部编版八年级上册语文-白杨礼赞说课稿
部编版语文八年级上册 白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的教法是：1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。
2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。
如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。
象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。
第15课《白杨礼赞》说课稿语文八年级上册
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是xxx。
我今天说课的内容是部编版语文八年级上册第四单元中的第二篇课文——《白杨礼赞》。
我将从以下七部分对本课教学设计进行说明：一、说教学设计理念；二、说教材；三、说学情；四、说教学目标及教学重难点；五、说教法学法；六、说教学过程；七、说板书设计。
诚请各位评委老师给予批评指正。
一、说教学设计理念《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应在培养学生的语文学习的基本能力之余，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。
其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
三、说学情（1）《心理学》告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展；（2）学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
四、说教学目标及教学重难点根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的心理特征和知识基础，我制定了以下的教学目标：（一）教学目标1．知识与能力目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语。
【设计依据：这一目标根据《初中语文新课程标准》要求：“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
《白杨礼赞》说课稿
读出对白杨的“礼赞”——《白杨礼赞》说课稿一、教材分析：《白杨礼赞》是人教版部编新教材八年级上册的第四单元的一篇散文。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
在课本预习提示中有这样一句话“这篇文章特别适合朗读，请读出文章的激情与豪气！”二、教学目标：1、引导学生进入散文的意境，有感情地朗读课文。
2、理解文章的思想内容及象征手法。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点，难点：理解象征手法的运用三、学情分析我们面对的是一群08后的学生群体，他们成长在衣食无忧的和平年代，受阅历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，学生的语言感悟能力较差。
根据学生的实际情况本课教学我将以学生多读为主。
四、教法设计朗读教学是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，“在练读中入情”、“在悟读中动情”、“在品读中抒情”的三层次阅读教学是我这一节课的指导思想。
五、学法的点拨1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在琅琅书声中，品味，理解，感悟。
并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
对于学生，我则提醒大家在反复的默读和朗读中，要随着文中的美景美文自觉地融入作者的内心世界，潜心聆听作者的心声，体会散文独特而美好的情感，领略不同的抒情方式所创造的意境。
六、教学程序设计（一）导入出示白杨树的照片，结合校园里的杨树照片引导学生说一说对白杨树的感受。
大部分学生根本没有注意到校园中还有杨树，虽然校园中的杨树和文中白杨树有一些区别，但是二者还是同属杨树类。
这样一种平凡到没人注意的树，作者为什么还要去礼赞呢？接着出示题目选择题“礼赞”是一种怎样的感情？此处插入写作背景。
第15课 白杨礼赞 说课稿-部编版八年级语文上册
目标评价：投屏学生的学历案，组织生生互评并点评反馈。
检查评比：核对～交流～展示～评价
终结评价：课时作业
《白杨礼赞 》说课稿
年级
八年级
科目
语文
课型
阅读
课时
第一课时
主备
主说
课题
《白杨礼赞 》
教材结构分析
《白杨礼赞》是八年级上第四单元第二篇文章。第四单元是散文单元，本单元选入五篇散文。《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是哲理散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。将不同散文集中在一个单元中，旨在呈现不同类型散文的特点。本单元的单元目标：1点3.反复朗读课文，品味、欣表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，着重把握各类散文在写法上的独特之处。4、赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能丰富自己力。无论是从每一课的散文类型，还是单元目标中都可以看出它不可替代的作用。
设计意图：文学常识识记了解。
二、联系题目 感知内容
（一）默读课文，并思考以下问题：
1、默读课文，结合内容思考何为礼赞？
2、作者开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
设计意图:借助对题目的解读，了解内容，梳理文章的线索。
教法学法
朗读法 ，联系题目知内容法
问题与作业设计
见学练案
流程及活动设计
一、了解作者
了解作者
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。
白杨礼赞获奖说课稿7篇
白杨礼赞获奖说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》说课稿（通用13篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《白杨礼赞》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《白杨礼赞》说课稿篇1一、教材分析《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
二、学生情况分析学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
初二学生已对托物言志的写法有所了解。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。
三、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
白杨礼赞 说课稿
课题：白杨礼赞一、说教材“白杨礼赞”是部编版八年级语文上册第四单元的重要一课，本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。
初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应具有一定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
文章感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
本课需要两个课时才能完成，第一课时主要通过朗读，让学生自主品析语言，了解文章的写作背景，初步理解文章内容，充分感受作者的感情。
第二课时以阅读和讨论为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用以及文章当中象征手法的应用。
因此，本课的教学目标主要为:知识与技能目标1.积累文学常识和词语，了解文章的写作背景，背诵优美段落。
2.把握文章的抒情线索，理清文章的抒情脉络，感受文章的炽热情感。
3.赏析白杨树的外在形象美，内在精神美，理解白杨树的象征意义。
4.探究文章的写作方法，注重散文写法的指导。
情感态度与价值观目标：感受中华儿女正直质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志。
本课的重难点重点：课文的朗读及抒情脉络，体会作家的热烈情感。
难点：白杨树由外而内的精神美及其象征意义和写作方法的指导。
二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言，合作探究等方法进行教学，让学生真正参与到本节课的学习，体会作者的情感，去讨论文章所描写的白杨树的精神及其象征意义。
列宁曾经说过“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课教学课件说课
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2.指出下列句子所运用的表达方式。 (1)白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! ( ) (2)扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。 ( ) (3)它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。 ( ) (4)但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈 与挺拔,它是树中的伟丈夫! ( ) 答案 (1)抒情 (2)记叙 (3)描写 (4)议论 解析 本题考查辨析表达方式的能力。表达方式一般包括记叙、描 写、议论、抒情、说明这五种,答题时,可以结合具体语句进行辨析。
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1.(独家原创试题)下列各句中加点成语使用不正确的一项是( ) A.《灵狼传奇》作为一部俄罗斯进口动画,凭借主人公不折不挠的精
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神,被誉为俄罗斯版的《勇敢的心》。 B.在世界第二大流动沙漠——塔克拉玛干沙漠西北边,一条逾百万亩的 人工林带傲· 然· 挺· 立· 。 C.语文老师表扬李华作文写得有创意,他谦虚地说:“我只是妙手偶得
》,等等。
。主要作品有长篇小说 》,剧本《
答案 茅盾 沈德鸿 子夜 林家铺子 清明前后 解析 巧记妙背积累文学常识,提高自己的文学素养。注意避免错别 字,如“茅”不要误写为“矛”,“鸿”不要误写为“泓”,等等。
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1.阅读下面的语段,完成(1)—(3)题。
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像
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3.语言凝练优美,富于变化。 (1)抓住景物特点,运用形象贴切的词语来描写。如用“坦荡如砥”写 高原的平;用“无边无垠”写高原的广;用“黄绿错综”写高原的色。 (2)运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。如文章第7段中,连续四 个“难道”开头的句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言 的气势。 (3)长短句交错运用。有少至二三个字的短句,有多到二十几个字的长 句,或长或短,交互运用,错落有致,生动活泼。
第15课《白杨礼赞》说课课件(共22张PPT)+++2022-2023学年部编版语文八年级上册
环节二：合作探究，分析言志之法
（一）细读文本，分析写作手法
①细读第二三段，找出表现高原景象、作者见到高原的感受及 变化的词语。 ②根据写作手法和用词，分析“高原景象”描写的效果。 ③为突出白杨树的特征，文中还运用了对比、欲扬先抑等手法， 请同学们找出相关语句进行分析。
【设计意图】 以烘托手法的学习为例子，学生自行分析对比、欲扬先抑手法的 运用。
环节二：合作探究，分析言志之法
（二）小组合作，探究象征手法
①复习象征手法的相关内容。 ②朗读第七自然段，分析作者是如何将白杨树与北方抗战军民 联系起来的。 ③比较阅读：将文中四个反问句改为陈述句，与原文的表达进 行比较。 ④选择自己喜欢的段落，大声朗读，思考本文与之前所学托物 言志散文有什么不同。【教师提供分析支架】
四、事半功倍说方法（教法）
（一）讲授法 运用讲授法教师可以系统的传授 知识，充分发挥教师的主导作用。
（二）合作探究法 这种教法以探究、体验和发 现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课 标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这 一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问 权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。
四、事半功倍说方法（教法）
（三）朗读法 本文作为一篇散文，运用自由读、 小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生 体味情感，感知文章主旨。
四、事半功倍说方法（学法）
正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正 确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法 如下: (一) 朗读感悟法：本文是一篇“形质兼美”的散文， 通过朗读感悟，有利于学生对于文章的理解，同时提 高学生的语言表达能力。
环节一：朗读课文，感知白杨礼赞
（三）放声朗读，感悟礼赞之情
①选择能体现作者情感及其变化的语句，设计朗读方案并 陈述理由。 ②比读发现
部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
《白杨礼赞》说课稿10篇
《白杨礼赞》说课稿10篇《白杨礼赞》说课稿1一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇__。
本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用、初步学会利用这两种抒发方法、提高写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。
初中语文教学纲要要求、初中阶段、学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用、理解思想内容和__思路”外、还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索、运用象征手法、托物言志、歌唱了全部中华民族发奋向上的精神、同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。
爱憎明显、感情炽烈、有着一种特别的艺术魅力。
尤其是它那纯朴的语言、新鲜巧妙的构思、胜利地运用象征、比方、排比等手法、更是令人惊叹。
我的教学假想是、把__的教学分两课时完成、第一课时通过朗读训练、品析语言充分感触作者的感情、初步懂得__内容及象征伎俩。
第二课时以探讨和对照浏览为主、充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。
本说案只阐明第一课时。
据此、我把第一节课的教学目的肯定为：第一、引导学生进入散文的意境、懂得__所抒发的强烈感情。
第二、理解__的思想内容及象征手段。
第三、感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。
这篇__成功地运用了象征手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用、并由此入手理解__的思想内容。
但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文、因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法这是一篇抒情散文、依据本节课的教学目标和重、难点、我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用、他说：“不人的情绪、就素来没有、也不可能有人对真谛的寻求。
”由此可见、情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。
所以在教学中、我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课电子课件
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3．茅盾《大地山河》
温馨导语： 本书选取茅盾在抗日战争前后创作的一些散文作品，也少量地选了
几篇茅盾晚年的回忆文章。这些散文勾勒出抗战前后及抗战期间茅盾奋 力前行并战斗思考的形象。从这些散文作品背后，我们还可以看到一个 民族的苦难和民族先进分子的境界，看到一个世纪行者茅盾的情感历程。 其中“生活之一页”这组散文，是茅盾特意为去世的女儿沈霞写的，寄 托了一位老父亲对女儿的痛彻心扉的思念……
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3．为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的”？ 你从“他”的故事感悟到什么？
因为他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。我的 感悟：生命的质量并不取决于你的眼睛看到的景色，而取决于你的灵魂感知到的 美好，如此，才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
人
下 教
部 八 年 级 语 文 上 册
课
茅 盾
相见欢
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
D．市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
预习导学
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3．根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣 ，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
语段精练
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①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高， 象是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠 拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝不旁斜逸出。它的宽大的叶子也是片 片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪 怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
人教版(部编)八年级上册-白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿教学目标1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解白杨树的象征意义学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
白杨礼赞说课稿8篇
白杨礼赞说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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15.白杨礼赞说课稿课件部编版八年级上
四、说板书设计
生长环境 外在形象﹜ 内在精神
白杨礼赞 茅盾
象征
农民
————→
﹛ 哨兵
树————→人 精神、意志
板书设计原则是既要简洁、形 象、直观，又要体现教学内容 的要点，突出教学的重难点。
（四）寻读课文，品味语言
本文语言准确、优美，富有感情。 值得我们好好的揣摩揣摩。你认为文中 哪些词语、句子用得最贴切，生动而又 富有表现力呢？
请寻读课文，采用圈点法划出自己认为精彩的句子 ，并说一说这些句子好在哪里？
学生可能找出的句子有：
1、表现景美的句子
描写黄土高原的句子。“汽车在望无边际 的高原上奔腾，扑入你的视野的，是黄绿错综 的一条大毡子。”
积累重要字词，理解象征手法。 （2）能力目标
初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文 的语言之美。 （3）情感目标
感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
3、学习重点
1、 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2、 准确而富有感情的语言。 3、 白杨树的象征意义。
4、学习难点
指点学生以三层阅读法体会文章中的语言美、 意境美，以及文中的欲扬先抑、托物言志的象 征手法。
３、 读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的 快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让 学生更好地体会文章的语言美。在训练中 ，我先把停顿、语速和重音的一般规律告 知学生，让他们学会举一反三、触类旁通 的本领。对某些特殊句式，如三个反复句 ，一组排比反问句，则先让学生讨论其读 法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现 出文章的感情。
（二）朗读课文，整体感知
1、听读。
顺着导入的情绪播放课文录音，让学生 通过听录音来进一步感受白杨树的美，初步感 受课文语言美、意境美。
第15课《白杨礼赞》说课稿统编版语文八年级上册
人教版语文八年级上册《白杨礼赞》说课稿一、说教材、学情1、课文所处的地位和作用《白杨礼赞》是人教版语文八年级上册第四单元的第二篇文章。
本单元旨在引导学生认识散文的多种类型及其特点，领会作品所表达的独特的情感体验和深刻的人生感悟。
本单元的第一篇文章《背影》是叙事散文的典型，《散文两篇》是典型的哲理散文，《昆明的雨》是写景抒情散文，而《白杨礼赞》是一篇运用托物言志手法的典型佳作。
《白杨礼赞》是茅盾先生1941年3月写的一篇散文，运用象征手法和托物言志的手法歌颂了抗日战争中北方军民团结抗战，奋发向上的精神，进而歌颂中华民族质朴、坚强、力求上进的精神品质。
散文是中考阅读的重点，所以本单元文章的引领作用就显得尤为重要。
2、学生情况分析及教学设想八年级的学生，对散文并不陌生，早在七年级上册就接触过散文《春》《秋天的怀念》《济南的冬天》《散步》《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《爱莲说》其中《一棵小桃树》《爱莲说》就是托物言志的散文。
关于托物言志的手法学生已了解，但缺乏深入分析和运用。
八年级的语文教学对于知识点要巩固深化。
本文的主旨情感理解并不难，只要了解背景就可以明白内容，把握情感。
针对以上情况，教学本文，我想把本文当做一篇课文积累范文来教，让学生通过一篇文章的学习掌握一类文章的阅读积累方法。
教材只是一个例子，我把此文的教学基点放在散文阅读的引导上，把此文的落脚点放在托物言志散文构思方法的引领上。
二、说教学目标及重难点语文课标指出：语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合。
根据单元要求学习并了解不同类型的散文特点，培养审美情趣和本课的课后探究题型能力点要求。
再结合八年级语文知识需总结深化拓展的特点，考虑到学生对散文学习及积累方法的需要。
我为本课拟定以下教学目标及重难点。
知识能力目标1、学习散文表达情感的技巧，探究本文语言表达的特点。
2、学会散文的审美、积累作文写作范本。
3、掌握托物言志手法的文章构思规律。
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《白杨礼赞》说课稿
教学目标
1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解白杨树的象征意义学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
教学重难点
1、了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
2、理解象征手法。
导入新课
显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？
一、说教材
《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，
积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标
基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：
（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；
（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；
（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点
《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法
教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的教法是：
1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。
2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。
如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。
象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。
然后通过简单的举例，由课文联系实际，给身边的景物，赋予象征意义，加深学生对象征手法的理解，为课后写作好的铺垫。
（二）学法：
这是一篇语言优美的文章，因此，要抓住好诵读教学、积累丰富的语言材料，注重在诵读中品味语言；美的语言离不开联想和想象，利用仿句练习帮助学生并在写作中加以运用，要求学生熟读，把握关键语句借助联想，研讨白杨树“北方农民”和“我们民族解放斗争中不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神”之间的相似点。
理清它们之间的内在联系，进而理解作者赋予白杨树的象征意义。
引导学生利用合作、探究等方式进行学习，以突破难点。
五、说学情
以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于如何把事物的外在特点和内在特点结合起来，并借之表达了作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定的难度。
因此，学习本文需要引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握好文章的写法，并能写借物寓理的文章。
六、说教学过程
1、导入新课
播入歌曲《小白杨》，要求学生边听边思考：此歌曲咏的仅仅是一棵白杨树吗？我国现代著名作家茅盾也曾高声赞美白杨树，他们在手法上有异曲同工之妙。
今天，就让我们来一起欣赏散文《白杨礼赞》。
2、整体感知
1）听课文朗读录音（放出西北高原雄壮的画面，配乐朗读，以此促进学生的理解，使之进入情境）
2）把握文章主要内容
A、作者是从哪些方面来赞美白杨树的？
B、你明白作者赞美白杨树其实为赞美什么吗？
C、白杨树和抗日革命根据地军民之间有何相似点？
3）感知白杨树外形
先让学生找出描写白杨树外形的段落。
以此引出第5段的分析。
学生带着问题、大声朗读这段，（配乐）边读边思考问题，熟悉白杨树的外形及特征及环境。
请每个学生看着画图大声朗读。
3、小组讨论，合作探究
此时安排学生听课7、8段录音，由形象到本质的过程也是作者托物言志的过程，也是学生认识事物由浅入深的过程，通过朗读了解先抑后扬的写法，熟悉四个反问句是如何逐层加深的，揭示主题。
（白杨树内涵）
小组合作讨论，以下问题：
1）第7段分几层？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（请找出重点词语）？这是怎样的写法？
2）白杨树的象征意义是如何揭示的？文章是如何展开联想、由树及人的？四个反问句是是怎样逐层加深的？
3）反问句与陈述句的区别？
4、难点重点的突破，激发学生想象力
配乐朗读第8段，要求学生指出白杨树的象征意义，选择一些跟白杨树较为接近的物（梅、竹等）鼓励学生运用象征手法，想象他们的象征意义。
分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以体会。
作业布置
1）寻找常见的景物，用象征手法，写一个片段，注意在记叙中穿插抒情和议论。
2）选择你喜欢的句段摘抄在积累本上，试背下来。
板书设计
白杨礼赞
环境农民
外形平凡而不平凡的哨兵
内涵精神、意志
板书设计
白杨礼赞
白杨树不平凡,(线索)生长环境外部形态
内在品格(象征)北方广大的劳动
人民、士兵以及
坚韧的革命精神
教学反思
说明：板书原则是形象、简洁、直观。
力求将课文内主要内容，学习重点难点，通过简要的板书作用于学生的双眼理解课文内容，增强教学效果。