2.写作《有创意地表达》教学设计

习作《有创意地表达》教学设计

（第一课时）

河北省唐山市乐亭县教育局教研室

杨慧莹

【教学目标】

1.认识什么是“有创意地表达”，在写作中为什么要“有创意地表达”。

2.激发学生的写作创意，发现“有创意地写作”的方法（从选材、形式等方面，立意、语言方面的方法不作为学习内容）。

【重点】激发学生的写作创意。

【难点】发现“有创意地写作”的方法。

【课前活动】

1.“最有创意的习作”评选。

2.“我的最没有创意的习作”反思。

3.“便签记录生活”活动。

4．看教师发的资源包，按要求完成任务。

【教学过程】

一、理解什么是“有创意地表达”

（一）学生谈一谈初步认识

1．“创意”的意思是：有创造性的想法、构思等。“创意”的核心是“有创造性”，就是创新的，和“旧的”不一样的。

2．写作中“有创意地表达”，是指写作时有新意，有个性，不落俗套。

二、发现写作中“有创意地表达”的具体方法

（一）回顾我们的创意旅程：“我来自黑”

介绍自己写过的最没有创意的一篇习作，并讲述写前的思考过程和写作过程。

（由课前的学情调查看，大多数学生写作无创意的表现集中在材料老套。引出下面的思考：生活中真的没有值得写的“新”材料吗？）

（二）活动：“我来为自己支支招儿”

1．研究怎样写出内容有创意的文章。

（1）回顾我们的创意旅程：“便签记录生活”。

教师展示学生拍摄的图片，并请学生谈自己参加这次活动的感受。

（2）展示学生写的一些“有创意”的便签。

（3）总结：怎样写出内容有创意的文章？

主动地认识生活，“审视”生活，才能发现有创意的材料；提高自己的认识水平。

从形式方面来看，我们在这方面的积累不够，没有思考过用什么样的方式更能实现写作目的，没有尝试过用新的写法。

2．研究怎样写出形式有创意的文章。

（1）回顾我们的创意旅程：“阅读”——向阅读的作品“要招儿”。

从教材中的课文、老师和学生的作文中选择一篇，从中寻找让文章形式有创意的方法。

教师示例：《一滴水经过丽江》以一滴水作为线索和流动的镜头，串起了丽江的地理环境、自然风景、历史发展等，表达作者对丽江的感情，角度新颖。

课文：《台阶》《黄河颂》《壶口瀑布》……

学生习作：《欢迎你，我是南极》《一粒灰尘的旅途》《漂洋过海来看你》《王小胖的“他们”》《正义》《生活似海，我为船长》

教师下水文：《一个妈妈的朋友圈》《我换了新主人》《闹矛盾的“好朋友”》《偶遇》

（2）回顾我们的创意旅程：“视听”——向生活中的例子“要招儿”。

谈一谈课前所发的资源包中哪些例子可以给我们以写作形式方面的启示。

教师示例：

泰国广告“这个老师感动世界”和华为宣传片“梦想成真”都采用了两个场景同步进行的方法。“这个老师感动世界”中一个场景是老师在寻找自己走失的老母亲，与此同时，校长给家长开会决定是否留下这位老师，两个场景都紧紧揪着观众的心，结果一边是老师找到了老母亲，旁边的孩子和妈妈紧紧相拥，另一边是以前希望老师离开的家长们全部被感动了。“梦想成真”中的结尾部分，一个场景是孙女终于走上梦寐已久的舞台，一个场景是爷爷躺在病床上，将要离开，

当孙女弹奏完接受全场的掌声与欢呼时，爷爷微笑着闭上了双眼。两个关键场景同时进行，更紧紧牵着观众的人，受到人和事的感染。

预设：

A．广播电台的公益广告文案以及人民日报公众号中“在这里，我已等你千年”得到的启发，可以以“物”的视角来写事写人。

B. 用数字来说话。知乎宣传片“你的认真，世界看得见”和教师节公益广告上，出现许多数字。知乎宣传片表现出在知乎上回答问题的数量之多，从而更好地起到宣传的作用。教师节公益广告上出现的“第N次纠正错误”等有力地表现教师的辛苦，引起大家的崇敬之情。

C. 定格有意味的画面。泰国广告“无名英雄”的最后一个镜头，是被主人公挪到水下的花绽放了花朵，一只蝴蝶翩然而来，正像主人公的行为开始为人理解，后来被认可一样。华为宣传片开始拍摄瓦格尼亚人捕鱼的画面，并配以文字“最好的位置，才能抓到最大的机会”，暗示华为的企业目标。

D．运用强烈的反差。华为宣传片“童年的你都在做什么”中5岁的阿基米德一直在地上演算，地上的光影移动和窗外的景物变化显示出时间的变化，不变的姿势与流逝的时间形成反差，表达“勤奋不设时限”的意思，达到宣传华为“开创新世界”的目的，这样就深深地触动了我们的内心。

3.根据研究结果进行总结。

预设：找个“新”角度，尝试“新”体裁，运用“新”手法。

三、思考进行“有创意地写作”的目的

1.学生谈自己的理解。

预设：为了引起读者的阅读兴趣，让读者爱看自己的作文。

2.师生交流。

质疑：为什么要引起读者的阅读兴趣呢？

3.以《王小胖的他们》这篇习作的创作过程为例思考。

4.明确：读者爱看才会理解和接受文中所写的内容，作者才能借助文字更好地与读者交流，达到表达与交流的目的。写作是表达和交流的方式，写作的内容和形式是由写作目的决定的。（提醒学生不能“为了创新”而“创新”。）

四、实践：展开我们的创意

以你身边熟悉的一个朋友、老师、家人为“模特”写作，你会你写下哪个或哪些内容呢？为什么要写这些？为了达到上面的目的，你打算采用什么样形式来写呢？

1.教师示例，以自己的下水文为例讲自己的思考过程。

2.学生思考并小组交流，互相“支招儿”。

3.全班交流。

五、总结和作业

1.请学生谈一谈，这节课上你学到了哪些以前所不知道的？你有什么感受，和大家分享一下。

2.写作实践二、三任选其一。

附：

1．“最有创意的习作”评选方案。

2．“便签记录生活”活动安排。

3. 创意资源包。

4．“我们的创意旅程”介绍。

5．“我们的创意旅程”任务完成记录表。