的神树。
（八）板书设计设计并且绘画出心目中的神鸟变树的神奇。
（九）教学反思异想天开是小学生的天性。
因此，借助名画风格激发学生兴趣，引发学生思维，指导学生大胆地想象，从欣赏角度了解《神之鸟》的美在于构图饱满，造型别致，具有装饰风格。
背景深蓝色，衬托红色花纹的大鸟羽毛，通过转换角度变化形状，展开丰富联想，使得学生获得鸟头成树根，鸟颈成树干，鸟羽成树叶。
语文s版五年级下册语文《神鸟》课件全文可读
语文s版五年级下册语文《神鸟》课件全文可读一、教学内容本节课选自语文S版五年级下册语文教材，具体章节为《神鸟》。
课文讲述了一只神奇的鸟，它具有丰富的智慧，能预知未来，为人们解决难题。
全文共分为七个自然段，详细描述了神鸟的来历、特点以及它为人们所做的贡献。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，了解神鸟的形象特点。
2. 领悟课文中所传达的智慧、勇敢、善良的品质，培养积极向上的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力、表达能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神鸟的神奇特点，体会课文中所传达的品质。
2. 教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于神奇动物的故事，引发学生对神鸟的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边思考，了解神鸟的特点和故事情节。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析神鸟的神奇之处，引导学生领悟课文中所传达的品质。
4. 例题讲解：讲解生字词，分析句子结构，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握。
6. 小组讨论：分组讨论神鸟的特点和品质，培养学生的表达能力和创新思维能力。
六、板书设计1. 《神鸟》2. 主要内容：神鸟的来历神鸟的特点神鸟的贡献课文传达的品质七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述神鸟的特点。
举例说明神鸟为人们解决了哪些难题。
课文中所传达的品质有哪些，你最喜欢哪一个？为什么？2. 答案：神鸟特点：智慧、勇敢、善良。
神鸟解决的问题：预知未来、解决矛盾、消除灾难等。
课文传达的品质：智慧、勇敢、善良、乐于助人等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述神鸟的故事，引导学生学习神鸟的品质，提高学生的阅读理解能力。
教学中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。
语文S版五年级语文下册《神鸟》精品课件
语文S版五年级语文下册《神鸟》精品课件一、教学内容本节课选自语文S版五年级语文下册第九单元《神鸟》一课。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文结构，理解课文内容，体会神鸟的形象，掌握课文表达方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、理解生字词，流利地朗读课文，理解课文内容，掌握课文的结构和表达方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受神鸟的神奇，激发对自然和生命的敬畏之情。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握课文的结构和表达方法。
难点：如何引导学生感受神鸟的神奇，体会作者对生命的尊重。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于神奇动物的故事，引发学生对神鸟的好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析课文结构，理解课文内容。
4. 例题讲解：教师针对课文重点句子进行讲解，引导学生理解课文表达方法。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的题目进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《神鸟》2. 主要内容：生字词课文结构表达方法神鸟的神奇七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，并造句。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）结合课文，谈谈你对神鸟的理解。
2. 答案：（1）示例：神奇、飞翔、神秘、敬畏。
（2）课文主要讲述了神鸟的神奇之处，以及人们对神鸟的敬仰。
（3）示例：神鸟是一种神秘的生物，它象征着自由、勇敢和智慧。
我们应该尊重生命，保护自然。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对神鸟形象的理解，引导他们从多角度去思考问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生搜集其他关于神鸟的传说和故事，进行分享和交流。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定在《神鸟》这一课的教学中，难点在于如何引导学生感受神鸟的神奇，并体会作者对生命的尊重。
《神鸟》-精品文档
全球化背景下文化传承与创新路径探讨
文化传承的重要性
在全球化的背景下，文化传承显得尤为重要。只有保持文 化的独特性和多样性，才能维护文化的生命力和活力。
创新路径的探索
为了实现文化的创新和发展，需要探索一些新的路径，例 如借鉴其他文化的优秀元素、推动文化与科技的融合、加 强文化产业的发展等。
文化传承与创新的平衡
情节梳理与主题探讨
情节发展脉络
引子
描述了遥远的古代，一只神鸟被国王的卫士捕获 并献给国王的故事。
高潮
神鸟预言了国王的命运，揭示了国王的贪婪和残 暴，导致国王的灭亡。
ABCD
发展
国王被神鸟的美丽和聪明所吸引，决定放生神鸟 ，但神鸟却选择留下，成为了国王的宠物。
结局
神鸟飞走，新的国王继位，国家迎来了和平与繁 荣。
增强环保意识
通过神鸟与动物、人类之间的故事，引导青少年关 注环境保护，增强他们的环保意识，培养绿色生活 方式。
促进人际交往
故事中神鸟与其他动物、人类之间的交往， 教导青少年如何与他人相处、沟通，培养他 们的社交能力和合作精神。
对家庭、学校、社会等多方面的启示作用
家庭教育
家长可以通过讲述神鸟的故事，引导孩子树立正确的价值观和道德 观，培养他们的良好品德和行为习惯。
征。
寓言寓意深刻
作品通过寓言手法，传达了深刻的道 理和寓意，使读者在欣赏故事的同时
，也能思考人生的意义。
语言风格特点
简洁明了
01
作品语言简洁明了，易于理解，使读者能够快速进入故事情境
。
生动形象
02
作品通过生动的描绘，使神鸟和国王的形象栩栩如生，给读者
留下深刻印象。
寓意深刻
03
《神鸟》教案范文(通用4篇)
《神鸟》教案范文（通用4篇）《神鸟》教案1教学目标；1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：演示文稿教学时间：三课时（第一课时）一、解题，导入新课导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
二、学习生字。
三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。
（第二、三课时）教学过程：一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清__结构。
二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：3、全班汇报。
步骤一：解决自学提示第1题（1）小声读一读第4自然段（2）出示①这句话写的是可汗的活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既……也”说一句话。
《神鸟》张之路 文;赵静 绘读后感
《神鸟》张之路 文;赵静 绘读后感第一篇范文《神鸟》——一部由张之路撰文、赵静绘画的图文并茂之作，不仅以其富有诗意的文字吸引了读者的目光，更以其细腻入微的插图触及了读者的心灵。
这部作品，不仅仅是儿童文学的佳作，更是一面镜子，映照出人性中最纯粹、最美好的部分。
书中描述的那只神鸟，是一种象征，代表着自由与梦想。
它的形象如同一道闪电，划破现实与理想的界线，激励着我们去追求那些看似遥不可及的目标。
张之路的文字生动而富有节奏，他写道：“神鸟的歌声，是森林的晨钟，是河流的晚唱，是夜晚的星光。
”这样的描述，不仅赋予了神鸟以生命，更是对我们内心深处渴望的呼唤。
赵静的绘画，则如同在文字的基础上施了魔法，让每一页都充满了色彩和活力。
画面中的细节处理，无论是神鸟翱翔天际的洒脱，还是孩童眼中流露的渴望，都让人感受到艺术的力量。
书中对于人与自然和谐共生的探讨，也是引人深思的。
在当今这个环境问题日益严峻的时代，神鸟的故事仿佛是一剂清醒剂，提醒我们要尊重自然，保护我们共同的家园。
“只有用心，才能看得清楚，本质的东西，用眼睛是看不见的。
”这句话不仅是书中的点睛之笔，也是对读者的一种启迪。
在这个浮躁的社会，我们往往忽略了用心去感受生活中的美好，而神鸟的故事则提醒我们，应该放慢脚步，用心去体会周围的世界。
读完《神鸟》，我对这本书的整体看法是：这不仅是一本寓教于乐的儿童读物，更是一本能够触动人心的成人寓言。
它用简单的语言和画面，传递了深刻的主题，让每一个读者都能从中得到启发。
《神鸟》以其独特的魅力，告诉我们梦想的可贵，自然的神圣，以及用心生活的重要性。
它不仅仅是一本书，更像是一盏明灯，照亮我们前行的道路。
```第二篇范文《神鸟》——这部张之路与赵静联袂创作的作品，从文化的视角来看，不仅承载着中华民族古老的传说与神话，更在现代社会中扮演着传承与创新的桥梁。
它以一种全新的图文结合方式，为读者呈现了一个关于自然、梦想与成长的故事。
在《神鸟》的故事中，神鸟的形象超越了一般儿童的认知，成为了一个文化符号，象征着中华民族对自由、美好生活的向往。
神鸟课文主要内容
神鸟课文主要内容神鸟课文主要内容语文版五年级下册《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
下面是小编整理的神鸟课文主要内容，欢迎大家阅读！神鸟课文主要内容从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐（línɡlì）、会说话的神鸟。
不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松上婉（wǎn）转地啼叫。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
神鸟的事传到了依尔特戈（ɡē）尔可汗〔kèhán〕那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”依尔特戈尔可汗走进北边的山林，来到万年古松下。
那神鸟不惊也不逃，老老实实地就让他捉住了。
可汗非常高兴。
在顺着山路回家的时候，神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。
不然，一眨眼我就会逃掉的。
所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。
”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”“行！我给您讲个故事。
”神鸟说，“听说有那么一个地方，有个猎人，猎人有条狗。
一天，他带着狗出去打猎，在山谷里看到一辆装满金银财宝的牛车。
牛车坏了，停在那里，车主正坐着发愁。
他们寒暄（xuān）了一阵，车主说：‘猎人老兄！我想到前面的村子里去请个车匠。
请你和你的狗留在这里替我看会儿车吧！’猎人答应了。
车主非常高兴，就翻过山梁走了。
“猎人一直等到傍晚，也不见车主人回来，他想：‘我的老妈妈眼睛不好，恐怕从早晨到现在还没吃饭呢。
’于是就对他的狗说：‘我回去给妈妈做饭，你在这儿看[kān]着，要一直等到车主人回来。
别让贼（zéi）偷了东西！’说完就走了。
“狗忠实地按照主任的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更[ɡēnɡ]夫那样。
语文s版五年级《神鸟》作者介绍主要内容写作背景资料
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答案（神鸟）这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪慧伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过认真调查，否则会伤及无辜甚至会损害忠良。
本文为蒙古族民间故事,甘珠尔扎布记录、整理，道布翻译~~~~~~ 民间文学
优秀的民间文学，直接反映劳动人民的心愿、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。
比方赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪欲、凶残等恶行。
不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜亮的爱憎和勇敢机智的品质。
在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。
由于民间文学多半是流传在口头的，要求便于记忆，所以多用反复、比照、重叠等修辞手法，使故事情节在反复、比照中产生扣人心弦、引人深思的艺术魅力。
民间文学的言语朴素、清新、刚健，保存了劳动人民许多生动、形象、有表现力的词语和句式。
优秀的民间文学，对各个时代文学的开展起着推进作用，许多优秀的文学家，对于民间文学都非常重视，并认真地从中汲取创作的养料。
在旧社会，流传于民间的文学，由于受到历史局限或剥削阶级思想影响，会夹杂一些不健康的东西，甚至存在着糟粕，必须注意鉴别。
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小学语文说课稿神鸟
小学语文说课稿神鸟《神鸟》是一篇富有想象力的寓言故事，通过讲述一只神鸟与人类之间的互动，传达了诚信、善良和智慧的重要性。
以下是小学语文《神鸟》的说课稿内容：教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解故事寓意，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，激发学生对善良与智慧的向往。
教学重点：- 理解《神鸟》的故事情节和寓意。
- 掌握文中的关键词汇和句型。
教学难点：- 引导学生深入思考故事背后的深层含义，培养学生的道德情感。
教学准备：- 课文《神鸟》的PPT课件。
- 相关角色扮演的道具。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过提问激发学生的兴趣：“你们相信世界上有神鸟吗？如果神鸟来到你们面前，你们会怎么做？”2. 新课呈现（10分钟）- 朗读课文，注意语音语调，让学生感受故事的韵律美。
- 利用PPT展示课文内容，帮助学生理解故事情节。
3. 课文学习（15分钟）- 学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感变化。
- 教师点拨文中的重点词汇和句型，确保学生能够正确理解和运用。
4. 深入理解（10分钟）- 小组讨论：神鸟为什么选择离开？它的行为给我们带来了哪些启示？- 角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行情景再现，加深对故事情节的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）- 讨论：在我们的生活中，有哪些行为可以体现出诚信和善良？- 写作练习：让学生写一篇短文，描述如果自己遇到了神鸟，会如何与它相处。
6. 课堂小结（5分钟）- 总结《神鸟》的寓意，强调诚信和善良的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中践行这些美德。
7. 布置作业（5分钟）- 完成一篇读后感，表达对《神鸟》故事的理解和感悟。
- 准备下一课的预习工作。
教学反思：- 反思本节课的教学方法是否有效，学生是否能够深入理解课文内容。
《神鸟》读书笔记-《神鸟》读书笔记心得体会
《神鸟》读书笔记-《神鸟》读书笔记心得体会《神鸟》这篇课文主要写了：有一只聪明、伶俐的神鸟，有许多人想得到它的故事。
下面，小编在这给大家带来《神鸟》读书笔记范文五篇，欢迎大家借鉴参考!《神鸟》读书笔记【1】从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。
不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
那神鸟呢，哪儿也不去，就站在一棵枝叶繁茂的万年古松下婉转地啼叫。
有一天，一户穷人家捕捉了神鸟，神鸟见他们的衣服破烂不堪，就问：“你们为什么要捉我?”大家听了神鸟说话，非常惊讶，回答道：“我们只能捕捉鸟类维持生活。
”神鸟想了想，非常同情他们，就说：“你们每人许一个愿望吧，我帮你们实现!”小男孩很高兴，第一个说：“我要像富人家的孩子一样去上学!”一个中年妇女又说：“我要成为万人瞩目的女王!”另一个中年男子也说道：“我要成为全球首富!”神鸟一次就把他们的愿望都实现了。
霎时间，小男孩穿着崭新的校服，背着漂亮的书包，穿着一双新鞋子，高高兴兴地去上学了。
可是，他们的愿望太容易实现了，于是开始不满意了，男子说：“我想统治世界!”女子说：“我要成为全世界最美的女人!”神鸟听了他们的话，感到有点失望，叹了一口气，说：“人心不足蛇吞象，你们太不知足了!”说完一声咒语后，这户穷人家恢复到以前的穷困日子;而小男孩呢，仍然在坚持着上学。
《神鸟》读书笔记【2】这星期我们的语文课本教了3课，其中我最喜欢的是第一课《神鸟》。
《神鸟》这篇课文主要写了：有一只聪明、伶俐的神鸟，有许多人想得到它。
一个叫依尔特戈尔可汗的人也知道了这个消息。
他也下定决心要捉住这只神鸟。
他不非任何力气就连抓了神鸟三次，神鸟也巧妙地用讲故事的方法逃跑了三次。
我认为文中的八个人物有个同样的优点，就是善良。
如果要按特点来分的话，可以分成四类。
神鸟自己一类;可汗也自己一类;猎人、妇女、阿尔拜一类;狗、猫、乌鸦一类。
神鸟是一只聪明、伶俐的鸟，懂看情况，在讲出那三个故事，随机应变。
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文一、教学内容1. 神鸟故事梗概2. 神鸟与年轻人智慧对话3. 故事中所体现道德观念与生活哲理二、教学目标1. 理解故事内容，提高学生阅读理解能力。
2. 培养学生想象力与创造性思维。
3. 通过故事学习，引导学生树立正确道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中寓意，领悟其中道德观念。
2. 教学重点：培养学生阅读理解能力和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽画卷，引发学生对大自然想象，进而引入神鸟故事。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读课文，理解故事梗概。
b. 教师详细讲解神鸟与年轻人之间智慧对话，分析故事中寓意。
c. 通过例题讲解，引导学生学会分析故事人物形象，理解道德观念。
3. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论故事中神鸟形象，探讨其寓意，培养学生创造性思维。
六、板书设计1. 板书神鸟故事主要人物及事件。
2. 列出故事中重要道德观念。
3. 用不同颜色粉笔标注故事中关键词汇。
七、作业设计1. 作业题目：b. 结合生活实际，谈谈你对故事中道德观念理解。
c. 仿写一篇关于神鸟故事，要求富有创意，体现道德观念。
答案：a. 神鸟聪明、机智、勇敢、善良。
b. 示例：我认为故事中道德观念是要我们学会尊重他人，善于倾听，不要轻易妄下结论。
c. 示例：神鸟在一次森林火灾中，机智地引导其他动物逃离火场，最终成功救出被困小兔子。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师自我反思：本节课教学目标是否达到？学生参与度如何？教学方法是否合适？2. 学生反馈：解学生对本节课掌握情况，针对问题进行指导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多民间故事，解不同文化背景下道德观念。
同时，开展“我心中神鸟”绘画比赛，激发学生创造力和想象力。
《神鸟》续写作文
神鸟一、神鸟的来历在一个遥远的时代，有一场大灾难肆虐了整个大陆。
大陆上的动植物几乎全部灭绝，只有少数物种艰难地存活下来。
而在这个恶劣的环境中，诞生了一种神奇的生物——神鸟。
神鸟外形美丽，它拥有金色的羽毛，眼睛闪亮着智慧的光芒，是一种远古神话中所记载的神圣生物。
传说中，神鸟拥有着治愈能力，能够为大陆上的生物带来生机和希望。
二、神鸟的使命神鸟被赋予了重要的使命——寻找恢复大陆的源泉。
它们天生具有强大的直觉和感知能力，能够寻找到那个能够恢复大陆的源泉。
一天，一只神鸟从天而降，降在了一个满是荆棘和硗磲的地方。
它疲惫不堪地停在一棵老树上，双眼开始闪烁着光芒，传递着一股强烈的能量波动。
周围的生物纷纷受到了这股能量波动的吸引，他们走过来，围在了神鸟的周围。
神鸟展翅高飞，发出一阵如天籁般的歌声，歌声中充满了宁静与和谐的力量。
生物们被这股力量所感染，他们感到了希望和勇气。
于是，众生们决定跟随神鸟，一起踏上寻找恢复大陆源泉的旅程。
三、寻找源泉的旅程神鸟领着众生们穿越森林、越过山峦、穿过沼泽、跨过河流。
他们面临着一道道艰巨的难关，但神鸟的力量激励着每个人不断向前。
在旅程中，他们发现生物们之间的纷争变少了，相互之间开始和睦共处。
神鸟的力量渐渐改变了大陆的气氛，带来了和平与团结。
经过多年的努力，他们终于来到了传说中的源泉之地。
这里是一片美丽的花海，花朵绽放着多种鲜艳的颜色。
而在花海的中心，一个巨大的水源出现在他们面前。
神鸟展翅高飞，盘旋在水源上空，发出一道耀眼的光芒。
光芒照耀着每个人的心灵，让他们感受到源泉散发出的能量。
四、源泉的奇迹众生们相信，这个源泉才是恢复大陆的唯一希望。
他们用心灵沟通，希望能够吸收源泉的能量，延续生命。
神鸟飞到每个人的身边，一根根翅膀上闪烁着的金色羽毛掉落下来，化作了一股股神奇的波动，被众生们的身体吸收。
随着时间的推移，众生们渐渐感受到了身体的变化。
他们的伤病慢慢痊愈，身体变得更加健康，连内心的阴影也被驱散。
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《神鸟》第一课时重难点教学实践
核心提示：
教学目标1．知识与能力⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
⑶体会&ldq
教学目标
1．知识与能力
⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
2．过程与方法
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3．情感、态度与价值观
⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
重难点与关键
1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。
3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。
3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、了解蒙古族，导入新课
教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。
其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。
今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。
（板书课题）
（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。
再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。
）
二、初读课文，整体感知
1．教师提出学习要求。
⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。
①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。
⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。
2．学生根据教师提供的学习要求自读。
（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。
）
三、集体反馈，掌握生字
1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2．教师根据学生认读的情况，进行强调。
重点注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的区别。
3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。
婉转可汗傍晚抓贼吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救
聪明伶俐唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥
4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。
小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
（板书）
四、再读课文，了解故事结构
1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。
在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
说说这样写的好处?
2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。
3．全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事，使内容更加丰富。
大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。
（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。
）
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？
六、布置作业
1．抄写本课的生字词语。
2．熟读课文，有感情地朗读课文。
3．看拼音，写词语。
líng lì wǎn zhuǎ
n dā ji
ùāi shēng tàn qì
( ) ( )
( )
( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( )
( )
( )
4．比一比，组成词。
历( ) 燥( ) 澈( ) 绒( ) 婉
( ) 伏( )
厉( ) 躁( ) 撤( ) 贼( ) 碗
( ) 袱( )
5．找近义词。
尊贵( ) 忠实( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6．写反义词。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠实( ) 尊贵( ) 婉转( )。