高中英语作文：实验报告

高中英语作文：实验报告

第一篇：高中英语作文：实验报告

烧水的实验报告英语作文范文一

Water Boiling

Aim:

1.To find out / observe the temperature when water is boiling.

2.To find out what happens when water is boiling.Apparatus:

a test tube, water, thermometer, Bunsen burner

Method:

1.Half-fill the test tube with water.

2.Put the thermometer in the test tube with water.

3.Heat the water in the test tube and watch the reading of the

thermometer.Result:

When the temperature reaches 100 degrees centigrade, bubbles begin to appear.Conclusion:

1.Water boils when the temperature reaches 100 degrees centigrade.

2.A lot of bubbles appear during the boiling.范文二The aim of the experiment is to observe the temperature when water boils and what happens in water during boiling.T o carry out the experiment, you need the following equipment: a test tube, water, thermometer and Bunsen burner.First, half-fill the test tube with water.Then put the thermometer in it.Finally, heat the water, and observe the number / reading of thermometer.Now you can see that when the temperature reaches 100 degrees centigrade, plenty of bubbles form on the water surface.So we can draw a conclusion: water starts boiling at 100 degrees centigrade;in addition, plenty of bubbles appear during boiling.

第二篇：高中英语阅读技巧对比实验报告

高中英语阅读技巧对比实验报告

贵阳十四中杨新慧（550002）

【内容提要】英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。通过教学实践和“阅读技巧对比实验”，帮助学生学会获取文章信息，树立学习英语的信心，培养阅读兴趣，扩大词汇量，最终达到提高阅读能力的目的。

【关键词】实验目的理论依据实验过程实验反思

一、实验的提出和目的在高中英语教学过程中，教师如何指导学生以教科书为蓝本，强化阅读训练，增加词汇量的累积，促进听、说、读、写四种基本能力的提高，尤其是阅读能力的培养，已经成为广大英语教师共同关注的重要问题。人教版高级中学英语“阅读训练”编写说明中明确指出：阅读是一种能力，又是语言学习的方法。学生到了高中阶段，要侧重培养阅读能力。

人们对语言的使用能力，主要不是通过“学习”（learning）获得的，而是通过“习得”（acquisition）获得的。习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。如果没有习得，语言能力难以培养。理解语言所表达的意义的过程就是习得的过程。而英语作为一种语言，也不例外，它不是简单的“学”，而是通过不断地、反复地练习，在潜移默化的训练中逐渐形成的。由此可见，教授学生阅读技巧，通过大量的、有针对性的练习，不仅有利于学生对英语进一步理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，更有利于学生在这一过程中形成用英语进行思维的模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高理解、分析、推理判断的能力，以达到培养学生创新性学习的目的。从近几年的NMET试卷的阅读理解题上，我们不难发现阅读理解题的难度正在逐年提高，体现了阅读理解能力的重要性，加强对阅读技巧的训练和阅读速度的训练已成为阅读教学的重中之重。让学生有针对性地对阅读技巧进行训练，有了技巧才能在阅读速度上得到提高，在考试中赢得时间。再者，阅读难度及阅读速度的提高很可能是今后试题的命题方向，教师除应通过课堂阅读技

巧教学外，1还应引导学生运用所学的阅读技巧进行大量的课外阅读，从而把阅读教学与英语测试有机地结合起来。

根据我所任课班级学生的实际情况，从尊重学生个体差异的角度出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的阅读技巧进行训练，让学生的阅读能力在原有的基础上都有了不同程度的加强和提高。在此实验中，主要采用两种阅读技巧进行对比实验：

1、先文后题法。即直接看题目，然后再到文章当中找寻答案。

2、先文章，后题目，再回到文章的方法。即首先快速浏览文章，获取大意，然后看题目，把握问题，最后带着问题再回到文章获取正确信息。

二、理论依据

《高中英语教学大纲》明确指出：高中英语教学侧重培养阅读能力，广泛、大量和快速的阅读可以帮助理解和吸收书面信息、巩固记忆，也有助于扩大词汇量，丰富语言知识以及了解英语国家的社会背景等。

阅读能力在没有他人参与的境界中让学生接受足够量的语言输入，增加词汇、短语、语法知识的复现率，增大语言的有效应用频率，丰富语言经验，让学生借助它，实质上是读者与作者所描述的大千世界的自然交际活动来掌握语言，并最终将生成阅读能力，并由此辐射语言其他能力的提高。

新的《国家英语课程标准》的基本理念之一是：突出学生主体，尊重个体差异。

三、实验原则

（一）尊重个体差异因材施教

从学生实际出发，尊重个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧。

（二）树立信心激发学习兴趣

教育学家们认为，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的内在心理状态。教师要适时的对不同层次的学生、不同心理状态的学生