水能载舟 亦能覆舟

水能载舟亦能覆舟

学校的整体发展离不开良好的领导和教师关系，诸多原因造成干群关系紧张，既有内在原因也有外在原因。积极采取有效策略创造和谐工作关系，不仅要求干部提高自身素质，也要求教师从几个方面作出努力。

标签：干群关系领导教师

0引言

和諧社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐学校。和谐的干群关系是构建社会主义和谐社会的关键因素，而构建和谐学校，和谐的干群关系是学校建设和发展的重要保证。作为学校领导干部，只有深入群众，密切联系群众，不断提高为广大师生服务的意识，才能真正成为广大师生利益的代表者和服务者。学校担负着国家教育教学的重任。每个学校为了更好发展，争创名牌学校，想尽办法，但取得效果并不一样。原因众多，但常常忽视了最重要的一点：学校的干群关系。“万事人为本”，只有抓住人心，保护教师的积极性，让所有教师在和谐的干群关系中愉快工作，才能使学校立于不败之地。作为学校领导，如果忽视干群关系的处理，不仅各项任务很难顺利完成，还会摧毁许多优秀的教育者，从而导致整个教育的失败。学校的干群关系，一般人看来，好处理，都是知识分子，知书达理。其实不然。

1现状

在“质量决定生存”办学理念的驱使下，我们一些领导在学校教育管理中把精力大多放在抓教学抓管理上，忽视了与教师的沟通交流，造成了干群关系紧张，影响育人工作的健康发展。有人调查了一些学校，有近90.1％的学校存在干群关系不和谐问题；近20％的学校出现干群关系紧张。在某校105人调查中，教师自己对于同学校领导之间人际关系的满意程度也显示了同样的情况，非常满意的有2人，占1.9％，不满意和非常不满意的有61人，占58.1％，基本满意的是42人，占40％。也有人利用网络攻击学校领导，发泄私愤，把干群关系更加尖锐化。这些现象告诉我们，学校干群之间的不和谐正在呈逐步上升的趋势，如不及时解决势必会影响到教育事业的发展。

2原因

俗话说：“一个巴掌拍不响”，笔者认为，可以从领导和教师两个方面加以分析。

2.1学校领导因素是干群矛盾的主要原因首先，在思想上，有些领导封建意识浓厚，官僚主义作风严重，自视高人一等，喜欢训人，态度冷漠，天天一副“白脸”，很少接近教师，对教师责备多帮助少。以权谋私，任人唯亲。势必造成教师之间、教师和领导之间对立起来。干部与群众的关系被人讥讽为“油水关

系”、“蛙水关系”，甚至是“水火关系”。第二，在工作方法上，有些干部思想素质不高，政策水平低，群众观念差，对如何做好新形势下学校工作，思路不清，办法不多；有些基层干部不善于运用政策和法律、示范引导等综合手段推动工作，仍然采取行政命令等挤压方式，独断专行，嫉贤妒能，好大喜功，把很多精力都用在迎接各级领导检查的“面子活”上。装修豪华的科技馆，学生一学期也用不了几次；一流的体育场只允许体育课时用，其他时间锁起来严禁任何人进入：花重金买来名贵盆景装饰办公楼，却没钱改善教师的办公条件和住宿条件，这样教师必然有怨气，换来教师强硬的回应。第三，在领导内部，不注意团结合作，校长之间矛盾重重，要个人意气，根据感情亲疏处理工作问题。中层干部往往看领导干部的脸色。根据感情亲疏处理工作问题，互不买帐，相互拆台。有的还拉帮结派，严重影响在教师心目中的形象，这样难以在教师中树立很好的威望，使教师圆满完成所布置的任务。第四，在个人素质上，领导不注意个人修养，欺上瞒下，吃喝玩乐，追名逐利。有的凭着请客送礼当上干部，本身能力并不强，很难服人。第五，在竞争机制上，不公平、不透明。在职称评定、晋级评优、福利分配等方面搞暗箱操作，甚至收受贿赂。这种不正之风让小人得逞，让君子伤心，还哪来工作效率，哪来教学成果!第六，了追求教育质量和管理效果在教师管理上，不民主，不平等。不尊重教师，对教师施以高压、威吓，把规章制度当作处罚下属的“杀手锏”。打着“教师就是要奉献”的旗号，找种种借口，剥夺教师的休息时间；所谓的民主化、透明化管理常常流于形式。不少学校教师正是因为位于学校行政命令的最底端，他们的行为规范受到各种因素影响。过多的检查、督导、监控等，使教师的自主权引起争议，这种高压状态下的干群关系终究会出现累累裂痕。第七，在评估体系上，不太完善，违背教育规律的事情时有发生。领导对教师的评价凭主观臆断，以偏概全。一切以量化来评判教师的工作，领导宁可相信摆在面前的一堆数据，也不愿去“下基层”亲自了解具体情况。

2.2教师方面首先，在思想上，文人相轻的陋习让教师常常自我欣赏，不愿受制于人，对领导的管制和制度的约束，表现出清高的文人本性，不愿屈尊服管。事不关己，高高挂起的默然态度，也让很多工作不好开展。第二，在人格上，教师非常看重自己应得到的尊重，而名声、地位、金钱次之。对精神世界的追求胜过物质的需求，希望领导尊重他们的人格，尊重他们的意见和建议，能平等对话。而一旦得不到满足，就牢骚满腹。第三，在自我期望上，教师常对自己期望过高，而期望值的结果又常常是领导的评价。他们在工作上期望学生成才，期望业绩突出，期望领导重视。当自我期望与结果不符时，就会产生心理落差，造成教师自身很大的情绪波动，常有怀才不遇的苦闷。当这种情绪无法得到及时宣泄时，必定会“转嫁”到领导的身上。第四，在利益上，由于竞争激烈，教师之间勾心斗角。为了评职称，有的隐瞒教学经验和先进做法，甚至弄虚作假，徇私舞弊来搞垮对手。为了把对手压下去，不惜挑拨离间，甚至落井下石，做出有悖师德风范的事。一旦自己的计划不能实现，就会把矛头指向领导。第五，在健康上，广大教师的健康状况却令人担忧。工作负担过重的状况长期缠绕在身，而又无从释放。因为工作太忙，没时间锻炼。很多教师处于亚健康及以下状态，这直接影响着教育事业的健康发展。有些教师生病也强挺着，因为领导很难准假，原因很简单，就是怕影响教学和学生。加上领导又漠不关心教师身心健康，所以干群关系自然紧张。第六，在生活上，教师作为普通的社会人，也会遇到诸多问题。种种苦恼问题不好解决，影响教学情绪。领导不及时疏导、帮助，关心，会让教

师很寒心，这种情况常见于即将退休的老教师，而年轻教师也会受影响。

3策略

其实，所有“干群关系”的矛盾症结都大同小异，说到底，不过是人权之争、利益之争。只要抓住这个主要矛盾，就会纲举目张，顺利解决。彼此尊重，公平竞争，应该是一个解决的好办法。

3.1领导方面：首先学校领导班子是学校的指挥部，因此必须精诚团结、步调一致、和谐和睦。领导班子中校长是矛盾的主体，校长的个人思想政策水平、人格性格、工作方法、管理理念等直接影响到领导的团结，学校的发展和干群关系。所以无论是校长还是书记都应该对其他领导同志一视同仁，互相尊重。再有在领导班子中形成良好的民主氛围，不要摆架子，多听取其他同志的意见和建议。这样才能形成战斗力很强的领导集体，带领大家做好工作。

其次，加強个人修养，做一个思想进步、人格完整的人。谨记一句话：“德服为上，才服为次，力服为下。”有一个领导对自己“约法十章”可以借鉴：“无功不抢功，有功不居功，推功揽过；无利不钻营，有利不占利，让利于人；比我强者，虚心求教，比我弱者，悉心扶持：顺我者未必昌，逆我者未必亡：量才录用，举贤任能；当面说短，背后说长：敢于在小会上亮私，敢于在大会上认错：帮助别人发展就是发展自己：为别人的成功喝彩；做一个好领导应该首先做个好人。这个‘好人’谦虚、宽容、大度，最能听取反面意见，最能从反面意见中找到自己的差距和不足，最‘善于团结那些反对过自己并被实践证明反对错了的人’。”

第三，真正关心尊重教师，毛泽东同志早年就说过：“从群众中来，到群众中去。”换个角度，我们也可以这样理解：我们学校的领导干部都是从教师中走出来的，我们也应该真实而真诚的回到他们中去，走进他们的心灵，去了解教师的苦与乐，真正帮助教师排忧解难，以此赢得教师的尊重和理解。

第四，完善管理体制：①建立健康、公平的竞争机制，充分调动教师积极性，使之各尽其才；②为教师搭建自我实现的平台，让教师多走出去学习，开阔眼界；

③扩大对本校教师的正面宣传，多多打造名师，满足其人生期望值；④打破大锅饭，奖勤罚懒；⑤财务公开，利益均沾，有福同享，同舟共济；⑥政策放开，让教师畅所欲言，人人参与学校建设。

第五，切实关心教师：①要根除低效工作模式；②平时在工作生活中多鼓励、少批评；③全面了解每位教师的身体状况；④对年老体弱的教师更要多从教学工作量、生活中关爱他们：⑤办好学校食堂、改善伙食；⑥定期主办一些群众性文体活动和添置必要的教职工锻炼器材，让教师有锻炼身体的时间和场所。

3.2教师首先，放下渚高的架子，对所有人亮出笑容。第二，靠谁都不如靠自己。①积极乐观；②加强业务学习；③兴趣爱好广泛；④降低对自己的期望值；⑤注意身心健康：⑥宽容大度；⑦提高个人素质；⑧坚持自己的原则，不随波逐流。第三，注意与别人的交流，尤其是领导。不要人为的设置障碍，不要