历史分层教学学案

学案第1课人类的形成

主备人：于玉梅课前预习设计：杨红菊课内探究设计：于玉梅资料收集：于玉梅

学习目标：

1、[A]知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

2、[B]知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点。

3、[C]理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

学习重点：

1、南方古猿

2、母系氏族社会到父系氏族社会的更替

课前预习

[A]思考说说：你知道哪些关于人类起源的传说？中国经考古发现的较早原始人有哪些？

课堂导学

自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）：

一、人类的出现

1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。

3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段？

4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是？

二、氏族社会：

1、人类最初经历的是，分为氏族和氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是：。

2、父系氏族后期，由于的发展，有了剩余产品，出现了制和制，原始社会开始解体。

合作探究：1、课本第三页动脑筋。2、第五页活动与探究。

拓展提升：

父系氏族代替母系氏族的原因有？

（1）农业和畜牧业的发展（2）手工业的进步（3）男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位（4）婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父

A、（1）（2）

B、（3）（4）

C、（1）（2）（3）

D、（1）（2）（3）（4）

达标检测：

1、[A]广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是： A、印尼爪哇人 B、南方古猿 C、尼安德特人 D、克罗马农人

2、[A]人类最初经历的社会是：

A、原始人群

B、氏族社会

C、奴隶社会

D、封建社会

3、[A]人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：

A、使用天然工具

B、能直立行走

C、会制造工具

D、能采集果实

4、[A]世界三大人种不包括：

A、白色人种

B、黄色人种

C、棕色人种

D、黑色人种

5、[B]导致人种差异的主要原因是：

A、自然地理环境等多种因素长期影响

B、进化阶段不同

C、体貌特征不同

D、封建社会生活习俗不同

6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。

材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。（1）[A]材料一反映的是人类社会的哪一阶段？

（2）[A]材料二反映的是人类社会的那一阶段？[B]为什么不再杀死战俘？

（3）[C]从材料一到材料二的原因是？

([A]、[B]、[C]为题目的难易程度，A、B、C层同学根据自己的情况选择所做题目。)

知识梳理：

课后探究

神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？查阅资料，说说看法。

学案第2课大河流域——人类文明的摇篮

主备人：于玉梅课前预习设计：杨红菊课内探究设计：于玉梅资料收集：杨红菊

学习目标：

1、[A]知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。

2、[B]理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。

3、[C]理解应用:亚非四大文明古国的历史与今天。

4、[B]理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。

学习重点：四大文明古国的文化遗存；

课前预习

1、[A、B]看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔有何感想？

2、[A]阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？

3、[C]完成12页“练一练”。

课堂导学

自主学习：(阅读课文,完成下面的知识)

一、金字塔的国度：

1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。

2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。最大的一个陵墓是。

二、新月沃地孕育的古国：

1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。

2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何影响？。

三、古代印度的种姓制度：

1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。

2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。其影响是，。

3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。

合作探究：

1、11页“动脑筋”

2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。

达标检测：