培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究

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高中数学教学中提高学困生学习效率对策

高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究摘要：近几年，我国全面开展素质教育，很多学困生都能进入普通高中进行学习，这样一来，给学校教学工作带来一定难度。

而在高中教学中，数学课程是一门基础课程，因此，高中数学的学习是非常重要的。

但是，在课堂教学中，存在大量学困生。

那么，怎样才可以提高高中数学学困生学习效率便成为数学教学工作者所要解决的首要问题。

关键词：高中数学学困生根本原因必要性对策一、前言在高中数学教学中，由于其学科抽象性较高，而且范围较广，掌握知识需要一定的技巧性，这些都使得初中数学优异的学生因难以适应高中数学教学方法，从而逐渐对高中数学的学习失去了兴趣，以至于成为高中数学的学困生。

数学学困生是影响教学效率提高的主要因素，因此，提高学困生学习效率是每一位数学教师应该高度重视的问题。

本文笔者重点对提高学困生学习效率的重要性和高中数学学困生形成的根本原因进行了深入的探讨和分析，并且提出了一些转变高中数学学困生学习效率的对策。

二、在高中数学教学中产生学困生的根本原因1.对基础知识的学习不够扎实有些高中生在小学或者是初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，特别是数学计算能力较差，主要表现在以下几个方面：计算速度慢、出错率高、计算方法不合理等。

而有些学生对最基础的知识都难以弄懂，因此，在运用数学知识时，出现诸多低级错误。

上述情况都是由于学生没有熟练掌握基本的概念、定律等所造成的，此类学生在步入高中阶段后，从某个角度来分析，他们已经成为了此学科的学困生。

2.未能熟练掌握有效学习方法对某些高中生来说，在小学或者是初中阶段，其学习的自控能力偏低，因此，难以养成一个良好的预习和复习习惯，更不会深入地探究数学结论的由来，对数学知识的学习只是停留在表面。

该类学生做题不会举一反三，教师讲一种方法就是一种解法，不会继续延伸。

与此同时，该类学生在出现错误后，又没有进行总结，只重视最终结果，却完全忽略解决过程。

这样一来，该类学生对所学知识难以进行系统、全面的掌握。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。

一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。

数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。

要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。

针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。

家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。

教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。

可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。

学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。

需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。

可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。

可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。

最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。

学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。

要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。

家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。

希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。

高中数学学困生和数学优生差异的研究

为了帮助学困生提高数学成绩，可以采取以下教学策略：
1、增强学习动机和兴趣：教师可以尝试通过展示数学在实际生活中的应用，或者介绍一些有趣的数学问题，来提高学生对数学的兴趣。同时，也可以通过奖励等方式增强学生的学习动机。
2、教授有效的学习方法：教师需要教授学生有效的学习方法，例如如何制定学习计划，如何运用自我反馈机制等。同时，教师也应该鼓励学生主动思考，而不是仅仅记忆步骤。
5、调整教学策略：教师需要调整教学策略，更多地学生的个体差异。例如，对于不同的学生，可能需要采取不同的教学方式和学习材料。同时，教师也需要鼓励学生主动思考和解决问题，而不是仅仅记忆步骤。
参考内容
Байду номын сангаас要
本研究旨在探究初中数学学困生与学优生之间的差异。通过问卷调查和数学测试，我们发现学困生在数学学习动机、学习方法、学习态度和学习环境等方面与学优生存在显著差异。本研究结果可以为教育工作者提供有针对性的教学策略，以帮助学困生提高数学成绩。
1、激发学习动机：通过引导学生认识到数学的重要性，培养他们对数学的兴趣和热爱。同时，建立奖励机制以激励学生努力学习。
2、改进学习方法：教育工作者应指导学生掌握多种学习方法，提高学习效率。同时，鼓励学生课前预习和课后复习，培养良好的学习习惯。
3、端正学习态度：教育工作者应学生的情感需求，帮助他们树立正确的学习态度。同时，培养学生的责任感和自律性，使其能够主动参与课堂讨论和提问。
4、学习环境
调查结果显示，学优生的家庭环境和学校环境都较为优越，家长和老师能够提供更多的支持和帮助；而学困生则可能面临家庭经济困难、家长文化水平较低等问题，导致学习环境不佳。此外，学优生更注重与同学之间的合作与交流；而学困生则更容易产生孤独感。

论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略

论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略一、了解学困生的具体情况了解学困生的具体情况对于提高他们的学习效率至关重要。

老师需要去了解学困生的学习习惯、学习态度、学习方法等，帮助他们找到学习上的问题所在。

在日常教学中，老师可以通过观察学困生的表现、与学生交流、布置适合他们的作业等方式来了解学困生的学习情况。

老师也可以和学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境和学习习惯方面的情况，以便更有针对性地给予帮助和指导。

二、针对性的辅导和教学方法针对学困生的具体情况，采取相应的辅导和教学方法是十分重要的。

对于数学学困生来说，他们在数学学习中可能存在着认知能力的问题，需要通过多种方式来帮助他们理解数学知识。

老师可以采取课堂讨论、示范讲解、多媒体辅助教学等方式，帮助学困生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。

针对学困生的个别辅导也是必不可少的。

老师可以在课后花更多的时间和精力给予学困生更多的指导和帮助，帮助他们克服学习上的困难。

老师还可以鼓励学生之间相互学习，组织学习小组，引导他们互相帮助、共同进步。

三、激发学习兴趣学困生在学习数学时往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。

激发学习兴趣是提高学困生学习效率的重要策略之一。

老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，让学生感受到数学的魅力。

老师可以引入一些有趣的数学题目、应用实例或者数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

老师还可以灵活运用故事、演示、实验等丰富的教学手段，使学生对数学产生兴趣和热情。

四、鼓励积极参与，勇于提问学困生在学习数学时可能会因为害怕出错或者面对困难而缺乏积极的参与和提问态度。

老师和家长需要给予学困生更多的支持和鼓励，引导他们勇于提问，勇于参与。

在课堂上，老师可以主动鼓励学困生提问，并耐心回答他们的问题，让学生感受到无论提出什么问题都不会受到批评或者嘲笑。

老师还可以通过给学生一些积极的评价和鼓励，让学生建立自信心，激发他们的学习动力和积极性。

关于高中数学学困生的成因与对策研究

关于高中数学学困生的成因与对策研究一、成因分析1. 学习基础不够牢固许多高中数学学困生在初中阶段对数学学习没有打好基础，导致高中数学学习时难以理解和掌握。

一些学生对初中的基本代数运算不熟练，导致后续的方程、不等式等内容无法顺利学习。

2. 学习态度不端正部分学生在学习数学时，存在懒惰、消极的心态，缺乏对数学学习的积极性和主动性。

他们对于数学知识的掌握往往只停留在课堂上的倾听，缺乏主动的思考和实践。

3. 学习方法不科学学习方法的科学性对于数学学习至关重要，但是很多学生缺乏正确的学习方法。

他们可能只是死记硬背，而不懂得灵活运用数学知识解决实际问题。

4. 缺乏学习动力有些学生缺乏对数学学习的动力，觉得数学只是一门抽象的理论学科，与自己的生活和实践无关，因此对数学学习提不起兴趣。

5. 教学资源匮乏一些学校存在数学教学资源匮乏的问题，师资力量薄弱，教学设施落后，这对于学生的数学学习产生了一定的影响。

二、对策建议1. 强化基础知识针对学生学习基础不够牢固的情况，教师可以在课堂上适当安排时间复习初中数学知识，弥补学生的基础薄弱之处，确保学生对数学的整体理解。

2. 培养正确的学习态度学校和家长可对学生进行教育，培养他们正确的学习态度，引导他们树立正确的学习观念和学习动力，使他们对数学学习保持积极的态度。

3. 提供科学的学习方法教师可以为学生提供一些科学的学习方法，例如教学过程中引导学生举一反三，培养学生主动探究的能力，增强数学知识的实践性。

4. 提升学习兴趣学校可以通过多样的课外活动和比赛，激发学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活实际结合，使学生认识到数学在实际生活中的重要作用。

5. 完善教学资源学校应该加大对数学教学资源的投入，提升师资力量，培训教师的教学水平，改善教学设施，提供优质的教学条件，促进学生数学学习的顺利进行。

三、案例分析小明是一名高中二年级学生，数学学习一直处于较差的状态。

在一次家长和老师座谈会上，小明父母向老师反映了小明数学学习的问题。

关于高中数学学困生教学的探讨

程。
在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。
三、建立学习档案，让学生有成就感
“ 学习档案”也叫 “ 评估档案” ，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在写作中我采用了学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方
关于高中数学学困生教学的探讨
范延君河北枣强中学
学习习惯显得尤为重要。所谓高中数学学困生是指在高中阶段学习数学有困难的学生，但他们往往在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。
褶国
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如：生喜欢听 ‘ ＇ＴａｋｅＭｅＴｏＹｏｕｒＨｅａｒｔ ” ，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌训，记得最快最好的前３名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。接着对教材进行必要的重组。例如高一第１５单元是剧本单元。学生写简单的短文都难．就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自＿已的教学恩路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务ＷａｒｍｉｎｇｕＰ，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事（Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ），让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务。训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Ｓｐｅａｋｉｎｇ的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Ｒｅａｄｉｎｇ，先学 “ Ｎｅｃ．ｋｌａｅｅ ”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是 “ Ｗｒｉｔｉｎｇ ” ，让学生把Ｗａｒｍｉｎｇｕｐ和Ｓｐｅａｋｉｎｇ中给的四个带有神秘、悬念

谈如何激发高中数学学困生学习兴趣

谈如何激发高中数学学困生的学习兴趣摘要：分析高中数学学困生的原因，我们发现更多的是因为学生对数学学习兴趣不大。

在高中数学教学中展示数学的美，激发学生求知兴趣，加强情感教学，就会有效激发数学学困生的学习兴趣。

关键词：非智力因素数学成因整治数学学科是学习其他学科的基础学科，其重要性不言而喻。

在高中数学教学中我们发现，有些同学老是学不好，成为数学学科的困难学生，甚至影响了物理、化学等其他学科的学习，主要原因是学习兴趣不大，对此是老师着急，家长着急。

分析数学学困生学习兴趣不大的原因，我们会发现，造成数学学习困难的原因更多的是非智力因素。

因此在数学教学中，不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育，大多时候还是要把非智力因素接合到教学全过程中。

从哪里着眼提高学困生的学习兴趣呢，对此，笔者进行了一些思考和探索。

一、在高中数学教学中展示数学的美人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。

从这一点上来说，美的一切最容易唤起人们的记忆，并保持之。

平时，高中数学中的一些文字、图形以及大量独特的符号看起来缺乏联系，让人不容易看懂，有些生硬，让人望而生畏，不易接近。

其实则不然，真正走近数学之后，就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界，在教学中充分展示数学的美，就能充分激发困难学生学习数学的兴趣。

怎样才能展示数学的美呢？数学教学是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，要在讲课中尽量体现出数学的学科特点，做到精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。

对高中数学学困生进行讲解时，尽量符合学生的认识规律，做到由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进，由浅入深，由易到难，这样才会让学生容易接受。

在讲到直线、平面垂直的判断及其性质内容时，讲解线面垂直的判定定理的时，教师可以要求学生按“探究”中的提示折出纸的模型。

然后，在课堂上利用好看的模型探究折痕所在的直线何时与桌面所在的平面垂直。

通过对模型的观察和教师的引导，学生很快的得出了正确的结论，这样相对抽象的问题便在美观直觉中得到圆满的解决。

高中数学学困生转化策略探究

高中数学学困生转化策略探究一、高中数学学困生的原因1.缺乏数学基础很多学困生在高中阶段对数学的基础知识掌握不够扎实，这是导致学困生出现的一个重要原因。

在初中数学学习时，一些学生没有打好数学基础，导致了在高中数学学习中难以跟上进度。

2.学习态度不端正一些学生的学习态度也是导致学困的原因之一。

他们对数学学习兴趣不高，学习态度不认真，缺乏学习动力，导致了在学习中出现了困难和挫折。

3.学习方法不当一些学困生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致了学习效率低下，甚至是学习方法错误，进而影响了学习效果。

对于数学学困生而言，建立扎实的数学基础是转化的关键。

老师和家长要关注学生的数学基础知识掌握情况，及时帮助他们进行补充和巩固。

在数学教学中，要有耐心地帮助学困生复习巩固数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础。

2.注重培养学习兴趣提高学生学习数学的兴趣，是转化学困生的关键一环。

老师和家长要注重培养学生学习数学的兴趣，可以通过开展有趣的数学题目、数学竞赛等活动，激发学生的学习热情，使他们能够更主动地进行数学学习。

改善学习方法也是转化学困生的关键策略。

一些学困生在学习数学时，需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。

老师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更多的学习方式和途径，帮助他们更好地掌握数学知识。

4.关注学生心理健康随着高中学习的深入，一些学困生在学习过程中会出现情绪不稳定、学习压力大等问题。

老师和家长要重视学生的心理健康问题，及时关心和帮助学生解决心理问题，为他们营造一个良好的学习氛围。

5.个性化辅导针对不同学困生的个性化问题，老师和家长可以进行个性化的辅导。

可以对学困生进行一对一的辅导，根据学生的特点和需要进行有针对性的教学，为他们提供更贴近实际需求的学习支持。

高中数学学困生的转化策略是一个复杂而又需要耐心和细心的过程。

在教学实践中，我们要充分了解学困生的实际情况，多角度地进行分析，针对其困难和问题，采取有效的策略和方法，帮助他们逐步走出学习困境，实现学业上的转变。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究【摘要】这篇研究旨在探讨如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。

在调查困生学习数学的困难和分析不感兴趣原因的基础上，提出了一些提高学生兴趣的方法，并探讨了教师在课堂教学中如何激发学生对数学的兴趣。

介绍了一些成功案例以启发读者。

总结研究成果后，展望了未来研究方向，并对提高困生对数学学科学习兴趣的重要性进行了评价。

通过这些努力，希望可以为解决困生对数学学科学习兴趣不足的问题提供一些启示和帮助。

【关键词】高中学困生、数学学科、兴趣、调查、困难、不感兴趣、提高、方法、教师、激发、成功案例、总结、展望、重要性。

1. 引言1.1 研究背景提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究，是当前教育领域一个备受关注的课题。

随着社会发展和教育改革的不断推进，对学生的数学学科学习兴趣越来越受到重视。

在实际教学中，我们也发现了一些困境：有些高中学生对数学学科缺乏兴趣，甚至望而却步。

这些困生不仅影响了自身的学习成绩，也给学校教育教学带来了一定困扰。

针对这一问题，我们有必要对困生学习数学的困难进行深入调查和分析，以找出根本原因并提出有效的解决办法。

只有通过深入研究和探讨，才能更好地激发学生对数学学科的兴趣，提高他们的学习积极性和成绩表现。

本研究旨在探讨如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣，从而促进教育教学的全面发展。

希望通过本研究的开展，能够为教育教学工作者提供有益的启示和建议，为提高困生对数学学科学习兴趣做出积极的贡献。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣，以期能够帮助这部分学生克服学习上的困难，更好地掌握数学知识和技能。

通过深入分析困生学习数学的困难和不感兴趣原因，我们旨在找出有效的方法和策略，帮助他们重新激发对数学学科的兴趣，提高学习动力和效果。

本研究也旨在探讨教师在课堂教学中如何激发学生对数学学科的兴趣，为教师提供更好的指导和方法，助力他们更好地引导和帮助困生克服困难，提高学习成绩和兴趣。

高中数学学困生学习效率低的归因研究

三、学习方法不当
好的学习方法能起到事半功倍的效果，而学困生往往缺乏有效的学习方法。他们可能没有意识到学习方法的重要性，或者不知道如何运用正确的学习方法来提高学习效率。
四、情绪和心理压力
面对困难的学科和考试压力，学困生的情绪和心理状态往往更脆弱。长期的挫败感和焦虑可能导致他们在学习上失去信心，进而影响学习效率。
4、情绪和心理
教师和家长应学困生的情绪和心理状态，及时给予他们关爱和支持。通过心理咨询、压力管理和挫折教育，帮助学困生建立积极的心态，增强他们的学习信心。
5、优化家庭和社会环境
政府和社会应加强对学困生的和支持，优化他们的家庭和社会环境。例如，提供教育补贴、设立奖学金制度，为学困生创造更好的学习条件。
高中数学学困生学习效率低的归因研究
目录
01 一、学习动机和兴趣不足
02 二、基础知识薄弱
03 三、学习方法不当
04 四、情绪和心理压力
05
五、家庭和社会环境的影响
06 参考内容
在教育领域中，学困生是一个不可忽视的群体。他们常常面临学习效率低下，成绩难以提高等问题。特别是在高中数学学习中，学困生的困扰更为明显。本次演示旨在探讨高中数学学困生学习效率低的归因，以期为改进教学方法和提高学困生学习效果提供参考。
五、结论
通过对于初中数学学困生的成因进行深入分析，并采取有效的实践策略提高其学习效率，我们可以帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和学习能力。这对于学生的个人发展以及未来的学习和职业生涯都具有重要的意义。这也为我们的教育工作提供了
有益的启示和指导，我们将继续努力为学生提供更好的教育服务。
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2、改进学习方法：教师可以通过观察学生的学习习惯和方法，指导他们找到适合自己的学习方法，如理解概念、推导公式、分析例题等。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。

数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。

但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。

因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。

一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。

而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。

2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。

同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。

3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。

另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。

1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。

比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。

2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。

同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。

3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。

《《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》课题方案》

《《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》课题方案》课题实施方案朱相臻一、课题的提出1、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

2、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

3、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

4、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。

出现了较多的低分（低于40分），一些学生对学习数学失去了信心。

学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。

浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究

浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究1. 引言1.1 研究背景高中数学教学中，学困生是一个不可忽视的群体。

随着教育水平的提高，学生对数学学习的要求也越来越高，但是由于个体差异、学习习惯等原因，一部分学生在数学学习中遇到了困难。

如何提高学困生的学习效率，帮助他们提高数学成绩，成为了当前高中数学教学中亟待解决的问题。

研究表明，学困生的存在不仅影响了他们个人的学业发展，也会影响整个班级的教学效果和师生关系。

加强对学困生的关注与帮助，提高他们的学习效率，对于整个教育系统的健康发展具有重要意义。

而如何有效提高学困生的学习效率，也需要我们从多个方面进行思考和探讨。

本文将围绕提高学困生的数学学习效率展开讨论，探究有效的对策与方法。

【研究背景】中的内容到此结束。

1.2 问题意义在高中数学教学中，学困生是一个不可忽视的群体，他们在数学学习过程中存在较大的困难和障碍。

解决学困生的学习问题，不仅关乎学生个人的学业成绩和未来发展，更涉及到教育公平和教育质量的提升。

如何提高学困生的数学学习效率，是当前高中数学教学领域面临的重要问题。

学困生的存在影响了整个班级的教学进度和学习氛围，容易导致教师的教学计划无法顺利进行，影响其他学生的学习效果。

学困生的学习困难可能会引发学习焦虑和自卑情绪，进而影响学生的学习积极性和学习兴趣。

而且，对于学困生而言，数学学习困难可能会成为他们未来学习和生活的阻碍，影响其个人发展和社会适应能力。

在高中数学教学中提高学困生学习效率，不仅是教师的责任和使命，也是教育教学改革的迫切需要。

只有通过有效的对策和措施，帮助学困生克服困难，提高其数学学习效率，才能实现教育公平和提高教育质量的目标。

【问题意义】2. 正文2.1 提高学困生的数学学习动机提高学困生的数学学习动机是提高学习效率的重要因素之一。

教师可以通过制定有趣且具有挑战性的数学学习任务，激发学困生学习的兴趣和积极性。

可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决，并及时给予肯定和鼓励，激发学生对数学学习的热情。

高中数学学困生现状与脱困策略的研究意义和价值

高中数学学困生现状与脱困策略的研究意义和价值摘要：一、高中数学学困生现状概述二、研究高中数学学困生现状与脱困策略的意义三、高中数学学困生脱困策略探讨四、结论与展望正文：一、高中数学学困生现状概述在我国高中阶段，数学学困生现象较为普遍。

这些学生在数学学科上表现出学习兴趣不高、基础知识薄弱、解题能力不足等问题。

造成这一现象的原因有多种，如学习方法不当、家庭因素、学校教育方式等。

数学学困生在高中阶段面临严重的学业压力，这不仅影响他们的学业成绩，还会对他们的心理健康产生负面影响。

二、研究高中数学学困生现状与脱困策略的意义研究高中数学学困生现状与脱困策略具有重要的现实意义。

首先，这有助于深入了解和把握高中数学学困生的真实情况，为制定针对性的教育政策和教学措施提供依据。

其次，研究脱困策略可以为教师和家长提供有效的方法指导，帮助他们更好地辅导数学学困生，提高他们的学习成绩和自信心。

最后，这项研究有助于促进教育公平，让每个学生都能在公平、公正的环境中接受教育，充分发挥他们的潜能。

三、高中数学学困生脱困策略探讨1.激发学习兴趣：通过多样化的教学方法，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.强化基础知识：重点关注数学学困生的基础知识，采取有针对性的措施进行巩固和提高。

3.培养解题能力：引导学生掌握解题方法和技巧，提高他们的解题能力。

4.个性化辅导：针对每个学生的特点和需求，制定个性化的辅导计划，提高辅导效果。

5.家校合作：加强学校与家庭的沟通，共同关注和帮助数学学困生。

6.创设良好的学习氛围：营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，让数学学困生感受到关爱和支持。

四、结论与展望高中数学学困生问题是我国教育领域面临的一个重要课题。

通过对高中数学学困生现状与脱困策略的研究，可以为教育工作者提供有益的参考。

然而，需要注意的是，解决数学学困生问题并非一蹴而就，需要长期的努力和不断的探索。

高中数学“学困生”学习兴趣培养论文

浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养摘要：随着高中教育的发展，数学学困生问题是一个普遍存在的问题，也是高中数学老师必须要面对的问题。

高中数学“学困生”学习兴趣淡化，能力下降。

因而对高中数学“学困生”学习兴趣的培养应引起高度的重视。

从高中数学“学困生”成因入手，提出培养他们的学习兴趣的几点见解。

关键词：数学学困生；学习兴趣；培养数学作为基础教育阶段的一门重要学科，进入高中以后，数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，不少学生因无法适应高中的数学学习而沦为数学“学困生”。

高中数学“学困生”是指对数学概念、性质、定理等知识以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点。

数学“学困生”问题一直困扰着每一位高中数学教师，如何培养高中数学“学困生”的学习兴趣是每一位高中数学教师必须要面对的问题。

本文就高中数学“学困生”的成因及培养他们的学习兴趣浅谈几点个人见解。

一、原因分析1.学习目的不明确，缺乏学习热情和兴趣学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，有些学生数学基础较差，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对数学没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他的消极情绪，逃避数学学习。

2.学习方法差、学习效率低古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。

科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，且不少数学差的学生是由于缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯而形成的。

3.受应试教育的影响，教师片面追求升学率目前，数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以高考为指挥棒，一味地追求升学率。

教师在教学中为了赶“进度”，对教材上的内容往往是一带而过，却把大量的时间放在难点的突破和难题的讲解上，学习困难的学生显然消化不了，数困生的数量因此大量增加。

4.数学学科自身特点数学是研究空间图形和数量关系的科学，它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。

高中数学教学中对学困生的教学方法的探索

趣．能培养学困学习数学的兴趣，老师责无旁贷的． ” 是
１帮助学困生明确学习目的，立信心．树
分析他们的心理特点就可以知道，是学习困难的学越
家庭情况给孩子幼小的心灵留下了不同程度的心理阴影，
表扬，学生形成积极的情感体验．种积极情感积累有助使这于在心理上形成良性循环，强学困生的学习自信心，而增从增强学习进取心、争力．竞
（）师因素二教
教师是学生学习的领路人，是学生人生航向的明灯，也
才能学好该老师所教课程．
课注意力不易集中，受能力差，应迟钝，试常常挂红接反考灯，能适应正常的教学进程．常有些 “ 困生 ” 学习困不经学因难而厌学，因厌学而导致上课不遵守纪律，而也影响到其从
他同学的学习．２学习主动性不强．有些学生上课时，木然呆滞，趴在桌上睡觉，听或或不
３开展数学活动．
让课堂愉悦起来，要以学生为主体，展数学活动，就开调动学生学习数学的兴趣．名优秀教师除了要对课本上一的知识传授到位，要想方设法挖掘教材以外的相关联的还问题，开展辩论，者数学竞赛，高学困生学习数学的积或提

高中数学学困生成因及解决论文

⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂10篇第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究 1研究⽅法 1.1问卷调查法在本研究中，采⽤调查问卷形式调查分析独⼭县⾼中数学学困⽣形成的原因及类型，基于调查结果，选取对应的转化策略进⾏转化。

1.1.1调查对象本研究调查根据独⼭县⾼级中学在2014⾄2015学年多次⽉考、期中和期末考试中的数学平均成绩较差，且在同年级或同班中排名靠后且长期⽆明显进步，对于数学学习产⽣⼀定的厌倦和畏惧的学⽣作为“数困⽣”样本，选取学⽣为调查对象，另选择20名“数优⽣”作为对照组样本。

1.1.2调查问卷设计调查问卷根据先前学者对学困⽣的研究结论，从性别对数学学习的影响，学困⽣形成的外因（如学校、家庭、教师、教材知识结构），内因（学习动机、学习态度、⼈格情绪与意志⼒、成就归因错误、学习⽅法等）⾓度设计问题，以“数优⽣”样本作为对照组，从中寻找我县数困⽣形成的主要原因。

2查结果分析本调查共发放调查问卷120份，其中向数困⽣样本组发放调查问卷100份，收回94份，数优⽣对照组发放20份，收回20份。

2.1关于性别对⾼中数学学习的影响样本中，数困⽣男性⽐例占32.98%，⼥性则占67.02%，数优⽣的对照组中。

男性占70.00%，⼥性占30.00%，从结果来看⼥性学困⽣⽐例较⼤，但并不⼗分显著，因此笔者不能认为性别对于⾼中数学学习的有较⼤影响，但也不能完全忽视。

2.2学校类型对数学的影响根据调查结果，58.51%初中就读于乡镇中学，40.43%就读于县城城区内中学，与数优⽣样本的对照来看，不能说明乡镇中学与城区内中学间数学教育成绩存在较⼤的差异，但优秀教育资源的分布不均却是客观存在的问题，笔者统计了近四年来我县历年中考前200名学⽣的分布情况，可以发现城区中学的学⽣占⼤多数，⽽且差距有逐渐变⼤的趋势。

2.3关于初⾼中数学成绩的⽐较，与对⾼中数学的认识调查显⽰，51.61%的数困⽣表⽰初⾼中数学知识难度差异“很⼤，很难适应”，另有32.26%的数困⽣表⽰“有差别，但能适应”，且有56.52%的数困⽣表⽰“与⾼中相⽐，初中成绩好的多”，⽽在数优⽣中，90.00%的学⽣表⽰“有差别，但能适应”，表⽰成绩“和现在差不多”的占75%。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。

本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。

希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。

1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。

通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。

研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。

通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。

2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。

对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。

2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。

改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。

3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。

农村高中学困生提高数学学习兴趣之我见

词义转移了。如： “ 涕” ，古义指眼泪，而今义则为鼻涕；有些词感情色彩发生了变化。如： “ 卑鄙 ” 一词，古代是“ 身份低微，见识短浅” 是中性词，而现在是“ 品德低劣，下流 ” ，则成了贬义词。４、要注意辨别多音字。一字多音现象，在现代汉语中普遍存在，在
阅读文言文时，也要特别注意区分在特定语境下的多音字的读音。而有些字的读音现代汉语里已经不读了。如：《公输》中的“ 宋无长木 ” 的 “ 长读“ 丑ｌａｎｇ，，，而现代汉语里只读“ ｃｈｄｉｎｇ ” 和“ 卤ｎｇ ” 。读古诗，有时候，我们可用“ 押韵” 来判断读音，例如： “ 远上寒山石径斜，白云深处有人家 ” 中的“ 斜” 字，我们可以根据押韵的知识来判断，这里读“ ｘｉ吉”
更合适（小学语文课本读‘ ‘ ｘｉ６” ，现在已不读“ ｘｉ吉’ ，）。
二、文言文阅读的途径和方法
１、注重多种形式的阅读。一篇文言文，就像一道莱肴呈现在学生面前。教师首先要指导学生在读中品味，激起学习兴趣。一道菜讲究色、香、昧，一篇文章讲究形、意、情。品尝一道菜需要眼看、鼻闻、口尝、
教法探索
隳辍嘈ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩＭｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ
３、扩展阅读，提高学生的阅读面。
同），如《公输》中的“ 子墨子九距之 ” 的“ 距” 通“ 据” ，是防守的意思；双音通假（两个字读音不同），如《愚公移山》中“ 河曲智叟亡以应 ” 的“ 亡” ｉ臣 “ 无” ，是没有的意思；叠韵通假（两个字韵母相同），如《岳阳楼记》的 “ 属以作文以记之 ” 中的“ 属’ 谨‘ 嘱” ，是嘱咐的意思。３、要求学生掌握一些古今异义字。由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了的意思便是今义。有些词词义扩大了。如： “ 江” ，古代专指长江，现在则泛指一切大河；有些词词义缩小了如： “ 臭” ，文言文中表示一切气味（好气味、坏气味皆可），现在只表示坏气味；有些词

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究作者：李智来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第3期我们要以公正的态度、平等的眼光去看待学困生，用爱心去感化他们，对他们抱有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。

给予爱心是转化的前题，挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口，沟通感情、以心交心是转化工作的催化剂，严格的要求则是转化工作的核心。

作为一名教师，要想全面提高教学质量，就必须要将教学面向全体学生，这就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高，进而提高全体学生的学习成绩。

然而自课改以来，广大数学教师反映最明显的问题就是，由小学升入初中以后的学生，数学基础所表现出来的两极分化问题特别突出，特别是基础表现出极不扎实的一面。

“学困生”上课经常是目光呆滞，有的甚至干脆在课堂上倒头就睡，即使老师几次三番的提醒，他们也总是我行我素，严重者则在课堂上说一些与课堂无关的话，扰乱课堂正常的教学秩序。

同时，他们也经常混迹于不宜青少年出入的场所，成了父母和老师心中的叛逆儿。

因此，这些“学困生”需要教师给予特别的关注。

教师要给他们更多的关心、支持和帮助，让他们有克服数学学习困难的信心。

一、分析学困生形成的原因1.在思想上的忽视。

随着人们的物质生活水平提高，吃不饱、穿不暖的现象已经不复存在了。

现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具，嘴里有各种各样的零食，基本上是独生子女，使他们养成了一些坏习惯，如：好吃、贪玩、以自我为中心等。

这些坏毛病被带到学校，导致他们在上课时做小动作，不注意听讲，更不主动思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，该背的概念和公式不去记，更不听老师善意的批评和同学的劝告，学习目的不明确，整天无所事事，浑浑噩噩，从而使他们在学习上就成了“学困生”。

2.基础知识薄弱。

数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。