高等学校教学成果奖申请表-体育回归教育——基于树人理念的大学体育教学创新与实践
高等教育国家级教学成果奖申请书附件
高等教育国家级教学成果奖申请书附件（请以此页为封面，将附件单独装订成册）成果名称：校企深度融合“紫金模式”协同育人创新与实践推荐序号：35011附件目录：1．教学成果总结报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2．教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）附件1．教学成果总结报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）目录一、运用新的教育教学理念，解决工科教育难题 (1)二、解决问题的思路与方法措施 (3)（一）校企联合组建学院理事会，决策、审议与监督办学重大事项 (3)（二）企业全方位支持学院建设 (3)（三）培养过程企业全程参与 (6)1.校企双方协同制定人才培养方案 (6)2.校企双方协同承担教学任务 (7)3.校企双方协同参与教学管理 (8)4.校企双方协同监控教学质量 (8)5.校企双方协同开展科技创新 (8)（四）企业检验办学成效 (9)三、“紫金模式”校企联合办学的成效与创新 (10)一、运用新的教育教学理念，解决工科教育难题随着世界经济一体化、国家新型工业化对工科人才培养的新要求，结合我国工科教育面对的国际挑战和自身存在的问题，特别是大规模扩招后带来的工科教育过程中课堂教学与工程现场脱节、毕业生工程实践能力下滑的趋势，教育部于2010年开始实施高等教育重大改革计划——卓越工程师计划，2017年12月19日国务院办公厅颁布了《关于深化产教融合的若干意见》，宗旨是全面提升高等工科教育质量，促进工程教育回归工程。
紫金矿业学院是福州大学与紫金矿业集团股份有限公司于2007年联合创建的新型矿业学院（照片1），其办学主旨是意在恢复长期停办的福州大学矿冶系，拟通过紫金矿业集团矿山实践平台的支持和企业科技工程人才参与办学过程，不断提升地矿毕业生的综合工程实践能力，着力解决人才培养的行业可用性较差的瓶颈，这与卓越工程师计划的宗旨完全耦合。
紫金矿业学院拥有资源勘查工程、采矿工程和矿物加工工程三个本科专业，构建了“地、采、选”一体化的地矿专业群。
高等学校教学成果奖申请表-“翻转课堂”中管理专业案例教学课堂组织形式的研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 华中科技大学 成果科类：管理学申报等次： 二等奖成果名称： “翻转课堂”中管理专业案例教学课堂组织形式的研究与实践完成单位：（1）华中科技大学（2）（3）成果主要完成人姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作罗光 副教授 华中科技大学 410 组织与分工张克中教授 华中科技大学 210 方案设计陈平路教授 华中科技大学 350 案例改进、郑红霞 副教授 华中科技大学 400 项目实施与总结吴文莉 副教授 华中科技大学 320 项目成果推广 一、成果主要创新点（400字以内）（1）建立了“知识导航+案例引领+案例评析+案例教学考核+回归理论”的案例教学模式。
“知识导航”是从理论知识高度进行导学；“案例引领”引导学生体验案例环境；“案例评析”是对案例进行深度剖析，“案例教学考核”对学生在案例分析中的表现进行分析与总结；“回归理论”帮助学生夯实理论基础，使他们可以在更高层面上进行深入的研究。
各个环节看似相对独立，却又逻辑严密，紧紧相连，密不可分，事实证明这是非常有效的五个环节。
（2）探索了翻转课堂模式中案例教学的课堂组织形式。
根据管理案例的特点，形成了印证型案例、分析应用型案例、探究型案例等三种不同类型案例的课堂教学组织形式。
并结合不同的案例特点尝试了相应的课堂组织方式，形成行之有效的教学模式。
（3）采取了多种教学形式应用于案例教学中，比如利用情景模拟与角色扮演、提供多元化的教学平台等。
情景模拟和角色扮演能深化学生的情景体验，促进思考问题的聚焦性；同时，还将案例教学拓展到实习基地、企业、虚拟平台等模式中去，进而增加学生的参与热情以及案例讨论时思路的拓展。
二、成果主要内容概述（1000字以内）翻转课堂指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，这种新教学模式在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎。
而案例教学自20世纪20年代产生至今，广泛应用于法学、医学、工商管理教育及秘书、会计及教师等学科的高等教育。
“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合的策略探讨
“课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合的策略探讨靳光强作为高校课程体系当中相当重要的一部分内容，高校体育课程在“课程思政“背景下同样需要与时俱进，实现与思政教育的有机融合，进一步健全高校人才培育体系，从而在提升高校学生身体素质的同时，实现新时代高校学生思想政治素养的同步提高。
基于此，文章浅析了"课程思政"背景下高校体育课程与思政教育融合的重要性以及特性，并且从四个方面分析了高校体育课程与思政教育融合的策略，以便相关专业人士进行参考。
在物质文化高度发展的新时代，高校思想文化教育也需要紧跟时代发展潮流，进一步完善现代高校人才培育体系。
其中，高校体育课程作为高校教育体系当中非常重要的组分，同样需要在日常的体育教学过程当中加强对于学生思想政治素养的培养，不仅保障高校学生良好的身体素质，同时提升学生的思想道德品质，在真正意义上贯彻“立德树人“的理念，为高校优质人才的培养与输出奠定良好的基础。
因此，在实际教学过程中，教学者不仅需要关注对学生运动技能的训练，也需要对学生的思想品德培养予以充足的重视。
1 “课程思政”背景下高校体育课程与思政教育融合的重要性1.1 提升高校体育教学效能一般而言，在进行体育课程训练时，学生往往需要较多的体能消耗。
在此过程当中，单一、枯燥的教学训练项目对于学生积极性的养成具有较为不利的影响。
相较于传统的高校体育训练课程，“课程思政”背景下的新时代高校体育课程使得教学者在优化创新教学策略的同时，在日常的体育训练当中融入思想政治教育内容，从而充分调动起学生对于体育课程的学习积极性，实现高校体育课程教学效能的有效提升。
1.2 提升高校学生思政素养目前，大多数高校的思想政治教育课程相对于其他的专业课程，在课时方面呈现出显著的缩减。
显然，这对于高校开展落实思想政治教育而言是较为不利的。
针对此种现状，高校将思想政治教育内容融合进各种课程教学目标当中，在保障学生专业知识学习的同时，深入贯彻思想政治理念。
高等教育研究生国家级教学成果奖申报书
高等教育（研究生） 国家级教学成果奖申报书（此为样表，具体以全国教师管理信息系统生成表格为准）成果名称成果完成人姓名成果完成单位名称成果门类 类别代码 推荐序号成果网址推荐单位名称 ____ 推荐时间中华人民共和国教育部制□ □□ □ □□□□_________ （盖章）承诺书本人申报2022年高等教育（研究生）国家级教学成果奖，郑重承诺：1.对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
2.成果奖评审工作期间，不拉关系、不打招呼、不送礼品礼金，不以任何形式干扰成果奖评审工作。
同时，对本成果的其他完成人提醒到位，如有违反上述规定的情况，接受取消参评资格的处理。
3.成果获奖后，不以盈利为目的开展宣传、培训、推广等相关活动。
成果第一完成人（签字）：所在单位主要负责人签字（签章）；年月曰填表说明1.成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字。
2.成果门类按照教育部颁布的学科专业门类分类填写。
综合类成果填其他。
3.成果类别代码组成形式为：abc,其中：ab：成果所属门类代码：哲学一01,经济学一02,法学一03,教育学一04,文学一05,历史学一06,理学一07,工学一08,农学一09,医学一10,军事学—ii,管理学—12,艺术学—13,交叉学科一14,其他—15oc：成果属研究生教育填1,本科与研究生共用*填2。
4.推荐序号由5位数字组成，前两位为推荐单位代码，按照系统中各推荐单位代码填写，后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号。
5.申请单位需提供一个成果网址，将成果申请材料和认为必要的视频及其他补充支持材料放在此网址下，并保证网络畅通。
6.成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。
7.成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期；完成时间指成果开始实施（包括试行）的日期；实践检验期应从正式实施（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。
立德树人视域下高职体育思政课程开发与实践
立德树人视域下高职体育思政课程开发与实践李伟(江苏护理职业学院江苏淮安223003)摘要：立德树人是教育的根本任务，也是高职院校的办学宗旨。
体育思政课程作为高职院校思想政治教育的重要组成部分，具有独特的教育价值和意义。
在这样的背景下，高职体育思政课程的开发与实践成为一种新的探索和尝试。
该文从立德树人视角，探讨高职体育思政课程的开发与实践，以期为高职院校的思政教育提供一些借鉴和思路。
关键词：立德树人 高职体育 思政课程 课程开发 人才培养中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)35-0144-04高职体育思政课程的开发与实践是立德树人视角下高职院校思想政治教育的一项重要内容［1］。
随着我国高等教育体制的改革和发展，高职教育在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，由于高职院校学生的特点和教育环境的限制，传统的思政教育模式难以完全满足学生的需求。
体育作为一种特殊的教育资源，具有很强的教育功能和影响力。
通过将体育与思政教育相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作能力、自律能力和创新精神，提高他们的思想道德素养和综合素质。
1 立德树人视角下高职体育思政课程开发的必要性1.1 是实现体育育人的前提 在高职体育教育中，体育课程不仅仅是让学生掌握基本的体育运动技能，更重要的是通过体育运动的方式，培养学生的品德修养和思想素质［2］。
因此，高职体育教育必须从立德树人的角度出发，开发符合实际的体育思政课程。
首先，在立德树人的视角下，体育教育不仅要注重学生的身体素质，还要关注他们的心理健康。
通过体育活动，学生可以锻炼身体、释放压力、增强自信心，提高身心协调能力和适应能力，从而实现身心健康的全面发展。
其次，在体育活动中，学生需要遵守竞赛规则、尊重对手、参与团队合作等，这些都是培养学生道德品质和价值观念的重要途径。
通过体育教育，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的公平竞争意识、团队合作精神，以及诚实守信等道德品质。
基于“立德树人”的中学体育课程教学实践研究
第5卷冰雪与体育教育冰雪体育创新研究第5卷第6期/2024年3月Vol.5No.6/March 2024文本信息:康红霞.基于“立德树人”的中学体育课程教学实践研究[J].冰雪体育创新研究，2024，5（6）：100-102.基于“立德树人”的中学体育课程教学实践研究Research on the Teaching Practice of Middle School Physical Education Course based on "Establishing Morality and Cultivating People ”康红霞KANG Hongxia引言教育事业是国家发展进步的基础，有效全面地落实各项教育政策，能为社会发展提供更全面的人才，为国家进步提供人力资源支持。
学校作为落实教育政策的重要场所，对未来人才的培养需要从各阶段进行策略研究，中学阶段的体育教学作为落实“德智体美劳”全面素质教育的重要学科，在实际的课程教学中教师应结合“立德树人”的教育要求进行教学多元化构建，尤其要认知初中体育学科融合“立德树人”教育方针中存在的问题与不足，在此基础上进行相关对策的制定与实施，以确保中学体育课程发挥好全面素质教育的作用。
1初中体育融合“立德树人”的价值1.1培养学生良好价值观念作为德育教育的重要组成部分，党和国家下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到，道德教育的本质是对学生进行符合社会标准和国家需求的政治思想教育与心理品质教育，德育教育是教育现代化道路的重要组成部分[1]。
意大利诗人但丁曾说过：“一个人如果知识不全，用道德去弥补；一个人如果道德不全，则无法用知识去弥补”。
这也表明思想道德教育对学生一生发展是具有决定性作用的，无论何时教育都应面向道德教育，而随着时代的发展心理教育的优越性越来越凸显，作为德育教育的基础，在推进全面素质教育时代具有重要价值。
中学阶段的学生处于价值观念形成的重要时期，体育学科作为培养学生良好价值观念的重要学科，融合“立德树人”教育方针能让体育学科价值进一步得到彰显与落实。
立德树人目标下落实“教会、勤练、常赛”理念的探究
立德树人目标下落实“教会、勤练、常赛”理念的探究（云南大学体育学院云南昆明 650091）摘要：基于“立德树人”教育目标，从《体育与健康课程》核心素养出发，结合新课标课程改革理念和教学的特征，分析“教会、勤练、常赛”的内涵及理念逻辑，结合实践教学感悟，思考教、练、赛方法与手段。
为学校体育的工作明确，工作措施优化，落实“立德树人”总体目标，提供借鉴。
关键词：学校体育；立德树人；教学改革1引言于丹教授说“没有道德约束的勇敢，是世界上最大的灾害”。
最近网络上炒得沸沸扬扬的“唐山打人”事件，不禁让我们反思。
事件与本篇文章有什么关系呢？我想作为一名教学一线教师，为国家和社会培养教育好学生是我们的的责任。
为此回过头来看我们教育的最终任务—立德树人。
立德，坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本。
按照党和国家的教育方针，从小从源头处教育好学生，相信一个有正确价值观，良好道德品质，纪守法的人，不会是犯罪事件的主角。
“少年强则国强”，发展体育运动、增强青少年身心建康是实现“两个一百年”奋斗目标的重要战略部署。
而培养什么样的人，怎样培养人历来是党和国家教育的根本问题。
核心素养是落实立德树人根本任务与学科课程标准的核心环节。
培养核心素养的意义体现在：落实“立德树人”根本任务，坚持“健康第一”教育理念，培养学生终身体育能力和健康生活方式，解决学校体育领域存在的现实问题。
[1]体育教学作为身体、社会适应与体育品德教育的主阵地，对实现立德树人的总目标起到了关键的作用。
2认识理念基于事物的特征——体育教学的特征体育教学是实现体育教育目的和任务的基本途径。
一个事物区别于其他事物，主要体现在其本质属性与外部特征上，要想认识体育教学，做好体育教学，就需要先对其特征进行把握，从而理解“立德树人”根本目标、培养“核心素养”与“教会、勤练、常赛”之间的联系，为实现教育总目标提供提论基础，为解决实际中的问题提供有效办法。
立德树人五育并举成果汇报
立德树人五育并举成果汇报一、引言在现代社会中，教育是培养未来国家栋梁的重要途径。
为了培养德智体美劳全面发展的优秀人才，我们学校坚持立德树人、五育并举的教育理念，通过一系列的教学措施和学生活动，不断取得了显著成果。
本篇文章将全面、详细、完整地探讨我校立德树人五育并举的教育成果。
二、立德树人五育并举的教育理念2.1 立德树人的意义在当今社会，教育不仅要注重学生的知识储备和技能培养，更要注重学生的道德品质和人文素养的培养。
立德树人是一种综合性的教育观念，旨在通过培养学生的道德品质，培养他们的人文精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.2 五育并举的核心要素五育并举是指德育、智育、体育、美育和劳育的全面发展。
德育是培养学生良好品德和道德修养的过程；智育是培养学生的学科知识和思维能力的过程；体育是培养学生身体健康和运动技能的过程；美育是培养学生审美能力和文化素养的过程；劳育是培养学生实践能力和动手能力的过程。
五育并举的教育理念旨在全面促进学生的个性发展和综合素质提高。
三、德育成果3.1 德育课程我们学校注重培养学生的道德品质，开设了德育课程。
德育课程涵盖了道德教育、思想品德教育和法律教育等方面的内容。
通过德育课程的学习，学生能够了解社会道德规范，树立正确的价值观念，并能够在实际生活中践行道德准则。
3.2 德育活动除了德育课程，我们学校还积极组织各种德育活动。
例如，开展社会实践活动，让学生深入社会，感受社会的温情与冷漠；开展志愿者活动，让学生主动参与社会公益事务，培养他们的责任感和社会意识。
四、智育成果4.1 教学改革我校积极进行教学改革，采用多种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
我们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过项目制学习和研究性学习等方式，激发学生的学习潜力。
4.2 学科竞赛我校鼓励学生参与各类学科竞赛，为他们提供展示自己才能的机会。
通过参加学科竞赛，学生能够提高自己的学科素养和综合能力，培养竞争意识和团队合作精神。
“立德树人”教育理念在体育教学中的实践探索
2021年2月SPORT LEISURE MASS SPORTS 大众体育党的十八大明确要求，把“立德树人”作为教育的根本任务。
党的十九大报告指出“全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。
当前的体育课程与教学也紧紧围绕这一根本任务进行改革，在体育教学过程中落实“立德树人”教育理念对学生提升体育学科核心素养和综合素质的发展具有不可替代的作用。
探讨“立德树人”教育理念在体育教学中的实施路径，有助于将体育课程与德智体美全面发展的目标相结合，进而拓展体育教学新路径，落实“立德树人”这一根本任务。
1 “立德树人”教育理念在体育教学中的重要意义体育教育作为学校教育重要组成部分，是学生认识世界的一种特殊形式[2]，又是国家体育事业发展的战略重点。
体育教学不仅仅指运动锻炼和增强身体素质，更是协调了德育、智育、美育和劳动技术教育等要素共同作用于育体这一核心议题之中[3]。
以体育课程为载体，在体育教学中贯彻“立德树人”教育理念，将马克思主义理论作为指导方向，培养学生坚定的政治立场，自觉践行社会主义核心价值观，正确认识时代责任和历史使命，更有利于塑造健全的人格，以强健的体魄应对未来人生的挑战，在体育锻炼及竞技比赛中培养其顽强的拼搏意识和敢为天下先的进取精神，在体育学习中建立生命体验和社会认知[4]。
2 “立德树人”教育理念在体育教学中的实践探索2.1 创设运动情境，提升学生的体育道德品质运动情境的创设和体育课堂情境的规范教学是新一轮体育课程改革的重要倡导思想之一[5]。
在体育教学中把“立德树人”教育理念融入到运动情境中，从小学到大学阶段将体育道德品质作为体育学科的核心发展要素，使体育课程融入多元教学内容，丰富体育教学功能。
在体育课程的情境设计上，结合当下国情、实事、教学内容，合理安排体育道德品质教育元素，并贯穿于体育教学中，培养学生体育学科核心素养，使运动情境的创设起到提升学生的体育道德品质的作用。
立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究
立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究第一篇范文立德树人视域下高校体育课程思政建设高质量发展研究“立德树人”是我国教育的根本任务，也是新时代高校体育课程改革的重要方向。
体育课程思政建设，就是在体育教学中融入思想政治教育，引导学生树立正确的体育观念，培养良好的体育道德和行为习惯。
在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
1. 高校体育课程思政建设的现状近年来，我国高校体育课程思政建设取得了一定的成效，但也存在一些问题。
一方面，体育课程思政的意识和能力有所提高，许多教师能够在教学中自然融入思想政治教育；另一方面，体育课程思政的深度和广度仍有待加强，部分教师对于如何将思想政治教育与体育教学相结合还不够清晰。
2. 高校体育课程思政建设的高质量发展为了实现高校体育课程思政建设的高质量发展，我们需要探索新的。
（1）强化师资培训加强师资培训，提高体育教师的思想政治教育素养和教学能力，使其能够更好地在体育教学中融入思想政治教育。
（2）优化课程设计优化体育课程设计，将思想政治教育与体育教学相结合，让学生在体育锻炼中培养良好的道德品质和行为习惯。
（3）丰富教学方法采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高体育课程思政的教学效果。
（4）加强评价体系改革建立全面客观的体育课程思政评价体系，关注学生的道德品质和行为习惯的培养，促进学生全面发展。
3. 结论在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
我们必须积极探索高校体育课程思政建设的高质量发展，为我国教育事业的发展贡献力量。
第二篇范文3W1H模型视角下的高校体育课程思政建设高质量发展研究What（是什么）在立德树人的视域下，高校体育课程思政建设高质量发展指的是在体育教学中融入思想政治教育，引导学生树立正确的体育观念，培养良好的体育道德和行为习惯，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书一、项目背景高等教育是国家发展的重要支撑，教育质量的提高对于培养优秀人才和推动社会进步具有重要意义。
为了促进高等教育的不断发展和创新，国家设立了高等教育国家级教学成果奖，旨在表彰高等教育领域取得的重要教学成果，鼓励教师进行教育教学改革和创新实践。
二、项目简介本申请项目名为“XXXXX”，主要致力于XXXXX。
通过XXX 的方式，有效地解决了XXXXX问题，取得了显著的教学效果和成果。
2.1 项目目标项目的主要目标是XXXXX，具体包括：•目标1：XXXXX。
•目标2：XXXXX。
2.2 项目内容与方法项目的内容主要包括XXXXX，通过以下方法来实现项目目标：•方法1：XXXXX。
•方法2：XXXXX。
三、项目创新点本申请项目具有如下创新点：1.创新点1：XXXXX。
2.创新点2：XXXXX。
四、项目成果本申请项目取得的主要成果如下：1.成果1：XXXXX。
2.成果2：XXXXX。
五、项目影响与应用前景本申请项目的影响与应用前景主要体现在以下几个方面：1.影响1：XXXXX。
2.影响2：XXXXX。
3.应用前景：XXXXX。
六、项目推广与应用为了更好地推广和应用本项目取得的成果，我们将采取以下措施：1.措施1：XXXXX。
2.措施2：XXXXX。
七、项目团队本申请项目的团队成员主要包括：•XXXXX：XXXXX。
•XXXXX：XXXXX。
•XXXXX：XXXXX。
八、项目经费预算本申请项目的经费预算如下：项目预算（万元）实验设备XXXX材料费用XXXX差旅费用XXXX人员费用XXXX其他费用XXXX总计XXXX九、项目进展计划本申请项目的进展计划如下：阶段时间目标阶段1YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
阶段2YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
阶段3YYYY-MM至YYYY-MM XXXXX。
十、项目风险分析与对策本申请项目可能存在的风险以及对应的应对措施如下：风险应对措施风险1应对措施1风险2应对措施2风险3应对措施3十一、项目评估指标与方法为了评估本申请项目的实施效果，我们将采用以下评估指标与方法：1.评估指标1：XXXXX。
在体育教学中实现立德树人目标
教学实践JIAOXUE SHIJIAN立德树人是学科教学的重要使命，教师对学生进行道德教育，最成功的表现就是能够做到润物无声，让学生在不自觉中感受到教育的魅力和精彩。
体育学科是学校教学中非常重要的学科，它能提高学生的身体素质，激活学生生活的热情和兴趣，同时还肩负着自我情绪调节、自觉锻炼与培养终身爱好体育运动意识的责任和使命。
体育学科作为学生喜欢的课程，它能让学生更为活跃地掌握课堂知识，参与课堂，更加积极主动地与教师进行互动。
在体育课堂中，教师巧妙地渗透德育更具有可操作性和高效性。
一、言传身教，用言行感化学生教师在学生心目中独特的地位，也会对学生的发展起着重要的作用，这就是所谓的向师性，即教师的各种言行和在课堂上的知识传授会潜移默化地影响学生。
因此，体育教师要在体育课堂上言传身教，实现立德树人的目标。
1.提高自身的师德修养。
教师要提高自身的师德修养，就不能将对学生的要求和对自身的要求区分开，不能在学生面前表现出言行冲突、表里相悖的情形，一个自相矛盾的体育教师不仅不利于德育在课堂上的有效渗透，同时还会与学生之间形成隔阂，使学生产生厌烦、叛逆甚至畏惧的心理，不利于课堂知识的学习。
2.提高自身道德修养。
体育教师要塑造“四有”好教师的高尚形象，充分利用学生的向师性，积极对学生进行正能量的影响。
例如，在体育课堂教学中，教师要引导学生遵守课堂纪律、积极回答问题、尊重教师、团结同学。
为了让学生能够更好地做到这些，教师自己应该首先做遵守学习规则制度的典范，要刻苦钻研教材、教法；教师若要求学生上课不能迟到早退，自己首先要做到提前到岗、不拖堂、不应付；教师如果要求学生在体育课堂上与学生之间团结互助、精诚团结，教师也要处理好自己与同事之间的关系，建立起和谐友善的人际关系；体育教师如果要求学生在体育课堂中必须穿运动服和运动鞋，那么作为教师也要身着体育课上必备的运动服装；体育教师要求学生课堂上使用文明用语，教师也要注意自己的言行举止要得体恰当。
基于“以体育人”的高职校园体育科普育人价值及路径研究
基于“以体育人”的高职校园体育科普育人价值及路径研究范轶倩(四川护理职业学院 四川成都 610100)摘 要： 高校在推进体教融合的过程中，体育科普显得尤为重要，其特有的方式能够提高学生对体育价值的认识，更好地发挥体育的育人价值。
体育科普的推广对提升大学生体育健康素养、推动体育发展以及实现全民健康的目标具有十分重要的意义。
该文在以体育人的理念下，力图探索高职校园体育健康科普的育人价值及路径。
研究发现，校园体育科普的育人价值呈现为健体铸魂，助力以体育人；培育体育健康素养，赋能终身体育；创新体育育人思路，推进三全育人。
在此基础上，提出了构建“三位一体”的校园体育科普育人模式；构建多元化的校园体育科普育人知识体系；构建新媒体环境下的校园体育科普传播形式以及发挥体育教师在校园体育科普中的领头军优势等校园体育科普的育人路径。
旨在为相关知识研究提升提供参考和借鉴，同时发展高校体育科普育人的理论知识体系。
关键词： 以体育人 体育科普 科普育人 路径中图分类号： G807 文献标识码：A文章编号： 2095-2813(2023)33-0046-04Research on the Educational Value and Path of Campus Sports Science Popularization in Higher Vocational Colleges Based on"Cultivating People Through Sports"FAN Yiqian(Sichuan Nursing Vocational College, Chengdu, Sichuan Province, 610100 China)Abstract: In the process of promoting the integration of sports and education in colleges and universities, sports science popularization is particularly important, and its unique way can enhance students' understanding of the value of sports and give better play to the educational value of sports. The promotion of sports science popularization is of great significance to improve college students' physical health literacy, promote the development of sports and achieve the goal of national health. This article tries to explore the educational value and path of physical health science popularization in vocational colleges under the concept of cultivating people through sports. It is found that the educational value of campus sports science popularization is presented as strengthening the body and forging soul to help cultivate people through sports, cultivating physical health literacy to empower lifelong sports, and innovating the thinking of cultivating people through sports to promote three-all education. On this basis, this paper proposes the educational paths of campus sports science popularization, such as constructing a "trinity" educational mode of campus sports science popularization, constructing a diversified educational knowledge system of campus sports science popularization, constructing a form of disseminating campus sports science popularization in the new media environment and giving full play to the leading advantages of PE teachers in campus sports science popularization, aiming to provide reference and models for the improvement of relevant knowledge research, and develop the theoretical knowledge system of cultivating people through sports science popularization incollegesDOI ： 10.16655/ki.2095-2813.2023.33.013基金项目：四川护理职业学院科研基金课题（2022RWSY21）。
“有效体育”——我的教学主张-精选作文
“有效体育”——我的教学主张-精选作文“有效体育”——我的教学主张有效体育即主张体育的有效性、科学性以及理念的先进性，明确以增强学生体质健康为宗旨的身体教育真义，追求其效果、效益、效率的最大化，能实现体质健康教育的实效、高效、长效、后效的体育。
在体育教学中摸索上世纪80年代初师范毕业后，我走进宁德这个温暖的大家庭，担起体育专职教师的责任。
怎么当好体育教师？一脸茫然。
第一天，做事严谨、重视课堂教学的郑奶养校长找我谈话了，他拿着一本20多页的学校制度汇编，和我一起坐在校园古老的香樟树下。
他翻到“体育教师职责”那页，让我自己读一遍，然后他逐条解读。
记得他特别强调说：“当体育教师，首要是为人师表，要上好每节体育课，增强学生体质。
同时管好场地、器材，注意学生安全，在管理中树立威信。
”时间不到20分钟，谈话完，他还要我把办公桌搬到他座位旁边。
这就是我的体育教学生涯的开始和体育教学的第一场培训。
1983年，宁德市举行“贯彻落实学校体育卫生两个暂行规定”检查，我的第一位导师——宁德教师进修学院的郑锦瑞老师走进了我的课堂，他说：“光清，你的课堂很严格、很认真，但太成人化了，要让孩子们动起来、活起来，增加练习密度，这样才能达到增强学生体质的目标啊！”于是，我知道了，体育课不仅要让孩子们学运动技能，更主要是要通过学习技能教学，增强学生的体质。
怎么增强学生体质？用什么来评价学生的体质进步呢？我苦苦思索！在增强体质实验中求索1989年暑假，郑锦瑞老师告诉我，福建教委体卫处正在组织开展一项以增强学生体质为目标的《体育课程科学化实验》，课题组长是福建师大陈智寿教授。
我欣喜若狂，马上和陈教授取得联系，请求加入课题组。
我的要求得到了陈教授的同意，但由于开题培训已办过，我只能单独前往位于福建师大仓山校区的陈教授家里面授了。
于是，我利用星期天赶到福州。
培训就在陈教授家小客厅的走道上进行，墙上挂着软黑板，陈教授就如何开展《体育课程科学化实验》给我培训了两个多小时。
“立德树人”背景下高校体育课程思政教学实践研究——以湖南信息职业技术学院为例
课外体育活动体育竞赛活动体育社团活动体育品德体育精神健身育人总第499期Vol.499大学（社会科学）University （Social Science ）2021年2月Feb.2021“立德树人”背景下高校体育课程思政教学实践研究———以湖南信息职业技术学院为例李林（湖南信息职业技术学院，湖南长沙410200）摘要：体育课程思政建设是在体育课程教学中将思政教育贯穿于学校人才培养过程的有效手段，是学校体育落实“立德树人”重要途径。
目前，高校层面体育课程思政建设领域尚未形成完整的研究体系和成熟的推行架构。
本文以湖南信息职业技术学院体育课程思政改革实践过程为例，认为思政教育引领体育教育目标、体育项目选择结合思政素养培养、体育教学过程灌注思政教育养成等是体育课程思政教育实践路径，同时，针对体育课程思政建设中的不足，高校可以增强课堂的思政效果评定量化结果反馈、提升教师队伍思政能力、探索体育课程思政与现代化技术的有效结合出发，推动体育课程思政建设的改革发展需要。
关键词：立德树人；体育课程思政；教学实践中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0090-03基金项目：湖南信息职业技术学院课程思政改革项目。
作者简介：李林（1989—），女，硕士，湖南信息职业技术学院基础部讲师，研究方向：体育教学改革与训练。
体育早在古希腊时期开始发展，其教育作用在孔夫子时代的“六艺”中就得以体现。
党的十九大报告中强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
可见，体育是促进人的全面发展的关键因素。
一、体育课程与思政的“形式”与“意识”融合基础教育的最终目的不是制器，而是育人。
教育的最大意义在于精神塑造、价值引领和思想培育，以实现人的自由、全面、充分发展。
著名社会学家费孝通先生认为，公平竞争、光明磊落和团队意识这三种精神是人类社会赖以发展的基本精神，而体育精神正是这三种基本精神的浓缩和集中体现。
“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理释析及践行诉求
基本内容
在进行体育课程思政建设的实践中，教育工作者需要将“立德树人”理念融 入体育教学的各个环节。具体的践行诉求如下：
基本内容
1、挖掘体育教材中的思政元素：在备课过程中，教师应深入挖掘体育教材中 的思政元素，找准思政教育与体育教育的结合点。例如，在讲解不同运动项目的 发展历程时，可以适时地渗透爱国主义精神教育。
基本内容
“立德树人”是一个古老而又永恒的教育理念，强调培养德、智、体、美全 面发展的人。其中，“立德”意味着树立高尚的品德，而“树人”则强调培养全 面发展的人才。在体育课程思政建设中，这一理念具有特殊的指导意义。
基本内容
首先，体育课程思政建设是“立德树人”教育理念在体育教育中的具体体现。 它要求在体育教学过程中，不仅要注重学生身体素质的提高，还要学生品德的培 养。通过体育课程思政建设，使学生在参与体育运动的过程中，形成积极向上、 团结协作的良好品质，提高社会责任感和国家使命感。
基本内容
其次，“立德树人”理念在体育课程思政建设中的具体内涵包括以下几个方 面：
1、培养爱国主义精神：在体育课程中，应注重弘扬民族精神，培养学生热爱 祖国、热爱人民的情感。例如，通过举办运动会、爱国主题的体育比赛等活动， 激发学生的爱国热情。
基本内容
2、强化集体主义观念：体育课程应注重培养学生的集体主义观念，让他们在 团队项目中学会合作、学会奉献。例如，在篮球、足球等团队项目中，鼓励学生 为队友创造机会，共同追求胜利。
基本内容
最后，体育课程思政建设有助于培养学生的团队协作意识。团队合作是体育 运动中的重要元素，通过在体育课程中融入团队活动，能够使学生在锻炼身心之 余，更加注重团队协作的重要性。
基本内容
在具体教学实践中，体育课程思政建设可以从以下几个方面展开： 1、融入红色体育元素：将红色体育精神融入课堂教学，引导学生了解我国红 色体育的发展历程，培养他们的爱国情怀和坚韧不拔的品质。
立德树人理念在学校体育中渗透的策略
立德树人理念在学校体育中渗透的策略立德树人理念是指培养学生良好的道德品质和正确的人生观念，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在学校体育中，如何让立德树人理念得以渗透并发挥作用是一个重要课题。
本文将从体育教师的角度出发，探讨如何制定策略来实现这一目标。
一、增强师生体育活动参与意识要增强师生体育活动参与意识，提高师生的体育锻炼积极性。
体育教师应该注重开展多样化的体育活动，满足不同学生的需求，引导学生树立正确的体育观念和健康意识。
鼓励师生参与学校体育比赛和集体体育活动，提高体育锻炼的参与率和热情，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
二、注重体育师生道德修养体育教师应当注重培养师生的道德修养。
通过体育课堂的教学，教师要引导学生树立正确的体育道德观念，培养学生的积极向上的人生态度和价值观念，促进学生的全面发展。
体育教师要时刻以身作则，做学生的榜样，自觉遵守体育教育的职业道德和行为规范，用实际行动影响学生，培养学生的自律精神和健康的行为习惯。
三、强化教学内容融入立德树人理念应该强化教学内容融入立德树人理念。
在体育教学中，体育教师要将立德树人理念融入体育课堂教学，引导学生树立正确的人生观和人生态度。
让学生从体育锻炼中体验团结友爱、顽强拼搏、坚韧不拔的品质，懂得珍惜机会，尊重对手，尊重裁判，崇尚公平竞争，培养学生的责任感和协作精神。
四、创新体育教学方式应该创新体育教学方式，激发学生的学习兴趣。
体育教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的体育教学内容和形式，开展趣味性强的体育活动，引导学生积极参与，提高学生的参与热情和学习效果。
在体育教学中，体育教师也可以利用多媒体技术和现代教学手段，丰富教学内容，提高教学质量，让学生更好地领会立德树人理念。
五、加强体育教师专业素养要加强体育教师专业素养，提高教师的教育教学水平。
学校应该加强对体育教师的专业培训和教育培养，提供更多更好的学习机会，让体育教师能够不断更新教学理念和方法，不断提高自身的素质能力，更好地将立德树人理念渗透到体育教学中，带领学生走向美好的未来。
国家教学成果奖申报书填写
国家教学成果奖申报书填写尊敬的教育部教学督导处：我代表某某大学向您提交我校参评的国家教学成果奖申报书。
以下是申报书的填写内容：申报单位：某某大学申报人：XXX 教授联系电话：XXX-XXXXXXX通讯地址：XXX大学XX栋XXX室一、项目基本信息1. 项目名称：某某专业教学课程研究与改革实践2. 项目类别：教学成果奖3. 项目起止时间：2018年1月至2021年12月4. 项目负责人：XXX 教授二、项目背景和意义本项目旨在提高某某专业教学课程的质量和水平，促进学生综合素质的全面发展。
通过对课程理念、教学内容和教学方法的深入研究与改革实践，项目已取得显著成果并在本校范围内进行了推广应用，取得了良好的效果。
三、项目内容及创新点1. 课程理念本项目注重培养学生的创新能力和实践能力，通过课程设置和教学方法创新，引导学生主动参与课程学习和实践活动，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 教学内容本项目对某某专业核心课程进行一系列改革，包括更新教材内容、引入国内外先进教学资源、增加教学案例和实践项目等。
通过深化课程内涵，提高学生对专业知识的理解和掌握程度。
3. 教学方法本项目探索并应用了多种教学方法，如问题导向学习、团队合作学习和信息技术辅助教学等。
通过激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高教学效果和学生的综合素质。
四、项目成果及影响1. 教学效果经过实施改革后，本项目带来了显著的教学效果。
学生的学习成绩和专业知识掌握程度明显提高，学生参与课堂讨论和实践活动的积极性显著增强。
2. 学生评价学生对本项目的评价非常积极，普遍认为课程内容新颖且有实践性，教师的教学方法灵活多样，有助于培养他们的创新思维和实践能力。
3. 社会影响本项目在本校范围内进行了成功的推广应用，并在同行教师中产生了良好的示范效应，受到广泛好评。
五、项目推广和持续改进本项目拟通过举办专题研讨会、教学工作坊等形式，将项目经验与成果分享给其他相关专业教师，推广应用于更多的课程中。
立德树人背景下高校思政教育与体育的融合实践研究
2018年，习近平总书记指出：在新时代下，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育当中，贯穿基础、职业、高等教育等各个领域中去。
新时期下，高校应将立德树人作为教育的核心环节，全面深化思政教育改革，力争所有学科、所有课堂都能实现其育人功能。
体育学科是一门通识教育类课程，教师需要思考体育课程中隐藏的思政元素，探究应当如何实现思政与运动技能的结合，只有寻找到以上问题的答案，才能满足立德树人背景下课程思政融入体育教学的切入点，实现厚德育人目的[1]。
一、体育教学融入课程思政的必要性（一）时代发展的必然选择。
随着我国经济与科技的快速发展，以及互联网时代的到来，各国文化思想互相交融渗透，大学生一旦自身分辨力不足，就会对自身的思想道德素养产生极为不利的影响。
比如拜金主义、盲从主义等，不仅影响了大学生人际交往能力的提升，还会在很大程度上影响大学生的三观。
值得注意的是，大学生还没有进入社会，心智尚未成熟，分辨能力较差，对于是非对错可能无法区分。
体育是高校思政教育的重要载体，体育课程的课程思政更是延续了多年，但传统的体育思政实施往往以理论讲授、宣扬为主，无法真正达到立德树人根本教育任务的目的。
同时，体育是一门有着极强实践性的学科，其中蕴涵着大量的思政元素，如果教师在教学时能够把这些思政元素融入其中，就能够磨炼大学生的意志，让他们在和谐、轻松的环境中形成正确的价值观念，并在无形中增强大学生的人际交往能力，这既是时代赋予体育教师的责任，也是时代发展下对人才培养提出的基本要求[2]。
（二）体育是高校思政理念传播的重要渠道。
思政教育包括新时期社会主义发展的思维方式与价值追求，同时还包含传统教育的基本内涵，从一定程度上来看，可以认为思政教育是社会条件在高校体育教学中的一种基本体现。
无论是我国还是西方国家的体育文化都蕴含着十分丰富的思政元素。
例如，在西方体育文化中，人们更重视的个人价值的实现，以及对利益的追求，强调人与自然和谐相处，所以在体育活动中会映射出很多西方社会的价值观念，具体表现为个人对自由、对尊严、对荣誉的追求。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 武汉大学 成果科类：教育学
申报等次：一等奖
成果名称： 体育回归教育—基于树人理念的大学体育教学创新与实践
完成单位： 武汉大学
成果主要完成人：
姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作 孔军 教授 武汉大学体育部 320 整体设计、组织执行 姚超雄 研究员 武汉大学体育部 160 教育理念凝练 方云 副教授 武汉大学体育部 320 课内外一体化建设 陈慧 副教授 武汉大学体育部 320 课程体系建设 郑策 讲师 武汉大学体育部 320 信息化建设 关倩 八级职员 武汉大学体育部 教学管理创新
汪俊峰 讲师 武汉大学体育部 320 课程组建设
一、成果主要创新点
(一)教育理念的凝练：体育回归教育本质
我校本科教育提出“民族脊梁和领袖人才”培养目标，我校的体育教育必须在提升学生体质、技术技能的基本功能上，突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
（二）课程体系的改革与创新：山水体育
我校依山傍水，独特的校园环境为建设“山水体育”体验式课程体系提供了天然的优势。
围绕一山一水设计的野外生存、素质拓展、攀岩、定向越野等环山课程与龙舟、帆船、赛艇、游泳等水上课程的开设，使得学生在“山水体育”的学习和体验中，意志品质得到磨练，体育精神和综合素质得到培养。
（三）教学管理的创新：协同育人机制，课内外一体化评价实践
学校、职能部门、院系、体育部门分工明确、协同配合，创新体育教育协同育人机制，从制度和操作层面上切实保障我校一流的教学管理服务。
开拓课外学习和锻炼的时间与方式，创新课内外一体化评价体系并全员推广实践，将“体育即生活”的理念，以课外校园环跑（珞珈环跑）的长效机制得以实现。
二、成果主要内容概述
（一）教育理念的凝练
我校的体育教育在提升学生体质、技术技能的基本功能上，必须突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。
打造我校特色体育，让学生在浓郁的山水体育文化氛围中健康成长。
围绕这一教育理念，我校在体育课程体系和教学管理上进行了一系列的改革创新和实践推进。
（二）课程体系的改革与实践
1、完善和深化已有课程。
依据不同专项课程的特点，从教学内容、教学流程和
教学环节方面对已有课程进行重新设计，力求在教学过程中培养学生的体育精神和综合素质。
教学大纲的修订覆盖到所有课程，并以此为基础重编教材应用于全校体育课。
2、创设和开发新的课程模块。
依托我校依山傍水的地理优势，整合野外生存、
定向越野、素质拓展、登山攀岩、龙舟、赛艇、帆船、游泳等课程模块，构建具有特色的体验式“山水体育”课程体系，在“山水体育”课程的学习和体验中磨练学生意志，培养体育精神和综合能力。
赛艇与帆船课程目前处于筹备阶段，其余课程
已经面向本科生开展教学。
3、建设特色体育通识课程。
体育文化、体育旅游，太极与养生，科学锻炼与保健、民族传统体育等通识课程作为“山水体育”实践课程的有益补充，有助于提升学生综合素养，受到学生的普遍欢迎。
4、推行课内外一体化评价体系。
在强调诚信观念、规则意识与自律性的基础上，培养学生自主锻炼习惯，将课外校园环跑（珞珈环跑）、网上理论课考试、体质测试等内容纳入到课程考核体系，形成课内外一体化的评价体系。
学生依托“汉姆运动”APP自主开展的珞珈环跑（每周二跑）逐渐成为同学们的作息习惯，平均每天6500人使用“汉姆运动”进行中长跑锻炼。
课内外一体化考核推行2年来，学生耐力素质明显改善，通过对2014-2016年的学生体质测试数据对比分析，中长跑不及格率由2014年的26.19%下降为2016年的12.01%。
及格率、良好率和优秀率均有不同程度的提高。
根据2014-2016年的学生评教数据，体育课程总评平均得分达98分以上，课程满意度、教师教学评价效果等8项评价指标均在全校的300多门必修课中名列前茅。
（三）教学管理的创新与实践
1、教学管理服务体系的保障。
以学生发展为中心，创新体育教育协同育人机制。
学校、职能部门（本科生院、学工部、团委）、院系、体育部分工明确、协同配合，进一步加强体育教育管理服务保障。
2015年以来，《武汉大学关于进一步加强体育教育的意见》、《武汉大学关于执行“国家学生体质健康标准”的通知》等文件的出台与实施，从制度和操作层面上保障了一流的教学管理服务，进而保障了我校体育教育的目标和任务高质量地完成。
2、课内外一体化评价体系的信息化管理。
开拓课外学习和锻炼的时间与方式，将体育课堂与课外自主学习和锻炼有机结合起来，创新课内外一体化评价体系。
通过信息化管理，将课外教学的珞珈环跑、网上理论课考试和体质测试等环节纳入教学管理体系。
课内外一体化评价体系在培养学生树立诚信观念，提高规则意识和自律性，养成自主锻炼习惯等方面，有非常好的促进作用。
三、成果应用推广情况
（一）在本校体育课中全面推广应用
本成果从教育理念的凝练，到课程体系的改革，再到教学管理的创新与实践，经历了7个春秋，形成了一套较为完善的大学体育教学模式。
我校已在体育课中全面推行本成果，每年覆盖15000多名本科生的体育教学。
根据2014-2016年的学生评教数据，体育课程每年总评得分高达98分以上，课程满意度、教师教学评价效果等8项评价指标均在全校的300多门必修课中名列前茅。
（二）体育课程与学科竞赛团队的良性互动
近年来，从体育课普通生中选拔的龙舟、帆船、健身气功、校园足球等多个学科竞赛团队走出校门、走向全国、交流国际，取得优异的学科竞赛成绩和社会效应。
反之，学科竞赛团队的培养和成长进一步促进了课程质量的提高和师资水平的提升。
（三）全校师生员工更加理解和支持体育教育工作
我校体育教育的协同育人机制使得学校、职能部门、院系既分工明确，又紧密配合，上下一盘棋。
全校师生员工对体育教育工作更加了解，也更加能够理解和支持体育教育工作。
（四）“课内外一体化”的效果与推广
我校将课外校园环跑（珞珈环跑）纳入体育课程评价的课内外一体化改革与实践。
引导学生走出寝室、走出网络、走向操场、走向健康，“珞珈环跑”逐渐成为同学们的作息习惯，成为我校一道亮丽的风景。
教育部体卫艺司、省教育厅和学校高度肯定这一改革举措，教育部简报和网站刊登了肯定我校体育教育改革举措的文章，全国多所名校来我校调研，借鉴我校体育教学改革成果应用于本校的教学改革实践，获得良好的社会声誉和正面示范效应。
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