小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案-(2)

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

为小组准备:

1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小

镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有

多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。

3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁

制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】

一、问题导入：

1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。（如：金属？铁？······）

2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预

测的材料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再

做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单）2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好报告单）

3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的

特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，

还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？

（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么

方法可以更可靠呢？（用磁铁）

（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。（5）、判断与结果一样吗？从中你们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以

把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）

6、判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师

最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些

金属（如镍、钴等）

三、隔物吸铁：

1、引入研究、实验设计。（做用磁铁隔物体吸铁的实验）

老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。（学生想办法，教师演示实验）磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁，还能隔着哪些物体吸铁，学生猜想然后教师演示实验。通过实验，你知道了什么？（磁铁隔物体能吸铁）

板书设计：

磁铁有磁性

磁铁能吸引铁的性质叫磁性

磁铁能隔着物体吸铁

教学反思：这堂课上的很成功，首先教师材料准备的很充足，而且整

个课堂安排的很有条理性，学生忙而不乱，但有一点学生由于是第一

次见到学校的磁铁感觉很兴奋，有些控制不住自己，这就使课堂有些

乱，课堂中还存在着一些不足，如：学生的语言的表达能力不到位，

教师要强化训练，经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有

很大进步，还有课堂中的一些细节问题也要注意。还要控制好每一环

节的时间，总感觉实验的时间太短。

预测磁铁能否吸引下面物体（在相应的条件下画∨）

序号物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引

1 木排

2 塑料球

3 胶皮筋

4 弹簧

5 洗耳球

6 钢球

7 塑料棒

8 钉子

9 曲别针

10 大头针

11 导线

12 玻璃瓶

13 镜子

14 纸

磁铁能吸引哪些物体的实验记录（实验时可以填写序号）

能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点

你们对小组的预测感到满意（）不满意（）

《磁铁有磁性》评课

整节课听下来，受益匪浅。白老师的课上的‘平淡无奇’，就是这种‘平淡’很好地体现了“简约课堂，有效活动”。使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，非常有效的突破的这节课

的重点。在有限的课堂时间里导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。

要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。完全的体现了学生的自主性，让学生全面做到心动手动。

对于我这个门外汉来说，如果让设计这节课，我或许会这么设计。磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放

在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后，我会这么设计这一课的教学。

一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。考虑到三年级的

学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你

会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游