第三单元 生物圈中的绿色植物教材分析
人教版初中初一生物上册《生物圈中的绿色植物》说课稿
人教版初中初一生物上册《生物圈中的绿色植物》说课稿一、教材分析《生物圈中的绿色植物》是人教版初中初一生物上册的一篇教材内容。
本课程主要介绍了植物在生物圈中的重要作用以及植物的特征和分类方法。
通过学习本课程，学生将了解植物在维持生物圈平衡中的重要作用，培养学生对植物的兴趣和保护意识。
二、教学目标1.知识与能力目标：–了解植物在生物圈中的作用和意义；–掌握植物的一些基本特征和分类方法；–培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2.过程与方法目标：–采用讲述、讨论和实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；–培养学生探究和分析问题的能力；–创设适合学生学习的环境，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感、态度与价值观目标：–培养学生对植物保护的意识，提高对生物多样性的尊重；–培养学生对自然环境的热爱和保护意识；–培养学生的观察和真实感受能力，培养其审美情趣。
三、教学重点•掌握植物在生物圈中的作用和意义；•了解植物的基本特征；•掌握植物的分类方法。
四、教学难点•学生理解植物在生物圈中的重要作用；•学生掌握植物的分类方法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）根据学生的实际情况，导入生物学习的重要性和植物的重要性，引起学生的兴趣，使其对本节课的学习产生浓厚的兴趣。
2. 读课文（20分钟）a. 学生自主阅读学生自主阅读《生物圈中的绿色植物》的课文，理解课文的主要内容，重点理解植物在生物圈中的作用和意义。
b. 合作讨论学生分组讨论并回答以下问题： 1. 植物在生物圈中的作用有哪些？ 2. 为什么我们要保护植物？3. 植物的基本特征（15分钟）a. 教师讲解教师通过讲解，介绍植物的基本特征，如光合作用、细胞壁、有机体组织和生殖方式等等。
b. 学生提问鼓励学生提问，激发学生的思考和分析问题的能力，帮助学生深入理解植物的特征。
4. 植物的分类方法（20分钟）a. 教师讲解教师通过示意图等方式，讲解植物的分类方法，如按细胞结构、根茎叶等特征进行分类。
新课标人教版初中生物七年级上册 第三单元《生物圈中的绿色植物》教材分析教学建议
2021/6/18
19
建议：
1、 本章的知识内容相对较浅，学生容易理解，教 师可以组织学生看一些水对植物生长影响的专题片。
2、在本章的教学活动中，注意不要加深课本难度， 不要只停留在对植物的器官结构与生理功能相适应 的介绍上，而要引导学生认识绿色植物的这些器官 促进生物圈的水循环的重要作用，最终认识到保护 森林和其他植被的重要性。
现的根源，提出重新解决问题的办法，设计重新实
验的方案。在这一过程中，有的同学又观察到小麦
的根完全穿入了几层吸水纸，并且根牢牢地“抓”
住了吸水纸。就问老师这是为什么？老师顺势就用
已准备好的放大镜让学生观察幼根上的白色“绒
毛”，并告诉学生这叫根毛，植物就是通过大量的
根毛从其周围吸收水分，并沿着导管运输到植株各
第三节 开花和结果
教材分析：本节课为前两节课《种子萌发》 和《植株生长》教学内容的深入和发展。是 种子植物生长繁殖所要经历的重要阶段。本 节的重点在于如何准确记忆花的结构，准确 的描述传粉和受精过程，并在对二者熟悉的 基础上阐明花与果实种子间的关系，达到课 标要求能概述开花和结果的过程。本课的知 识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、 果实和种子的形成。
❖ 接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部
分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一 个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪 一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪 些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫 吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、 萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结 构。再通过一个问题想一想：“这些结构与果实和种子的形成有 什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物教案2
生物圈中的绿色植物
生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体
成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
从宏观到微观的顺序来认识植物体的构
、理解绿色植物的呼吸作用和绿色植物的光合作用
树立迎接考试的信心，同时体会生物
光合作用，呼吸作用，蒸腾作用
的三种基本生理活动
时
道胚是幼．理解雄蕊、雌蕊的结构和作用，传粉的概念，花到果实的过程中子房发育成果实、子房壁．了解植物生活需要量最
．了解呼吸作用的概念和实质，知道呼吸作用释放二氧化碳，夜间不宜在卧室摆放过多绿。
人教七级上册第三单元生物圈中绿色植物教材分析
1779年 英格豪斯
英格豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上的实验（如图)，发 现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
光照 产生气体
暗处 不产生气体
1785年，化学家研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新 实空气，实际是产生了氧气的原因。
1804年 索叙尔
通过定量研究进一步证实：二氧化碳和水是植物生长的原料。
教
方法，强化对严谨科学态度的认识，增强实验安全
育
意识。
目
标
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教
关于科学原理方法：做好“绿叶在光下制造有机物”的实
学
验的组织、实施和分析。
建
关于知识的逻辑关系：结合实物，按照一定顺序展开“有
议
机物构建植物体”的学习。
从生物圈的高度，结合食物链、食物网的知识，认识植物 制造的有机物对整个生物圈的重要意义，深刻理解“生产者 ”的内涵。
关于科学方法：对照实验、抽样检测、解读数据；
关于科学精神和态度：实验中的耐心细致、实事求是， 关注生活中的生物知识等。
第二章 被子植物的一生
教
学
“探究种子萌发的环境条件”实验
建
1.预实验，探索实验条件、不同种子可能的现象及其解释。
议
2.根据实验原理，分析设计对照实验，是重点。
3.实验可独立也可合作完成，每位或每组可只作一个因素。 实验因素可以不局限在教材设计的因素。
举例说出绿色植 物光合作用原理 判断相关生产情境是利用了光合作用的原理 在生产上的应用
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
社
会
主
义
1.认同绿色植物在生物圈中的重要作用，增强
☆绿色植物在生物圈中的作用说课稿
☆绿色植物在生物圈中的作用说课稿《绿色植物在生物圈中的作用》说课稿龙泉外国语实验学校初中部王爱丽一、教材分析:《绿色植物在生物圈中的作用》是七年级上册第3单元《生物圈中的绿色植物》的最后一章第1节内容。
本章主要阐述绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，以及为促使我国的植物资源持续发展的重大举措。
本节课内容则主要理解绿色植物对生物圈的作用:生产者、维持大气中的二氧化碳和氧的平衡以及促进水循环。
所以这是本节课的重点。
本单元前两章阐述的绿色开花植物的生活方式和生活史，是学习和理解本章知识的必要基础:例如，植物的光合作用、生长和发育知识，有助于理解绿色植物是生产者;植物的生活方式有利于学生领会绿色植物在维持大气中二氧化碳与氧的平衡以及促进生物圈水循环的重要作用。
在理解了对生物圈的作用后，即可了解我国植物资源状况及应采取的促使植物资源持续发展的相关措施。
而由于学生不清楚水循环的含义和对大气中的二氧化碳和氧的动态平衡的理解有一定的困难，所以将它确定为本节课的难点。
本节内容计划为1课时。
基于以上的教材分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标。
二、教学目标:1、知识与能力:(1) 能概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量;(2) 能阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用;(3) 能描述绿色植物与生物圈水循环的关系。
2、过程与方法:通过“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动、整理和分析资料信息认识绿色植物在生物圈中的作用，并将其灵活运用于对本地风景旅游区开发的建议上。
3、情感、态度、价值观:通过认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识。
通过讨论活动培养学生的表述能力。
三、学情分析:七年级学生思维比较活跃，对新奇未知事物有强烈的求知欲，尤其对自然界中的生物存在着浓厚的兴趣;而且，此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。
人教版生物-七年级上册-第三单元生物圈中的绿色植物教案人教版
生物圈中的绿色植物年级科目时间标题第三单元生物圈中的绿色植物中心发言人成员一、课标要求·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
·在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。
二、教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
教材从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。
本册教材的知识内容是首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等的与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；最后是分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
三、学情分析经过前内容的学习课、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
四、教学目标（结合课标）1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；2、了解被子植物的一生；3、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第六章爱护植被,绿化祖国教案(新版)新人教版
④ 如何爱护植被
- 提高环保意识，树立绿色观念。
- 积极参与植树造林活动。
- 保护植被，不滥砍滥伐。
- 节约用水，合理利用资源。
- 倡导绿色出行，减少汽车尾气排放。
⑤ 课后思考题
- 请列举五种常见的绿色植物，并说明它们的主要特征。
4. 请举例说明如何爱护植被。
答案：爱护植被的方法包括提高环保意识，树立绿色观念，认识到爱护植被的重要性；积极参与植树造林活动，为绿化祖国贡献自己的力量；保护植被，不滥砍滥伐，不随意破坏生态环境；节约用水，合理利用资源，减少对植被的破坏；倡导绿色出行，减少汽车尾气排放，保护大气环境。
5. 请列举五种常见的绿色植物，并说明它们的主要特征。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 生命观念：通过学习绿色植物的种类、生活意义和生态价值，使学生建立生物多样性的认识，形成人与自然和谐共生的生命观念。
2. 科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学生物学知识解释生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察、实验等方法，提高学生对植被的了解，培养学生的实践操作能力和探究精神。
详细介绍不同类型的植被及其生态价值，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 植被案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解植被的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的植被案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解植被的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用植被解决实际问题。
4. 互动平台：利用教学互动平台，教师可以与学生进行实时交流，解答学生的疑问，及时给予反馈，提高教学效果。
初中生物_七年级生物第三单元第一章生物圈中的绿色植物复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物（复习）教学设计一德育教育：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼！不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果！二［导入新课］师：在我们的生物圈中，已知的绿色植物有50万余种，根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
让我们再一次走近它们，进一步了解它们吧！三［讲授新课］一、探究藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
生：这描述的是什么植物？师：藻类植物春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
师：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
你知道这些东西是什么吗？生：藻类植物师：对。
看一下藻类植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间，回忆相关知识点。
师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？举例说明。
生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，水绵，紫菜海带等是多细胞的，衣藻是单细胞的师：这些藻类植物生活在什么环境中？生：大多数生活在水中，有淡水藻类和海洋藻类，少数生活在陆地上的阴湿处师：能不能举例说明那些是淡水藻类？那些是海洋藻类？生：海洋藻类如海带，紫菜裙带菜等等，淡水藻类如衣藻，水绵。
师：大藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？生：藻类植物无根、茎、叶等器官的分化。
师：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？生：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……二、探究苔藓植物师：有这样一句诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？生：苔藓植物师：春夏时节，在阴湿的墙角或者清澈的溪流边，都会发现这些植物的身影。
看一下苔藓植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间回忆相关知识点。
第三单元---生物圈中的绿色植物说课稿
第三单元生物圈中的绿色植物一、教材的特点1、从学生熟悉的植物引入，激发学生的学习兴趣。
2、注重科学探究，倡导探究性学习。
3、注重科学方法教育。
4、加强了生物学知识与社会的联系。
5、教材内容具有一定的开放性。
二、单元教材分析1．教材的地位和作用：在学习本单元内容之前，学生已掌握了生物的基本特征，认识了生物圈并认同生物圈是所有生物的家，掌握了细胞的结构及细胞是如何构成生物体的。
在此基础上，继续学习生物圈中的绿色植物。
前两个单元的内容是学习本单元知识的基础，本单元则是对前两个单元知识的应用和深化。
教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要的作用。
教材在编写上重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此专门安排了一系列的活动，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中。
2．单元教学内容：本单元共有六章内容。
教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要的作用。
教材在编写上重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此专门安排了一系列的活动，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中。
本单元最大的特点是安排了大量的活动内容。
分组实验有：观察种子的结构、用显微镜观察叶片的结构和练习徒手切片的制作方法、绿叶在光下制造有机物。
探究活动有：探究种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率、探究根生长最快的部位、探究二氧化碳是光合作用必需的原料。
两个调查活动：调查植物生长需要哪些无机盐、调查当地或我国某地的植被状况。
还有演示实验和绿化校园的设计活动这些活动的安排可以有利于培养学生科学探究的能力，勇于实践和创新的能力，有利于提高学生的生物科学素养，也是新课标要求达到的目的。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》说课稿及反思
2.逐步展开：通过图示和讲解，详细介绍光合作用的定义、过程（包括光反应和暗反应）及条件。
3.实例分析：结合实际案例，如植物的光合作用如何影响农作物的生长，让学生理解光合作用的实际意义。
4.互动讨论：在讲解过程中，适时提问并鼓励学生回答，以检验学生的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题、选择题：设计一些测试题，让学生独立完成，检验他们对光合作用知识点的掌握。
2.小组讨论：让学生分组讨论光合作用在生活中的应用，如光合作用与环境保护的关系。
3.实验模拟：通过模拟光合作用的实验，让学生动手操作，加深对光合作用过程的理解。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题、知识点和总结。标题位于黑板顶部，明确课程主题；知识点部分以条目式列出，每个条目包含一个小标题和关键信息；总结部分位于黑板底部，提炼课程要点。板书内容主要包括课程标题、绿色植物在生物圈中的地位、光合作用的定义与过程、光合作用的意义以及课堂小结。风格上，我使用简洁的线条和图表，以及不同颜色的粉笔区分不同内容，确保板书清晰、简洁。在教学过程中，板书起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书质量，我会提前准备，并在教学中适时更新，确保板书的准确性和条理性。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在课堂上，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提问，及时给予反馈，以促进知识的理解和深化。
2.生生互动：我会设计小组讨论和小组报告，让学生在小组内部分享自己的想法，通过合作解决问题，培养他们的交流能力和团队精神。
初中生物《生物圈中绿色植物》单元教学设计以及思维导图
题设计
的结构吗？
2、 植物一生在“吃”什么？“喝”什么？靠什么结构
完成？根尖有何特点？
3、 你是怎样认识植物光合作用和呼吸作用实现的意义
的？
4、 植物为你做了哪些贡献？你是怎样认识它对人类及
环境的作用的？
专题一：：绿色开花植物的一生
课内 3
课时，课外 1 课时实习）
专题划分
专题二：绿色植物的生活需要水和无机盐； （课内 2 课时）
理解绿色植物在生物圈中的重要作用是本单元的又一重点内容。绿 色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起 着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物 提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要 作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。 学情分析： 通过前两个单元的学习，学生已经具有了一定的知识基 础，如，分生组织、输导组织、植物体的器官组成、植物能通过光合 作用制造有机物等；通过几个探究活动，具有了初步的科学探究能力； 通过各种不同内容的观察思考和资料分析，具有了一定的分析能力。 但对于一些与其他学科相关的内容需要教师告知，如，酒精的沸点比
水低、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。这个单元的学生活动比较 多，学生的学习兴趣和参与热情比较高，有利于新知识的学习。 专题设置：专题一：绿色开花植物的一生；专题二：绿色植物的生活 需要水和无机盐；专题三：绿色植物物的光合作用和呼吸作用 专题一是学习的基础和前提，为专题二学习做铺垫，专题二是认识植 物生存的条件和环境关系，前两个专题为专题三学习植物生理过程和 意义做知识准备。 学习方式和预期效果：采用小组合作，分工协作，研究性学习方式， 以问题情景为导向，各小组完成不同主题，最后以成果汇报，达标测 试，实验演示，和中心发言人解说，其他成员演示实验过程展示学习 成果，并采用多元评价方式采用量规定量评价。 主题单元规划思维导图
2023-2024学年七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物藻类、苔藓、蕨类植物教学设计
第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。
本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。
师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。
2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。
2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。
情感目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2．关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。
3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。
再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。
因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。
四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。
五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件。
六、课时安排: 1课时七、教学过程●板书设计第一节藻类、苔藓、蕨类植物●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。
2023-2024学年部编版七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物 第四章
第三单元生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（教学设计）◆课题分析本节课是人教版生物教材七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》，这一章是由三个部分组成：第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念，对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
第二部分讲述植物光合作用制造的有机物的用途。
一是为细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造有机物不仅养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。
这部分内容的叙述是以学生已知的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课做了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定了基础。
◆学情分析本节课的学习对象是七年级学生，学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。
但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗?光合作用的意义是什么等等的具体内容是不太清楚的，而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过实验，明确绿色植物的光合作用制造了有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
◆教学目标1.通过分析实验阐明绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物。
2.阐明光是光合作用的必要条件。
3.结合生活经验及所学知识说明绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义，进而培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
2023-2024学年部编版七年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计[教学内容]《藻类、苔藓和蕨类植物》是生物2011新课标实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章第一节的内容。
[教材分析]本章内容是在学生学习了“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上遵循从细胞到个体再到群体、从微观到宏观的顺序，符合学生的认知规律。
教材根据植物不同类群的繁殖特点和分类地位，将本章内容分为“藻类、苔藓和蕨类植物”和“种子植物”两节，因此学习《藻类、苔藓和蕨类植物》一节内容，不仅有利于学生全面了解生物的多样性，同时也为今后的“光合作用”、“生物多样性”、“生物的分类”、“生物进化”等教学奠定了基础。
因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。
本节课各个环节的知识结构相似，通过“生活环境──形态结构──与人类关系”这一主线将教学内容联成一体，教学内容与学生的生活认知紧密相联。
[学情分析]藻类、苔藓和蕨类植物这节课主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系进行。
绿色植物生活中是常见的，但对于我校孩子来说，自己辨别出藻类、苔藓和蕨类这三种植物却有一定难度，对于它们三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何更是了解不多；再者，七年级学生刚接触生物学不久，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，并激发学生的学习兴趣，使之真正成为学习的主体是本节课的一大重点。
因此本节课应该充分挖掘和利用好校园周边资源。
[设计思想]按照课标“呵护好学生与生俱来的好奇心，培养他们对生物的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的生物知识，树立开放的课程资源观念”这一要求，针对本节教材内容和我校学生的特点，本课教学采取综合性、开放性和实践性相结合的原则，坚持“从大自然中来，到大自然中去”。
通过“课前采集──教师引导──合作实验──交流讨论”的教学过程，让学生们在“观、思、探、讲、练”的课堂结构中轻松掌握基础知识，充分感受生物科学的无穷乐趣，进一步提高学习能力。
《绿色植物在生物圈中的作用》 说课稿
《绿色植物在生物圈中的作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《绿色植物在生物圈中的作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“绿色植物在生物圈中的作用”是初中生物学中的重要内容。
它是在学生学习了植物的主要类群、植物细胞的结构和功能等知识的基础上，进一步探讨绿色植物在整个生物圈中的重要作用。
这部分内容不仅有助于学生深化对植物的认识，还能为后续学习生态系统、环境保护等知识奠定基础。
（二）教材内容教材主要从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用：绿色植物是生产者、绿色植物维持大气中的碳氧平衡、绿色植物促进生物圈的水循环。
二、学情分析（一）知识基础学生已经了解了植物的基本结构和生理功能，但对于绿色植物在生物圈中的整体作用还缺乏系统的认识。
（二）能力水平初中学生具备一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，但对于抽象概念的理解和综合运用知识的能力还有待提高。
（三）学习兴趣学生对自然现象充满好奇，对与生活密切相关的生物学知识有较强的学习兴趣。
三、教学目标（一）知识目标1、阐明绿色植物是生产者。
2、说明绿色植物在维持大气中的碳氧平衡中的作用。
3、描述绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。
（二）能力目标1、通过观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
2、通过资料分析和实验探究，提高学生处理信息和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、认同绿色植物在生物圈中的重要地位，增强保护环境的意识。
2、激发学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重难点（一）教学重点1、绿色植物是生产者。
2、绿色植物维持大气中的碳氧平衡。
3、绿色植物促进生物圈的水循环。
（二）教学难点1、绿色植物在维持大气中的碳氧平衡中的作用机制。
2、绿色植物促进生物圈的水循环的过程。
五、教法与学法（一）教法1、讲授法：讲解绿色植物在生物圈中的重要作用，使学生形成系统的知识框架。
人教版初中生物《第三单元生物圈中的绿色植物》单元教材教学分析
以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。通过课堂教学和课外实践活动的学习，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。
本单元不是单纯介绍绿色植物的形态、结构、生理和类群等传统的植物学知识，而是从生物圈的角度，引导学生在学习有关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
单元目标
认识生物圈中绿色植物的基本类群:了解被子植物的一生;获得关于绿色植物的形态、结构和生理的基础知识;从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中的碳一氧平衡等方面，理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
人教版初中生物《第三单元生物圈中的绿色植物》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
人教版
单元名称
《第三单元生物圈中的绿色植物》
单元教材主题内容与价值作用
绿色植物通过光合作用制造的有机物养育了生物圈中的其他生物，释放的氧气满足了绝大多数生物进行有氧呼吸的需要，因此，绿色植物被誉为生物圈的基石。绿色植物与人类生存和发展的关系也极为密切。可见本单元的学习对学生的终身发展具有重要意义。
通过完成多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法;尝试独立设计并完成一项全过程的探究;发展在植物栽培等方面的实践能力。
认同本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用价值，形成爱护绿色植物的美好情感，积极参与植树造林等绿化活动。
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第一章教学内容分析
2、
绿色植物 裸子植物 孢子植物 孢子 种子植物 种子 结构 被子植物
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
适应
环境 优势类群 重要概念 1：藻类、苔藓、蕨类植物依靠孢子繁殖， ：生物圈中的绿色植物包括藻类植物、苔 重要概念 2 藓植物、蕨类植物、种子植物四大类群。这四大类群 种子植物依靠种子繁殖。 重要概念 3：种子的结构包括种皮和胚，胚由胚芽、 重要概念 4：根据种子外面是否有种皮包被，种子植 植物的生活环境不同，形态、结构有明显差别，在生 胚轴、胚根和子叶组成，有的种子还有胚乳。 物圈中都有重要作用。 物又可分为裸子植物和被子植物。
概述生物进化的主要历程
认同生物进化的观点
第二章“被子植物的一生”属于第四个 一级主题“生物圈中的绿色植物”
1、绿色开花植物的一生
课标要求
具体内容 活动建议 描述种子萌发的条件 开展“种子萌发条件”的探 和过程 究活动 描述芽的发育和根的 生长过程 概述开花结果的过程 有条件的地方可以开展人工 授粉等活动 体验一种常见植物的 栽培一种常见植物，观察从 栽培过程。（必做） 种子到成熟植株的生长发育 以及开花结果的整个过程
供许多可利用的资源。
地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生 物进行分类。 不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同 的作用，保护生物的多样性极为重要。
前两章教学内容特点分析 1、知识层次清楚、分明 藻类、苔藓、蕨类植物
生物圈中有哪 些绿色植物
种子的结构 种子植物 被子植物的一生 开花和结果 花和果实的结构
3、总结蕨类植物特征
4、介绍蕨类植物与人类的关系 展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态模拟 图，介绍煤炭的形成。
蕨类植物有什么经济意义？
现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？
5
5 小结
1.归纳三类植物的特征
生活环境 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 主要形态、结构特点 举例
2.从适应环境角度总结植物进化的规律 3.利用教材中练习题检测加深对知识的理解
（2个） 技能训练
（2个） 演示实验 （1个）
观察比较两种植物的叶脉有何区别 解读实验数据
比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生 长状况
3、注重科学方法的教育，突出对照及抽样检测 4、情感、态度、价值观与人文精神的一体化 “西湖春色归, 春水绿于染” `旧出江花红胜火, 春来江水绿如蓝” “春种一粒粟, 秋收万颗子”
第二节
一、教学内容的分析
种子植物
1、与藻类、苔藓、蕨类植物相比，种子植物的 基本特征是产生种子，并用种子繁殖后代。种子植
物与人类关系更为密切，是本单元中非常关键的内
容。学习该节内容为后面学习“被子植物的一生” 及“生物多样性”等内容打下基础。本节内容包括
“种子的结构”和“种子植物的类群”两课时内容。
课标要求 教学内容分析 各节教学建议
课标要求
“生物圈中有哪些绿色植物”属于第八个 一级主题“生物的多样性”
1、生物的多样性 具体内容 活动建议 概述植物（藻类植物、苔藓植物、 认识校园内的 蕨类植物、种子植物）的主要特 植物并挂牌 征以及它们与人类生活的关系。
课标要求
2、生命的起源和生物进化 具体内容
先讲植物？
细胞分裂和生长 生物体结构层次
①植物在生物圈中 的作用 ②与人类关系密切 基本单位 细胞 生物 环境 ③植物自身的特点 食物 （材料易得，易于 其他生物 绿色植物 探究，方法和技能 氧气 得到训练） 人
生物圈
地位：承上启下
人与生物圈 植物的分类 奠定基础 生物的多样性 生物的生殖和发育 生物的进化
二、第一课时：种子的结构 1、教学目标 知识目标： ①说出种子的基本结构 ②描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点 能力目标： ①运用观察法认识种子结构 ②运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构 情感态度价值观目标： ①参与收集种子和果实的活动 ②认同结构与功能，生物与环境的统一
2、教学重点、难点
教学的重点和难点
教学重点： 1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征 2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其 与人类的关系
教学难点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征
二、教学目标的确定
知识目标： （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和 生活环境； （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作 用和与人类的关系。 能力目标： 尝试比较三种植物的主要特征进行分析和 归纳。 情感态度价值观目标： 关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况 认同植物的结构特点与环境相适应的观点
课标要求
2. 绿色植物的生活需要水和无机盐
具体内容 说明绿色植物的生活需要 水和无机盐。
活动建议 为班级或家庭中的植 物浇水、施肥。
课标要求
教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念
植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开 花、结果与死亡等阶段。 植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物 和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提
第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二章 被子植物的一生 教材分析
种类 生活 作用
情感
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
生物圈中有哪些植物 被子植物的一生 绿色植物与生物圈的水循环 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 爱护植被，绿化祖国
三、该节教学建议
1、引导学生与现实生活相联系，避免单纯讲述。
2、尽可能的提供各种实物或标本，加深感性认识。
3、利用表格进行归纳总结，可使学生对知识有更清 楚的了解。 生活环境 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 主要形态、 结构特点 举例
四、教学过程的设计
1 创设情境、引入该单元教学
它是窃取天火的普罗米修斯， 它所获取的光和热，不仅养育了 地球上的其他生物，而且使巨大 的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞洒。 通过对这段话进行分析，指出绿色植物在生 物圈中有着非常重要的作用，没有了绿色植物的 世界难以想象。从而引入该单元教学。
第一章教学内容分析
3、该章内容还十分注意引导学生了解各类植物与人 类的关系，进一步体现了教材“人与生物圈”为主 线构建知识体系的思路。
3、学生情况分析
第一章教学内容分析
知识层面：学生之前学习了生物圈及细胞的相关知 识，对各类植物的形态结构特征及与人类的关系都 有不同程度的了解，为学习该部分内容奠定良好基 础。但有些知识比较零散和片面，甚至不科学。
通过分析引导学生发现 苔藓矮小，茎细弱； 叶绿色、小而薄、透光、无叶脉（显微镜下观察只有 一层细胞） “根”纤细，结构简单，为“假根”（假根只起固着 作用，不能吸收水分和无机盐），
此处可尝试让学生进行思维训练： 科学家是如何判断出苔藓的根是假根？ 实验1：去除假根，苔藓照样能很好生长 实验2：显微镜下观察，发现没有输导组织。 一方面理解假根的作用，为分析苔藓植物结构特点与 环境适应埋下伏笔。另一方面明确“根”的真正含义 。
4 蕨类植物的形态结构特点
1、对比苔藓植物和蕨类植物实物、图片，讨论： 1）为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？ 2）为什么蕨类植物能长的比较高大？ 3）蕨类植物在结构上有什么特点呢？ 2、观察蕨类植物叶背面的孢子囊群， 使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都 是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的 知识有感性认识。
3、教师继续出示海洋藻类如海带、紫菜的图片或
实物观察其形态、结构特征
提出问题，藻类植物的生活环境有什么共同特点？
这些植物有没有根、茎、叶的分化？
讲解紫菜、海带的形态结构特点并介绍海洋藻类。
4、引导学生思考藻类植物如何适应环境，进一步 强调绝大多数的藻类植物生活在水中，不需要吸水、 输水的结构，引导学生认同其形态结构与生活环境 相适应。最终得出藻类植物的共同特征， 5、讨论归纳藻类对生物圈的作用及与人类的关系.
3 概述苔藓植物的形态结构特点
1、课前可让学生采集苔藓植物，课上展示实物和图片 1）在什么地方可以找到苔藓？ 2）苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ 2、观察葫芦藓的形态、结构特点。引导学生分析苔藓 植物与藻类植物形态上的区别。 1）肉眼观察其形态、颜色。 2）测量其高度 3）放大镜观察茎、叶的形态 特点及假根特点 4）显微镜下观察叶的特点
“离离原上草, 一岁一枯荣。野火烧不尽, 春风吹又 生” “碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁 出, 二月春风似剪刀”
第一章教学内容分析
一、第一章教学内容功能和地位 1、绿色植物的种类多，分布广，养育了生物圈中 的其他生物，决定着生物圈的存在和发展，了解 生物圈中的主要绿色植物类群，及他们的重要特 征，既了解了植物的多样性，同时为进一步学习 绿色植物在生物圈中的作用奠定知识基础。
教学重点： 运用观察法认识种子结构
教学难点： 玉米种子的结构,胚的结构
3、教学过程的设计
1
创设情境、引入课题
策略1：温故而知新，通过简单回顾藻类、 苔藓、蕨类植物不结种子，而常见的植物都 有种子，展示课前学生收集各种大小、形态 不同的种子，你认为形形色色的种子有什么 共同点？激发学生探究其基本结构的欲望， 自然引入该课题。
能力层面：具有一定的观察和探究能力、简单的实 验操作能力，但是比较分析、概括归纳的能力较弱 心理层面：初一学生有强烈的好奇心和求知欲， 愿意探究未知问题，但有畏难倾向。
4、教学方法策略
第一章教学内容分析
① 教学策略 “观察-讨论-归纳”模式
②教学资源
多媒体
各节教学建议
教学内容的分析
教学目标的确定
教学过程的设计
第一节:
藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学内容的分析
1
教材的地位和作用----本节意义
本节内容重点介绍孢子植物的形态结构 特征以及对生物圈的作用及与人类的关系。 学习该节内容不仅有助于学生了解植物的多 样性，同时为理解种子植物打下良好基础。 也为学习生物进化的相关内容打下基础。