课堂管理案例分析——拖堂现象小议
教师拖堂有弊无利
教师拖堂有弊无利今天到各小学视导，在查阅教师的听课记录时，看到有一位教师在随堂记录中写到“拖堂10分钟”，随然这是课堂教学的司空见惯，但毕竟也是课堂教学的一大“弊病”。
我们常常会遇到这样的情况：有时教师为完成自己所设计的教学任务，需要拖几分钟的堂，尽管同学们表面上没有表现出明显的反感，但也看得出很多同学根本听不进去，甚至不等老师宣布下课，就有同学迫不及待地冲出教室。
其实，教师拖堂真的有弊无利。
最直接的表现就是效果不佳——下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数学生的心却早已飞到了窗外。
要么窃窃私语，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是“心不在焉”，甚至会对“拖堂”的教师产生反感，进而对本学科产生厌恶情绪；其次，会延误学生对下一节课的准备，响下节课的正常学习，还有可能因此造成教师间的“摩擦”；再者，也有损师表和校风——要求学生有时间观念，可老师任意拖堂，那只能使学生的行为与教师的教育背道而驰；更严重的是影响了学生的身体健康。
曾从在网上看到，某中学将拖堂3分钟列为“教学事故”，几乎所有的学生都拍手称快。
一堂课的教学进度有时难免把握得百分之百准确，但将拖堂控制在三分钟内，已给了老师们一个缓冲的空间。
我们知道，学生课间休息仅十分钟，“拖堂”超过三分钟就等于占用了学生的三分之一休息时间，如果不以“事故”来论处，这位老师把讲课时间往后一“延”，那位老师再向前一“伸”，两头一“夹”，留给学生的休息时间就少的可怜了。
将拖堂3分钟列为“教学事故”，从表面上看起来有点不近人情，会给教师带来一定的压力，但有压力未必有害处。
相反，还可以健全并规范教师的教育教学行为，提升教学质量。
这就要求我们的教师一定要审慎对待“多多益善”的观点，认真备好每一节课，精心设计每一个教学环节，既要使教育内容“落地有声”，也要抱有强烈的遵守时间意识，在规定时间内“戛然而止”。
教师上课拖堂现象分析
2012.04一.前言现如今，教师上课拖堂现象已经屡见不鲜。
也许，从学校的管理者或者从我们老师的角度出发，拖堂现象似乎没有什么大惊小怪的，从某种意义上讲甚至反映了当代教师一种孜孜不倦的诲人品质。
然而，这种现象是否有必要，是一个很有争议的话题。
2008年印发的《中小学生近视眼防控工作方案》提出：改进教学方法提高课堂教学的质量和效率，切实做到不拖堂。
2010年教育部印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确指出：学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
因此，既然国家相关文件有明确的规定，那么为什么教师拖堂的现象还在持续发生呢？二.拖堂现象的成因分析1.教师的主观意愿在传统教育中，教师是知识的传授者，处于绝对的权威地位。
在课堂上，部分教师为了加快进度完成教学任务故意的拖堂或者加课。
一些教师甚至认为拖堂是自己负责任的表现。
2.部分客观因素起到了作用2.1教师的备课有的教师教案写的不够详细，所以在上课时临时发挥，浪费了很多宝贵时间；有的教师课前把课背的太多，忽视了学生的实际掌握能力，导致完不成教学任务，所以不得不拖堂。
2.2教师的课堂有效组织教学与学生互动时间的比例为了使课堂教学生动、活泼，许多教师采取了丰富多彩的教学组织形式。
然而，在实践过程中就会出现这样那样的问题，例如，有的小组因为准备不充分而完不成任务，从而影响教学进度，导致教师下课拖堂。
2.3突发事件有一类突发事件，比如：上课时有学生突然发生争执、出现打架事件，有的同学突然生病，都会影响教师上课，所以，老师就会选择拖堂来处理未完成的教学任务。
三.解决途径3.1学校管理者要高度重视，加强监督管理看似平常的拖堂问题，实际上是关于教师专业发展，关乎学生身心健康发展的关键问题，作为教育管理者，必须采取一条行之有效的监督机制杜绝此类现象的发生。
同时，要从学生的角度出发，开展丰富多彩的校园文化生活，培养真正的德智体美全面发展的创新型人才。
课堂管理案例分析——拖堂现象小议
课堂管理案例分析——拖堂现象小议摘要本文对课堂管理案例做了分析。
关键词课堂管理案例一、案例呈现下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师”。
分析：一般我们说的拖堂也叫延堂、拖课等，指的是下课铃打响，教师仍然进行教学活动，挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为中的细节表现，对学生的身心发展以及学习兴趣和积极性起着不容小觑的影响作用。
二、拖堂表现拖堂最主要的表现就是到了下课时间，教师没有立即停止教学活动，而是继续讲解或让学生继续练习。
具体而言，拖堂表现为如下几种情况。
一是若无其事型，到了下课的时间，教师仿佛没有听到下课的铃声，若无其事地继续讲解，非得要给整节课画个圆才甘心。
二是征求同意型，到了下课时间，教师问学生：“还差一点点，我们讲完再下课，好吗？”然后教师继续讲解。
三是改头换面型，到了下课时间，教师没有继续讲解，但却换了种形式，让学生继续做练习。
从拖堂时间的长短看，有的拖堂几分钟，有的则会占用几乎整个课间，更有甚者在最后一节课里拖到半小时，甚至更长时间。
不论是哪种情况，拖堂都占用了学生的休息或自由支配时间。
三、拖堂带来的主要危害（一）挤占学生的课余休息时间，影响学生的身心健康课间十分钟，一是解决个人生理问题，二是缓解大脑疲劳问题。
如果教师拖堂拖了十分钟，学生可能厕所上不了，又不敢报告下节课的老师，只好憋尿，长期下去会影响学生的身体健康。
另一方面从学生心理角度去看，学生自然不愿意课余时间被学习占用，内心是很抵触拖堂的行为，如果这门学科的老师经常拖堂，学生心里自然会产生厌烦情绪，久而久之对这门学科失去兴趣，其负面作用是不容小觑的。
影响正常的课堂教学，减弱教学效果课间十分钟休息时间，除了让学生休息、放松外，同时也是为了保证下节课的顺利开展。
如果上节课的老师拖堂了，势必影响到下一节课教师的教学活动。
老师上课拖堂的看法
老师上课拖堂的看法引言老师上课拖堂是许多学生常常会遇到的问题，这种情况不仅让学生们耽误了宝贵的学习时间，也容易引起学生的不满和抵触心理。
本文将从不同角度探讨老师上课拖堂的原因以及对学生和教育的影响，进而提出一些解决老师上课拖堂问题的建议。
老师拖堂的原因老师上课拖堂的原因有很多，下面分析其中几个最常见的原因：1. 无法合理安排课程内容有些老师在上课时无法准确估计时间，导致课程内容超出预定时间。
这可能是因为老师过于详细地讲解某个知识点，导致时间不够用；或者是老师遇到了学生们的提问，需要花更多的时间进行解答。
这些因素都会导致课程无法按时结束。
2. 缺乏良好的时间管理能力一些老师可能没有很好的时间管理能力，缺乏对上课时间的把控能力。
他们可能在上课前没有进行足够的准备，或者在上课过程中没有合理安排时间，从而导致拖堂现象的发生。
3. 对学生反应缺乏敏感度有些老师对学生们的反应缺乏敏感度，他们可能没有意识到学生们对上课时间的重视，以及他们在等待教室中的疲惫和无聊。
这种缺乏敏感度的表现就是上课拖堂，给学生们带来了不必要的困扰。
老师拖堂对学生和教育的影响老师上课拖堂除了浪费学生的宝贵时间之外，还对学生和教育产生了一系列的负面影响：1. 学习效果受损上课拖堂会导致原本规划好的学习进度被打乱，学生们无法按时学完全部课程内容。
这可能会使学生们在课后需要加班加点地补充学习，给他们增加了额外的压力，并可能导致学习效果不佳。
2. 学生对课堂失去兴趣长时间的等待和拖堂会让学生们对课堂失去兴趣，他们可能会感到无聊和厌烦。
他们对老师和教育的信任度也会下降，对学习的积极性会受到影响。
3. 影响学生的时间管理能力学生们长期面对上课拖堂现象，会习惯性地延迟自己的行动。
他们会认为不需要按时到达教室，因为老师很可能会迟到，从而养成拖延和不守时的习惯。
这对学生的时间管理能力会有负面影响，并可能在将来的工作和生活中造成困扰。
解决老师上课拖堂问题的建议为了解决老师上课拖堂问题，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：1. 老师自身建设老师应该提高自己的时间管理能力，有效地安排和控制上课时间。
拖堂现象成因分析
拖堂现象成因分析
高效课堂中部分教师存在拖堂现象，现结合自己的教学实践就此现象的成因谈几点肤浅的体会。
一、教师放不开自己。
在学生讨论展示后，有些教师花费过多时间去按自己的理解对问题再补充和强调，往往造成课堂教学时间不够用。
二、预习落实不到位。
预习的好与不好，直接影响课堂的推进速度。
只有在预习时发现问题，才能在讨论时更好更快的解决问题。
但学生预习在课外，缺乏有效地监督，有的学生甚至连书都没看。
如何解决这种问题呢？我认为应做好家长的思想动员工作，赢得家长的信任和支持，让家长也参与进来，家校互动。
让家长监督好自己的子女，只有这样才能真正的解决好预习的落实。
三、讨论交流、展示点评太慢。
大多数老师给学生讨论交流预设的时间是 10 分钟，实际教学中有的小组讨论的问题的速度过慢，产生答案的时间比较长。
在黑板上展示出来，大概也得 5——8 分钟时间，这还要看学生展示的顺不顺利，如果不顺利，时间就成了大问题，再加上要讲解展示，时间根本就不够了，学生整理导学案的时间也很仓促，大多学生对要在课外补充整理，有的“懒”学生干脆不管了。
鉴于此，教师对导学案设置的问题要提前预判，共性问题，在课堂上要做重点讨论展示，难点问题教师在巡视时要多参与，给予各小组帮助和点拨。
浅谈小学教师教学拖堂的危害及对策论文
浅谈小学教师教学拖堂的危害及对策论文浅谈小学教师教学拖堂的危害及对策论文一、问题的提出长期以来，小学教师教学拖堂现象屡见不鲜。
笔者走访了桂林市几所小学，发现每所学校都存在部分教师占用早操、课间活动、眼保健操等时间给学生上课的拖堂行为。
教师的拖堂行为不仅得不到学生的认可，引来家长的抱怨，还增加学生的负担，影响到学生的身心健康。
所以，小学教师应提高警惕，尽量避免出现教学拖堂的行为。
二、小学教师教学拖堂的危害(一)影响课堂教学效果调查表明，下课铃声一响，绝大多数学生都会出现“人在课堂，心在外”的状态，虽然教师还在讲台上振振有词，但学生基本上听不进去，要么在下面窃窃私语，要么关上书准备出去，即便学生正襟危坐强迫自己听讲，效果也很差。
在拖堂的时间里，教师讲课很快，往往是草草了事，学生不能很好地理解授课内容，在学习中遇到的问题越来越多。
而且教师拖堂导致学生在课间不能正常休息，学生很容易疲倦，不能很好消化和吸收已学的知识，再加上学生对拖堂教师的反感情绪不能立刻消除，势必会影响下一节课的教学效果。
这些对小学生的全面发展非常不利。
(二)影响和谐的人际关系首先，影响教师之间的和谐关系。
课间休息时间，拖堂的教师还在教室里尽情地说教，一直拖到下堂课上课铃响，看到别的任课教师焦躁地等在教室门外才匆匆结束教学。
先不说这样的场面如何尴尬，这样至少会影响下一节课教学任务的顺利完成，可能引发教师“你拖我也拖”的恶性循环，导致教师之间关系紧张、意见纷纷、矛盾重重。
其次，影响教师与学生之间的和谐关系。
教师拖堂牺牲了学生部分甚至全部课间休息时间，使得学生在上下一节课时心里有些不悦。
而且很多学生都非常反感喜欢拖堂的教师，觉得上他们的课是一种负担，甚至厌倦这门课。
即使有的学生同情拖堂教师的苦心，也不满意教师拖堂的结果。
学生认为教师拖堂是对自己的不尊重，觉得教师无能，又对此感到无可奈何，导致师生关系紧张。
最后，影响教师与家长之间的和谐关系。
高中课堂教学拖堂成因浅析
高中课堂教学拖堂成因浅析宜城三中周海军课堂教学是当今学校教育的最主要形式。
课堂教学必须在规定的课时内(高中l课时一般为45分钟)进行。
推迟下课为拖堂。
课堂教学不允许拖堂。
因为拖堂有三弊：一是挤占了学生的课余休息时间，不利于学生的身心健康，且极易导致学生反感，降低学生对该学科的学习兴趣。
二是扰乱了正常的教学秩序，不利于随后的课堂教学，也易于引起同事的不满，影响同事间的关系。
三是违反了教育教学规律，有悖于素质教育的要求，不利于素质教育的实施。
尽管如此，拖堂观象却时有发生，在有的地方，有的教师身上还表现得较为严重，甚至大有蔓延之势。
拖堂现象成因如何?本文将结合高中课堂教学谈一谈肤浅的看法，但愿对避免拖堂有益。
一、备课不充分，是导致拖堂的首要原因备好课是上好课的前提，更是不拖堂的前提。
备课首先要备教材，备学生，即钻研大纲、教材，了解学生。
知己知彼，方可百战百胜。
可是，有的教师对大纲、教材一知半解，在未明确教学目标和要求，末搞清教材内容的重点、难点的情况下，就仓促上阵，课堂教学中眉毛胡子一把抓，不分主次，平均用力，该略讲的不略讲，该让学生课外学的也放在课堂上讲，结果时间不够用，只好拖堂。
有的教师对学生了解不够，甚至知之甚少，总是把学生的能力和水平想象得太低，把本来很简单的问题也拿来大讲特讲，讲得学生没兴趣，时间也浪费了，导致拖堂。
备课还要备教法，备教具。
教学方法多种多样，需要精心挑选。
好的教学方法，能使课堂教学事半功倍，自然能有效避免拖堂。
而那些诸如“满堂灌”的教法，则常常充当了拖堂的帮凶。
再者，兵马未到，粮草先行。
教具准备不好，也会导致拖堂。
比如，有一位历史教师，想挂一幅历史地图作为教具，但他在课前未准备好，等到上课后才想起挂图，可是用来固定挂图的图钉很难长在墙上，他急得满头大汗，学生也上来帮忙，最后费了九牛二虎之力，花了好长时间才挂好，这样不仅影响了教学气氛，更耽误了课堂教学时间，结果只有拖堂。
二、教师能力差，是导致拖堂的一个重要原因课堂教学，是展示教师综合能力的舞台。
老师的拖堂作文
老师的拖堂作文一、引言在我们的课堂上，经常会遇到一种现象，那就是老师拖堂。
所谓拖堂，就是指老师在上课时间内没有按时下课，而是延长了上课时间。
正如人们常说的，时间就是金钱。
对于学生们来说，时间非常宝贵，他们有着各种各样的事情需要完成，如完成作业、准备考试等。
因此，老师的拖堂行为引起了他们的不满和抱怨。
那么，为什么老师会拖堂呢？有许多原因可以解释这个问题，接下来，我将从教育角度和个人角度分析老师拖堂的原因和影响。
二、教育角度在教育角度上，老师拖堂可能是出于以下几个原因：1. 内容丰富很多老师在上课的过程中，会遇到教学内容过多的情况。
为了不影响学生的学习效果，他们可能会选择延长上课时间，以确保每一个内容都讲解到位。
这是一种为了学生的学习质量着想的表现。
2. 教学热情有些老师对自己所教的学科有着极大的热情，他们愿意投入更多的时间来讲解知识、激发学生的学习兴趣。
因此，他们不愿意因为时间的限制而牺牲教学质量，而选择拖堂。
3. 沟通交流在教育过程中，老师和学生之间的互动交流是至关重要的。
有时候，学生会对某个知识点产生疑问或困惑，而老师会耐心解答并提供更多的例子来帮助学生理解。
这种沟通交流不仅有助于学生的学习，也能够增强师生之间的互动关系。
三、个人角度除了教育角度外，个人角度也是导致老师拖堂的原因之一：1. 管理不善有些老师在上课时会不经意地陷入过多的细节中，导致时间管理不善。
他们可能会在某个知识点上花费过多的时间，导致整个上课进度的延误。
2. 投入感高作为一名教师，他们有责任和义务为学生提供最好的教学。
对于一些投入感较高的教师而言，他们会不自觉地沉浸于教学过程中，忽略时间的流逝，从而导致拖堂。
3. 缺乏意识有些老师可能对时间把握不准，缺乏对学生时间安排的思考。
他们可能会觉得只要把知识灌输给学生即可，而忽视了学生在其他方面的需求。
四、拖堂的影响老师的拖堂对学生和教学都会产生一定的影响：1. 学习效果下降上课时间的延长会导致学生疲劳，无法集中注意力。
中小学教师拖堂行为分析
初等教育—【摘要】为了学生的身心发展,教师应严格遵守教学秩序,要充分认识到“拖堂”的危害性。
本文从剖析教师拖堂的原因入手,提出了根除拖堂现象的措施。
【关键词】教学;课堂;秩序中小学教师拖堂行为分析唐昊【合肥市青年路小学,安徽合肥230041】下课了,教师还在滔滔不绝,占用了本应属于孩子们休息的时间,这种拖延下课时间的现象被教师行业称为“拖堂”。
对喜欢拖堂的教师,似乎本不应当去指责,这样的教师起码很有责任心,但习惯拖堂的未必是好教师。
针对这一现象,本人结合自己的教育教学实践从以下几方面加以分析。
一、拖堂行为原因剖析首先,基础教育课程改革的具体目标指出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教育人士指出,师德应与教师的教学观念相结合,迫使学生增加学习时间来达到效果的教师也不是好教师。
因为这样的教师绝不会受到学生的欢迎,其教育教学效果也是不能令人满意的。
其次是刻意追求课堂组织结构的完整性。
在新课程改革中,为了更好地走进新课程,需要借鉴学习一些先进的课堂教学模式。
但是在学习借鉴模式的过程中切不可完全照搬,过分追求模式的完整性,教师在课堂教学中刻意体现所有的教学环节,无形中会为这些教学环节所束缚。
最后是对学生的认知规律和心理特点缺乏科学的认识。
从教育心理学来看,拖堂违背了教育规律,是对学生的不尊重。
老师在课堂上处于主导地位,而拖堂反映了老师把主导变成了一种权威,以个人为中心,忽视了学生的主体地位,是对学生不负责的态度。
拖堂容易给学生心理上造成“过度疲劳”。
二、拖堂的弊端(一)对学生身心健康造成伤害从条件反射的观点看,下课铃声一响,学生的思维往往不由自主地转入“休息了”的状态,注意力产生定向转移。
继续听讲,容易出现反感,厌倦情绪,讲课效果可想而知。
(二)教育教学效果差教学是一项教师的教和学生的学统一互动的活动,教学过程中教师和学生的主观能动性都很重要,想教和想学的统一,谁违背它谁的行为就是不合理,肯定达不到预想的教育结果。
新课改“拖堂”之我见
新课改“拖堂”之我见学校：白泥井镇中心小学姓名：井子骥在新课程改革风生水起的今天，课堂教学形式发生了很大的改变，自主探究，合作交流，师生互动成为当今的教学趋势，鉴于新课改所带来的不适，以及评课标准的变化，导致“拖堂”现象。
下面就课改以后教师拖堂问题及解决的方法谈谈我的观点。
一、拖堂的原因无论传统教学还是新课程改革，造成教师拖堂行为的不外乎学生、教师两个层面的原因。
（一）学生层面：1、学生出现违纪情况。
如：上课纪律欠佳，听课注意力不集中，迟到，同桌讲话或者发生摩擦等原因，教师需要花费时间整顿纪律导致拖堂。
2、学生课前准备不充分。
如：没有预习或者预习不充分，与老师配合不好；没有及时准备填写导学稿等原因，致使不能正常完成教学内容导致拖堂。
（二）教师层面1、备课（导学稿）不充分、课前准备不充分。
备好课是教师上好课，也是避免拖堂的重要前提。
备课时如果未能深入钻研课程标准与教材，在教材内容的处理和教学方法的选择上难免会有失偏颇，或者不能准确预设学生易出现错误的问题，或者重点与非重点、主要与次要教学环节不能有效把握，均会出现教学时间分配上的不合理，浪费有效的教学时间，导致拖堂。
2、对新课改的不适应。
当今的数学课堂上，自主学习、探究学习、合作学习已经成为课堂教学的全新思路和模式。
但是由于实施上述教学，需要学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流来获得数学知识，从中感悟数学思想、方法、策略，需要花费很多的时间。
因此实施上述教学手段很容易导致课堂教学完不成任务，从而出现拖堂行为。
二、消除拖堂现象的对策（一）、学生层面：首先各任课教师，加强对学生的思想教育与管理。
学生不注意听讲，是导致教师多次组织教学耽误教学时间，最终引发教师拖堂的原因之一。
因此，需要班主任、任课教师、学校三位一体，对学生进行思想教育，教育学生上课时不开小差，不做小动作，让老师按时完成授课内容。
其次希望学校对课改年级开放网络教室、图书管等，以被学生课后查阅资料，以便上课时能很快地理解新知节省课堂教学时间，是从学生层面避免教师拖堂的有效方法。
谈谈“拖堂”
谈谈“拖堂”铃声响了一遍遍，老师装作没听见。
唾沫横飞起劲讲，学生饿得咕咕响。
这首打油诗，说的是教师不按时下课——拖堂，学生已经饿得晕头转向的事情。
拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
这一现象在学校里时有发生，而且会产生一些不良的影响，是属于应该戒除的教学失误。
一、案例呈现拖堂，对老师而言，可能会有自己的看法，在学生那里则会有另一番景象。
下面是一个学生对老师拖堂的心声。
这学期我班换了个英语老师，真受不了，她教的好是没错，但是她每一次上课都要拖堂！每一次都拖5分钟才肯罢休。
有一次我没带书，还说下课去找其他班同学借，结果她一直拖到了上课！然后那节课，弄得我一直都没书，我还拿数学书来冒充，幸好唬过去了。
她拖堂真不是盖的！英语课节节课都拖，现在连英语早读都要拖了！~好不容易一节课的内容讲完了，下课了，咱正准备出去，结果她还来一句：“现在来说一下今天的回家作业。
”我晕……后来咱同桌就用手表看着，每一次这老师都拖5分钟（特殊情况除外~）我的天啊——这老师真要命！我给你膜拜还不行么？求你不要再拖堂了——真的不要了。
这个教师教学教得好，自然会得到学生的认可和尊重，然而由于拖堂，却成为了学生讨厌的人，成为了学生受不了的人。
不知道做老师的看到学生这样的对待拖堂，对自己的拖堂行为会有怎样的考虑？二、失误表现拖堂最主要的表现就是到了下课时间，教师不宣布下课，自己继续讲解或让学生继续练习。
具体而言，拖堂表现为如下几种情况。
一是到了下课的时间，教师不顾学生的感受，若无其事地继续讲解，仿佛他并没有听到下课的铃声。
二是到了下课时间，教师向学生说明：“还有一点内容，我们讲完再下课”，然后继续讲解。
这样向学生声明一下，好像比不打招呼继续讲要好一些，征求学生意见了，得到学生认可了。
其实，学生碍于老师的情面，大都不会甚至不敢当面拒绝的，但他们心里往往未必认同。
三是到了下课时间，教师虽然没有讲解，却让学生继续做练习。
高中教学“拖堂”现象之我见
教育教学中教师拖堂行为分析
教育教学中教师拖堂行为分析宋营子中心小学苗培广就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为系统中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度。
一、拖堂带来的主要危害1、不利于学生民主意识和民主作风的形成课堂上不仅教学内容要引起学生认知水平的变化，教师教学行为、教学方式本身也作为学生的认知对象不可避免地对学生产生影响。
若教师在课堂教学过程中经常拖堂，不仅会引发学生的负面情绪，同时也“身体力行”地教会学生自我中心、专制蛮横等不民主作风的逐渐养成，最终将学生引向自我欲望膨胀、民主意识匮乏的边缘。
2、不利于学生健康心理的形成教师拖堂侵占学生休息时间，影响学生课后或课间日常琐事的解决，影响学生对下堂课的准备，增加教学内容加重学生心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配时间的预期与单边强加的“受控”形成心理反差，显然会激起学生的不清情绪，长此下去，会导致课堂心理气氛日趋紧张，师生心理距离拉大，学生厌学敌视心理增强，心理压力加大，学习兴趣衰减，压抑焦躁不安，随老师拖堂次数的增多，越发加重着这种负性心理，最终导致学生不健康心理的积成。
3、不利于学生学习积极性的保持与学习质量的提高教师如若在教学过程中不及时克服拖堂现象，势必降低学生对教师的认同度,学生会对教师产生一种排斥心理，必将降低学生主动求知的欲望，影响其学习效率与质量的提高。
二、拖堂行为主要成因剖析1、课前准备不充分备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。
如果课前未深入钻研课程标准与教材,在教材内容的处理和教学方法的选择上难免有失偏颇，并且也很难将教材内容熟练地内化为自己的东西，这样很难保证课堂教学严谨有序、高效运作，不可避免出现教学时间分配上的不合理，影响重点与非重点、主要与次要教学环节的有效把握，导致平均使用力量和本末倒置，浪费有效的教学时间。
2、课堂偶发事件的驾驭能力不强面对偶发事件，有的教师由于驾驭能力不高，不能很好地处理好或绕开它，师生间的注意力都集中到偶发事件上，影响了正常的课堂教学秩序，导致教学时间的浪费和教学进度的减慢，而教学计划的执行与实现的愿望又促使教师不得不拖延教学时间来弥补课堂上遗留下来的教学任务。
浅议“拖堂”现象
浅议“拖堂”现象江苏省姜堰市励才实验学校（225500）张夏林“减负”实质上就是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多的主动发展、培养创新意识和实践能力的空间。
因此，教师作为“减负”的具体实施者，在“解放思想，转变观念，全面推进素质教育”的同时，不应忽视了上课“拖堂”这一影响学生身心健康、增加学生负担的行为，上课不“拖堂”行为也应属于减轻学生负担之列，教师上课不“拖堂”就是对学生的一种尊重。
“拖堂”与否，还可以衡量出一个教师的职业道德和教学水平的高低。
只要是当过教师的，谁都有过拖堂的经历。
在这里且不说学生对拖堂有多么反感，但看教师在下课铃声中喋喋不休时，学生多么心烦意乱，就可以知道拖堂是多么不得人心。
拖堂的危害很多，主要有以下几方面：一、学习方面：下课铃响后，教室外边有走动声、喧哗声，教室里边有松散情绪和整理学习用具的声音。
在这种情况下，想听的同学不容易听清或不容易集中精力，不想听的同学心飞窗处，没有心思继续听下去，有时强迫自己听讲，效果也很差；老师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，几乎什么问题也解决不了。
有的学生会把拖堂期间没有解决的问题带到下一课，直接影响下一节的有效教学时间和效率。
课间休息牺牲之后，上厕所和取下一节课的学习用具就会占用下节课的时间。
二、情感方面：学生对经常拖堂的老师的课时就总有一种负担，甚至因为拖堂而厌恶这门学科。
由于这些老师总在拖堂，学生往往不会有效地集中注意力，觉得后边还要讲，前边不一定认真参与学习；拖堂牺牲了学生部分甚至全部课间休息时间，下节上课心里总有一丝不快感；即使有人同情“拖堂”老师的苦心，也不满意“拖堂”的后果。
拖堂是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何，同时学生也会感到老师的无能。
三、生理方面：学生经常上课，每节课多长时间已经形成一种心理定势和生理上的条件反射。
下课铃声一响，就有一种自然的放松感，听课的注意力很难集中；坐的时间长了就有一种浑浑噩噩的感觉，或有点按捺不住想出去走走的意识；有时想上厕所，因拖堂而非常难受，有时大小便匆匆忙忙或来不及而非常尴尬；连续上课，眼脑等发胀、疲倦。
教师拖堂现象案例分析
教师拖堂现象案例分析案例：上午放学的铃声已经响了，工作不知疲倦的庞永芳老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，并请同学们耐心就2分钟……其实如果是在旁边稍微留神观察一下，不难发现，学生此时根本就听不进去，都在向外看，女同学胆小，不敢东张西望，坐得很定的样子，不过也心不在焉了。
试问：这样的拖堂会有效果吗？分析：就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为系统中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度，若不及时调整克服教学行为方式；完善其教学行为系统，将严重影响师生关系、学生健康心理的形成，挫伤学生的学习积极性，降低其求知欲。
在此旧话重提，旨在期盼更多的教育界老师能站在不同的视角与更高的认知层面重新审视拖堂这类看似平常的教学行为表现，更加深刻地认识到拖堂带来的严重危害性，以便探寻出有效克服良方，切实提高课堂教学的质量和效性。
拖堂行为主要成因剖析：一、课前准备不充分。
备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。
任课教师在备课阶段如果对学习者因素分析不够，未找准其起点学习能力，就将出现对课堂教学内容的选择和教学目标的确定脱离学生实际的情况，给学生在课堂上的学习造成困难和压力，阻碍教学的信息交流通道，影响正常教学进程，可是教师强烈的责任心又迫切希望把当堂课的教学任务完成，也就只好采取单边行动——拖堂；如果课前未深入钻研课程标准与教材；在教材内容的处理和教学方法的选择上难免有失偏颇，并且也很难将教材内容熟练地内化为自己的东西，这样很难保证课堂教学严谨有序、高效运作，不可避免出现教学时间分配上的不合理，影响重点与非重点、主要与次要教学环节的有效把握，导致平均使用力量和本末倒置，浪费有效的教学时间，导致拖堂的产生；有的是由于课前对教具、实验器材的准备不充分或没有亲自进行实验操作引起拖堂的产生，比如在科学课教学中，如果课前未对涉及的器材一一进行试用，在课堂教学的过程中就可能出现有的器材用不上，影响演示实验或学生实验的顺利进行，如果课前未亲自操作，在课堂上可能出现操作失败或实验结果出现意外，这些情况都将影响课堂教学的有效开展，导致课堂出现尴尬的局面，耽误课堂教学时间。
关于中学“拖堂”现象的剖析与对策
者备课 只备教材 ， 对多变课堂现象缺乏预见和准备 ；
对 某些 知识 点 分析 不 透 ， 中无 数 ， 用机 械 ， 易 心 运 难
都处在高度紧张的状态之中， 往往身心疲惫。因此 ，
学生必须在课间休息的十分钟里 ，及时进行短暂的 生理和心理调整 ， 使脑力和体力得到恢 复， 才能有充
关键词 ： 中学课 堂教 学； 堂现 象； 拖 拖堂原 因与对策
中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）６ ０ １ － ２ Ｇ６ ２４ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ － ０ ０ ０ ０ ７
最 近 ， 校组 织 了学 生 评 教 问卷调 查 ， “ 我 在 你最 讨 厌 的教师课 堂行 为” 项 中 ， 近 三分之 一 的学生 一 有 写 了“ 讨厌老 师拖 堂 ” 的确 ，拖 堂 ” 乎成 了部分 最 。 “ 几 学 校 的普 遍现 象 。少 则拖 两三分 钟 ，多则 拖五 六分 钟 ， 的老师甚 至拖 到 了下 一堂 课 的上课铃 响 。 有 从而 引起 学生 的强 烈不满 。 表 面上 看 ， 堂教 师 辛 苦努 力 ， 业精 神 可佳 ， 拖 敬
殊不知 ， 拖堂会带来许多负面影响。
一
破坏“ 规则” 师 ， 都会引起学生的不满 、 甚至反感 情绪 ， 造成师生关系紧张。 综上所述 ， 可见拖堂有弊无利。
二、 拖堂 的原 因分析 ．
、
拖 堂的 不 良影 响
１影响 正常教 学秩序 。 ．
可 以提高教 学质 量 。因此 ， 总是想方 设 法抢机 会 、 占 时间， 尽可 能多地 给学 生灌输 知识 ， 至不惜 占用 学 甚 生 的宝 贵的课 问 ｌ ０分钟 。
[不要多“占”――“拖堂”反思]拖堂
![[不要多“占”――“拖堂”反思]拖堂](https://img.taocdn.com/s3/m/c26351f4ff00bed5b8f31da3.png)
[不要多“占”――“拖堂”反思]拖堂1 “拖堂”的负面影响1.1 侵犯学生的休息权，影响师生的和谐关系。
尽管老师的初衷是好的，但却违背了教学原则，没有顾及学生的心理感受。
一堂课40分钟，一天7、8节课，几乎每堂课学生都负荷运转，在大量的脑力劳动下，属于他们自己的仅仅是这课下的十分钟，如果每堂课老师都拖堂，学生哪里还有属于自己的课余空间？学生抵触也就成了自然。
从生物学讲，大脑细胞的活动有两大特点：一是兴奋一段时间，必须休息一断时间，这样脑细胞才不会受到损伤；二是一部分细胞兴奋时，另一部分细胞休息。
学生在上课时，脑细胞处于高度紧张兴奋状态，课后的作业时间也比较长，这样使心脏血液向大脑提供氧和养料的能力下降，脑细胞产生疲劳感，视觉和听觉也因此受到影响。
课间十分钟，就是利用脑细胞的活动特点让大脑细胞短暂休息，使疲劳的脑细胞得以恢复，下堂课才能更好的聆听，科学用脑，提高学习效率。
课间十分钟是学生呼吸新鲜空气、活动身体和放松心情的时间；是学生之间、师生之间随意交流沟通的时间；是准备下节课书本和文具的时间。
教师拖课，挤占了学生宝贵的课后休整时间，侵犯了学生的休息权，造成学生不必要的紧张，甚至影响到教师的威信，这也就成为学生对拖课反应强烈的主要原因。
调查发现，很少有学生认为“老师拖课是老师责任心强的表现”。
长此以往，对学生的心理、生理、学习、师生关系都是不利的。
1.2 干扰正常的教学秩序，损害竞争的公平性。
尽管教师的初衷是好的，但无形中忽略了学生的感受，背离了以人为本的教学原则，忘记了学生是独立的个体，而不是老师的附属品。
我们抢占一分钟，实际上是剥夺学生休息的权利，这将是对学生身心健康的不负责任。
教师成了课堂的奴隶，学生则成了被动接受知识的容器，而容器里装的是什么？作为学习主体的学生却不知道，因为他们对这样的拖堂或教学已失去了兴趣。
这样的教学习惯是教师应该反思的。
因为老师的教学内容不能凌驾于学生的休息时间之上，那样师生之间将失去更多。
拖堂二三事
拖堂二三事拖堂是学校中常见的现象，很多学生和老师都会遇到。
尽管拖堂是学校生活中的常态，但它却引起了不少的争议和问题。
本文将探讨拖堂的一些现象和问题，以及对拖堂的一些看法和建议。
一、拖堂的现象拖堂是指在规定的上课时间未能准时开始上课，而是延迟一段时间后才开始上课。
这种现象在学校中非常普遍，无论是小学、中学、大学，还是职业培训班等各种学校都有可能出现拖堂的情况。
在大学中，拖堂的现象更加严重。
有些老师会因为各种原因而拖堂，比如等学生迟到、临时有事情处理不及时等等。
有的学生也会因为各种原因而拖堂，比如睡过头、外出办事等等。
这种情况给教学秩序和效果带来了一定的负面影响。
二、拖堂的问题拖堂虽然看似只是一种普通的现象，但却引起了不少的问题。
拖堂会浪费学生和老师的时间。
无论是学生等待老师上课，还是老师等待学生到齐，都会浪费宝贵的教学时间。
拖堂也会破坏学校的教学秩序。
一旦出现拖堂的情况，很容易引起学生的不满和抱怨，有时还会导致学生不愿意听课、不愿意专心听课的情况发生。
拖堂也会影响到教学效果。
一旦上课时间被拖延，老师就需要在有限的时间内完成原定的教学任务，这种加快的进度很容易导致学生的学习效果不佳。
三、对拖堂的看法关于拖堂的现象和问题，不同的人有不同的看法。
一些学生认为，拖堂可以给他们一些休息的时间，也可以让他们有更多的时间准备课程。
一些老师认为，拖堂可以给他们处理一些突发事件的时间，也可以让他们有更多的时间准备教学。
也有一些学生和老师认为，拖堂是一种不良的习惯，应该引起足够的重视和警惕。
从整体来看，我们认为拖堂是一种不好的习惯，在学校教育中应尽量避免。
拖堂会破坏学校的教学秩序，会让学生和老师感到不愉快。
拖堂会浪费大家的时间，会让学生和老师的劳动成果付之东流。
拖堂也会影响到学生的学习效果，会让学生失去对学习的兴趣和动力。
我们应该对拖堂给予足够的重视，采取一些措施和方法来避免拖堂的现象。
四、关于拖堂的建议根据我们对拖堂的分析和看法，我们提出了一些关于拖堂的建议。
教师拖堂现象行为研究及其反思
教师拖堂现象行为研究及其反思一、调查主题课间虽然只有短短的十分钟，却可以表达教师对其教育实践活动的掌握是否到位。
课间的十分钟，本可以让学生身心得到适时放松，也可以为学生的后续课程做好准备，更是尊重学生成长规律和遵循教育规律的一种应对，现在却成了学生们最大的痛苦。
不管从生理上还是心理上，对我们学生来说，课间的十分钟都是十分珍贵的。
但是在一些老师乃至校长看来，下课拖堂却是很正常的一件事，似乎不这么做就不足以表现他们在教学上的尽职尽责，不足以表现他们兢兢业业的奉献精神。
可事实却是，老师在讲台上口沫横飞地讲课，学生们在讲台下早已不胜其烦，心不在焉。
讲求效率的教师们应该要审慎对待这种“多多益善”的观点，教育内容不仅应“落地有声”，有时还需“戛然而止”，并且须留有余地，给学生留下思考与回味的余地，给学生和教学留下留下一点“空白”时间，让学生们缓解缓解一节课带来的精神疲劳。
为下节课做好充分的准备。
所以，本调查希望通过一些学生，了解一下教师拖堂现象现存的情况以及对他们对一行为进行反思。
二、调查对象：常熟理工学院部分大学生三、调查地点：逸夫图书馆四、调查时间：2013.5.28—2013.5.29五、调查的主要方法：问卷调查，共设10道题目，发出50份问卷，回收50份答卷六、调查问卷内容和结果〔一〕拖堂存在的情况：你的任课教师中有没有人拖堂？A.全部都有36%B.大部分50%C.少数14%D.没有0%他〔她〕拖堂的频率怎样？A经常58%B有时34%C偶尔8%D从不0%从上表中我们可以看出来拖堂在课堂教学中很常见，是一个普遍性的问题。
所采访的50名学生100%都遇到过教师拖堂的情况，而且有58%的学生还是经常遇到拖堂现象的。
〔二〕学生遇到老师拖堂时候的反应和感受：碰到老师拖堂，你的反应是什么？A.正襟危坐，继续认真听讲8%B.虽然心里很不情愿，但还是坐在那48%里听C.当作耳旁风44%如果碰到拖堂，你的感受是什么？A.高兴，能学到更多的东西4%B.无关紧要，已经习惯了40%C.不喜欢，这个老师怎么又拖堂56%下课铃声一响，学生的心几乎就已经飘到教室的外边了，而在这个时候碰到老师拖堂，学生自然是很不情愿的。
小议老师拖堂
小议老师拖堂
"丁零零"下课铃响了，走廊外喧闹了起来。
咦，隔壁的班级怎么那么安静？原来，他们的任课老师还在进行他的"滔滔大论"呢！那群"难兄难妹"们，有人是手托下巴，眼睛是瞧着老师呢，其实，他是"身在曹营心在汗"--心思早已不在课堂了。
有人则在描绘着他的"大作"--一幅涂鸦画。
看他一幅"自得其乐"的样子，可真是羡刹旁人了。
好不容易挨过了那漫长的几分钟，但是，老师又随即下了一道"圣旨"--下一节课前完成布置的作业。
说完，作业铺天盖地的来了。
看了隔壁班的"大灾难"，我感到不平："下课原本是由我们主宰的时间，却被老师给占用了，眼睛、大脑得不到放松，试想，又怎么能上好课呢？何况，别班都已经下课了，在走廊里尽情嬉戏，玩耍，谁还能上好课，老师讲了也等于是白讲。
我希望，拖堂的老师能够多留一点时间让我们学生主宰，努力做到拖堂，按时下课。
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课堂管理案例分析——拖堂现象小议
摘要本文对课堂管理案例做了分析。
关键词课堂管理案例
一、案例呈现
下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师”。
分析：一般我们说的拖堂也叫延堂、拖课等，指的是下课铃打响，教师仍然
进行教学活动，挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为中的细节表现，对学生的身心发展以及学习兴趣和积极性起着不容小觑的影响作用。
二、拖堂表现
拖堂最主要的表现就是到了下课时间，教师没有立即停止教学活动，而是继
续讲解或让学生继续练习。
具体而言，拖堂表现为如下几种情况。
一是若无其事型，到了下课的时间，教师仿佛没有听到下课的铃声，若无其
事地继续讲解，非得要给整节课画个圆才甘心。
二是征求同意型，到了下课时间，教师问学生：“还差一点点，我们讲完再下课，好吗？”然后教师继续讲解。
三是改头换面型，到了下课时间，教师没有继续讲解，但却换了种形式，让
学生继续做练习。
从拖堂时间的长短看，有的拖堂几分钟，有的则会占用几乎整个课间，更有
甚者在最后一节课里拖到半小时，甚至更长时间。
不论是哪种情况，拖堂都占用
了学生的休息或自由支配时间。
三、拖堂带来的主要危害
（一）挤占学生的课余休息时间，影响学生的身心健康
课间十分钟，一是解决个人生理问题，二是缓解大脑疲劳问题。
如果教师拖
堂拖了十分钟，学生可能厕所上不了，又不敢报告下节课的老师，只好憋尿，长
期下去会影响学生的身体健康。
另一方面从学生心理角度去看，学生自然不愿意
课余时间被学习占用，内心是很抵触拖堂的行为，如果这门学科的老师经常拖堂，学生心里自然会产生厌烦情绪，久而久之对这门学科失去兴趣，其负面作用是不
容小觑的。
影响正常的课堂教学，减弱教学效果
课间十分钟休息时间，除了让学生休息、放松外，同时也是为了保证下节课
的顺利开展。
如果上节课的老师拖堂了，势必影响到下一节课教师的教学活动。
而且下课后继续讲解，一般来说教学效果是很低的，教师为了赶时间而加快教学
速度，或者直接跳过一些教学环节，同时学生一心想着早点下课，早已无心听讲，教学效果肯定会大大减弱。
（三）影响教师形象，降低学生积极性
我们老师教导学生要“守时”、“守规”，可是我们自己却拖堂，占用学生的休
息时间。
在学生的心里就会认为老师也会不讲信用，也会不遵守规则，也没有做
到“守时”，自然而然就会心里有不满，对老师的印象也会大打折扣。
如果老师拖
堂成了常态，学生更是会对老师产生一种排斥心理，必将降低学生主动求知的欲望，影响其学习效率与质量的提高。
四、拖堂行为主要成因剖析
（一）课前准备不充分
备课是教学环节中的重要一环，如果课前没有认真钻研教材，把握不了重难点，没有准确分析学情，设计教学环节过多或者教学内容取舍不当，自然会影响
课堂教学效果，往往出现完成不了预设的教学环节而出现拖堂现象。
缺乏课堂教学机智
课堂教学，总会有一些教学生成和教学变故，如面对突发事件，有的教师由
于驾驭能力不高，不能很好地处理好或绕开它，师生间的注意力都集中到突发事
件上，影响了正常的课堂教学秩序，导致教学时间的浪费和教学进度的减慢。
再
如课堂上学生的突然提问，占据了一部分时间，如果教师没有足够的教学机智，
按部就班执行教学计划，教师则不得不通过拖延教学时间来弥补课堂上遗留下来
的教学任务。
（三）教学不得法
能否把握好教学节奏，是教师在规定时间内完成教学任务的关键因素。
教学
节奏的重要内容是准确把握教学容量，合理分配和控制教学时间。
教师如果不能
很好地把握课堂教学节奏，教学语言繁琐，教学手段不能很好地为教学目标服务，在一些非重点环节花费较多时间，就会导致在规定时间内不能完成教学任务。
（四）思想观念与个性特征的影响
不少教师拖堂是基于负责的心态，认为多讲一点，学生就能多学一点。
而有
些教师即使心里明白拖堂不好，但思想不够重视，觉得偶尔出现拖堂现象没什么。
从另一方面看，不同的教师身上有不同的个性特征，有些教师身上有着拖拉迟缓、不分轻重缓急、力求面面俱到的性格特征，自然也会在其课堂教学行为上有所体现。
引发教师拖堂行为产生的因素是多方面的，如责任心不强、业务素质不高、
个性品质不健全等因素都可能是其产生的诱因。
不同的教师产生拖堂的原因不完
全相同，但不管是基于何种因素导致拖堂，他们都有一个共同点：对课堂教育管
理不善，不能很好地把握课堂教学时间、处理课堂突发事件，这是拖堂等不规范
教学行为产生的根源所在。
改进策略
认识到拖堂带来的种种危害，根据造成拖堂的原因分析，我们可以采取如下
措施，防止拖堂现象的发生。
制定合理的监管制度
教师教学行为如果出现偏颇，则需要学校给予纠正和帮助。
首先要完善备课
机制，严格要求教师认真备课，定期检查教师备课本或教科书，加强集体备课力度，发挥集体智慧，提高课堂教学设计的实效。
其次要建立监督制度，发现有拖
堂现象的行为，要及时找到教师谈话，帮助其改正。
也可借助调整铃声的做法，
提醒教师准时下课，如上海市八中领导新学期出了新招,把下课铃声由原来的一分
钟音乐铃声改为“预警(巧秒)—缓冲(20秒)—下课(25秒)”三段提示,既给老师弹性收
尾空间,又提醒老师准时下课,收到不错的效果,颇受到师生赞赏。
提升教师的职业素质
为了向45分钟要质量，提高课堂教学效益，每一位教师都应不断完善自己的教学行为系统，提高自己对课堂教育管理的技能，彻底消灭拖堂及其一些不利于
学生全面发展的教学行为。
首先要练好内功，认真备课。
课前要认真钻研教材，认真备好学生，准确把
握教学的重难点，优化教学设计，恰当选择合适的教学方法，充分考虑学生的学
习能力和心理感受，把握好课堂教学节奏，提前预设学生提问和突发情况，最大限度地掌握课堂的发展动向。
其次要加强学习，提高技能。
教师的教学技能直接关系到一节课的成效，因此必须要努力学习，提高自身教学水平，如提高教学语言水平，做到精炼简洁又独具个人特点，提高处理突发事件的能力，加强沟通理解能力，走进学生，了解学生，在教学教育实践中，提升教育教学机智。
做为一名教师，要投身到“学习、研究、服务”实践领域中去，那么在提升自身职业素质的同时，其教育观念、教学思想也一定会得到更新，在课堂主渠道的教学实践中也一定会运筹帷幄，拖堂及其他一些低效的教学行为也一定会大大减少，学生的学习效率也会有所提高，教师的教学效率定会事半功倍。
参考文献
【1】胡东芳.我对“迟到”与“拖堂”的理解[N].中国教育报:1995,1,2（6）.
【2】孟欣.拖堂有“三不利”[N].教育导报：1997.7.25.
【3】龙庆军.拖堂是得不偿失的劳动[J].大众心理学: 1985（1）.。