用奇谋孔明借箭教学设计
最新冀教版小学语文六年级上册《用奇谋孔明借箭》优秀教案第一课时(精品)
《用奇谋孔明借箭》教案教学目标1.知识与技能：（1）通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
（2）联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
2.过程与方法：（1）能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
（2）在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
3.情感态度与价值观：（1）品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。
（2）激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重难点（1）借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
（2）把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学时间两课时。
教学方法讲授法、讨论法教学准备多媒体课件及相关资料。
教学过程第一课时一、开门见山，名著引入。
1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
二、咬文嚼字，初读课文。
1.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案1：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课篇1教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
(点击，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。
)2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
用奇谋孔明借箭六年级教案
用奇谋孔明借箭六年级教案1、认识3个生字，会写1个生字，会读古文中重点字的字音。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。
3、理解课文内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。
教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。
教学方法：读中感悟、自主交流法教学准备：1、收集有关孔子的资料。
2、收集有关《论语》这部书的资料。
3、小黑板教学时数：一课时教学过程：一、导语设计同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于孔子的资料助读投影显示：孔子（公元筋551 一前479 )，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，孔子也被尊为圣人。
孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记倦秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”“因材施教”，相传有弟子三千，贤人七二。
三、认读课文，整体感知1 、《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。
我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。
教师示范朗读。
读出智慧。
在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
2、请学生进行模仿朗读练习，学生正确地朗读课文，不仅要求读音正确，还要注意文言文语言简练，掌握好句子停顿。
3、学生再自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。
28.用奇谋孔明借箭(教案)(2)
28．《用奇谋孔明借箭》教案教学要求：知识与能力目标：１.通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2.联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：１.能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：１.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
１.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１.借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2.学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。
六年级上语文教学设计用奇谋孔明借箭冀教版
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题。
3.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握故事情节，分析诸葛亮的智谋和策略。
2.掌握课文中的生字、词组，并能正确运用。
3.深入挖掘课文所蕴含的智慧和精神内涵，培养学生的思维品质和价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，特制定以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体手段，播放与课文相关的动画、影视片段，让学生在直观的视觉冲击下，激发学习兴趣，更好地进入课文情境。
六年级上语文教学设计用奇谋孔明借箭冀教版
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节为“用奇谋孔明借箭”，选自《三国演义》，通过对该经典文学作品的学习，旨在让学生掌握以下知识与技能：
1.了解《三国演义》的背景，认识诸葛亮、周瑜等历史人物，理解故事发生的时代背景。
2.掌握课文中的生字、词组，如“奇谋”、“孔明”、“借箭”等，并学会正确书写和运用。
3.能够理解课文的主要内容，分析诸葛亮的智谋，概括故事情节，把握文章结构。
4.提高学生的阅读理解能力，通过课文学习，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.通过启发式教学，引导学生主动探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.运用讨论、交流、分享等互动方式，让学生在合作学习中提高表达、倾听、思考的能力。
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案及反思
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案及反思《用奇谋孔明借箭》写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算。
下面就是我给大家带来的学校（六年级语文）《用奇谋孔明借箭》教案及（反思），盼望能关心到大家!学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案教材分析：东汉末年，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才能。
由于水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，（故事）由此绽开。
教学目标：学问与技能：在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清（文章）的线索，练习复述这个故事。
过程与（方法）：1.围绕中心句进行主题研讨。
2.运用已把握的各种方法，把课文读通顺。
3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：让同学读懂课文，在读的基础上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识、足智多谋。
课前预备：师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》反思一《用奇谋孔明借箭》这篇课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领悟教材，落实自主合作探究学习的新理念。
但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现（总结）得失如下：回首本课的教学，由于我花了大量的时间在同学的引导上，偏重分析课文内容，同学的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让同学认真读了两遍，同学们立刻茅塞顿开，已不像开头初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。
翼教版《用奇谋孔明借箭》教学设计
翼教版《用奇谋孔明借箭》教学设计导读：教学要求：知识与能力目标：1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
2、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
)2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。
六年级上册语文教案-28用奇谋孔明借箭∣冀教版
《用奇谋孔明借箭》教学设计朱庙小学 陈德辉《用奇谋孔明借箭》是冀教版六年级语文上册第六单元中的一篇课文。
课文讲述了东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮。
故事由此展开。
【知识与能力目标】1、自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事【过程与方法目标】1、围绕中心句进行主题研讨。
2、运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3、通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【情感态度价值观目标】弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【教学重点】让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
【教学难点】把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
多媒体课件。
第一课时一、揭题激趣，名著引入：1、出示诸葛亮图。
诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事？“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
2、这些故事都出自我国哪个名著呢?《三国演义》3、简介《三国演义》。
4、今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
5、板书课题。
二、初读感知，学习字词：1、自读课文，要求：①借助字典词典等工具书，读通课文。
有不懂的问题提出来。
②划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义。
③完成填空，了解大意：( )要( )三天赶造( )。
( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
六年级语文教案 用奇谋孔明借箭 省赛
用奇谋孔明借箭教学目标：知识与技能目标：１.通过对照注释和使用工具书、联系上下文等方法把课文读通顺。
２.了解孔明用奇谋借箭的经过，感受到题目中的“奇”过程与方法目标：1.用画人物关系图的方法，梳理人物之间的关系，概括故事情节。
2.通过品读对话，了解作者叙述故事和刻画人物的方法，体会古典小说表达的妙处。
情感态度价值观目标：１.品读故事，对故事中的人物有初步了解和评价。
２.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：通过品读对话，了解作者叙述故事和刻画人物的方法，体会古典小说表达的妙处。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料及PPT课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、浏览知情节1.师：(开场白)却说周瑜借了曹操之手，杀了水军都督蔡瑁、张允，他自认为这个事情办得奥妙，谁也不知道，哪料想，又被孔明猜中，周瑜闻听，又气又恨，决心非杀孔明不可。
欲知孔明如何化解？且读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭》。
2.初读文章，我们常常用浏览的方法，快速了解故事情节。
什么是浏览呢？出示：浏览：就是跳跃式读标题、读开头、读领头句、读结尾、读关键语句。
达到只了解大意目的的快速阅读方法。
师：请同学们用画人物关系图的方法，梳理人物之间的关系，概括故事情节。
（板书）知情节3.请学生上台演板，教师评价。
二、研读知形象1.师：小说有三要素，同学们知道吗？生：故事情节，人物形象，环境描写。
师：对，人物形象是小说的核心，哪个人物给你留下了最深刻的印象？师：下面我们以小组合作的形式，研读孔明这个人物形象。
板书：知形象请看共学提示:细读全文，思考孔明是个怎样的人？请在相关的语句下画上横线，写一写批注。
再小组交流。
2.小组汇报。
派同学到黑板板书3.能够灵活运用知识的人，便拥有了智慧，你从哪里看出他的智慧呢？4.教师评价。
三、对话知表达1.师：言为心声，语言描写能够生动刻画人物形象。
六年级语文上册第六单元28用奇谋孔明借箭精品教案
用奇谋孔明借箭
教学目标：
1.认读9个字。
2.默读课文，看注释，了解课文内容。
3.写出孔明成功借箭的条件与同学交流。
思想目标:
了解《草船借箭》的故事及孔明的足智多谋、神机妙算。
能力目标：
默读课文，看注释，了解课文内容。
知识目标：
1.认读9个字。
2.默读课文，看注释，了解课文内容。
3.写出孔明成功借箭的条件与同学交流。
教材内容简介：
课文选自元末明初罗贯中所著的《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借鉴现密
计黄盖受刑”的前半部分，出删除几段话外所有语言均保持原著面貌，亦不影响故事的完整。
教学重点：
了解课文内容和孔明成功借箭的条件。
教学难点：
课文中有一些比较难懂的句子，需要有一定的背景资料。
教学媒体准备：
幻灯片
媒体的选择与使用：
幻灯片
丰富生的
课余生活、
语言积累。
板书设计：用奇谋孔明借箭
必备条件：江上大雾（气象条件）；露宿提供的船队、束草、军事（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭拒敌而不出战（军事策略条件）。
用奇谋孔明借箭.doc六年级教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校9—1 用奇谋孔明借箭教学目标：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
3、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
4、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
5、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
6、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的资料。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、学会7个生字，认识10个生字。
2、能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的写作脉络。
教学重点：学会7个生字，认识10个生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：自读感悟，引导法教学准备：原著《三国演义》、字卡教学过程一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、初读课文，感知大意。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭(节选)》教案三篇
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭（节选）》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.诸葛亮是三国时间的政治家、军事家和外交家。
字孔明，人称卧龙，东[汉末]年徐州琅邪郡阳都县（在今山东沂南县）人。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学要求：知识与能力目标：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
用奇谋孔明借箭教学设计
用奇谋孔明借箭九台区师范附属小学朱晓东一、整体感知，直奔中心。
师：这节课我们继续学习用奇谋孔明借箭，请大家齐读课题生：读课题：用奇谋孔明借箭师：上节课我们对文中人物有了初步的了解，一起来回顾一下。
课件出示：文中的四个人物生：齐读师：这几个性格鲜明的人物形象，给同学们留下了深刻的印象，孔明的神机妙算更令人叹服。
（板书：神机妙算）课件出示：周瑜的话生：读出叹服的语气过渡：“神”和“妙”意思相近，是高明、巧妙的意思；“机”和“算”意思相近，是指计谋。
“神机妙算”是惊人的机智，巧妙的计谋。
诸葛亮神机妙算，他到底算准了什么？请大家拿出导学案，把自己的见解在小组内交流一下。
二、与孔明对话“知天”的智慧师：咱们现在交流一下，孔明的神机妙算体现在哪？1、通天文句子1：课件出示：课文第三自然段生：亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
师：这句话你怎样理解的？生：从以自算定看出孔明精通天文、气象，预测准确。
看出他神机妙算。
板书（通天文）生：从前三日看出，前两天他一定是观察天气变化，通过分析才算出第三天有大雾。
看出他计划周密。
也看出他遇事沉着冷静，充满自信。
师：在这里，除了能体现他的神机妙算外，还品出了什么？生：明知周瑜想害他，为了不破坏孙刘联合抗曹的大计。
敢于接受任务，一方面看出孔明过人的胆识，也看出他宽广的胸怀，顾全大局。
句子2：生：孔明曰：为将而不通天文，不识地利，不知奇门不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
（排比句）生：这句话看出孔明是是个博学多才的人。
生：这句话的本意想告诉鲁肃自己是奇才，但没直接说，看出孔明很谦虚。
师：孔明根据自己丰富的知识算到了这场漫天的大雾，他可真是“神”了谁来做孔明，来读读这句话？生：练读这句话。
师：从孔明的语言，我们品悟到他的神机妙算和顾全大局——此时对周瑜的长叹又有新的认识了吧，来读读这句话。
（通天文）回归中心句：孔明博学多才，顾全大局。
面对德才兼备的孔明，周瑜心生嫉妒，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也”三、与孔明对话“知人”的智慧2、识人心师：看来孔明算出了天气，还算出了什么呢？谁接着来汇报句子3：课件出示生：孔明笑曰：吾料曹操于重雾中必不敢出。
用奇谋孔明借箭 教学设计教案
用奇谋孔明借箭
教材分析：
东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮。
故事由此展开。
教学目标：
知识与技能：
1．自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2．在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，
理清文章的线索，练习复述这个故事。
过程与方法：
1．围绕中心句进行主题研讨。
2．运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3．通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：
弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
教学过程与设计说明：。
2024年用奇谋孔明借箭教学设计
2024年用奇谋孔明借箭教学设计用奇谋孔明借箭教学设计1教学目标：1.知识与技能：学会 4个生字，认识8个生字。
能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3.情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
3.在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程第一课时一、揭题导入新课1.可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文1.读准字音。
2.注意句子通顺、连贯。
三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1.指名朗读课文。
2.引导思考本文的主要内容。
二、根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的`先后顺序将课文划分为三段。
三、感知课文1.猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2.引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.通过朗读促进感受。
第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
六年级语文上册《用奇谋孔明借箭》教案冀教版
《用奇谋孔明借箭》教学目标:知识与技能：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法：１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度与价值观：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
重点:在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确难点:在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
课前准备:《三国演义》四十六回。
学习过程一、导入1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、自主学习1．读准字音。
2．注意句子通顺、连贯。
3、学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
三、合作交流１、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。
故事因此展开。
２、学生概括出故事的起因、经过和结果。
四、检测认读生字水寨、懊悔、渺茫、蝗虫、羡慕理解词语诡谲、焉能、神机妙算说出故事的起因：---------------------------五、总结通过学习我们了解故事的起因，下节课我们继续学习孔明的神机妙算。
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用奇谋孔明借箭教学设计
教学要求：
知识与能力目标：
1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：
1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：
1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
2、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计
第一课时
一、开门见山，名著引入。
1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
)
2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
2、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
3、集体交流。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。
故事因此展开。
2、学生概括出故事的起因、经过和结果。
第二课时
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2、学生展开学习。
3、集体交流。
师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢?
学生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。
并针对学生的回答做相关板书。
师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹?
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的?
师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场)
师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人?
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1、师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的?
(从人物的语言描写中感受到的。
)
师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握?
生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。
再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀!
师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹?
(3)采访学生。
师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。