美国国家教育技术标准
从美国国家教育技术标准看信息技术教师的专业发展
教 师应展 现 出在全球 化 、数 字化 时代 中作 为创新 在面对面或 者虚拟的环境 中为学 生 的专 业 人 员应 有 的知 识 、技 能和 工作 过 程 。教 师 应该 能 的学 习、 创造 及创 新能 力的发 展 提 够 ：在技术 系统中流畅地使用各种技术 ，并能够将现有 供 有 益经验 。教 师应该促 进 、支持 知识迁移到新的技术 、新的情景 中去；与学生、同事、 学 生创 造 性 和 创 新 性 的思维 和 发 家长及社 区成员合作使 用数字化工具和资源，支持学生 现， 并以身作则； 鼓励 学生使 用数字 有效学 习和创新能力发展；使用各种数字化时代 的媒介
明，教 师的学科 知识丰 富，易于接 受新 的教 学理 念 ，可塑性 强；但 另
一
方 面，教 师的教 学经验不足 ，缺
乏系统 的教 学理论 支撑 ，这就要 求 通过培训 、通过借 鉴 已有 的成功经
验 不 断成长 。
２ ）从教育科研上看。信息技术 学科发展更新较快 ，信 息技 术教 师
２年 秦期 第７ ３ ０ １中 第 １ ２ 翳 总２ Ｆ ３ 装 １Ｊ ５ ５ ， 年 中 翥４ 期
ＣＥ ＴＥ标准化Ｉ
提 倡运用信息技术来促进教 学和 管
教 师设计 、开发和评价 真实 的学 习经验和评估 工 理 ，其成 员包括教 师、信 息技术专 具 ，借助现代化的工具和资源 ，在 学生已有经验的基础 家 、教 学管理者 。１ ９ 年６ ８ 月推 出 ９ 上使学 习更 富成效，培养 《 向学生的美国国家教育技 面 了针对学生 的国家教 育技 术标 准 ， 术标准》 （ Ｅ Ｓ Ｓ Ｎ Ｔ ‘ ）中规定的学生应具备的知识 、技能
面 向教师 的 美 国 国家教 育技 术 源 能力 方 面 的差别 ；为 学 生提 供 关于 内容 和技 术 标准 的 标 准 （ ０ ８ ） 内容 ２ ０版 的 多样化的形成性或 总结性评估 ，并使用评估报告 中结论
美国的教师专业标准
关于教师专业标准，前面已经介绍了澳大利亚、英国的相关标准，这里还想就美国的教师专业标准做一些介绍。
有了更宽阔的视野，对我们教育部制定的教师专业标准就会有更深入的理解和认识。
一、美国教师专业标准的历史沿革在欧美国家中，美国可能是制定教师专业标准最早的国家之一了，其历史大致可以追溯到19世纪初公立学校运动及地方教师资格证书制度的确立，美国政府通过不断审定、完善和提高教师的入职标准来保证教师的质量。
大体上看，美国教师专业标准的历史可分为三个阶段：第一阶段：前教师专业标准时代时间从19世纪初到上世纪50年代。
在这个期间，主要是对美国师范学校办学的最低标准、教育课程的底线要求、教学标准等进行了规范。
第二阶段：美国教师专业标准体系建立初期从1954年全国教师教育鉴定委员会NCATE正式宣告成立，到上世界80年代。
由于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中倡导教师专业化，美国加紧了教师专业标准的制定步伐。
一些全国性的学科专业委员会开始制定各自学科教师专业标准，其中最具代表性的是美国社会学科教师专业标准。
第三阶段：美国国家教师专业标准的确立1983年，美国发布了重要的研究报告《国家在危急中》；1989年，国家专业教学标准委员会发布了里程碑意义的文件《教师应当及能够做什么》；1996年，全美教学与美国未来委员会发表了《什么最重要：为美国未来而教》的报告，勾画了美国21世纪新型的“卓越教师”的形象，强调重新设计教师的专业发展，重建学校使之成为学生和教师的真正的学习型组织。
2000年，全国教师教育认定委员会颁布《美国国家专业教学标准》。
在相关委员会的共同努力下，《美国国家专业教学标准》得到美国社会的广泛认可。
为了确保其有效地推广，委员会对于所认定合格的教师颁发专门证书，这些教师被称为“全国委员会资格教师”，简称NBCT。
二、《美国国家专业教学标准》简介《美国国家专业教学标准》不是单行本，它针对不同教师制定了30套标准，其中22套已经成文。
iste教师标准
iste教师标准
ISTE教育工作者标准是由美国国际教育技术协会（ISTE）制定的一套指导教育工作者、领导者和教练如何利用技术创造高影响、可持续、可扩展和公平的学习体验的框架。
这些标准已经被美国所有州以及许多其他国家采用。
具体来说，这些标准包括：
1. 学习者：教育工作者应设定专业学习目标，探索能够运用技术实现的教学方法并付诸实践，反思其有效性。
他们还应关注有助于提高学生学习效果的教育研究成果，特别是来自认知科学的研究。
2. 领导者：教育工作者应积极把握引领创变的机会，有效为学生赋能，改进教学，提升学生的学习效果。
他们应通过与利益相关者有效合作，促成并加速一个“让技术赋能学习”的共同愿景。
此外，他们还应该为学生提供公平获取教育技术、数字内容和学习机会的渠道，满足所有学生的多样化需求。
3. 协作者：教育工作者应通过向他人学习及与他人合作，不断探索行之有效且具备应用前景的技术，以持续提高学生的学习效果。
4. 设计者和推动者：这两项标准更侧重于教育者的角色定位，包括如何利用技术促进学习者的计算思维的发展等。
贯彻这些标准的回报是，教育工作者能够熟练指导和激励学生运用技术强化学习效果，成为自主学习的主人。
中美教师教育技术标准比较
中美教师教育技术标准之比较综述一、背景随着信息社会的到来和不断的发展，教育信息化作为教育发展的一项重要任务越来越多的受到人们的关注和重视。
世界各国在信息化和国际化的背景下都在积极发展信息技术教育，唯恐在未来的全球信息化社会里失去立足之地.中国和美国在信息化的建设中非常注重教师教育技术能力的提高，纷纷出台教师教育技术标准。
两国标准在制定背景、主要内容、内涵、实施计划等方面都有着异同之处。
为此，通过运用文献研究、历史研究、比较研究、个案研究等方法对中美两国教师教育技术标准进行比较。
二、研究意义《中小学教师教育技术能力标准》是我国中小学教师的第一个专业能力标准.它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，无疑将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
通过与美国同类标准比较, 我们既看到了我国《标准》的创新，同时也看到了其中的不足.在深刻理解我国国情基础上, 我们有必要逐步修订和完善《标准》, 使之不仅具有规范的可操作性, 又能适应地区差异.三、中美教师教育技术标准研究现状目前,我国关于教师教育技术的研究成果主要有：南京师范大学教授张一春教授编写的《教师教育技术能力构建—信息化环境下的教师专业发展》（2007，5)，《从美国教师教育技术标准看我国的教师培训》（曾兰芳、张建伟等2001）［1],《国家教育技术标准研究初探》（刘雍潜2002）［2], 《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析》（王铟等2002）[3]等等。
在这些研究成果中张进宝等人的研究《<美国教育技术标准〉概要》[4］是比较突出的，此文研究了美国的国家教育技术标准制定的背景、制定的目标、内容结构，重点研究了各个教育主体包括教师、学生和管理人员的教育技术绩效指标，勾勒了整个教育技术标准大厦的基本框架，让我们对该标准有了全面的认识，明确了各个标准对应的绩效指标的内容。
从上个世纪以来美国的历届政府就把发展教育作为重要的执政目标，最初的基于标准的改革开始于1983年的“里根时代”,从“国家处于危险之中,教育改革势在必行”的报告到老布什的“美国2000年目标"，再到“克林顿时代”的“2000年目标"，等法案都强调了联邦教育发展的目的和目标。
美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点
美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点摘要：信息技术与网络技术高速发展对教师的教育技术提出了更高要求。
美国国际教育技术协会（ISTE）1993年颁布了美国国家教师教育技术标准第一版《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》，经过三次修订与完善，1997年ISTE 颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》第二版，2000年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第三版，2008年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第四版，至今共有四个版本的美国国家教师教育技术标准。
美国国家教师教育技术标准的主要特点是有相关政策和法律支持，内容具有时效性，标准具有较高的灵活性和实用性等。
关键词：教育技术；教师教育技术；发展历程；能力维度；能力指标当今信息社会时代，信息技术与网络技术的广泛运用对教师的教育技术素质提出了更高的要求与挑战。
美国国际教育技术协会（ISTE）1993年颁布了《面向所有教师的技术基础标准（NETS-T）》（美国国家教师教育技术标准第一版），经过三次修订与不断完善，至今共颁布了四个版本的美国国家教师教育技术标准。
一、美国国家教师教育技术标准颁布的背景美国政府于20世纪90年代出台了许多教育政策、法案和措施等，包括设立教育专项基金会一起推动美国教育技术的发展。
老布什政府在1991年颁布了《美国2000年：教育战略》。
克林顿总统在1992年提出：“将信息时代的威力带到我们所有的学校，要求到2000年每间教室和图书馆都能联通国际互联网；确保每个学生能够使用现代多媒体计算机；并且增加高质量教育内容的享用。
”…教育技术在教育领域广泛运用并逐步走向成熟，美国政府对教育技术的建设给予更多关注，制定美国国家教师教育技术标准开始提上日程。
二、美国国家教师教育技术标准的提出美国国际教育技术协会（ISTE）是一个集合了超过85000个全球会员的、非营利性的专业组织，其宗旨是引领和服务于“促进教育技术在教学和学习中有效运用”，为会员应对教育改革挑战提供信息、网络机会和指导。
《美国国家科学教育标准》——第六章科学内容标准
《美国国家科学教育标准》——第六章科学内容标准本章所介绍的内容标准概括了学生在自然科学领域应该懂得什么、理解什么，能够做什么。
内容标准是一套完整的关于学生学习最终要达到的水平状况，这些标准并没有规定课程设置。
这些标准是作为《国家科学教育标准》所描述的综合远景的一个组成部分设计开发的，若与本书所介绍的其他标准共同使用将十分有效。
而且如果只采纳内容标准的一部分（例如只采纳物质科学、生命科学和地球科学的题材标准），内容标准的实施就不可能取得成功。
本章的导言部分介绍了内容标准的范畴，包括每个范畴的设立依据、科学内容标准的形式、用来选择标准的尺度及运用这些标准的建议，从而确立了内容标准的框架。
《美国国家科学教育标准》——第六章—设立依据内容标准分为八类，即：口科学的统一概念和过程；口作为探究过程之科学；口物质科学；口生命科学；口地球与空间科学；口科学与技术；口从个人和社会视角所见的科学；口科学的历史与本质。
统一的科学概念和过程之标准是供幼儿园至12年级使用的，这是因为与主要概念图式和程序有关的理解力和能力需要通过完整的教育过程才能培养起来，而且统一的科学概念和过程是超出学科边界的。
后面的七类标准分成幼儿园至4年级、5~8年级和9~12年级三组。
标准的分组是根据诸多因素确定的，包括认知发育理论、教师的课堂经验、学校的组织和其他学科标准框架。
本章末尾列出了关于所有内容标准的供深入研读的参考文献（中文版已略）。
按年级分组的这七个内容标准的顺序不是随意的，每条标准都要用上其他标准所述的知识和技能。
学生的理解力和能力是建筑在探究经历的基础上的，而探究是培育其他内容标准所要求的理解力和能力的基础。
从作为探究过程的科学之标准到科学的历史与本质之标准是一个循序渐进的过程，在这一过程中越来越强调科学的个人和社会侧面。
如果学生们将来要应用科学，他们就需要具备完善的物质科学、生命科学和地球与空间科学的知识和理解力。
从学科标准到科学的历史与本质之标准，越来越强调跨学科的观点，从而为科学教学综合方法的运用提供了许多机会。
《美国教育技术标准》概要介绍
《美国教育技术标准》概要介绍《美国教育技术标准》概要介绍本文对具有全球影响力的国际教育技术协会（ISTE）及其《美国教育技术标准》（NETS）进行了详尽的介绍。
该标准共有三个子标准：面向学生的美国教育技术标准（NETS·S）、面向教师的美国教育技术标准（NETS·T）、面向教育管理人员的美国教育技术标准（NETS·A）。
我国在制定《中小学教师教育技术能力标准》的过程中也参考了这三个标准，但两国的标准还是存在很大不同。
关键词：国际教育技术协会（ISTE）美国教育技术标准（NETS）面向学生的美国教育技术标准（NETS·S）面向教师的美国教育技术标准（NETS·T）面向教育管理人员的美国教育技术标准（NETS·A）1．引言国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）是一个占据教育技术领域主导地位，拥有遍及全球会员和非盈利的专业组织。
协会的宗旨是提倡运用信息技术来促进教学和管理，其成员包括教师、信息技术专家、教学管理者。
由该协会负责起草的NETS系列标准无论是在美国还是在全球都有极其广泛的影响。
中国在制定适应本国国情的《中小学教师教育技术能力标准》时也同样参考了美国的NETS系列标准，但两国的标准又存在很大的不同。
本文将会系统地介绍ISTE基本情况、NETS项目的背景与目标，及其NETS的三个标准的基本内容与各阶段要求。
2．国际教育技术协会国际教育技术协会（ISTE）自1998年开始，经过几年时间对中小学教师、信息技术专家、教育管理层、师资培训部门的调查，组织了许多有关学生信息技术教育的研究会议、信息技术论坛，并通过互联网和问卷方式向社会群体及个人进行了广泛的意见调查。
在这些工作的基础上，ISTE集中了全美主要的教育专业团体，包括课程专家、各州教育部的代表、中小学校长、教师、学校董事会成员、图书馆员、重要的大公司的代表、教育技术专家等的智慧，于1998年6月推出了针对学生的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students, NETS·S）；2000年6月，又推出了面向教师的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Teachers, NETS·T）；2001年11月，发表了面向管理者的美国教育技术标准（National Educational Technology Standards for Administrators, NETS·A）。
美国国家科学教育标准全文
美国国家科学教育标准全文美国国家科学教育标准是指美国国家科学教育委员会制定的关于学生所需的科学、技术、工程和数学（STEM）知识以及科学反思和探究技能的指导性标准。
该标准的制定旨在确保学生具有适应未来全球化社会的科学素养，并鼓励学生进行主动的学习和探究。
该标准分为三个维度，分别为科学和工程实践、十大核心科学领域和跨领域的科学及工程概念。
其中，科学和工程实践维度要求学生在探究和评估自然现象时，具备制定问题、设计调查过程、分析和解释数据以及提出自然现象的解释和理由的能力。
十大核心科学领域分别为物理学、化学、地球空间科学、生命科学、科学工程和技术、自然资源、生态学、人类机体健康、天文学和数学。
跨领域的科学及工程概念涉及重要的科学概念、主题和未解决问题，如系统思考、科学交流、以及可持续发展等。
除了上述三个维度之外，美国国家科学教育标准还着重强调，科学教育需要注重学生的多元智力及其个性差异。
同时，教师也需要在教学中注重对学生态度、信仰和文化差异的尊重，帮助学生探索科学中的价值观和科学的社会、历史和文化方面的重要性。
美国国家科学教育标准的意义不仅在于制定教育标准本身，更在于广泛引发教师、家长、教育机构和社会的讨论和反思。
无论是在美国还是其他国家，教育改革都是一个不断进行的过程。
在新一代技术，如人工智能和大数据等的迅猛发展背景下，为学生提供全面的STEM素养和能力，已经成为许多国家所面临的共同挑战。
因此，美国国家科学教育标准的制定，不仅吸引了全球的关注，也为全球的科学教育改革起到了推动作用。
总的来说，美国国家科学教育标准的制定，是在科技和社会发展的大背景下，美国教育界作出的积极和富有前瞻性的改革措施。
通过对科学和工程实践、十大核心科学领域和跨领域的科学及工程概念进行规范和指导，不仅为美国学生提供了全面的STEM素养和能力，也为全球的科学教育提供了有益的借鉴。
美国《国家科学教育标准》
美国《国家科学教育标准》美国《国家科学教育标准》是由美国国家科学教育协会（National Science Education Standards, NSES）制定的一套关于科学教育的标准，旨在为学校教育提供指导，促进学生对科学的全面理解和掌握。
这一标准涵盖了科学教育的各个方面，包括科学过程、科学概念、科学技术、科学社会等内容，对于推动科学教育的发展起到了重要作用。
首先，美国《国家科学教育标准》强调了科学教育的核心理念，即科学是一种对自然世界的认知和探索过程。
在这一框架下，学生不仅需要掌握科学知识，更需要培养科学思维和科学方法。
标准要求学生通过实验、观察、提出假设、进行推理和实证等方式，来探索科学现象，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。
其次，美国《国家科学教育标准》强调了科学教育的跨学科性。
标准要求科学教育不应该孤立于科学课堂，而是应该与其他学科相互渗透、相互促进。
科学知识与技能应该融入到学生的日常学习和生活中，与数学、语言、社会学等其他学科相互联系，形成一张丰富多彩的知识网络，帮助学生更好地理解和应用科学知识。
此外，美国《国家科学教育标准》还强调了科学教育的社会性。
标准要求学校教育应该培养学生的科学伦理和社会责任感，帮助他们理解科学与社会、科学与环境之间的关系。
学生应该意识到科学决策对社会的影响，明白科学技术的发展对社会的挑战和机遇，从而更好地参与到科学与社会的互动中去。
总的来说，美国《国家科学教育标准》的出台，为科学教育提供了一个全面的指导框架，推动了美国科学教育的发展。
这一标准不仅对美国的科学教育起到了重要的引领作用，也对其他国家的科学教育改革提供了宝贵的经验和借鉴。
希望通过不断的实践和探索，能够更好地将这一标准的理念和要求转化为具体的教学实践，为培养具有科学素养的未来公民做出更大的贡献。
美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点
《美国国家教师教育技术标准的发展历程与主要特点》2023-10-27contents •发展历程•主要特点•面临的挑战和机遇•发展前景和趋势目录01发展历程20世纪80年代美国国家教师教育技术标准（NETS）的雏形形成。
当时，计算机辅助教学（CAI）和基于计算机的学习（CBL）开始在教育领域产生影响，NETS的初步框架在这一时期建立。
20世纪90年代随着计算机和互联网技术的飞速发展，NETS逐渐完善。
这个时期的NETS主要关注技术工具的使用和基本技能的掌握。
21世纪初随着万维网的出现和普及，NETS进入了一个新的发展阶段。
这一时期的NETS开始关注如何利用网络技术促进学生的学习和创新。
2005年左右随着智能终端设备和移动互联网的快速发展，NETS进一步扩展，开始强调教师如何利用这些新技术帮助学生发展21世纪技能。
成熟阶段•2010年至今：随着云计算、大数据、人工智能等新技术的广泛应用，NETS逐渐成熟。
现在的NETS不仅关注技术的应用，更重视如何利用技术促进学生的全面发展，以及如何培养学生的创新思维和实践能力。
同时，NETS也开始关注如何消除数字鸿沟，让所有学生都能享受到技术带来的便利和效益。
02主要特点实用技术教师需要掌握最新的教育技术，以便在实践中有效地应用。
情境性教学教师需要将技术融入到具体的教学情境中，以促进学生的学习。
强调实用性和情境性注重创新和变革技术创新教师需要不断探索新的教育技术，以适应不断变化的教育环境。
创新教学教师需要运用技术来创新教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
突出学生中心以学生为中心教师需要将学生置于教学的中心位置，运用技术来满足学生的需求。
差异化教学教师需要运用技术来识别学生的差异，并为每个学生提供个性化的学习体验。
教师需要运用技术来评估学生的学习成果和进步。
反馈机制教师需要运用技术来为学生提供及时、准确的反馈，以帮助他们改进学习效果。
技术评价强调评价和反馈VS03面临的挑战和机遇技术更新速度很快，教师需要不断学习新的技术知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
美国国家教师教育技术标准
1. Facilitate and inspire student learning and creativityTeachers use their knowledge of subject matter,teaching and learning, and technology to facilitate experiences that advance student learning,creativity, and innovation in both face-to-faceand virtual environments.a. Promote, support, and model creativeand innovative thinking and inventivenessb. Engage students in exploring real-world issuesand solving authentic problems using digitaltools and resourcesc. Promote student reflection using collaborativetools to reveal and clarify students’ conceptualunderstanding and thinking, planning, andcreative processesd. Model collaborative knowledge construction byengaging in learning with students, colleagues,and others in face-to-face and virtual environments2. Design and develop digital age learning experiences and assessments Teachers design, develop, and evaluateauthentic learning experiences and assessmentsincorporating contemporary tools and resourcesto maximize content learning in context andto develop the knowledge, skills, and attitudesidentified in the Standards•S.a. Design or adapt relevant learning experiencesthat incorporate digital tools and resources topromote student learning and creativityb. Develop technology-enriched learningenvironments that enable all students to pursuetheir individual curiosities and become activeparticipants in setting their own educationalgoals, managing their own learning, andassessing their own progressc. Customize and personalize learning activitiesto address students’ diverse learning styles,working strategies, and abilities using digitaltools and resourcesd. Provide students with multiple and variedformative and summative assessments alignedwith content and technology standards, and useresulting data to inform learning and teaching 3. Model digital age work and learningTeachers exhibit knowledge, skills, and workprocesses representative of an innovativeprofessional in a global and digital society.a. Demonstrate fluency in technology systemsand the transfer of current knowledge to newtechnologies and situationsb. Collaborate with students, peers, parents,and community members using digital toolsand resources to support student success andinnovationISTE Standards Teachers International Society for Technology in EducationEffective teachers model and apply the ISTE Standards for Students (Standards•S) as they design, implement, and assess learning experiences to engage students and improve learning; enrich professional practice; and provide positive models for students, colleagues, and the community. All teachers should meet the following standards and performance indicators.c. Communicate relevant information and ideas effectively to students, parents, and peers using a variety of digital age media and formatsd. Model and facilitate effective use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning4. Promote and model digital citizenship and responsibilityTeachers understand local and global societal issues and responsibilities in an evolving digital culture and exhibit legal and ethical behavior in their professional practices.a. Advocate, model, and teach safe, legal, and ethical use of digital information and technology, including respect for copyright, intellectual property, and the appropriate documentation of sourcesb. Address the diverse needs of all learners by using learner-centered strategies providing equitable access to appropriate digital tools and resourcesc. Promote and model digital etiquette and responsible social interactions related to the use of technology and informationd. Develop and model cultural understanding and global awareness by engaging with colleagues and students of other cultures using digital age communication and collaboration tools/standards5. Engage in professional growth and leadershipTeachers continuously improve their professional practice, model lifelong learning, and exhibit leadership in their school and professional community by promoting and demonstrating the effective use of digital tools and resources.a. Participate in local and global learningcommunities to explore creative applications of technology to improve student learning b. Exhibit leadership by demonstrating a vision of technology infusion, participating in shared decision making and community building, and developing the leadership and technology skills of others c. Evaluate and reflect on current research and professional practice on a regular basis to make effective use of existing and emerging digital tools and resources in support of student learning d. Contribute to the effectiveness, vitality, and self-renewal of the teaching profession and of their school and communityStandards•T © 2008 International Society for Technology in Education. ISTE® is a registered trademark of the International Society for Technology in Education.If you would like to reproduce this material, please contact permissions@ .。
《美国国家科学教育标准》全文
美国国家科学教育标准科学技术文献出版社出版目录第一章第二章原则与定义第三章科学教学标准蚯蚓科学比赛乐器第四章科学教师专业进修标准遗传学第五章科学教育中的评价学生科学成绩评价评价探究能力昆虫与蜘蛛第六章科学内容标准设立依据科学与技术之标准内容标准的形式内容标准的检验内容标准的用途从幼儿园到12年级的内容标准——统一的概念和过程从幼儿园到4年级的内容标准——作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术科学的历史和本质仓鼠威利天气气象仪器5~8年级的内容标准——作为探究的科学生命科学地球和空间科学科学与技术从个人和社会视角所见的科学科学的历史和本质单摆滑稽的水鸡蛋的奇遇9～12年级的内容标准——作为探究对象的科学物质科学生命科学地球与空间科学科学与技术从个人和社会视角所见的科学科学的历史和本质化石光合作用对一项科学探究的分析第七章科学教育大纲标准太阳系第八章科学教育系统标准系统重点的改变实施以《标准》为基础的改革美国国家科学教育标准国家研究理事会第一章《国家科学教育标准》是为引导我国国民步入一个具有高度科学素养的社会而撰写的。
以典型的实践和研究为依据而制定出来的这部标准，不仅对所谓的具有科学素养的人作出具体的构想，也为可使这种构想变成现实的科学教育提出具体的衡量基准。
具有科学素养何以如此重要呢?首先，懂科学能给人以惬意感和兴奋感——这是每一个人都应分享到的好处。
其次，美国人在自己的生活中所遇到的需要运用科学知识和科学的思维方式作出明智抉择的那类问题越来越多。
我们将如何对待我们共同拥有的资源——诸如空气、水源和国有森林等——也取决于我们的人民作出的集体判断。
懂得科学、有科学的本领还可使学生们有足够的能力胜任将来的各种重要而富有成效的工作。
工商企业界所需要的新就业者是那种善于学习、善于推理、思维具有创造性、能决善断、会解决问题的人。
此外，人们对经济竞争力的关注也使科学和数学教育不能不占据极端重要的中心地位，因为只有搞好我们的科学和数学教育我们才不致落后于我们在全世界的竞争对手。
美国的国家教师教育技术标准
第一篇：学生一Creativity and Innovation (new) 创造力和创新（学生展示创造力思维，创造知识，在创造的最终产品和过程中使用技术，主要表现在：A 利用已有的知识去创造新的想法，产品，过程B 鼓励原创的产品想法，来展示个人或者团队C 对与一些比较复杂的问题创建一些“模式”和“模拟场景”来思考D 对于一些社会发展的趋势敏感，甚至能够做出一些预测二Communication and Collaboration (4) 交流和协作能力主要体现在：学生利用一些数码的技术，跨地区空间的进行一些协作，帮助个人更好的理解同时也帮助其他伙伴的学习A 和伙伴专家一起交流合作，甚至出版，充分利用可以利用的数字媒体B 针对不同的观众，使用不同的媒体手段，有效的传达信息C 培养不同文化的理解和全球化的意识（比如和其他不同文化的学习者一起）D 在一些跨文化的项目中发挥自己的力量帮助这些项目更具有原创性和创新性帮助这些项目解决问题，推动项目进展。
三Research & Information Fluency (5) 科研和信息素养学生利用数字化工具收集，评价和使用信息。
A 在探究性学习之前，制定一个计划和相应的策略B 寻找，排列，分析，评价，整合，在不同的媒体中使用信息为学习服务C 根据特定任务的特质去选择信息“源头”和数字化工具D 分析数据和报告发现四Critical Thinking,Problem-Solving & Decision-Making (6, 3) 独立（辩证)思考问题解决和做决定能力批判的计划研究，管理项目，解决问题，对于不同的信息来源做出独立和合理的判断决策学生要A 善于发现“真问题”和重要问题推动调查研究B 善于计划管理一个项目，直到问题的解决项目解决C 收集，分析数据和资料帮助做出决策D 善于听取不同角度的不同建议，不排除“其他”的解决可能性。
五Digital Citizenship (2) 数字公民学生理解人类，文化。
美国国家教师教育技术标准
新版标准（NETS·CSE）的结构与内容NETS·CSE从知识内容、有效教学与学习策略、有效学习环境、有效专业知识和技能这四个方面规定计算机科学教师的教育技术能力标准。
具体内容包括:（一）知识内容: 计算机科学教育者展示计算机科学的知识内容，树立重要的原理和概念的典范1.支持评价方案的设计掌握知识内容以及熟练展示数据的表达和抽象。
（1）能够有效地使用原始数据类型。
（2）能够展示对静态或者动态数据的理解。
（3）能够有效地使用、处理和解释各种外部数据存储: 多种数据类型（文本、图片、声音等），多种存储地址（本地、服务器端、云端等）。
（4）能够有效地使用建模和仿真技术解决现实问题。
2.有效地设计、开发和测试算法。
（1）能够使用一种现代化、高层次的编程语言正确编写程序，其中包含简单、结构化数据类型，复合布尔表达式以及顺序、条件、迭代等控制结构。
（2）能够在不同的环境（文本、数字、图形等）中使用先进的数据结构设计、测试算法和程序解决问题。
（3）能够在分析算法过程中考虑到复杂性、高效性、正确性和美感。
（4）能够演示两种或两种以上的程序范式的知识内容。
（5）能够有效地使用两种或两种以上的开发环境。
（6）能够使用多种软件开发典范和项目管理战略演示知识内容。
3.演示有关数码设备、系统和网络的知识内容。
（1）能够展示对不同级别计算机数据表达的认识。
（2）能够展示对机器及组件和相关问题复杂性的认识。
（3）能够展示对操作系统及计算机系统结构化网络的认识。
（4）能够展示对计算机网络和移动计算设备使用的认识。
4.能够展示对计算机科学所扮演的角色以及它对现代世界影响的理解。
（1）能够展示对社会、伦理和法律问题以及计算机时代的影响和随之而来的计算机科学家和计算机用户责任的理解。
（2）能够分析当前计算机科学所作的贡献以及未来在科学、人文、艺术以及商业领域的创新。
（二）有效教学与学习策略: 计算机科学教育者使用有效的教学策略让学生遵守课堂纪律1.能够使用有效的、吸引人的实践和方法，规划和教授计算机科学课程/单元。
美国国家教育技术标准
•
—National Educational Technology Standards for Students
面向学生的《 面向学生的《美国国家教育技术 标准—课程与技术整合 课程与技术整合》 标准 课程与技术整合》中文版
• • • • • • • • 2003年，中央广播电视大学出版社出版 年 主要包括以下几个内容： 主要包括以下几个内容： 课程与技术整合； 第一部分 课程与技术整合； 面向学生的国家教育技术标准； 第二部分 面向学生的国家教育技术标准； 课程整合； 第三部分 课程整合； 第四部分 多学科教学资源单元 附录 翻译出版这本书的现实意义在于：通过对美 国教育技术标准的研究，为制定中国的教育 技术标准提供参考与借鉴；通过对美国课程 与信息技术整合案例的了解与学习，促进我 国中小学课程与信息技术整合的开展。
6． 信息技术作为解决问题和做出决策的工具
利用技术资源解决问题，做出全面、合理的决策。 利用技术来发展策略，解决实际问题。
资料来源：National Educational Technology Standards for Student, pp10.
针对不同年级提出了学生具备信 息素养的绩效指标、 息素养的绩效指标、课程案例和 课程方案说明： 课程方案说明：
制定国家教育技术计划
• 1996年：让美国学生为21世纪做好准备： 迎接信息技术素养的挑战（Getting America‘s
美国国家科学教育标准
美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准（National Science Education Standards，NSES）是由美国国家科学教育委员会（National Research Council）制定的一套科学教育标准，旨在为教师、学生和家长提供科学教育的指导。
这些标准涵盖了K-12年级的科学教育内容，包括科学思维、科学过程、科学技术、科学应用等方面，对于提高学生的科学素养和培养未来的科学家和工程师具有重要意义。
首先，美国国家科学教育标准强调了科学思维和科学过程的重要性。
它要求学生在学习科学知识的同时，要培养他们的科学思维能力，包括观察、提问、实验、推理、沟通等。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，可以帮助他们更好地理解世界，解决问题。
其次，标准还强调了科学技术的应用。
在当今社会，科学技术日新月异，对于学生来说，掌握科学技术的基本原理和应用是非常重要的。
因此，标准要求学生要能够应用科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，标准还强调了科学与社会的关系。
它要求学生要了解科学对社会、环境和健康的影响，培养学生的社会责任感和环保意识。
这对于培养学生的全面发展和未来的社会角色扮演具有重要意义。
总的来说，美国国家科学教育标准为教师、学生和家长提供了科学教育的指导，对于提高学生的科学素养、培养未来的科学家和工程师具有重要意义。
它的实施需要全社会的共同努力，包括政府、学校、教师、家长和学生。
只有大家齐心协力，才能真正实现科学教育的目标，为社会的发展和进步做出贡献。
因此，我们应该重视美国国家科学教育标准，认真贯彻执行，为学生的科学教育提供更好的环境和条件。
只有这样，我们才能培养出更多的科学人才，推动科学技术的进步，为社会的发展做出更大的贡献。
面向教师的新版美国国家教育技术标准及启示
师如何 才 能 适 应 这 一 充 满 变 革 的 社 会 ？ＮＥ Ｓ Ｔ Ｔ．－ ２０ ０ ８从 多个 维 度 对 面 向教 师 的 教育 技 术 能 力做 了 重新分 类与 界定 。
了本 届年 会 。本 届 年会 以“ 会 、 合 、 革 ” 主 集 联 变 为 题， 旨在探讨 如 何 使 用技 术 及 新 近 出 现 的 ＷＥ ２ ０ Ｂ ．
ＺＡＮＧ ｎ ｍ ｅ ，Ｊ Ｎ ｉ － ｈ ｎ Ｙａ － ｉ Ｉ Ｊ ｎ ｚ ｏ ｇ
（ ｐ ｒｍｅ ｔｏ ｕ ａｉｎＳ ｉｎ ｅ Ｄｅ ａｔ ｎ ｔ ，Ｘｉｘａ ｇ ４ ３ ０ ｎ ｉｎ ５ ０ ３，Ｃｈｎ ） ｉａ
面 向教 师 的新版 美 国国家 教育 技术 标 准及启 示
臧 艳 美 ， 晋 忠 靳
（ 乡 学 院 教 育科 学 系 ， 新 河南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５ ０ ３
摘
要 ： 据 ２ ０ 年 ７月 关 国 国 际教 育技 术 协 会 发 布 的 面 向教 师 的 美 国 国 家教 育技 术 标 准 的 第二 版 ， 析 了新 标 根 ０８ 分
Ｏ引 言
２０ ０ ８年 ６ ２ 月 ９日到 ７月 ２日， 由美 国 国家教育 技术 协会 （Ｓ Ｅ 主办 的第 ２ 届 全 美 教 育信 息 化年 ＩＴ ） ９
会 （ Ｃ 在 美 国 的 圣 安 东 尼 奥 隆 重 召 开 ， 有 ＮＥ Ｃ） 约 １ ０ 名 来 自世界各 地 的教育 工作 者 和 管理 者 参加 ２０ ０
美国国家教育技术标准-教师版
美国国家教育技术标准（教师版）National Educational Technology Standards for Teachers 一、技术操作与概念教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解:A.能讲明介绍性的知识，示范操作技能，并对相关的技术（指ISTE中，国家对于学生要求的技术标准)概念作以理解.B。
不断地对新技术和新知识有所掌握，与时代俱进.二、规划并设计学习环境与学习经验。
教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验。
A.教师应逐步创设出恰当的学习机会，以应用技术来增强教学策略,满足学习者不同的学习需求。
B。
在设计学习环境与学习经验时,要将当前最新的用技术来促进教学与学习的研究项目运用其中.C.鉴定并寻找技术资源,并对其正确性和适用性作以评估.D.对在学习活动过程中的技术资源的管理要给出规划.E.在增强了技术的学习环境中，对学生的学习管理设计出策略。
三、教学、学习、和课程在教师所要执行的课程计划中,要包括应用使教学最优化的技术方法和策略。
A。
促进技术在学习经验中的使用,讲清内容要求和学生技术标准.B。
在以学习者为中心的教学中，用技术来满足学生的不同的学习需求。
C.运用技术来发展学生更高的技能与创造力。
D。
在加强了技术的学习环境中管理学生的学习活动。
四、评估与评价教师运用技术对学生实施各种更为轻松有效的评估与评价策略：A.在评估学生学科学习时,将技术运用于各种评估方法.B.利用技术资源来搜集分析数据，解释结果,并交流成果，来改进教学实践,使学生学习达到最优化C.运用多种评估方法,来确定适合于学生学习、交流和创造的技术资源。
五、生产性和专业性实践教师要使用技术来增强他们的教学与专业实践。
A.将技术运用于正在从事的专业发展与终身的学习.B.对专业上的实践不断地进行评价和思考,以便对使用技术来支持学生学习有更好的见识。
C.运用技术来增进学生的创造.D.运用技术来和同伴、父母和大的社区进行沟通与合作,以此丰富学生学习。
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美国国家教育技术标准-教师版（NETS·T-2008）关键词：美国国家教育技术标准教师版ISTE NETS·T秦炜炜译南京大学教育科学与管理系网络化学习与管理研究所1. 促进学生学习、激发学生创造力[1]教师能够运用其学科知识，通过教学、学习和技术提高自身在面授或虚拟学习环境中促进学生学习、激发学生创意与创新能力的经验。
（1）能够提升和支持自身的创造性思维与独创能力并为学生树立典范。
（2）能使学生积极运用数字化工具和资源探究并解决现实世界中的真实问题。
（3）能够运用协作工具促进学生反思，从而了解（reveal）和澄清学生对概念的理解、思考，设计与创造性过程。
（4）能够通过与学生、同事以及他人在面对面或虚拟学习环境中共同学习而在协作知识建构方面为学生树立榜样。
2. 设计、开发数字化时代的学习经验与评估工具教师能够设计、开发和评价融合了现有数字化工具和资源的真实的学习经验与评估以优化学生在特定情境下的学习从而使NETS·S－2008中所规定的学生的知识、技能和态度得到发展。
（1）能够运用数字化工具和资源设计或调整有关学习经验以促进学生的学习与创造力。
（2）能够开发技术化的学习环境从而使所有学生能满足他们各自的好奇心，能使学生自主设定教育目标、管理学习和评估学习过程，最终成为积极的参与者。
（3）能为学生定制个性化的学习活动以适应学生多样化的学习风格、学习策略和数字化工具与资源的使用能力。
（4）能为学生提供与学习内容与技术标准相一致的多种多样的形成性评估与总结性评估，并能利用评估结果和数据支持教学与学习。
3. 树立数字化时代学习与工作的典范教师应成为全球化与数字化社会中创新型专业人士在知识、技能和工作过程方面的典型代表。
（1）能够熟练使用技术系统，并能将现有知识熟练地迁移到新技术和新情境中去。
（2）能够运用数字化工具和资源与学生、同事、家长以及社区成员展开协作以促进学生的成功与创新。
（3）能够使用多种数字化媒体形式与学生、同事、家长就有关信息和思想展开有效地交流与沟通。
（4）能够有效运用现有的和新兴的数字化工具查找、分析、评价和使用信息资源以支持研究和学习。
4. 提升数字化时代的公民意识与素养为学生树立典范在不断演变的数字文化中，教师能够理解全球性和本土化的社会问题以及自身的责任，并在他们的专业实践中表现出合乎法律和伦理道德规范的行为。
（1）能够提倡和教授对数字化信息和技术的安全、合法以及符合道德规范地使用，包括对版权、知识产权和适当的文件来源的尊重，并为学生树立榜样。
（2）能够运用以学习者为中心的策略为学生提供平等使用适当数字化工具和资源的机会以满足所有学生的多样化需要。
（3）能够提升有关技术和信息使用的数字化时代的礼仪与社会交往的责任感，并为学生树立榜样。
（4）能够运用数字化时代的交流和协作工具与其他文化背景的同事和学生进行交流合作以发展自身的文化理解能力和全球意识。
5. 参与专业发展、提升领导力教师能够通过对数字化工具和资源的有效利用不断促进自身的专业实践，为学生树立终身学习的典范，并在其所在学校和专业共同体中展现出较强的领导能力。
（1）能够参与本土化和全球化的学习共同体以探究技术的创造性应用，进而促进学生学习。
（2）能够通过预见技术融合发展（technology infusion）的趋势，参与共同的决策、社区构建以及发展他人的领导能力和技术技能展现出较强的领导能力。
（3）能够定期评价和反思当前的研究和专业实践从而有效地使用现有的和新兴的数字化工具和资源，进而支持学生的学习。
（4）能为教师职业和自己所在学校与社区的效力、生命活力与不断发展贡献力量。
附件美国国家教育技术标准（NETS·T-2008）英文版NETS For Teachers 2008 Standards[2]1. Facilitate and Inspire Student Learning and CreativityTeachers use their knowledge of subject matter, teaching and learning, and technology to facilitate experiences that advance student learning, creativity, and innovation in both face-to-face and virtual environments. Teachers:a. promote, support, and model creative and innovative thinking and inventiveness.b. engage students in exploring real-world issues and solving authentic problems using digital tools and resources.c. promote student reflection using collaborative tools to reveal and clarify students' conceptual understanding and thinking, planning, and creative processes.d. model collaborative knowledge construction by engaging in learning with students, colleagues, and others in face-to-face and virtual environments.2. Design and Develop Digital-Age Learning Experiences and Assessments Teachers design, develop, and evaluate authentic learning experiences andassessment incorporating contemporary tools and resources to maximize content learning in context and to develop the knowledge, skills, and attitudes identified in the NETS?S. Teachers:a. design or adapt relevant learning experiences that incorporate digital tools and resources to promote student learning and creativity.b. develop technology-enriched learning environments that enable all students to pursue their individual curiosities and become active participants in setting their own educational goals, managing their own learning, and assessing their own progress.c. customize and personalize learning activities to address students' diverse learning styles, working strategies, and abilities using digital tools and resources.d. provide students with multiple and varied formative and summative assessments aligned with content and technology standards and use resulting data to inform learning and teaching.3. Model Digital-Age Work and LearningTeachers exhibit knowledge, skills, and work processes representative of an innovative professional in a global and digital society. Teachers:a. demonstrate fluency in technology systems and the transfer of current knowledge to new technologies and situations.b. collaborate with students, peers, parents, and community members using digital tools and resources to support student success and innovation.c. communicate relevant information and ideas effectively to students, parents, and peers using a variety of digital-age media and formats.d. model and facilitate effective use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning. 4. Promote and Model Digital Citizenship and ResponsibilityTeachers understand local and global societal issues and responsibilities in an evolving digital culture and exhibit legal and ethical behavior in their professional practices. Teachers:a. advocate, model, and teach safe, legal, and ethical use of digital information and technology, including respect for copyright, intellectual property, and the appropriate documentation of sources.b. address the diverse needs of all learners by using learner-centered strategies providing equitable access to appropriate digital tools and resources.c. promote and model digital etiquette and responsible social interactions related to the use of technology and information.d. develop and model cultural understanding and global awareness by engaging with colleagues and students of other cultures using digital-age communication and collaboration tools.5. Engage in Professional Growth and LeadershipTeachers continuously improve their professional practice, model lifelong learning, and exhibit leadership in their school and professional community by promoting and demonstrating the effective use of digital tools and resources. Teachers:a. participate in local and global learning communities to explore creative applications of technology to improve student learning.b. exhibit leadership by demonstrating a vision of technology infusion, participating in shared decision making and community building, and developing the leadership and technology skills of others.c. evaluate and reflect on current research and professional practice on a regular basis to make effective use of existing and emerging digital tools and resources in support of student learning.d. contribute to the effectiveness, vitality, and self-renewal of the teaching profession and of their school and community.。