白杨礼赞说课稿

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有关白杨礼赞说课稿3篇

有关白杨礼赞说课稿3篇白杨礼赞说课稿篇1一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇__。

本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。

初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和__思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。

爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。

尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学假想是，把__的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得__内容及象征伎俩。

第二课时以探讨和对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。

本说案只阐明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得__所抒发的强烈感情。

第二，理解__的思想内容及象征手段。

第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。

这篇__成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解__的思想内容。

但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用，他说：“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。

”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。

所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。

有关白杨礼赞说课稿

有关白杨礼赞说课稿白杨礼赞说课稿篇1一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是了解散文中抒情与议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记叙与描写”的深化。

初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论与对比阅读为主，充分理解散文中的抒情与议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神与意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但是初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标与重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识与逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。

所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

白杨礼赞说课稿优秀10篇

白杨礼赞说课稿优秀10篇《白杨礼赞》说课稿篇一一、初中语文大纲要求：根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”二、教材地位、作用的确立：《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情。

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法。

3、品味文中精妙的语言。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹三、学生情况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质。

2、理解白杨树的象征意义。

3、体会本文的阳刚、雄壮之美。

能力目标：1、培养学生概括、归纳能力。

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力。

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点。

重点：1、理解抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力)2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点。

《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）

《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。

当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初二学生已对托物言志的写法有所了解。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

白杨礼赞说课稿(7篇)

白杨礼赞说课稿（7篇）《白杨礼赞》说课稿篇一今日我说的课是《白杨礼赞》、它是浙江教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：1、在通读课文的根底上、理清思路、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、观赏文学作品能有自己的情感体验、初步领悟作品的内涵、从中获得对自然、社会、人生的有益启发。

二、课文特点及其在教材中的地位《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作、写于1941年3月、当时抗日战斗正进入最艰难的时期、北方人民在共产党的领导下顽强不屈、团结抗战、建立了强大的抗日依据地、给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质、进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法、在表达方式上还运用了抒情和谈论。

初二的第四册教材已经涉及到了谈论文的教学、同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。

第六单元的学习目标就是散文中的抒情和谈论、从编者的意图来看、出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读、在了解散文中记叙和描写的根底上了解散文中抒情和谈论的特点及作用；提高阅读散文的力量和写作记叙文的力量。

2、结合其次篇《醉翁亭记》、第三篇（写作训练）《在那颗星子下》引导学生体验美妙的思想感情、感受中华民族的精神意志、感受山水之美、感受师生之间纯真的情感。

3、教材留意到整册的特点、在学习枯燥的谈论文的同时观赏美丽而富有感染力的散文、学习语言、熏陶情感。

在教学在要把握好这几意图。

马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情、不擅长表情的人不能做教师。

”对学生进展语言教学、开发智力、熏陶情感是语文教学的主要目标。

三、学生状况分析我校是一所一般的农村中学、班级中学生的语文根底比拟薄弱、特殊表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。

学生的语言感悟力量较差。

初一的一年主要注意培育学生的学习方法和学习习惯、初二在此根底上增加阅读量、并注意对学生语感的培育。

白杨礼赞说课稿(共8篇)

《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。

本单元是以“咏物抒怀”为主题。

《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。

在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。

本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。

根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。

二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。

《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。

三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。

和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）

白杨礼赞优质课说课稿模板（通用6篇）白杨礼赞优质课模板篇1教学目标1、掌握生字和常用词语。

2、了解中抒情和描写的特点及其作用。

3、理解象征手法。

过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。

通过合作学习，理解象征手法。

并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。

教学难点象征手法的巧妙运用。

教学方法1、朗读法2、自主、合作、探究。

3、教学准备多媒体教学课时一课时教学过程一、导入新课中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。

字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。

今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。

板书课题《白杨礼赞》释题：你如何理解这个题目？二、理清抒情线索1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？3、小组讨论后，检测朗读效果。

三、品读文本，分析象征意义1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。

2、找出写白杨树的段落。

（5—8段）说说这几段是写什么的。

明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的；7—8段是白杨树的象征意义。

（一）赏析白杨树的形象1、作者的感情为什么要一步步加深？2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？3、小组讨论，互相补充，全班交流。

①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。

③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。

在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读前指导。

《白杨礼赞》的说课稿

《白杨礼赞》的说课稿《白杨礼赞》的说课稿1 一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。

这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情讴歌了边疆建立者服从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动。

对父子三人进展了语言描写和神态刻画，在心理描写上那么是非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深化的语句。

二是体会课文是怎样借物喻人。

三是加深对西部的理解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处二、教学目的。

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写法。

三、教学设想围绕本课的教学目的，紧扣课标的训练重点，表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。

精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。

以文本为载体引导学生抓住【关键词】：^p 句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深化地把握课文的内容。

学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。

培养学生学习语文的才能，促进学生的主动开展。

四、教学程序〈一〉谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、交流课前搜集的有关白杨树的资料。

白杨礼赞初一语文一等奖说课稿3篇

1、白杨礼赞初一语文一等奖说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。

初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。

所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

白杨礼赞说课稿3篇

Please get the right person into the car, and get off the unsuitable person.悉心整理助您一臂（页眉可删）白杨礼赞说课稿3篇白杨礼赞说课稿篇1一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇__。

本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。

这一单元要求是第三册散文中的记叙和描写的深化。

初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和__思路外，还应具有一定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力。

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些__视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把__的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解__内容及象征手法。

第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会__所抒发的强烈感情。

第二，理解__的思想内容及象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇__成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解__的思想内容。

但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

白杨礼赞说课稿

白杨礼赞说课稿白杨礼赞说课稿集合五篇白杨礼赞说课稿篇1一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是了解散文中抒情与议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。

这一单元要求是第三册“散文中的记叙与描写”的深化。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论与对比阅读为主，充分理解散文中的抒情与议论的特点及作用。

本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神与意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

但是初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标与重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识与逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。

所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

白杨礼赞获奖说课稿模板（精选6篇）

白杨礼赞获奖说课稿白杨礼赞获奖说课稿模板（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的白杨礼赞获奖说课稿模板（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

白杨礼赞获奖说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为资料，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的好处，感悟到人间的关爱与温情本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。

2、教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料”。

新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

根据新课标中“知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和潜力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索，体会作者感情。

过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法本文篇幅较长，涉及的人和事较多如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点教学中始终要突出以学生为本位的思想根据这些实际状况及及本文特点和新课标的要求：教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情。

白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）

白杨礼赞教材说课稿白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

白杨礼赞教材说课稿1一、教材分析1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。

与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。

本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。

2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

二、学情分析：1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。

因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。

已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）

白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。

文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。

“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。

2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。

过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。

情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。

课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。

）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

白杨礼赞说课稿8篇

白杨礼赞说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）

白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）白杨礼赞优质课说课稿范文（精选7篇）1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。

本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。

草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。

文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。

选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。

二是体会课文是怎样借物喻人。

三是加深对西部的了解。

结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。

2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。

三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。

3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。

四、说学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律、我倡导“自主、合作、探究”的学习方式、具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

白杨礼赞教材说课稿

白杨礼赞教材说课稿白杨礼赞教材说课稿范文1今天我说课的题目是《白杨礼赞》。

下面我将从三个维度，六个层次展开本次说课。

一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。

文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。

二、说学情孔子施教，各因其材。

了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。

本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。

但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。

三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。

2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。

其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。

教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。

四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：”头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。

五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。

第二课时的教学过程设计如下。

1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。

我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。

本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。

2.反复朗读，体会情感首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。

其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，之后请学生进行朗读展示，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以加深对人物的`理解。