排队问题教案

“排队问题”教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第七单元数学广角的排队论问题例3。

教学目的：

1、学生通过简单的事例，初步体会统筹思想和排队论在解决实际问题中的应用。

2、学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、培养学生的有序思考以及合理安排时间的能力。

教学重难点：

重点：体会运筹思想在解决实际问题中的运用，认识到解决实际问题策略的多样性，并形成解决问题的优化意识。

难点：对等候时间与等候时间总和的理解。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

你们在平时的生活中排过队吗？做什么事的时候需要排队等候？在等候的时候你有什么感受？

小结：看来，生活中需要排队等候的情况还真不少，今天这节课我们就来研究排队等候问题。（板书课题）

二、出示情景图，探究新知

（一）、理解等候时间总和。

1、课件出示小明、小亮看病图。问：从图中你得到那些信息？

2、师：如果小明先看，小亮要多长时间才能看好？

指导：小亮看病的时间应是等候在时间加上看病在时间。

3、师：俩人一共用了多长时间？

生回答后师介绍：这叫等候时间总和。它包含几部分？（看病时间加等候时间。）

4、师：等候时间总和里有几个5分钟，几个3分钟？你能列式计算吗？（5×2+3=13）

5、师：如果小亮先看，俩人所用在等候时间总和是多少？

6、师：比较看病顺序与等候时间，你有什么发现？（顺序不一样，等候时间总和也不一样。）

（二）、探究卸货顺序。

1、出示情境：（课件出示例3的情景图，不出示问题）（码头同时到了三艘货船，码头边一片繁忙的景象。）从这幅图中，你知道了什么信息？（生回答）

2、师：只能一船一船地卸货是什么意思？（生回答）

3、师：这样说很麻烦，老师现在给每艘船加上名称，你们能把所有在卸货顺序写下来吗？请同学们写一写，然后交流。

4、生分组交流后汇报，师板书。

（三）、计算等候时间总和。

1、师：在卸货时候有六种不同的顺序，它们的等候时间总和一

样吗？

2、比较：本题与上题有什么不同？

提示：有三艘船，在其中一条船卸货时，有几条船在等？在卸第二条船上在货时，有几条船在等？

3、举例分析：按甲、丙、乙在顺序卸货等候时间总和在计算。

4、生分组合作计算等候时间总和，师巡视指导。

要求：每组做1或2种卸货顺序的时间等候总和，做完后有时间选取自己感兴趣在卸货顺序计算时间等候总和。写出卸货顺序并列出综合算式。前后（左右）两人为一小组。

（四）、探索规律。

1、师选取按乙、丙、甲的顺序计算同学回答计算等候时间总和与举例要顺序比较。问：为什么时间不一样？与什么有关？有怎样的关系？（生回答）

2、猜想：哪种顺序卸货等候的总时间最少？哪种最长？

3、指名回答计算结果，验证猜想。

4、出示另两种计算结果，与最少与最长在进行比较。

5、师：如果你来指挥卸货，你会选择哪种方法，为什么？如果你是船员，你有什么感想？

6、归纳：通过以上学习，你知道排队时按什么顺序排列才能使排队等候的时间最少？但必须要在什么条件下进行？（由少到多，排队的同时到来，只有一个人负责）

三、巩固练习

P115做一做

四、课堂小结

本课学习了什么，有什么收获？

板书设计：

排队问题

1、甲乙丙

2、甲丙乙

3、乙甲丙

4、乙丙甲

5、丙甲乙

6、丙乙甲

按由少到多的顺序排列，能使等候时间最少。