大学生学习心理与创造力培养42页PPT
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第七章 大学生学习心理ppt课件
杰克喜欢的女孩所喜欢的 男孩爱莎娜；亨利喜欢的女孩所 喜欢的男孩喜欢梅莉；怀特喜欢 的女孩希望跟布朗交往；梅森和 梅莉喜欢的都不是亨利。那么， 到底是谁在喜欢杰克呢?
活动三： 一分钟价值
• 【主题】珍惜时间 • 【目的】
1．使学生意识到生命是由每分每秒组成 的，热爱生命就要从珍惜每一分每一秒钟开始
38
①在考试前，表现为：难以自抑的担忧、焦躁和紧张不安，注意力 难以集中，记忆、思维和想象等心理能力明显衰退等
②在考试中怯场，较严重的怯场心理表现为：记忆消退
三、大学生常见的学习心理障碍及调适
（四）注意力不集中
4 3
2 1
要劳逸结合 选择有利的学习环境 激发学习兴趣 明确学习目标
1容易走神
2易受干扰
3无关动作增多 4效率低下
在我国古代，“学”和“习”是两个概念:
“学”：主要指获取知识和技能，有时指接受各 种感性知识和有关的书本知识。
“习”：主要指巩固知识和技能，它一般有三种 含义，即温习、练习和实习。
一、学习的含义
二、学习的一般机制
学习的一般机制：指学习是如何发生、进行、
结束的，即学习的一般过程是怎样的。
（一）学习的发生 （二）学习的进行 （三）学习的终结
1.这个故事对你有何启示？ 2.你有梦想吗？你的梦想是什么？ 3.你有学习目标吗？ 4.你是如何实现自己的学习目标的？
活动一 ：潜能开发训练 ——设计成功的蓝图
• 【运用】制定一个适合自己的学习计划：
第一步：找准理想，确定目标
你的人生理想是什么？更近一点来说， 大学毕业时，你要求自己达到什么状态？
没有学习目标
学习动机缺乏
明确学习的目的和意义
缺乏学习计划
活动三： 一分钟价值
• 【主题】珍惜时间 • 【目的】
1．使学生意识到生命是由每分每秒组成 的，热爱生命就要从珍惜每一分每一秒钟开始
38
①在考试前，表现为：难以自抑的担忧、焦躁和紧张不安，注意力 难以集中，记忆、思维和想象等心理能力明显衰退等
②在考试中怯场，较严重的怯场心理表现为：记忆消退
三、大学生常见的学习心理障碍及调适
（四）注意力不集中
4 3
2 1
要劳逸结合 选择有利的学习环境 激发学习兴趣 明确学习目标
1容易走神
2易受干扰
3无关动作增多 4效率低下
在我国古代，“学”和“习”是两个概念:
“学”：主要指获取知识和技能，有时指接受各 种感性知识和有关的书本知识。
“习”：主要指巩固知识和技能，它一般有三种 含义，即温习、练习和实习。
一、学习的含义
二、学习的一般机制
学习的一般机制：指学习是如何发生、进行、
结束的，即学习的一般过程是怎样的。
（一）学习的发生 （二）学习的进行 （三）学习的终结
1.这个故事对你有何启示？ 2.你有梦想吗？你的梦想是什么？ 3.你有学习目标吗？ 4.你是如何实现自己的学习目标的？
活动一 ：潜能开发训练 ——设计成功的蓝图
• 【运用】制定一个适合自己的学习计划：
第一步：找准理想，确定目标
你的人生理想是什么？更近一点来说， 大学毕业时，你要求自己达到什么状态？
没有学习目标
学习动机缺乏
明确学习的目的和意义
缺乏学习计划
大学生学习心理与创造力培养(PPT4)
创造力能够带来新的 技术、产品和服务， 推动经济增长。
9
大学生创造力培养意义
培养大学生创造力是高等教育的重要 目标之一，有助于提高人才培养质量 。
大学生创造力培养有助于提高国家创 新能力和竞争力，促进国家经济社会 发展。
大学生创造力培养能够促进创新创业 教育的发展，推动大学生创新创业实 践。
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二者相互作用关系分析
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相互促进
学习心理和创造力之间存在相互促进的关系。良好的学习 心理有助于提高创造力，而创造力的发挥又可以优化学习 心理，形成良性循环。
动态平衡
在实际学习过程中，学习心理和创造力之间需要保持动态 平衡。过分强调某一方面而忽视另一方面可能会导致学习 效果不佳或创造力受限。
创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。 它包括创新思维、创新能力和创新实践三个方面。
创造力是人类智慧的最高表现，是推动社会进步的重要 力量。
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8
创造力在社会发展中作用
创造力是推动社会进 步的核心动力，促进 社会变革和发展。
创造力能够解决社会 问题，提高人民生活 质量。
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具体实施过程描述和成果展示
• 阶段三：参与课程设计和创新挑战，将所 学知识和技巧应用于实践中，不断尝试和 改进。
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31
具体实施过程描述和成果展示
01
成果展示
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02
在课程设计中，该同学提交了多份具有创意和实用性的设计方
案，获得了老师和同学的高度评价。
大学生学习心理与创造力培养 (PPT4)
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《大学生学习心理学》PPT课件
认知学派
20世纪60年代后，认知学派逐渐崛 起，关注学习过程中的信息加工、知 识建构和认知策略等。
人本主义与建构主义
近年来，人本主义和建构主义学习理 论受到广泛关注，强调学生的主动性 、自主性和创造性。
学习心理学的研究方法
实验法
通过实验操纵自变量，观察因变量的变化， 从而揭示学习心理现象的因果关系。
资源管理策略
包括时间管理、学习环境管理、努力 管理和寻求支持等策略，有助于大学 生合理利用资源，提高学习效率。
元认知策略
包括计划、监控和调节等策略，有助 于大学生对自己的学习过程进行有效 的管理和调控。
学习策略的训练与提高
01
学习策略的训练方法
02
学习策略的提高途径
包括指导教学模式、程序化训练模式 、完形训练模式和交互式教学模式等 。
大学生可以通过认知重评、注意转移、合理宣泄等方法来调节自己的情感。
情感培养的途径
大学生可以通过参加社会实践、培养兴趣爱好、建立良好的人际关系等途径来培养自己的 积极情感和健康心态。同时，学校和社会也应该为大学生提供必要的心理支持和辅导，帮 助他们更好地应对情感问题，促进他们的全面发展。
04 大学生的学习动 机与心理特征
人际关系
与同学、老师或家人的关系问题也可能对学 习心理产生负面影响。
自我认知
对自己的学习能力、兴趣和目标的不清晰认 知可能导致学习心理问题。
环境因素
学习环境不佳、时间管理不当等因素也可能 对学习心理产生不良影响。
学习心理问题的应对与辅导措施
心理咨询
提供心理咨询服务， 帮助学生识别和处理 学习心理问题。
02
认知策略的培养
教师可以通过直接教学、间接引导等方式培养学生的认知策略，同时学
第七章大学生学习心理与创造性思维培养课件
环境因素
学习环境、家庭背景、社会文化等外部因素也会对学习者的学习心理产生影响，良好的 学习环境和社会支持有助于促进学习者的心理健康发展。
02
大学生学习心理的现状与问题
大学生学习心理的现状
学习动机多元化
大学生学习动机呈现多元化趋势，包括求知 、自我提升、就业压力等多种因素。
学习方式多样化
随着互联网技术的发展，大学生学习方式日益多样 化，如在线学习、合作学习、自主学习等。
学习迁移理论认为，个体在一种情境下学到的知识、技能和方法可以迁移到另一种情境下，通过培养创 造性思维，可以促进大学生学习的迁移和应用。
创造性思维与大学生学习的关系
促进知识创新
创造性思维有助于大学生在学习过程中发现新知识、新方法，推动学 术创新。
提高问题解决能力
创造性思维能够帮助大学生在面对复杂问题时，提出独特且有效的解 决方案。
问题产生的原因分析
01
社会环境因素
社会竞争压力、就业压力等社会 环境因素对大学生学习心理产生 负面影响。
02
03
学校教育因素
个人因素
部分高校教育重知识传授轻能力 培养，导致学生缺乏实践能力和 创新精神。
部分大学生缺乏自我管理能力， 没有养成良好的学习习惯和心态 。
03
创造性思维培养的理论基础
创造性思维的概念与特点
平和创新能力。
学习策略指标
包括学习方法、学习时间管理、学习 资源利用等方面，反映大学生的学习 策略和学习效率。
学习成果指标
包括学业成绩、学术成果、实践成果 等方面，反映大学生的学习成果和综 合素质。
评价指标体系的实施与保障措施
制定评价方案
建立评价组织
根据评价指标体系，制定具 体的评价方案，明确评价目 的、评价对象、评价方法和
学习环境、家庭背景、社会文化等外部因素也会对学习者的学习心理产生影响，良好的 学习环境和社会支持有助于促进学习者的心理健康发展。
02
大学生学习心理的现状与问题
大学生学习心理的现状
学习动机多元化
大学生学习动机呈现多元化趋势，包括求知 、自我提升、就业压力等多种因素。
学习方式多样化
随着互联网技术的发展，大学生学习方式日益多样 化，如在线学习、合作学习、自主学习等。
学习迁移理论认为，个体在一种情境下学到的知识、技能和方法可以迁移到另一种情境下，通过培养创 造性思维，可以促进大学生学习的迁移和应用。
创造性思维与大学生学习的关系
促进知识创新
创造性思维有助于大学生在学习过程中发现新知识、新方法，推动学 术创新。
提高问题解决能力
创造性思维能够帮助大学生在面对复杂问题时，提出独特且有效的解 决方案。
问题产生的原因分析
01
社会环境因素
社会竞争压力、就业压力等社会 环境因素对大学生学习心理产生 负面影响。
02
03
学校教育因素
个人因素
部分高校教育重知识传授轻能力 培养，导致学生缺乏实践能力和 创新精神。
部分大学生缺乏自我管理能力， 没有养成良好的学习习惯和心态 。
03
创造性思维培养的理论基础
创造性思维的概念与特点
平和创新能力。
学习策略指标
包括学习方法、学习时间管理、学习 资源利用等方面，反映大学生的学习 策略和学习效率。
学习成果指标
包括学业成绩、学术成果、实践成果 等方面，反映大学生的学习成果和综 合素质。
评价指标体系的实施与保障措施
制定评价方案
建立评价组织
根据评价指标体系，制定具 体的评价方案，明确评价目 的、评价对象、评价方法和
大学生学习心理ppt完整版
问题
部分学生缺乏内在动机，过于追求外 在奖励；成就动机过强，导致学习焦 虑和压力；归因方式不当，影响学习 积极性和自信心。
激发大学生学习动机的策略与方法
增强内在动机
通过兴趣引导、自主探 究、合作学习等方式， 激发学生的内在学习动 机。
合理设置外在奖励
建立科学的奖励机制， 避免过度强调物质奖励， 关注学生的精神需求。
分类
根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
大学生常用的学习策略与方法
01
认知策略
包括复述策略、精加工策略和组织策略等，用于帮助学习 者有效加工信息。
02
元认知策略
包括计划策略、监视策略和调节策略等，用于帮助学习者 监控和调节自己的学习过程。
03
资源管理策略
推广学习心理辅导课程
开设学习心理辅导课程，教授学生有效的学习方法和技巧， 提高他们的学习能力和自信心。
开展实践活动
鼓励大学生参加学术竞赛、社会实践等活动，提升他们的实 践能力和综合素质，促进学习心理的全面发展。
未来展望
随着科技的进步和教育理念的不断更新，未来大学生学习心 理的研究将更加深入，将为大学生提供更加个性化、科学化 的学习心理支持和服务。
大学生学习心理ppt 完整版
目录
• 学习心理概述 • 学习动机与激励 • 学习策略与方法 • 学习压力与应对 • 学习倦怠与克服 • 学习心理调适与发展
01
学习心理概述
学习心理的定义与重要性
定义
学习心理是指在学习过程中产生的 心理现象及其规律，包括学习者的 动机、情感、认知和行为等方面。
重要性
培养正确归因方式
引导学生正确看待成功 与失败，进行积极归因， 提高自信心和学习动力。
部分学生缺乏内在动机，过于追求外 在奖励；成就动机过强，导致学习焦 虑和压力；归因方式不当，影响学习 积极性和自信心。
激发大学生学习动机的策略与方法
增强内在动机
通过兴趣引导、自主探 究、合作学习等方式， 激发学生的内在学习动 机。
合理设置外在奖励
建立科学的奖励机制， 避免过度强调物质奖励， 关注学生的精神需求。
分类
根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
大学生常用的学习策略与方法
01
认知策略
包括复述策略、精加工策略和组织策略等，用于帮助学习 者有效加工信息。
02
元认知策略
包括计划策略、监视策略和调节策略等，用于帮助学习者 监控和调节自己的学习过程。
03
资源管理策略
推广学习心理辅导课程
开设学习心理辅导课程，教授学生有效的学习方法和技巧， 提高他们的学习能力和自信心。
开展实践活动
鼓励大学生参加学术竞赛、社会实践等活动，提升他们的实 践能力和综合素质，促进学习心理的全面发展。
未来展望
随着科技的进步和教育理念的不断更新，未来大学生学习心 理的研究将更加深入，将为大学生提供更加个性化、科学化 的学习心理支持和服务。
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目录
• 学习心理概述 • 学习动机与激励 • 学习策略与方法 • 学习压力与应对 • 学习倦怠与克服 • 学习心理调适与发展
01
学习心理概述
学习心理的定义与重要性
定义
学习心理是指在学习过程中产生的 心理现象及其规律，包括学习者的 动机、情感、认知和行为等方面。
重要性
培养正确归因方式
引导学生正确看待成功 与失败，进行积极归因， 提高自信心和学习动力。
心理学创造力及其培养42页PPT
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
心理学创造力及ห้องสมุดไป่ตู้培养
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
Get清风第七章大学生学习心理与创造性思维培养 《心理健康教育》课件
(2)要培养自己对于学习的兴趣，主动地能动 地去学习；
(3)端正学习态度，树立远大理想，保持旺盛 的学习热情，坚持不懈，便会取得预期效果。
三、考试焦虑问题
〔一〕大学生考试焦虑的原因 1 考试本身。越是重要的考试，越容易产生考试焦虑；题目越
难，越容易产生考试焦虑；竞争程度越剧烈，越容易引发考试焦 虑。 2 学生的学业期望。一般而言，学业期望越高的学生，对学习 投入的精力越多，越看重学业成绩，因而对考试失败的恐惧越高， 越容易产生考试焦虑；而那些学业期望较低的学生，满足于60分， 一般不会产生考试焦虑；但是学业期望较低的学生面临可能不及 格的情形时，也会激发其考试焦虑。 3 知识掌握程度。现在有一些学生平时学习不努力，临阵磨枪， 匆忙上阵，面对考题，感到题目太难，便产生考试焦虑。 4 考试压力的传递。学生间的相互影响也会造成考试焦虑。 5 学生对考试外在价值的过分重视，考试成绩与大学生学业荣 誉如奖学金，政治前途如入党，学业前途如研究生保送等密切相 关。他们看得越重，越可能产生焦虑。
兴趣与学习态度。学生会有意或无意地吸取或模仿教师的某些行 为，把教师作为自己心目中的楷模，学习会产生积极的态度，否 那么会产生消极态度。 ②教学过程，教学过程中所涉及的学科内容、组织方式、授课艺 术和讲课策略都会影响到学生的学习态度，如有的学生对专业不 感兴趣，会直接影响其课程学习。许多研究说明：在不同教学形 式与各种课堂活动情境下呈现出严谨而不失趣味的教学内容，易 使学生产生积极的学习体验，从而形成或改变其学习态度；而消 极的学习态度，往往伴随着枯燥的学习内容、呆板的教学形式和 沉闷的课堂情境。
第七章大学生学习心理与创造性思维培养 《心理健康教育》课 件
第一节大学生学习特点
一、大学学习与中学的不同 〔一〕课程和知识的不同 〔二〕教学模式的不同 〔三〕学习方式的不同 〔四〕考试方式和要求的不同
(3)端正学习态度，树立远大理想，保持旺盛 的学习热情，坚持不懈，便会取得预期效果。
三、考试焦虑问题
〔一〕大学生考试焦虑的原因 1 考试本身。越是重要的考试，越容易产生考试焦虑；题目越
难，越容易产生考试焦虑；竞争程度越剧烈，越容易引发考试焦 虑。 2 学生的学业期望。一般而言，学业期望越高的学生，对学习 投入的精力越多，越看重学业成绩，因而对考试失败的恐惧越高， 越容易产生考试焦虑；而那些学业期望较低的学生，满足于60分， 一般不会产生考试焦虑；但是学业期望较低的学生面临可能不及 格的情形时，也会激发其考试焦虑。 3 知识掌握程度。现在有一些学生平时学习不努力，临阵磨枪， 匆忙上阵，面对考题，感到题目太难，便产生考试焦虑。 4 考试压力的传递。学生间的相互影响也会造成考试焦虑。 5 学生对考试外在价值的过分重视，考试成绩与大学生学业荣 誉如奖学金，政治前途如入党，学业前途如研究生保送等密切相 关。他们看得越重，越可能产生焦虑。
兴趣与学习态度。学生会有意或无意地吸取或模仿教师的某些行 为，把教师作为自己心目中的楷模，学习会产生积极的态度，否 那么会产生消极态度。 ②教学过程，教学过程中所涉及的学科内容、组织方式、授课艺 术和讲课策略都会影响到学生的学习态度，如有的学生对专业不 感兴趣，会直接影响其课程学习。许多研究说明：在不同教学形 式与各种课堂活动情境下呈现出严谨而不失趣味的教学内容，易 使学生产生积极的学习体验，从而形成或改变其学习态度；而消 极的学习态度，往往伴随着枯燥的学习内容、呆板的教学形式和 沉闷的课堂情境。
第七章大学生学习心理与创造性思维培养 《心理健康教育》课 件
第一节大学生学习特点
一、大学学习与中学的不同 〔一〕课程和知识的不同 〔二〕教学模式的不同 〔三〕学习方式的不同 〔四〕考试方式和要求的不同
大学生积极心理健康教育课件：学习与创造力心理
第二节 学习的生理机制
1.大脑的宏观结构
右侧半球在非语 词认识功能上占 优势，例如，对 三维形状的感知 、空间定位、自 身打扮能力。
左侧半球在语词活 动功能上占优势， 其主要负责对语言 的处理和语法表达 ，如词语、句法、 命名、阅读、写作 等。
大脑由左、右两个大脑半球组成，两半球间 有横行的神经纤维（胼胝体）相联系。
广义的学习是指有机体，在后天的生活过程中，通 过反复经历而获得的行为或者行为潜能的变化。 狭义的学习强调学习是人类所特有的一项行为。
第二节 学习的生理机制
心理是人脑的机能，是客观现实的反映。没有脑 的心理或者说没有脑的思维是不存在的，作为一 项高级的心理活动，学习也是依靠脑的各项生理
机能所实现的。
第二节 学习的生理机制
2.大脑的微观结构—神经元
第二节 学习的生理机制
3.保持良好的用脑卫生习惯
1）保证充足睡眠 2）要有适宜的学习环境 3）注意学习和休息的相互调节 4）保证充分适当的营养
第三节 学习理论
1.桑代克的尝试错误学说
第三节 学习理论
2.经典条件反射理论
第三节 学习理论
3.操作性条件反射理论
第三节 学习理论
4.观察学习学说
第四节 学习动机
1.学习动机的概念
学习动机是引发和维持个体学习活动，并 将学习活动指向一定学习目标的动力。
第四节 学习动机
2.学习动机的功能
学习动机对个体的学习具有激发功能 学习动机具有指向功能 学习动机具有维持学习的功能
第四节 学习动机
3.动机与效率的关系
பைடு நூலகம்
第四节 学习动机
个体根据一定的目的，采用已有的知识，生成 具有新颖性 和实用性产品或观点的能力。
学习心理与创造力.ppt
“老师，天上有一个太 阳，会不会有两个太阳？”
“瞎说。‘国无二君，天无二日’， 怎么会两个太阳?”
完了，小孩的创新思维就被泯灭了 。
美国心理学家华德·加德纳在他的 力作《心智的结构》中提出了“多元 智力理论”。他认为：智力不是一种 能力，而是一组能力。每个人至少有7 种智力。这7种智力在人的身上不同程 度组合，构成了他(她)的智力特点， 并以独特的表现方式存在。
• 有些同学觉得没有学习的毅力，实际上是学 习动机出现问题。
• 有些人的学习动机来源于父母，有些人的来 源于毕业文凭，只有将学习动机与自己的理 想相结合的人才能有学习的衡心和毅力。
• 说到理想不得不谈一下，有些人的理想非常 远大，心比天高。有些人则没有太明确的理 想，只有符合自己条件的理想才是最持久的。
• 这就是一种适者生存的道理，只有更聪明的、 更善于学习的人才能生存的更好。
学习动力自我诊断测试
1、如果别人不督促你，你极少主动学习 2、你一读书就觉得疲惫、厌烦，只想睡觉 3、当你读书时，需要很长时间才能提起精神 4、除了老师指定的作业外，你不想多看书 5、在学习中遇到不懂的知识，你根本不想弄懂 6、你认为不用花太多时间，成绩就会超过别人 7、你希望自己短时间内能大幅度提高学习成绩 8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼 9、为了完成某项作业，你宁愿废寝忘食 10、为学好功课，你放弃了许多感兴趣的爱好
• 每个人有他的优势智力领域， 当然也有弱势智力领域。 • 在不同领域、不同行业，人 们取得成功所需要的才能和智 慧是不一样的。 • 几乎每个孩子都有自己的优 势领域，以及在该领域中擅长 的一种或几种才能。
1数学智力； 2空间智力；3人际智力； 4语言智力； 5音乐智力；6运动智力；7自省智力。
1 2 3 4 5 6 7
“瞎说。‘国无二君，天无二日’， 怎么会两个太阳?”
完了，小孩的创新思维就被泯灭了 。
美国心理学家华德·加德纳在他的 力作《心智的结构》中提出了“多元 智力理论”。他认为：智力不是一种 能力，而是一组能力。每个人至少有7 种智力。这7种智力在人的身上不同程 度组合，构成了他(她)的智力特点， 并以独特的表现方式存在。
• 有些同学觉得没有学习的毅力，实际上是学 习动机出现问题。
• 有些人的学习动机来源于父母，有些人的来 源于毕业文凭，只有将学习动机与自己的理 想相结合的人才能有学习的衡心和毅力。
• 说到理想不得不谈一下，有些人的理想非常 远大，心比天高。有些人则没有太明确的理 想，只有符合自己条件的理想才是最持久的。
• 这就是一种适者生存的道理，只有更聪明的、 更善于学习的人才能生存的更好。
学习动力自我诊断测试
1、如果别人不督促你，你极少主动学习 2、你一读书就觉得疲惫、厌烦，只想睡觉 3、当你读书时，需要很长时间才能提起精神 4、除了老师指定的作业外，你不想多看书 5、在学习中遇到不懂的知识，你根本不想弄懂 6、你认为不用花太多时间，成绩就会超过别人 7、你希望自己短时间内能大幅度提高学习成绩 8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼 9、为了完成某项作业，你宁愿废寝忘食 10、为学好功课，你放弃了许多感兴趣的爱好
• 每个人有他的优势智力领域， 当然也有弱势智力领域。 • 在不同领域、不同行业，人 们取得成功所需要的才能和智 慧是不一样的。 • 几乎每个孩子都有自己的优 势领域，以及在该领域中擅长 的一种或几种才能。
1数学智力； 2空间智力；3人际智力； 4语言智力； 5音乐智力；6运动智力；7自省智力。
1 2 3 4 5 6 7
《心理健康教育》 参考课件 大学生创造力培养
儿٥ 5％以下变的通人性提：出5分〕；〔因为1、2，3，4，5，6
高职生创造力表现举例
问题：
٥ 甲：1、七个由大到小排列的圆圈
٥ 2、七个由大到小排列的鸡蛋
٥ 3、七个连续发出的乒乓球
٥
流畅性：3分；〔一共答复了3项〕
٥
变通性：1分；〔因为这3项都是从形状
上联想〕
扩散思维
订书机的用途
1、订书 2、订报纸 3、订杂志 4、订装纸盒 5、订壁画 6、作为牙签 7、做成掏耳勺 8、在皮带上钉出一定图案，作装饰 9、可作为项链的一次性用锁
〔二〕、创造力与知识、智力
❖ 创造力与知识的关系 ٥ 知识是创造的前提和根底
创造力与智力的关系
٥ 智力是创造性的必要条件 • 低智力者难以有创造力 • 高创造力者大多有高智力 • 智力高者未必有高创造力
〔三〕创造力与人格的关系
❖ 具有高创造力的个体多可能表现以下个性特征 ٥ 好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题 ٥ 自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解
组合思维
• • 组合思维是指把多项貌似不相关的事物通
过想象加以连接，从而使之变成彼此不可分割 的新的整体的一种思考方式。
• 按照一定的技术原理或功能目的将现有的 事物的原理、方法或物品作适当组合而产生出 新设想、新技术、新方法、新产品的技法，叫 作组合型技法。
组合思维
组织思维测试
• 在保存以下物品主体功能的前提下，能否加进其他一些技术、成 分或附件，以改进功能、扩大品种？请把你设想的结果记录下来。
• 1、奶粉 • A豆奶粉；B高钙奶粉；C黑芝麻奶粉；D鸡蛋奶粉；E加锌奶粉
等。 • 2、自行车 • A电动自行车；B带灯的自行车；C带遮阳棚的自行车；D带后备
大学生心理健康教育之大学生学习与创造(获奖课件)
难点
目录
CONTENTS
01
教材分析
02
教学目标
03
教学方法
04
教学过程
2
教学目标
知识
学习、学习障碍的种类，创造的含 义、与人格等的关系。
技能
学习障碍的调试、学习能力 的提升、创造力的开拓。
自我认知 了解学习状态，促进调节学习
障碍、或提升学习能力及创造 力的意识。
目录
CONTENTS
01
教材分析
27% ——拖延
清晰、短期目标
没有目标
中上层，专业人士。 社会底层。3教学方法源自实践的科学性自我认知知
情
情绪调节
催化意向
意
行
付诸行动
3
教学方法
我是积谁极？归我因是—一—个昨什日么重样现的人？
知
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项目 ——科目真实的我 —最—主要理原想因的我 —— 别人信眼心中的我 1. 身高 甲2不.同理学体想重科目 乙3.同学相貌 4不. 理出想身科阶目层 甲5.同学大学层次 6. 理想性科别目
乙7.同学性格
8理. 想人科际目关系
3
教学方法
实践的科学性
自我认知
知
情
情绪调节
催化意向
意
行
付诸行动
3
教学方法 肌肉放松法
情
2.2.4 考试焦虑的调试
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3
教学方法
实践的科学性
自我认知
知
情
情绪调节
催化意向
意
行
付诸行动
3
教学方法
你一分钟时间可都以去鼓哪了掌？多少次？
24 –永远8不–要低4估–自·己··的··潜·能。
第五章大学生学习心理与创造力培养(最新整理).ppt
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你是否也开始放松自己的学习了？你是否为自己 的大学生活确立了明确的目标？
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心理分析 大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学
的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的 非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在 一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失。 学习目标迷失具体又分为：目标不明；目标过高； 目标过低；目标过多。
有的学生这一过程较短，这些学生主要是进校后就有较明显的学习目 标，主导目标明确，有助于其他目标的建立。也有少数学生始终没有 正确的目标，或用非学习目标代替学习目标。
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案例: 一个人在工地上跟三个砌砖工人谈话。那人问
第一个工人：“你在干什么？”工人回答：“我 为拿工资而工作。”问第二个工人，回答是： “我在砌砖。”但当他问第三个工人时，他热情 洋溢地回答：“我在建一座教堂！”那三个人在 做同一种工作，但只有第三个人工作受到远见的 指引。他看见了那幅宏图，宏图给他的工作增添 了价值和快乐。
设计自己、量力而行。根据自己的环境、条件、才能、素质、 兴趣等，确定进攻方向。”
建议你：通过正规的心理学书籍、心理教师，进行心理测试， 了解自己的性格类型、能力类型、职业倾向……从而认识自 己，制定相应的发展目标。
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策略之一：制定目标的理想模式 3、形成合理结构，促进全面发展
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四、三个通行证 在“面向21世纪教育国际研讨会”上，澳大利亚未来委员
会主席埃利雅博士提出的“三张通行证”。 一是学术性通行证。它体现教育的传统作用，强调读写和
运算能力，强调要获得能使自己在社会上起有意义的、满 足自我作用的知识。 二是职业性通行证。它指的是集中进行的在一个技术快速 变化的世界上从事某种劳动所需要的教育。 三是事业心和开拓能力的通行证。其特征是：积极灵活地 适应变化，有事业心和开拓技能，能从容自如地处理危险、 冒险、难题和未知。能提出创造性思维并坚定不移地付诸 实施，并善于交流、谈判、规划和组织，积极、有信心。