小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案-(2)
科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
课程名称
磁铁有磁性
课时
1
学段学科
三年级科学
教材版本
人教版
一、教学目标
科学概念：1.磁铁能吸引铁一类物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、出示学习目标：学习目标二
我能设计实验验证磁铁隔着哪些物体能吸铁，并通过实验记录把其他发现与同学交流。
4.学生实验。
5.小组汇。
教学板书：
第二课磁铁有磁性
四、教学方法
电子白板、交互电视
五、教学过程
一、激趣引入：会跳舞的小人，出示一个纸板下放了一个磁铁搭建成一个舞台，再用铁夹贴上画好的小人，移动“舞台”下面的磁铁，小人就会跟着跳舞。
提出问题：这是怎么回事呢？
二、明确教学目标，完成探究活动。
活动一：磁铁能吸引什么物体
我们认为磁铁都吸引哪些物体呢？怎样来检测呢？
1.出示学习目标：学习目标一
我能同小组同学合作，通过实验检验磁铁能吸引什么材料的物体，并能用磁铁进行判断。
2.让我们检验一下哪些物体是铁材料做成的物体？
3.学生实验。
4.小组汇报。
5.学生实验。
活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
1.教师演示：茶叶罐游戏。猜测一下这可能是什么原因呢？
2.是不是像大家说的这样呢？怎么验证我们猜测呢？
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重难点
教学重点：在探究实验中，认识到磁铁具有吸引铁（镍）制品的性质。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。
2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手能力，增强团队合作意识。
教学准备：1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。
2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学生积极回答问题。
二、探究（30分钟）1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁吸引，观察并记录结果。
2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。
3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。
三、巩固（40分钟）1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。
2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。
3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？四、拓展（20分钟）1.引导学生进一步思考：除了钉子和铅笔，还有哪些物体会被磁铁吸引？为什么？2.学生自由探索：让学生分组合作，自由选择物体，探究磁铁对不同物体的吸引力，并记录分析结果。
3.学生汇报：请学生展示实验结果，归纳总结不同物体对磁铁的吸引力，让整个班级共同思考和讨论。
五、总结（10分钟）1.引领学生回顾本堂课的学习过程和结果，让学生自主总结磁铁有磁性的特点和效果，以及磁铁之间的相互作用。
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性 (2)
《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容《磁铁有磁性》是义务教育课程标准实验教材（教育科学出版社）三年级下册第四单元第二节的教学内容，教材将本节课的内容分为两部分：1.磁铁能吸引什么物体。
2.磁铁能隔着物体吸铁吗。
二、教材分析在本单元的第一节课中，学生已经就所了解的磁铁的知识进行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。
磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，因此教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生开展的第一个研究活动。
通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定程度的了解，比如：他们知道磁铁可以吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。
既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。
三、学情分析1为了认识磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。
（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。
其中第一个教学活动的目的是认识磁铁有磁性，因此是整节课的重点所在。
磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2磁铁可以吸铁，这一点大多数学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在认识上存在两个误区：（1）由磁铁可以吸铁而认为磁铁可以吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。
学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3怎样改变学生错误的认识呢教材首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
三下磁铁有磁性教学设计
《磁铁有磁性》教学设计2017.4.21一、谈话导入（3分）：新朋友——小刺猬听说3.4的同学喜欢科学课又爱动脑动手去探索自然界的奥秘，于是来向大家学习。
问题：为什么小刺猬能站在黑板上？【板书：磁铁】——今天我们来研究磁铁的性能。
二、讲授新课（分）：（一）认识磁铁能吸引铁的性质。
预测实验材料是否会被磁铁吸引。
（5分）1.【出示PPT认认实验材料】指生回答2.预测这些材料是否会被磁铁吸引。
预测要求：（1）将能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料分成两类摆放在水槽两侧。
（2）认真填写好预测记录单。
3.分组汇报预测结果——要求在第一组汇报预测结果时，其他小组认真听，看看哪个材料的预测结果和你的不同，再举手向老师汇报。
过渡语：看来同学们的预测结果有争议，那我们利用科学实验的方法来一起验证一下，谁是对的。
操作实验材料，证明是否会被磁铁吸引。
（10分）1.实验一检测操作要求：（1）将能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料分成两类摆放在水槽两侧。
（2）每样材料至少测试两次，测试结果相同再填写实验记录单。
2.【PPT展示结果】过渡语：在这次实验中，你发现了什么？请同学们在小组内进行讨论交流。
3.【PPT】汇报两类材料各有什么特点。
小结：被磁铁吸引的材料，都是由铁材料制成的；不可以被磁铁吸引的材料，都不是由铁材料制成的。
说明磁铁有什么性质？（可以吸铁）【板书：磁铁能吸引铁】对，我们把磁铁可以吸引铁、钴、镍等金属的这种特殊性质，叫作磁性。
【板书：有磁性】（二）利用磁铁辨认铁制品。
（7分）【PPT】——过渡语：原来磁铁有这么特殊的性质,可以帮助我们辨别生活中的铁制品。
老师为同学们准备了一些硬币。
这些硬币的制作年份不同，材质也不同。
它们当中哪些是铁材料制作的呢？1.出示硬币认一认——预测是否是铁制品。
2.实验二检测过渡语：我们利用更直观更可靠的办法来验证同学们的预测。
操作要求：（1）根据可以被磁铁吸引和不可以被磁铁吸引，将硬币分为两类。
小学科学《磁铁有磁性》优质教案、教学设计
《磁铁有磁性》教学设计一、教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2 课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
教材分二个层次。
第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。
第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二、教学目标能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性。
还能隔着物体吸铁。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学过程一、谜语导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生答）那老师今天带来了一个有趣嘀谜语（生读出来）（生猜）（生答）今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）一物脾气怪，钢铁它最爱;遇到就粘上，不扯分不开。
打一物品（）二、自主探究，获取新知（１）探究活动一：找最爱通过谜语我们知道钢铁是磁铁的最爱，那我们再来找一找哪些还是此贴的最爱。
大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、铜线、铝环、铁夹子、订书针、橡皮、回形针、塑料片同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明）１、出示小组合作要求：①小组内分工合作，有检测的，有记录的；②仔细观察实验现象，及时做记录，在可以吸引的那栏打钩。
用磁铁一端靠近被测物体，把能被磁铁吸引的放在一边，不能被吸引的放在一边；③ 试验完毕一定要整理好材料。
等待交流你们的发现。
记录在如下的表格中：２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流铁钉、铁夹子、回形针、订书针能被磁铁吸引。
４、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（铜、铝预测错误）询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体各有什么共同的特点？（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？我们只用了9 种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备：新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师：老师以前看到过这样一则新闻，有一个老爷爷，靠在街上捡垃圾为生，但是赚的钱不多，有一天，他突发奇想地去河里“淘宝”，大家看，他穿着水衣，一手拿着磁铁，一手推着汽车内胎，上面堆满了河里吸起来的“宝贝”，这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢，大家猜猜这些“宝贝”是什么？磁铁能吸起什么呢？（学生猜测）今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一：磁铁能吸引什么物体？1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体，老师给大家准备了，这些材料，出示实物（回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮）照片，让学生识别物体，以及认识物体的组成材料，这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单，请各小组的小组长给组员明确的分工，请注意安全（课件出示温馨提示）。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性
《磁铁有磁性》教案【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料。
2、橡胶皮气球皮、杯子和水。
3、铁盒如罐头盒、铝盒如易拉罐、茶叶筒底和盖是铁制的，筒身是纸制的、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么学生交流，师适当板书。
（如：金属铁······）2、怎样检验我们的观点（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢（回顾板书，修正板书。
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.知道磁铁有磁性，能在实验中感受到磁性。
2.能理解物体的吸引和排斥关系。
3.能通过实验掌握磁性的基本规律。
二、教学重难点重点：让学生感受到磁性。
难点：学生如何通过实验掌握磁性的基本规律。
三、教学过程1. 导入新课提问：小朋友们知道磁铁有什么特殊的地方吗？引导学生体会日常生活中使用磁铁的场景，并介绍日常生活中难以看到的磁铁的应用。
2. 实验环节教师让学生观察磁铁的表面，介绍磁铁的两极，即南、北极。
并介绍磁铁对磁性物质的吸引力。
让学生自己动手使用小磁铁探究磁铁的磁性，引领学生探索磁铁的磁区域。
3. 经验总结教师引导学生总结实验中的发现，介绍磁性物质的吸引和排斥关系。
通过小组合作讨论，让学生总结出磁性物质的吸引和排斥规律。
4. 实践应用引导学生认识到磁性物质在日常生活中的应用，介绍电动铁入门，引导学生自主完成制造简易电铁的任务。
5. 课堂小结教师引导学生回顾今天学习的磁性相关知识，让学生总结实验中的发现和磁性物质的吸引和排斥规律，巩固对本节课的掌握。
四、作业1.回去寻找家庭中磁性物质的应用，并在课下完成描述磁铁吸附物品的作文。
2.练习使用磁铁吸附不同形状的物品，并在小组中交流心得。
五、教学反思本课程的教学重点在于通过实验体验磁性，并理解吸引和排斥关系。
在实验环节中，教师应该注意参与度，引导学生充分体验磁性。
在经验总结环节，教师可以引导学生探索吸引和排斥规律，并启动学生自主探究的潜力。
课堂小结环节需要巩固本节课的所学知识，让学生体会到掌握知识的成就感，并在课后的补充练习中巩固知识，达到更好的教学效果。
小学科学教育科学三年级下册磁铁《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计南滩镇中心小学校钟兴波一、教学目标（一）科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（三）情感态度价值观1、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性二.教学准备1.小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、回形针、木头、直尺、泡沫、纸等；2号袋：布片、小木片、等。
2、教师准备的材料：装有水的烧杯，1元硬币。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、教学过程（一）、动画激疑，引入新课同学们观看视频，发现了什么？预设磁铁除了能吸机器人，还能吸引什么物体呢？带着疑问，逐步加深。
（二）、自主探究，获取新知磁铁能吸引什么物体A、预测1、同学们先猜一猜，说说磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？（生答）说说你预测的理由和根据。
2、要想知道磁铁我们预测得对不对，那么怎样检验我们的观点？（用实验证明）3、大屏幕出示物品：铁钉、铁夹、回形针、木头、直尺、泡沫、纸（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）B、实验探究1、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（1人），操作员操作（1人），记录员记录（2人），首席发言人汇报（1人）。
记录在如下的表格中：2、学生操作，老师巡视指导3、汇报交流铁钉、铁夹、回形针能被磁铁吸引。
而木头、直尺、泡沫、纸不能被吸引讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特占？八、、,（2）所以，通过这个实验，我们可以发现什么？通过实验可以发现，磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
小学科学教育科学三年级下册磁铁磁铁有磁性教学设计
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1、被测试物品:、卡纸、布条、回形针、铝片、铁夹子、锡箔纸、铜片、泡沫片、铁钉、钢珠、牙签、铁螺帽、玻璃珠、塑料片。(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等磁铁非铁的金属物品)
2、下面我们来进行第二个探究活动。老师给你们准备了磁铁、卡纸、塑料片、铜片、木片、玻璃片、布条、回形针。
3、实验要求：用磁铁隔着卡纸、塑料片、铜片、木片、玻璃片去吸回形针。（课件出示实验要求）
9、提出实验要求：
1）、实验时，用磁铁一个一个去检测每种材料，重复做三次,做好实验记录（检测一个记一边。
3）、实验完成后，把材料放回材料盒。
4）、被磁铁吸引物体的共同特点和不能被磁铁吸引物体的共同特点。
5）、实验完毕请静息！
10、指导学生实验。
11、汇报交流。
1、师: 铁能吸引一些物体，那么它是不是能吸所有物体呢？今天，就让我们来当当小小检验员吧！
2、下面就让我们请出今天的实验材料吧！我们今天的实验材料有：卡纸、布条、回形针、铝片、铁夹子、锡箔纸、铜片、泡沫片、铁钉、钢珠、牙签、铁螺帽、玻璃珠、塑料片。
（出示并介绍板书所有材料。）
3、师：首先，我们来预测一下，哪些可能会被磁铁吸引，哪些可能不会被磁铁吸引？（让学生拿出实验记录单并在屏幕上出示记录单。
《磁铁有磁性》教学设计
课题
教科版三年级下第四单元第二课磁铁有磁性
设计理念（意图)
《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学习科学的主要途径。在本课中，我引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案
小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案-(2)【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。
3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。
（如：金属？铁？······）2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单）2、下面就请大家来做个小小检验员吧。
实验可不要忘了做记录呀。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
三年级下册科学教案《磁铁有磁性》教科版
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸：
今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
磁铁有磁性
磁铁能吸引的物体
隔物吸铁
教学
反思
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小
镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有
多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。
3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁
制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。
（如：金属？铁？······）
2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预
测的材料是什么）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再
做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单）2、下面就请大家来做个小小检验员吧。
实验可不要忘了做记录呀。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好报告单）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的
特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，
还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么
方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。
（5）、判断与结果一样吗？从中你们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以
把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）
6、判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师
最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。
）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些
金属（如镍、钴等）
三、隔物吸铁：
1、引入研究、实验设计。
（做用磁铁隔物体吸铁的实验）
老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。
（学生想办法，教师演示实验）磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁，还能隔着哪些物体吸铁，学生猜想然后教师演示实验。
通过实验，你知道了什么？（磁铁隔物体能吸铁）
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁能隔着物体吸铁
教学反思：这堂课上的很成功，首先教师材料准备的很充足，而且整
个课堂安排的很有条理性，学生忙而不乱，但有一点学生由于是第一
次见到学校的磁铁感觉很兴奋，有些控制不住自己，这就使课堂有些
乱，课堂中还存在着一些不足，如：学生的语言的表达能力不到位，
教师要强化训练，经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有
很大进步，还有课堂中的一些细节问题也要注意。
还要控制好每一环
节的时间，总感觉实验的时间太短。
预测磁铁能否吸引下面物体（在相应的条件下画∨）
序号物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引
1 木排
2 塑料球
3 胶皮筋
4 弹簧
5 洗耳球
6 钢球
7 塑料棒
8 钉子
9 曲别针
10 大头针
11 导线
12 玻璃瓶
13 镜子
14 纸
磁铁能吸引哪些物体的实验记录（实验时可以填写序号）
能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点
你们对小组的预测感到满意（）不满意（）
《磁铁有磁性》评课
整节课听下来，受益匪浅。
白老师的课上的‘平淡无奇’，就是这种‘平淡’很好地体现了“简约课堂，有效活动”。
使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，非常有效的突破的这节课
的重点。
在有限的课堂时间里导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。
要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。
完全的体现了学生的自主性，让学生全面做到心动手动。
对于我这个门外汉来说，如果让设计这节课，我或许会这么设计。
磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。
熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。
不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放
在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。
了解了这些后，我会这么设计这一课的教学。
一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
考虑到三年级的
学生特别要注重培养学习兴趣。
我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你
会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游
戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。
二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理
事实，并用自己的话去描述事实。
1、收集事实。
首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。
然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。
2、整理事实。
同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。
如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，
发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。