《两位数减一位数和整十数》教案
人教版数学一下6.3《两位数减一位数、整十数》教案
人教版数学一下6.3《两位数减一位数、整十数》教案一、教学目标1.理解两位数减一位数的概念，掌握计算方法。
2.能够运用整十数的概念进行加减法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学重点1.两位数减一位数的运算方法。
2.整十数的应用。
三、教学难点1.熟练掌握整十数的加减法运算。
2.能够灵活运用两位数减一位数的方法解决问题。
四、教学准备1.教师准备教材《数学一下》6.3节内容。
2.学生每人准备一本练习册和一支铅笔。
五、教学过程1. 导入新知识教师用具体的例子引入整十数的概念，让学生理解整十数的含义，并与现实生活中的场景结合起来，激发学生学习的兴趣。
2. 学习两位数减一位数1.教师讲解两位数减一位数的计算方法，如有借位需说明清楚。
2.给学生几个例题进行练习和讲解，让学生掌握这种计算方法。
3. 讲解整十数的运用1.介绍如何利用整十数简化加减法运算，让学生掌握这种方法。
2.演示几个例题，让学生能够熟练运用整十数进行加减法。
4. 操练与巩固1.让学生进行练习册上关于两位数减一位数和整十数的练习题。
2.教师巡视和指导学生的练习，及时发现并纠正错误。
5. 总结与拓展1.教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
2.提出更复杂的问题，拓展学生的思维，激发学生学习兴趣。
六、课堂作业1.练习册上相关练习题。
2.准备下节课的预习内容。
七、教学反思本节课的难点主要在整十数的运用，需要耐心引导学生理解这种计算方法。
另外，加减法运算需要学生熟练掌握，可以增加更多练习来巩固学习效果。
《两位数减一位数、整十数》教案
可爱的小蜜蜂想要考考同学们。
请你读一读。
谁来说说你看懂了什么？应该怎样填呢？预设1：我用方块图来解释。
这是90个小方块，90-9,个位0-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的8个十合起来是81,第一条横线上填81。
预设2：我想接着他的图继续来算。
81继续减9,个位1-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的7个十、1个一合起来是72,第二条横线上填72。
预设3：我来接着算。
72继续减9,个位2-9不够减，从十位退一当十，10个一减9个一等于1个一，和前面的6个十、2个一合起来是63,第三条横线上填63。
同学们说得很好，后面的题也像这样，大家可以先在头脑中想象方块图的样子，再计算。
这是我们刚才计算的从90连续减9的这些算式，请你们再认真观察一下，你有什么发现？预设：我是横着看每一个算式的。
90-9=81,81-9=72,72-9=63,就像这样观察，我发现差十位上的数比被减数十位上的数小k你观察得真仔细，那少的1哪去了？预设：我来告诉你吧，请大家注意看这些算式的个位，0-9、1-9、2-9一直到7-9,个位都不够减，就要从十位退一当十，少的1都借给个位了。
如果是从70连续减7,你还能算一算吗？请同学们在学习单上自己试一试。
（二）圈一圈下面的答案中哪个是正确的？请同学们圈一圈，圈出正确的答案。
预设1：我来说说第一题，63-8,个位3-8不够减，需要从十位退一，结果应该是五十多，我觉得圈65的同学肯定是忘记退位了。
预设2：第二题85-6,个位5-6不够减，结果应该是七十多，圈25的同学，我想他应该是把十位的8减个位的6了，他的数位对错了，应该相同数位上的数相减。
预设3：第三题94-9,个位不够减，结果应该是八十多，圈4的同学肯定也犯了和前一道题相同的错误，用十位的9减个位的9了，所以圈错了。
预设4：第四题47-5,它是一道不退位减法，个位7-5够减，结果还应该是四十多，不应该退位，圈32的同学肯定是退位了。
《两位数减一位数整十数》教案
《两位数减一位数整十数》教案《两位数减一位数整十数》教案1教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的.改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结《两位数减一位数整十数》教案2教学目标：1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点：理解退位的道理。
教法：演示法、归类法、讲解法学法：说一说、做一做课前准备：小棒教学过程一、铺垫练习，揭示课题（5分）1、口算：12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝2、学生完成口算练习后，师生根据口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
3、这节课我们来继续学习两位数减一位数、整十数，板书课题。
二、出示学习目标（1分）1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
三、探究新知（20分）1、教学例题。
⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。
每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的`同时，教师巡视，进行个别辅导。
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教案
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生的计算能力和思维的灵活性。
3.引导学生体会口算的优点，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容1.口算两位数减一位数和整十数。
2.两位数减一位数和整十数的实际应用。
三、教学重点与难点•重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
•难点：正确地运用口算方法进行计算。
四、教具和多媒体资源1.投影仪及PPT课件。
2.教学卡片。
3.简单的数学模型。
五、教学方法1.激活学生的前知：通过提问，了解学生对于两位数、一位数和整十数的认知情况。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论和案例分析。
3.学生活动：小组合作，互相出题、答题，提高口算能力。
六、教学过程1.导入：通过复习导入，回顾两位数、一位数和整十数的概念，为新课做准备。
2.讲授新课：介绍两位数减一位数和整十数的口算方法，并通过实例进行讲解和示范。
引导学生观察、思考，理解口算的方法和步骤。
同时，通过小组讨论，让学生互相交流自己的想法，促进知识的吸收和内化。
3.巩固练习：设计多样化的练习题，如口算题、连线题、选择题等，让学生进行实际操作和练习。
小组间互相出题、答题，增加互动性。
教师给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。
4.归纳小结：总结本节课学习的内容，强调两位数减一位数和整十数口算的重要性。
引导学生思考如何在实际生活中运用这些知识，培养他们的应用意识。
5.布置作业：设计一些有关两位数减一位数和整十数的练习题，让学生回家后完成。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找相关的数学问题，并尝试用所学知识解决它们。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂小测、观察和口头反馈进行评价。
鼓励学生积极参与评价过程，促进自我反思和互相学习。
教师根据学生的表现给予正面的鼓励和建设性的建议，帮助他们更好地掌握口算技巧。
2.为学生提供反馈：教师根据学生的练习和小组讨论情况，给予反馈和指导，帮助他们纠正错误并加深理解。
两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案
两位数减一位数、整十数-人教版一年级数学下册教案
一、教学目标
1.能够正确理解和运用两位数减一位数的概念和方法；
2.能够运用十的概念，计算整十数的加减法；
3.能够熟练地运用所学知识，解决相关的数学问题。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握两位数减一位数的运算方法和整十数的加减法；
2.教学难点：掌握整十数的加减法运算中的进位、退位等概念和方法。
三、教学准备
1.教师准备标准的十位数和个位数卡片；
2.教师准备相应的课堂教具。
四、教学过程
1. 两位数减一位数的认识和计算方法
1.引入概念：让学生回顾一下前几天学过的两位数和一位数的加法，然后再给出两位数减一位数的例子，让学生自己解决；
2.探究计算方法：让学生自己尝试，提出并总结两位数减一位数的方法；
3.训练巩固：让学生通过练习题巩固所学知识。
2. 整十数的加减法运算
1.引入概念：让学生自己观察并体会十的概念；
2.探究计算方法：让学生结合实际生活中的例子，自己尝试计算加减法；
3.训练巩固：通过练习题，巩固所学知识。
3. 教学实践
1.教师通过示范和讲解，让学生自己动手计算两位数减一位数的例子和整十数的加减法；
2.让学生分组进行合作，解决相关的问题；
3.教师通过巡视和辅导，帮助学生解决相关问题并提高学生的学习能力。
五、教学反思
1.整体上，这一节课的教学效果比较好，学生在课堂上有了较好的表现；
2.整十数的加减法运算对于学生来说比较难掌握，需要老师花费更多的时间和精力进行讲解和训练；
3.教师需要更好地掌握教具的使用方法，以便更好地帮助学生学习。
《两位数减一位数(不退位)、整十数》教案
《两位数减一位数（不退位）、整十数》教案教学目标1．理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
2．借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。
3．培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。
教学内容教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
教学难点：借助学具操作，感受两位数加减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。
教学过程一、创设情境，提出问题同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。
他们正在讨论什么？根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？二、自主探究，学习新知（一）动手操作，感悟算理你们能解决这些问题吗？35－2＝ 35－20＝为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法解决。
活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。
1.出示35－2。
预设1：数一数。
从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35-2等于33。
预设2：摆一摆。
有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根就是33根。
预设3：拨一拨。
在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。
预设4：口算过程图。
仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5-2。
预设2：先算个位的5－2＝3，再算30＋3＝33。
小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。
数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数(退位)教案
回答：不能。
个位上的6减8不够。
质疑：碰见这种个位不够减的情况，怎么办？用小棒摆一摆，想想怎么算？
三、合作交流达成智慧
四人小组合作学习，说一说36-8应该怎么来计算呢？可以用小棒来摆一摆试一试。
回答1：打开一捆小棒，去掉8根小棒，剩下2根和26根合起来就是28根。
回答2：打开一捆小棒，和6根合起来是16根小棒去掉8根就是8根，再与2捆小棒合起来就是28根。
追问：你能把小棒摆的过程，在算式下面标注口算过程吗？
回答1：
回答2：
课件演示两种不同的算法。
学生同位互说口算过程。
四、活用知识激活智慧
1.完成P70做一做
边做边说怎么计算的。
五、回顾全课、畅谈收获。
今天这节课，同学们开启了自己的智慧，学习了如何算两位数减一位数、整十数，谁来说一说呢？
相同数位上的数可以直接相减，不够的减需要找十位借一个十来帮忙。
作业设计A：退位减法计算。
B：方框里可以填几？3-6=26
4-8=2
教学反思。
小学一年级数学两位数减一位数、整十数(不退位)教案
小学一年级数学两位数减一位数、整十数（不退位）教案教学目标：1．使学生明白得并把握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观看、比较、概括的能力．3．培养学生良好的运算适应，激发他们学习数学的爱好．教学重点：明白得两位数减一位数、整十数的算理．教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．教学过程：一、复习导入1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成68.54=50+（）68=8+（）2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=40+（9-5）= 50-40+3=17-3= 15-10=问：你是如何样口算17-3和15-10的？（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，因此15减10等于5．）3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会罢了，那么假如把十几换成几十几，也确实是任意一个两位数，你还会运算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知1、教学例1的36-2=（1）师：下面就请你自己算一算这道题，能够先用小棒摆一摆．（2）学生自己研究36-2=？（3）学生汇报自己是如何样做的．（能够边演示学具边说明）教师板书：a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．）b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．（4）问：什么缘故先用6减2，用十位上的3减2行不行？什么缘故？（因为要减的是2个一，不是2个十，因此要用个位上的数去减．）学生说明理由．问：你比较喜爱哪种方法？什么缘故？（第二种方法比较好，假如36减去的数比较大，再用数数的方法就太苦恼了．）（5）老师演示课件两位数减一位数、整十数（不退位）第1步，学生练习说36-2的运算过程．（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）2、教学例1的36-20=（1）师：刚才，同学们自己探究出了36-2的运算方法，假如把题目中的2改成20，该如何样运算呢？（板书：36-20=）下面就请同学们自己算一算这道题，能够先用小棒摆一摆．（2）学生试算36-20=？（能够借助小棒摆一摆）（3）学生汇报，老师板书：（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．问：这道题什么缘故要用30减20，不用个位上的6去减了？学生说明理由．（4）老师演示课件两位数减一位数、整十数（不退位）第2步，学生说36-20的运算过程．（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）3、比较：（1）同学们自己探究出了36-2和36-20的运算方法，这说明你们专门会学习，老师要奖励给你们集体一颗聪慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们认真观看这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地点和不同的地点？（2）小组讨论，然后集体交流．（相同点：都要把被减数36分成30和6．不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）强调：相同数位上的数才能直截了当相减．三、巩固练习1、教材第57页做一做的第1题．学生独立完成，然后订正．比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=56-30= 47-40= 99-90=同桌对算．3、口算竞赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发小红花）学生独立完成做一做的第2题和第3题2．57-3= 99-6= 89-7=65-4= 48-5= 26-2=3．30-10= 50-20= 76-40=38-10= 57-20= 95-70=四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）问：做如此的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直截了当相减）五、作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
两位数减一位数和整十数教案
两位数减一位数（不退位）和整十数教案教学目标：1、能比较熟练地口算两位数减一位数和整十数。
2、经历探索两位数减一位数和整十数的计算方法的过程。
3、经历探索习过程，培养学生的合作精神以及主动探索新知的精神。
教学重点：学会两位数减一位数和整十数的计算的方法。
教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理。
教具:多媒体课件磁性小棒学具：小棒教学过程：一、温故引新1、计算下列各题。
50-30= 30-20= 70-40=16-3= 16-3= 19-7=（同学们，真厉害！学会了这么多，还想不想学习更多数的计算，今天我们来学习一种稍微复杂的计算，同学们有没有信心？）二、创设情境，探索新知1．六一节快到了，爸爸妈妈除了给我们买新衣服外，还会给我们送什么？（礼物）青青和红红也忙着在为自己准备礼物，他们来到商场里，走到玩具柜前面停了下来，同学们请看看玩具柜里那些玩具，价格是多少？出示主题图：（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格）2．探索两位数减一位数计算方法我们来看青青挑选了什么礼物? (出示课件)你知道了什么？你会列式吗？【学生自己列式，教师指名汇报。
教师相机板书：35-3= 】(1)学生探索两位数减一位数（不退位）的计算方法。
方法1、倒着数.方法2、摆小棒。
方法3、35 - 3 = 3230 52（2）练习。
(练习题见幻灯片)比较算式(3)小节并板书：两位数减一位数3、探索两位数减整十数的口算方法过渡：刚才我们看了青青买的礼物，现在想不想知道红红挑选了什么礼物？（出示课件）现在你有知道了什么？【学生自己列式，教师指名汇报。
教师相机板书：35-20= 】方法1、倒着数.方法2、摆小棒。
方法3、35 - 20 = 1510（2）拓展练习：师：前两天，老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？(学生独立解决，集体订正)师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》(不退位减法)教案
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教案一. 教材分析《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）是人教版数学一年级下册第6.6节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加法运算，对数的大小有一定的认识。
但他们在进行两位数减一位数和整十数的计算时，可能会出现混淆、错误的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，帮助学生建立正确的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数减一位数和整十数的不退位减法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握不退位减法的计算方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法。
2.难点：学生在实际计算过程中，如何正确判断不退位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。
通过生动的情境引发学生兴趣，游戏教学法激发学生的参与积极性，分组合作学习法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示两位数减一位数和整十数的计算过程。
2.教学素材：准备一些两位数减一位数和整十数的计算题，用于课堂练习。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小兔子摘水果，其中一个兔子摘了15个苹果，另一个兔子摘了7个苹果，让学生计算两个兔子一共摘了多少个苹果。
通过这个问题，引出本节课的主题——两位数减一位数和整十数的不退位减法。
2.呈现（10分钟）展示一些两位数减一位数和整十数的计算题，如23减7、32减8等。
让学生观察这些题目，发现其中的规律。
《两位数减一位数和整十数》教案
《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1一、教学内容：数学第二册第67页、第68页二、教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、能用减法解决日常生活中一些简单的问题，体验数学与日常生活的联系。
3、培养动手操作、语言表达、合作探究等能力。
三、教学重点：掌握口算方法，理解算理。
四、教学准备：小棒、课件、口算练习纸五、教学设计（一）、创设情境，引入新课1、小朋友，你们买过玩具吗？今天老师告诉大家一个好消息：一（1）班的"小玩具店"开业了，你们想去看看吗？出示主题图2、谁来介绍一下这些玩具的名称和价格？3、现在有两个小朋友来买玩具了，你们能根据她们提供的.信息来解决这两个数学问题吗？（课件演示）（1）读题目：说说已知哪两个数学信息，要我们求的问题是什么？（2）列出式子：35—2= 35—20=（3）揭示课题：（二）学习新知，探索算法1、尝试（有些同学能直接说出得数）2、验证a 35—2=33 b 35—20=15分别说说先算什么，再算什么（加法口算方法的迁移）提醒学生操作学具，用小棒或算珠摆出式子的意思。
独立思考→小组讨论→全班交流（如果学生有不同算法，应给予鼓励）3、知识应用（1）四人小组合作，并汇报总数（拿出信封里的钱，数一数一共有多少钱？）（2）每个小组商量一下要买哪种玩具？（3）根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题，并列出算式（4）汇报：（以小组为单位合作提出数学问题，并展示有代表性的算式） 29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3（指名说说你是怎样算的）4、小结：刚才这些题有什么特点？（小组讨论）（有些题目是两位数减一位数，有些题目是两位数减整十数）师：大家比较一下它们在计算方法上有什么不同？（如果减数是一位数，就从个位的数里减去，然后和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和个位上的数相加。
一年级下册数学教案-6.3《两位数减一位数、整十数》人教新课标
一年级下册数学教案6.3《两位数减一位数、整十数》人教新课标教案设计一、教学内容本节课的教学内容为一年级下册数学第六章第三节《两位数减一位数、整十数》。
教材内容主要包括两位数减一位数的退位减法和不退位减法，以及整十数的减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生熟练运用整数减法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数减一位数时的退位减法运算。
2. 教学重点：两位数减一位数、整十数的计算方法及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情境图，让学生观察图中的数学问题。
情景图中有35个苹果，小明拿走了7个，问还剩多少个苹果？2. 自主探究：让学生尝试用学过的知识解决这个实际问题，鼓励学生用自己的方法进行计算。
3. 例题讲解：4. 随堂练习：教师出示一些两位数减一位数的题目，让学生独立完成。
如：32减去5，29减去7等。
5. 整十数减法：6. 巩固练习：教师出示一些整十数减法的题目，让学生独立完成。
如：60减去3，80减去5等。
六、板书设计板书题目：45减去7板书过程：45738七、作业设计1. 题目：23减去8答案：152. 题目：56减去7答案：493. 题目：70减去5答案：65八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生独立思考、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
通过板书设计，使学生更加清晰地理解退位减法的运算过程。
作业设计涵盖了本节课的主要知识点，有助于巩固所学内容。
拓展延伸：教师可以引导学生思考，两位数减一位数、整十数的计算方法能否推广到三位数减一位数、两位数减两位数的情况？鼓励学生课后进行探索。
教案今天我要为大家带来一年下册数学教案，第六章第三节的内容，主题是《两位数减一位数、整十数》。
两位数减一位数和整十数教案
两位数减一位数和整十数教案教学目标：1. 理解两位数减一位数的概念，并能正确执行减法运算。
2. 掌握整十数的概念，并能灵活运用整十数进行加减运算。
3. 发展学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学重点：1. 理解两位数减一位数和整十数的概念。
2. 进行减法运算时保持良好的数学思维和计算规范。
教学难点：1. 灵活运用整十数进行加减运算。
2. 提升学生的思维能力，训练解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和教具，如数字卡片、白板、彩色粉笔等。
2. 学生准备好纸和笔。
教学步骤：步骤1：引入新知识教师将一个两位数写在黑板上，例如37，然后向学生提问：如何用一个一位数减去37呢？请举手回答。
步骤2：讲解两位数减一位数的方法教师介绍两位数减一位数的方法：先从个位数开始减，如果个位数不够减，则向十位借一。
然后再用个位数减。
步骤3：练习两位数减一位数的运算教师出示几个计算题目，让学生在纸上计算并写出答案。
例如：82-4= 、56-3= 等等。
步骤4：引入整十数的概念教师提出一个问题：如果我们用整十数减去一个一位数，是不是会更容易计算呢？请大家思考。
步骤5：解释整十数的概念教师向学生解释整十数的概念：整十数是指个位数为0的数，如10、20、30等等。
步骤6：运用整十数进行加减运算教师出示一些整十数和一位数的计算题目，让学生在纸上计算并写出答案。
例如：40-6= 、50+7= 等等。
步骤7：巩固练习教师设计一些综合性的练习题，让学生在纸上完成。
例如：60-9+5= 、40-3+8= 等等。
步骤8：小结教师进行知识点的小结，并带领学生复习刚才所学的内容。
步骤9：拓展延伸教师提出一个问题：如果我们用一个两位数减去一个一位数，又应该如何计算呢？请大家思考。
步骤10：课堂练习教师出示一些两位数减一位数和整十数运算的练习题目，让学生在纸上计算并写出答案。
步骤11：课堂反馈教师收集学生的作业并进行讲评，纠正他们可能存在的错误。
数学教案-两位数减一位数、整十数不退位
数学教案－两位数减一位数、整十数不退位一、教学目标1.让学生掌握两位数减一位数、整十数不退位的计算方法。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学内容1.两位数减一位数不退位的计算方法。
2.两位数减整十数不退位的计算方法。
三、教学重点与难点1.教学重点：两位数减一位数、整十数不退位的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握不退位减法的运算规律。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生复习已学的两位数加一位数、整十数的计算方法。
（2）通过提问方式，让学生回顾两位数减一位数、整十数的计算方法。
2.讲解与示范（1）讲解两位数减一位数不退位的计算方法例如：523将52分成50和2两部分，然后将2减去3，得到-1，再将50加回来，得到49。
所以，523=49。
（2）讲解两位数减整十数不退位的计算方法例如：7030将70分成60和10两部分，然后将10减去30，得到-20，再将60加回来，得到40。
所以，7030=40。
3.练习与巩固（1）课堂练习1.452=2.634=3.8040=4.578=（2）小组讨论1.两位数减一位数不退位的计算方法与两位数减整十数不退位的计算方法有何不同？2.如何判断两位数减一位数、整十数是否需要退位？（3）集体讲解针对学生讨论的结果，教师进行点评和讲解，强调不退位减法的运算规律。
4.课堂小结五、课后作业1.653=2.726=3.9050=4.587=2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思本节课通过讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，让学生掌握了两位数减一位数、整十数不退位的计算方法。
在教学过程中，教师关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的运算能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点：两位数减一位数不退位时，个位相减后仍需注意十位数的保留；两位数减整十数时，十位数的直接相减。
一年级下册数学教案第六单元 第4课时 两位数减一位数、整十数(不退位减)_人教新课标
情境, 导入新课。
（5分钟）一、创设情境，导入新课。
（5分钟）36+2= 21+5=2.设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错, 那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢, 你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。
（板书课题：两位数减整十数、一位数。
）2.设疑: 两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。
（板书课题: 两位数减整十数、一位数。
）2.设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。
（板书课题：两位数减整十数、一位数。
）后指名说一说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。
2.明确本节学习内容, 并齐读课题。
70－20＝ 5055－50＝569－7 ＝6251－50＝164－60＝457－4 ＝ 5337－5 ＝3294－80＝1458－7 ＝5166－60＝643－3 ＝401.学习例1。
(1)出示例1（1）情境图。
(2)师: 我们学校的图书室又买回来一部分新书。
从图中你知道了什么？(3)你能提出一个（1）观察图片, 说一说从图中你发现了哪些数学信息。
（2）根据图中提供的2.看图填空。
（1）△和○同样多的部分是（5）个。
（2）△比○多（ 2 ）个；○比△少（2）个。
二、合作交流, 探究新知。
（20分钟）二、合作交流，探究新知。
（20分钟）数学问题吗?用什么方法计算?怎样列式?板书:35-2=(4)你想怎样算?先考虑考虑, 想好了跟同桌说一说吧！(5)在学生广泛交流的基础上板书:先算5-2=3, 再算3+30=332.学习例2。
多媒体出示例1（2）情境图。
（1）你能再提出一个数学问题并独立列出算式吗？学生列算式,教师板书:35-20=(2)学生探索算法。
人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数(1)》教案
人教版小学数学一年级下册《两位数减一位数、整十数（1）》教案【教学目标】（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。
【教学重点】使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
【教具、学具准备】小棒【教学过程】（一）铺垫孕伏1、口算9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20 =2、口答：⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（）⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（）3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝70－40＋5（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。
整十数”的计算方法。
（板书课题）2、教学例1。
⑴出示35－2。
指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2 根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。
教师巡视指导，启发学生明确：两位数减十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。
人教版数学一年级下册6.3《两位数减一位数、整十数》教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数减一位数、整十数》教案一、教学目标1.能够掌握两位数减一位数的计算方法，能够正确进行减法运算。
2.能够运用所学方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.能够认识和运用整十数的概念，灵活运用。
4.通过本节课的学习，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.巩固两位数减一位数的计算方法。
2.掌握整十数的概念和运用。
三、教学难点1.整个数减一位数中的借位问题。
2.整十数的特点及其运用。
四、教学准备1.课件或黑板。
2.教学用的数字卡片、计算工具等。
五、教学过程1. 导入教师用数字卡片出示几个两位数和几个一位数的数字，让学生用两位数减一位数的方法计算出结果。
2. 讲解整十数的概念教师引导学生概念整十数，将几个整十数写在黑板上，并与学生一起分析整十数的特点。
3. 教学示范教师用几个例题示范两位数减一位数的计算方法，重点讲解借位和个位数减法的步骤。
然后示范如何应用整十数的方法简化计算。
4. 学生练习让学生在课桌上解决几个练习题，巩固所学的方法。
教师巡视学生的答题情况，及时纠正错误。
5. 拓展应用教师提出一些实际问题，让学生运用所学方法解决，锻炼学生的计算能力和解决问题的能力。
6. 小结回顾本节课的重点内容，巩固学生所学知识，强化整十数的应用。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.回家后，练习整十数和两位数减一位数的题目，巩固所学知识。
通过本节课的学习，相信学生可以掌握两位数减一位数的计算方法，能够熟练运用整十数的概念，提高他们的数学计算能力和解决问题的能力。
希望学生们能够认真对待每次学习，努力提升数学水平。
人教版一年级数学下册《两位数减一位数(不退位)、整十数》教案及反思
两位数减一位数（不退位）、整十数教学目标：1. 能够理解两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的概念和方法。
2. 能够运用所学方法计算两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学重点：1. 两位数减一位数（不退位）的概念和方法。
2. 两位数减整十数的概念和方法。
教学难点：1. 学生对于两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的概念的理解。
2. 学生对于两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的计算方法的掌握。
教学准备：1. 教师准备教学课件、教学板书、教具。
2. 学生准备学习笔记、作业本。
教学过程：一、导入新知识1. 教师出示一道题目：“25-3=？”请学生用自己的方法计算并在黑板上写出。
2. 引导学生分析这道题目的特点，引出两位数减一位数（不退位）的概念。
3. 教师出示一道题目：“36-30=？”请学生用自己的方法计算并在黑板上写出。
4. 引导学生分析这道题目的特点，引出两位数减整十数的概念。
二、讲解新知识1. 两位数减一位数（不退位）的概念和方法。
（1）概念：两位数减去一位数，不需要退位。
（2）方法：先算个位数，再算十位数。
例如：56-3=532. 两位数减整十数的概念和方法。
（1）概念：两位数减去一个整十数，不需要退位。
（2）方法：先算个位数，再算十位数。
例如：74-30=44三、练习巩固1. 让学生自己设计一些两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的题目，并在班级内交换答案。
2. 教师出示一些例题，让学生在作业本上完成。
四、课堂小结1. 教师复习本节课所学的知识点。
2. 学生自己总结本节课所学的知识点，并在笔记本上记录下来。
反思：本节课的教学效果较好，学生们对于两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的概念和方法有了初步的了解，并且能够运用所学方法计算相应的题目。
但是，本节课的时间有些紧张，有些学生可能还没有完全掌握所学知识点，需要在后续的学习中进行巩固和提高。
《两位数减一位数、整十数》教案
教学难点：
感受不同计算内容、计算方法之间是有联系的。
教学过程
一、基础练习
（一）算一算
72－50＝ 36－3＝ 87－5＝ 52－6＝
45－6＝ 48―20＝ 94－4＝ 64－5＝
同学们，这些题你们都算对了吗？
你能将它们分分类吗？先在纸上分一分，写一写，再说说你是怎么分的。
学生交流。
预设1：我把这些算式分成了两类，左边这两个算式是两位数减整十数，右边这几个算式是两位数减一位数。
预设3：48－5，个位8－5够减，不用退位，结果应该是43。
预设4：74－6，没有相同数位上的数相减，而是用十位上的7和个位上的6相减了，所以不对，正确答案应该是68。
通过同学们的帮助，小树都恢复了健康。它们开心地笑了！
三、解决问题
同学们，掌握了计算的方法，我们一起去解决生活中的实际问题吧。自己读一读。
《两位数减一位数、整十数》教案
教学目标
1.进一步理解两位数减一位数、整十数的计算道理，能正确地进行两位数减一位数、整十数的口算。
2.通过多种形式的练习，巩固计算方法，提高运算能力。
3.在解决问题的过程中激发学习数学的兴趣，培养认真审题、反思检查的良好习惯。
教学内容
教学重点：
掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。
四、拓展练习
我们再来解决一道题，在同一算式的方框里填上相同的数。
（一）这道题什么意思
《两位数减一位数、整十数》教学教案
两位数减一位数、整十数教学目标1、联系已有的知识，让学生经历两位数减一位数（不退位）和整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2、引导学生独立探索、自主学习，激发学生的学习兴趣。
3、感受数学与生活的联系，增强数学意识。
教学重、难点理解算理，掌握口算的方法。
教具准备口算卡片，计数器。
教学过程一、复习导入口答（以卡片形式展示）73=（）+3 94=( )+9054=50+（） 68—8=（）100以内数中，哪些数是一位数？哪些数是两位数？哪些数是整十数？探究新知1、出示小男孩说的话(示意图)。
让学生说说看到了什么。
（有35本故事书，借出2本。
）提出问题:还剩多少本故事书？解决问题：35—2出示计数器，先把35在计数器上表示出来，接着减2（问：应该在哪个数位上减2？在个位上拿走几个珠子？）就在个位上拿走2个珠子，最后剩下的数就是得数33。
所以35－2＝332、出示小女孩说的话。
（1）说说你的发现：有35本动漫书，借出20本。
（2）提出问题：还剩多少本动漫书？（3）解决问题：35—20出示计数器，先把35在计数器上表示出来，接着减20（问：应该在哪个数位上减2？在十位上拿走几个珠子？）就在十位上拿走2个珠子，最后读计数器上的数，也就是得数33。
所以35－20＝153、比较35—2和35—20相同点：都是用35减几。
不同点：35—2是两位数减一位数，35—20是两位数减整十数。
4、揭示课题：这就是我们这节课学习的内容：两位数减一位数（不退位）和整十数三、练习巩固1、算一算。
76—4＝57—3＝68—5＝76—40＝57—30＝68—50＝四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
100以内的加法和减法（一）——两位数减一位数和整十数教学目标：1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
培养学生的发散思维能力。
3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
教学内容：教科书第67页。
教具、学具准备：教具：投影仪、自制投影片、录音机、磁带、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、2张写有算式的楼梯图、用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星）、1张写有思考题的智慧王国图。
学具：写有口算题和思考题的练习纸（每人一张）；每组准备1块小黑板、1支白板笔，用来进行学生自评和互评的小印章。
一、创设情境引入新知1．今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？［教师出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。
］师：都有哪些玩具，价格是多少？（学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。
）2．这些玩具都有自己的价格，你们要想得到它必须怎么办？（生：用钱买）在每个组的信封里还有一样东西，倒出来看看是什么？（生：人民币）师：数数看，有多少人民币？（学生合作数人民币，并报总数。
）1组：35元2组：35元3组：29元4组：87元5组：64元6组：38元师：你们小组商量一下要买哪种玩具？3．你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。
（学生以小组为单位合作提出数学问题：）生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？生3：我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？生4：我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？生5：我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？生6：我们组一共有38元，买一只小狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？4．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。
5．展示大家列的算式：请每组的代表把小黑板放在前面。
1组：35-2＝2组：35-20＝3组：29-6＝4组：87-30＝5组：64-40＝ 6组：38-3＝交流合作学习新知1．学习两位数减一位数。
a．我们先来帮1组算一算。
挂起1组的小黑板：35-2＝b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。
（学生分组讨论。
）c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。
（生：先不看十位，先看个位，5-2＝3，再把3和30合起来，就是33。
）d．你的这种方法很好，说得也很明白。
（这时，教师再征求一下其他组的意见，如果都是用的这种方法，再请一个小组派代表说一说。
）e．这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。
（先算5-2＝3，再算3+30＝33。
）师：×××说得好不好？鼓励一下。
你们能不能学着他的样子说给同位听一听呢？f．先请一名中等生说，再请一名学困生说。
g．教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程（略）。
h．拓展练习。
师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。
看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：29-6＝和38-3＝同位合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？请一位同位说一说，并进行集体订正。
2．学习两位数减整十数的口算方法。
a．过渡：我们再来看2组的这个题“35-20＝”。
小组讨论一下。
（教师走进小组与学生一起学习。
）b．请小组汇报学习情况。
生1：先不看个位，先看十位，30-20＝10，再用10加上个位的5就是15。
c．师：你说得非常好，谁能比他说得更简单一些。
生2：先算30-20＝10，再算10+5＝15。
师：和他们方法一样的同学起立，进行表扬。
还有不同的方法吗？（征求学生不同的意见。
）如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。
（略）d．拓展练习：师：我们再来看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。
生：87-30＝和64-40＝对桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？指两名学生说，进行集体订正。
e．知识应用：师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了？生：老师遇到的难题是：钱不够了，还需要带多少钱？师：谁能帮助我解决这个难题呢？生：还需要带16元。
师：你是怎么知道的？生：因为从书的价格26元里面去掉老师已经带的10元，就是还要带的钱数。
我列的算式是：26-10＝16，所以还需要带16元。
（教师根据学生的回答板书算式。
）师：谢谢你，明天，我就再带上16元钱去买这本书。
3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。
生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。
（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。
）师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？生1：都是减法，被减数都是两位数。
生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。
（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。
）师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。
巩固反馈1．口算练习。
（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。
在做完第一组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
（一）76-4＝57-3＝68-5＝99-6＝85-2＝76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝（二）99-50＝ 87-40＝ 98-5＝66-20＝ 36-3＝76-2＝48-4＝77-60＝ 58-6＝89-20＝2．综合练习：玩“摘苹果”的游戏。
教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。
如图：并说明游戏要求：每个组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。
请小组同学合作根据自己的得数接力摘苹果，最后请听课教师评定。
全对的小组可获得合作星。
（学生按要求玩游戏。
）2．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。
教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。
（先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学作好准备，按要求进行比赛。
最后由主裁判带着大家集体订正，评议。
）4．思考性练习：去智慧王国做题。
学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。
教师打开智慧大门出示思考题。
想一想：下面每个（）里可以填什么数？39-10＞（）95-（）＜5564-（）＝84-（）（这一题可以在课堂上完成，也可以留给学生课下完成。
）课堂总结1．师：这节课，我们学习了什么内容？生：我们学习了两位数减一位数和整十数的口算除法。
2．师：你们都有哪些收获？学生根据自己的学习情况自由发言。
3．结语：通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。
这节课我们就上到这里，下课。
教学设计说明本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。
在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是，这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。
所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。
情境引入阶段：我为学生准备了标有价格的6种玩具。
新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。
当出示以上6种可爱的玩具时，相信学生的眼睛都会亮起来，他们的学习积极性一定会被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。
这时，他们最需要的就是钱。
教师顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。
只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆。
）。
然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。
在购买玩具的同时，教师引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。
“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。
这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。
这样就出现了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。
学习新知阶段：当把6个组的算式都展示出来时，先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进行讨论。
当学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让他们通过同位合作（一人一道）完成另外两道题。
这样既能巩固所学知识，又为学生提供了相互交流、评价的互动机会。
然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进行讨论，方法同前。
这次为了增加学生的交流和评价机会，另外两道题可以让对桌合作完成，并进行评价。
最后让学生通过比较得出两组算式的特点以及口算方法的不同。
这时教师可随机引出课题：两位数减一位数和整十数。
知识应用阶段：在学生已经比较熟练地掌握了以上两种口算方法后，我采用了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，老师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的知识非常热情地帮助我解决难题。
这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时教师再说几句感谢的话，学生就会有一种成功感。
巩固反馈阶段：我先设计了两组口算练习题，分别采取盖五星章和小花章的方式进行学生自评和互评。
这样不仅巩固了新知，而且还培养学生的评价能力。
同时，我还把教师评价和家长评价融入其中，使评价形成了一个完整的体系。
然后通过学生比较感兴趣的、具有比赛性质的“摘苹果”和“夺智慧星”这两个游戏，对本课所学知识进行综合练习。
并在最后让学生通过做律动（火车开了），到智慧王国进行了思考题的练习。