人教版【说课稿】 去括号
人教版数学七上3.3第1课时《利用去括号解一元一次方程》精品说课稿2
人教版数学七上3.3 第1课时《利用去括号解一元一次方程》精品说课稿2一. 教材分析人教版数学七上3.3 第1课时《利用去括号解一元一次方程》是本节课的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了方程的解法基础上进行教学的，旨在让学生掌握利用去括号的方法解一元一次方程。
教材通过具体的例子引导学生学习并掌握去括号的法则，进而能够独立解一元一次方程。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过方程，对解方程有一定的了解。
但是对于去括号解方程可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的学习能力和学习习惯参差不齐，因此在教学过程中需要关注到每一个学生的学习情况，尽可能让每一个学生都能理解和掌握去括号解方程的方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握去括号解一元一次方程的方法，并能够运用该方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生应该能够理解去括号解方程的原理，掌握去括号的方法，并能够独立解一元一次方程。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解并掌握去括号解方程的方法。
去括号是解方程的一个关键步骤，但是学生在操作过程中容易出错，因此需要通过具体的例子和练习让学生反复练习，加深理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法等多种教学方法。
讲解法用于向学生解释去括号解方程的原理和方法，示范法用于展示去括号的步骤和注意事项，练习法用于让学生通过实际操作来加深对去括号解方程的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的方程引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：向学生解释去括号解方程的原理和方法，通过具体的例子进行讲解和示范。
3.练习：让学生通过实际操作来加深对去括号解方程的理解，提供一些练习题让学生独立解答。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调去括号解方程的步骤和注意事项。
5.拓展：提供一些拓展题目让学生进行练习，进一步提高学生的解题能力。
整式的加减(去括号)说课稿
《整式的加减—去括号》说课稿张桥三中毛颖一、说教材１、教材的地位与作用本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，新人教版七年级上册《第二章整式的加减》中的“去括号”，本节课的内容是第一章有理数的基础知识上的延续，又为以后的代数式的计算与应用作基础，起到承上启下的作用。
２、教学目标：（1）．知识与技能能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．（2）．过程与方法经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．（3）．情感态度与价值观培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．3、教学重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．4、教学难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误．二、教法、学法分析本节课的教学对象是七年级学生，他们逻辑思维不强，但是有较强的好奇心，具有一定的探索能力，因此本节课在教法上力求体现教师的“启发引导”；学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。
（一）说教法根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取了设计问题情景，引导探索、发现法则、应用法则的模式展开。
在问题情景中，通过一个实际问题巧妙地把学生的数学认识活动和情感交流结合起来，促进学生的形象思维和逻辑思维的协调发展。
在探索新知的教学中，先让学生展开讨论，探讨“去括号”的方法，教师则进行巡视并引导学生利用分配律去括号。
然后由学生讨论得出去括号的法则，最后用一些练习题使学生能够熟练地运用去括号法则。
（二）说学法本节课学生采用类比的方法，通过实际问题列出的式子自主探索。
积极观察得出去括号法则，并运用去括号法则将一个多项式进行化简，培养了学生观察、分析、归纳能力．三、说教学程序为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我设计的教学环节是：回顾旧知、探究问题、观察类比、总结扩展逐步进行：（一）回顾旧知学生通过复习上节课学习的同类项及合并同类项，目的是让学生在去括号后能准确的进行整式的化简。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿1本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。
●教学目标：1、学问目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地把握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）熬炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的学问分解、学问整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受学问的产生、发展及形成过程，培养其勇于探究的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
●教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
●教法与学法分析为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探究——发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探究、合作交流”的探究式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
●教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：复习旧知承前启后创设情景导入新课探究学习归纳总结动画演示深化理解理解应用拓展升华反馈调控评价激励问题备份全面考虑●教学实施过程教学步骤教学过程老师活动学生活动（一）回顾旧知，承前启后1、什么叫做同类项？2、叙述合并同类项的法则。
3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并。
①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括号学生暂时无法正确指出各项系数，从而激发学生的求知欲。
《去括号》 说课稿
《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《去括号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“去括号”是人教版数学七年级上册第二章《整式的加减》中的重要内容。
它是整式加减运算的基础，也是后续学习解方程、不等式等知识的必备技能。
在此之前，学生已经学习了整式的概念和整式的加减运算，对代数式有了一定的认识。
通过本节课的学习，学生将进一步掌握整式运算的规律，提高运算能力。
教材在编排上，先通过实际问题引入去括号的必要性，然后通过具体的例子归纳出去括号的法则，最后通过练习巩固所学知识。
这种由实际问题到抽象法则，再到实际应用的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生理解和掌握知识。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的数与式的运算基础，但对于较为抽象的法则理解和应用可能会存在一定的困难。
他们在思维上正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于新知识的接受需要更多的直观感知和实践操作。
在学习态度方面，七年级学生好奇心强，积极性高，但在学习过程中可能会出现粗心大意、对法则掌握不牢固等问题。
因此，在教学中要注重引导学生细致观察、认真思考，培养良好的学习习惯。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解去括号法则，并能熟练地运用去括号法则进行整式的加减运算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力；通过实际问题的解决，提高学生的应用意识和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；培养学生严谨的学习态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点去括号法则的理解和应用。
2、教学难点括号前是“”号时，去括号后各项符号的变化。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设实际问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中学习新知识。
公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿[修改版]
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第一篇：公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿解一元一次方程——去括号的说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学第一册第三章第三节“解一元一次方程——去括号”的第一课时内容。
本次讲课从四大方面讲解：一、教材分析地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是初中七年级数学人教版上册第三章第三节。
前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。
通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。
所以说这节课内容非常重要。
二、教学目标根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下：①知识与能力：形成并掌握解一元一次方程的规范步骤，理解去括号的法则，并通过对比加深对带系数的去括号方法。
②过程与方法：逐步培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法③情感态度与价值观：通过分析解有括号的一元一次方程的过程，让学生体会整洁的内涵，发展有条理地清晰的思维能力，提高人的一般素质。
三、教学重难点确定弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。
弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点四、学情分析（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。
（2）学生学习本节课的知识障碍。
学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
去括号说课稿1
七年级上册3．5《去括号》说课稿旧县中学徐祖根一、教材与学生分析本节课的教学内容去括号是前面合并同类项的延伸和提高，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点当中的重要环节，对于七年级学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
二、目标分析：1、知识目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的知识分解、知识整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
教学用具:采用多媒体辅助教学三、教法与学法分析1.“去括号”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵活地、创设性的处理教材的一节课。
在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题→建构数学模型→猜测→总结，交流→验证”的情感体验与经历。
本节课由于其内容简单，大部分学生也具备独立探究去括号法则的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代算推理的特点。
从注重双基、揭示知识发生过程着手，充分体现老师的主导功能，更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力。
2.学法分析1）从具体问题情景中探索、归纳、体会去括号的法则。
2）通过各种方法探究，培养思维的广阔性，通过去括号法则的应用，培养全方位考虑问题的能力。
3）通过去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美。
四、教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下五个环节：创设情景，导入新课——探究学习，归纳总结——理解应用，巩固拓展——总结反思，拓展升华——检测达标，评价激励五．教学实施过程六．评价反思本节课的教学要从学生原有的知识水平出发，以学生的自主探究、合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，加深对所学知识的理解，从而突破难点。
去括号说课稿
整式的加减——去括号说课稿一、教材分析：本节课教学内容《去括号》是选自新人教版七年级数学上册第二章第二节《整式的加减》的第3课时，是初中学数学代数部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习第三章一元一次方程等后续数学知识做好准备。
二、教学目标：1、知识与技能：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．2、过程与方法：经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．3、情感态度与价值观：培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．三、教学重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律．）四、教学难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误五、学情分析：我校是一所农村半山区学校，学生的数学学习比较薄弱。
七年级的学生在前面学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分陌生，解决好“字母表示数”的问题，使学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
六、教法与手段本节课采用了类比、观察、比较和归纳的教学模式，营造可探索的情境，引导学生积极参与，掌握规律，主动地获取新知识。
利用多媒体辅助教学，充分调动学生学习积极性。
七、学法指导本节主要指导学生自己探究——合作交流——总结——自我提高。
改变学生被动接受的学习方式，倡导学生自主参与，积极互动，主动地获取新知识，培养学生观察、归纳等数学能力的数学思想方法。
八、教学过程（一）、课前重点复习了乘法分配律法则，因为本节课去括号的突破点就是利用这一法则解决的，然后复习了两道同类项合并的题，第一道不带括号，第二道带括号，进而引出本节课要解决的疑问与课题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==去括号评课稿篇一：去括号说课稿《2.2 整式的加减——去括号》说课稿神河中学：陈波各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书第二章第二节整式的加减第二课时去括号，下面我将从知识背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。
一、知识背景：1.教材：《人教版义务教育数学课程标准教科书.数学》七年级上册第二章第二节整式的加减第二课时内容。
2.学情分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。
突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。
教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思考问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。
相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
3.知识分析：“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第二章《整式加减》的第4节。
是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有一定的认知的基础上展开的，重点探讨去括号的法则。
去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，与合并同类项相同，是整式加减及以后化简代数式、解方程等知识点当中的重要环节，特别是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
4.学习目标：依据课标要求和学生学情我把学习目标确定如下：知识目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。
1过程目标：经历类比带括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。
情感态度价值观：进一步培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。
去括号说课稿
说课稿《解一元一次方程——去括号》各位评委老师好！我是豫海初级中学的教师—杨桂玲，今天我的说课内容是人教版数学七年级上册第三章第三节《解一元一次方程——去括号》，我将从以下几方面进行我的说课内容：一、教材分析1、所处的地位及作用本节课是人教版数学七年级上册第三章第三节《解一元一次方程——去括号》，去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步学习解一元一次方程的有关知识。
它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备。
2、教学目标：【知识目标】掌握去括号解一元一次方程的步骤。
【能力目标】通过学生观察、独立思考、自主探究等过程，培养学生归纳总结的能力。
【情感目标】通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
3、教学重点与难点【重点】掌握用去括号解一元一次方程的步骤。
【难点】能够正确熟练用去括号解一元一次方程。
二、学情分析学生在学习了去括号法则，所以本节课只是去括号法则运用在一元一次方程中的延伸，针对学生而言，本节课的掌握并不难。
再者，七年级的学生学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中善于结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在。
三、教法、学法分析1、教法：为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出的直观、形象之特点，为突破难点，我选用“回顾——发现——探索——运用”的教学模式，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
2、学法：为了帮助学生学会学习，我将从培养学生的思维品质、思维能力、思维方法入手，我设计的学生学法是：练习→观察→发现→竞赛式练习。
四、教学程序本节课的教学程序分为：（一）知识回顾引导学生复习解一元一次方程的步骤和去括号法则，为本节课探究解带括号的一元一次方程埋下伏笔，使学生能顺利突破教学关键点，引入新课。
（二）自主探究，合作交流（1）小试牛刀利用学生的认知水平和复习环节的预备知识，让学生初次尝试解简单的带有括号的一元一次方程步骤，体验转化的数学思想，感受一题多解。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的去括号说课稿，欢迎阅读与收藏。
去括号说课稿1各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书第二章第二节整式的加减第二课时去括号，下面我将从知识背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。
一、知识背景：1、教材：《人教版义务教育数学课程标准教科书、数学》七年级上册第二章第二节整式的加减第二课时内容。
2、学情分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。
突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。
教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思考问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。
相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
3、知识分析：“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第二章《整式加减》的第4节。
是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有一定的认知的基础上展开的，重点探讨去括号的法则。
去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，与合并同类项相同，是整式加减及以后化简代数式、解方程等知识点当中的重要环节，特别是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
4、学习目标：依据课标要求和学生学情我把学习目标确定如下：知识目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。
过程目标：经历类比带括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。
情感态度价值观：进一步培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。
去括号法则说课稿
2.2整式的加减-----去括号法则说课稿新乡市第三十九中学赵晶一、说教材去括号法则是新人教版七年级数学上册第二章第二节《整式的加减》第3课时的内容，也是本章的难点．这部分知识是整式的化简和整式加减的基础，并为进一步学习第三章一元一次方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用。
本节课的重点是去括号法则及其应用；难点是括号前面是“—”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用．二、学情分析本级七年级学生基础较薄弱，学生虽然在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学也学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分陌生，解决好字母表示数的问题，使学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课通过类比数学习式，让学生充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
三、目标分析1．知识与技能：掌握去括号法则，运用法则，能按要求正确去括号．2．过程与方法：通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳能力；通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力．3．情感态度与价值观：让学生体验在数学学习活动中充满了探索与创造，在探索中学会与人合作、交流，在探索中体验成功的快乐．四、教法学法分析教师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现的特点是：具体、直观、形象。
为突破难点，选用“情境－探索－发现”的教学模式。
在整个教学过程中,以“自主参与—勇于探索—合作交流”的探究式教学方法为主，通过类比、观察、归纳，探索得出去括号法则，使学生学会分析、研究数学问题的一般方法和过程，从而达到提高学习能力的目的。
五、设计理念及整体思路本节课采用诱思探究教学理论，通过精心设计引例，从中提炼出数学问题, 引导学生相互交流、讨论、归纳，得出去括号的规律，进而检验该规律的正确性，得出去括号法则。
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿一. 教材分析人教版七年级数学上册2.2《去括号》这一节主要讲述了去括号的法则和操作方法。
通过这一节的学习，使学生掌握去括号的基本技巧，能够熟练地对含有括号的数学表达式进行简化。
教材通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号法则，并通过大量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的代数知识，对数学表达式的构成有一定的了解。
但是，对于去括号这一概念，学生可能刚开始接触，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，通过具体的例子，让学生理解去括号的意义和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握去括号的基本法则，能够对含有括号的数学表达式进行简化。
2.过程与方法目标：通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号的方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号的法则和操作方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握去括号的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示例法、练习法等多种教学方法，引导学生理解和掌握去括号的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示去括号的过程，使学生更直观地理解去括号的操作。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，引出去括号的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解去括号的法则：通过PPT展示去括号的法则，并用具体的例子进行解释。
3.学生练习：让学生独立完成一些去括号的题目，检验学生对去括号法则的理解和掌握。
4.总结提升：对学生的练习进行讲评，指出学生在去括号过程中常见的问题，并给出解决方法。
5.课堂小结：引导学生总结去括号的方法和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出去括号的重点。
可以设计一个，列出去括号的法则，并在旁边用具体的例子进行解释。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习完成情况和学生的反馈等方面进行。
人教版数学七年级上册2.2.3去括号(教案)
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“去括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
今天的学习，我们了解了去括号的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对去括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了去括号的知识，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
最后，我注意到在总结回顾环节，虽然大部分同学能够掌握今天所学内容，但仍有少数同学对去括号的知识点存在疑问。为了确保每个同学都能跟上教学进度，我决定在课后对这部分同学进行个别辅导，解答他们的疑问。
c.设计实际情境题目，如购物打折、体重增减等，引导学生将实际问题转化为包含括号的数学表达式，并运用去括号方法解题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《去括号》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过简化算式或解决问题时需要去掉括号的情况？”（如购物时计算折扣后的价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索去括号的奥秘。
-去括号在实际运算中的应用：能够将去括号的方法应用于解决具体的数学问题，如简化算式、求解方程等。
-运算规则的理解与掌握：理解去括号过程中符号变化的规律，掌握相关运算技巧，提高运算速度和准确性。
2.2.2 整式的加减——去括号 说课稿 2022—2023学年人教版数学七年级上册
2.2.2 整式的加减——去括号说课稿一、教材分析1. 教材内容本课时是数学七年级上册的第2单元第2节课，主要内容是整式的加减——去括号。
本节课的教学目标是让学生能够理解整式的加减法则，掌握去括号的方法，培养学生运算能力和思维能力。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点是引导学生掌握整式的加减法则和去括号的方法。
教学难点在于让学生理解去括号的原理和运用去括号方法解决问题。
3. 教学准备为了能够有效地教授本节课，我准备了以下教学准备：•教案和课件•学生的课本和作业本•黑板和粉笔•各种整式的例题和练习题二、教学过程1. 导入新课通过提问学生已学过的内容，引导学生回忆整式的定义和加减法则，为本节课的学习做铺垫。
2. 介绍整式的去括号方法通过一个简单的例子，向学生展示括号中的项如何进入的去括号过程，引导学生理解去括号的原理和规则。
3. 整式的加减法则结合具体例子，向学生展示整式的加减法则，包括同类项相加减和不同类项相加减的步骤和规则。
4. 练习与巩固让学生在黑板上完成一些练习题，巩固整式的加减法则和去括号的方法。
5. 拓展思考提出一些拓展问题，让学生思考整式的运算性质和应用。
三、教学方法1. 案例教学法通过具体的案例和例题，引导学生理解整式的加减法则和去括号的方法。
2. 合作学习法在练习与巩固环节，鼓励学生进行小组合作，互相讨论和解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 智慧板教学法结合智慧教育技术，使用智慧板进行教学，可以更加直观地展示各种整式的加减过程和去括号的方法。
四、教学评估1. 自我评估通过观察学生的表现和听取学生的回答、解题过程，评估学生是否掌握了整式的加减法则和去括号的方法。
2. 学生评估通过给学生一些作业题目，让他们在课后完成，再进行评估。
可以通过作业的完成情况和成绩来评估学生的学习效果。
五、板书设计去括号公式：(a + b) + c = a + b + c(a + b) - c = a + b - ca - (b + c) = a - b - c六、教学反思本节课的教学目标是引导学生理解整式的加减法则和去括号的方法。
人教版数学去括号说课稿
人教版数学去括号说课稿一、说课背景今天，我说课的题目是人教版数学中的一个重要概念——去括号。
这个概念通常在初中数学教学中被引入，它是解决方程和不等式问题的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握去括号的方法和技巧，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解去括号的概念，掌握去括号的基本方法，能够熟练地运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结的方式，发现去括号的规律，提高解题能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去括号的法则及其在方程和不等式中的应用。
2. 教学难点：学生在实际解题过程中，如何正确运用去括号法则，特别是在复杂方程和不等式中的应用。
四、教学过程1. 引入新课- 通过回顾之前学习的一元一次方程和一元一次不等式，引出去括号的概念。
- 举例说明含有括号的数学表达式在实际问题中的普遍性，以及去括号的必要性。
2. 讲解去括号法则- 首先，介绍括号前的系数与括号内各项的系数的关系。
- 其次，通过具体的例子，演示去括号的步骤和方法。
- 最后，总结去括号的一般法则，并强调在不同情况下的注意事项。
3. 课堂练习- 设计不同难度的练习题，让学生在课堂上尝试去括号。
- 鼓励学生分组讨论，相互检查和纠正错误。
- 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 应用拓展- 通过解决实际问题，让学生体会去括号在数学和其他学科中的应用。
- 引导学生思考去括号与其他数学概念的联系，如合并同类项、移项等。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学的主要内容，重点强调去括号的法则和应用。
- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
五、板书设计合理利用黑板空间，将去括号的法则、示例和课堂练习清晰地展示给学生。
板书内容应包括：- 去括号的定义- 去括号的一般法则- 课堂练习题及解答步骤- 应用拓展的例子六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生对去括号概念的掌握程度、解题技巧的运用情况以及课堂互动的效果。
人教版去括号说课稿
人教版去括号说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版初中数学教材中的“去括号”一节。
该课程位于初中数学的方程与不等式章节，是解决一元一次方程和一元一次不等式问题的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握去括号的方法和技巧，为后续学习更复杂的方程和不等式打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解去括号的概念，掌握去括号的法则，并能在实际问题中正确应用去括号的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结来发现数学规律的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去括号的法则及其在解方程和不等式中的应用。
2. 教学难点：括号前是“-”号时去括号的特殊情况，以及在复杂方程和不等式中去括号的技巧。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和探究式学习法，通过问题引导、实例演示和学生自主探究相结合的方式进行教学。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示去括号的过程，利用黑板演示解题步骤，组织小组讨论和课堂练习，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课学习的方程和不等式知识，引出去括号的概念和必要性。
2. 讲解去括号法则：结合实例，详细讲解去括号的基本法则，包括括号前是“+”号和“-”号时的不同处理方法。
3. 例题演示：选取具有代表性的例题，演示去括号的解题过程，让学生观察并理解去括号的具体操作。
4. 小组合作探究：将学生分成小组，每组解决一个含有括号的方程或不等式问题，通过合作探究去括号的方法。
5. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固去括号的知识和技能。
6. 总结反馈：总结学生在练习中出现的问题，强调去括号的注意事项，并对学生的学习进行评价和反馈。
六、板书设计板书设计应突出重点，清晰展示去括号的法则和解题步骤。
板书内容如下：```去括号一、法则：1. 括号前是“+”号，去掉“+”号和括号，括号里的各项不变号。
人教版七年级数学上册3.3.2《去括号与去分母(第2课时)》说课稿
人教版七年级数学上册3.3.2《去括号与去分母(第2课时)》说课稿一. 教材分析《去括号与去分母(第2课时)》是人教版七年级数学上册3.3.2的内容，本节课主要讲述了去括号和去分母的方法和技巧。
这部分内容是整式运算的基础，对于学生掌握整式运算非常重要。
在本节课中，学生将学习如何去掉式子中的括号和分母，从而简化运算过程。
教材通过具体的例子和练习题，帮助学生理解和掌握去括号和去分母的规则和方法。
二. 学情分析在七年级的学生中，大部分学生已经掌握了基本的代数知识，如代数式的加减乘除等运算。
但是，对于去括号和去分母这样的复杂运算，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对规则理解不深、运算技巧不熟练的问题，需要教师在教学中进行引导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握去括号和去分母的规则和方法，能够独立完成相关的运算题目。
2.过程与方法目标：学生通过参与课堂讨论和练习，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过克服困难、解决问题，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握去括号和去分母的规则和方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用去括号和去分母的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法和练习法进行教学。
教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握去括号和去分母的方法。
同时，教师通过设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识和提高技能。
此外，教师还鼓励学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过引入一些实际问题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何去掉式子中的括号和分母。
2.讲解：教师讲解去括号和去分母的规则和方法，通过具体的例子进行解释和演示。
3.练习：教师设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固知识和提高技能。
4.讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验，互相学习和交流。
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去括号
各位老师：
大家好，我今天我说课的内容是人教版数学七年级（上）第二章第二节《整式的加减》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计等六各方面进行分析。
(一) 教材分析
本节课的教学内容《去括号》是中学数学部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备，同时也是是以后分解因式、解方程（组）与不等式（组）、函数等知识点当中的重要环节之一，对于七年级学生来说接受这个知识点存在一个思维上的转换过程，同时它也是一个难点，因此去括号在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
（二）学情分析
七年级的学生在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉，前面学生已经学习了“字母表示数”的问题，接下来要让学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
（三）教学目标
针对学生的学习状况和《数学课程标准》对本节课的要求，我确定以下的教学目标：
知识技能：
（1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。
（2）理解去括号就是将分配律用于整式运算，掌握去括号法则。
（3）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简整式。
数学思考：
经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．
解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.
情感态度：
（1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。
（2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
根据学生的实际以及教学所需达到的目标我确定以下重难点：
重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．
（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律．）
难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项都变号．（学生非常容易出错）
（四）教法学法
根据七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破本节课的难点，我选用“类比——探索——发现”的教学模式。
通过直观教学，借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力，同时抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
（五）教学过程
综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下六个环节：
第一环节、知识回顾
1、回顾乘法分配律
一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加. 用字母表示为: a(b+c)=ab+ac
2、你能利用乘法分配律把括号去掉吗？
设计意图：这个环节从回顾已有的知识出发，可以让学生的思维处于一种兴奋状态，从而有效提高学生的注意力，为本节课的引入做好铺垫。
处理方法：以组为单位课前完成，课上一小组板演，其他组做补充。
第二环节、新知探究
用幻灯片展示问题：小明和小聪一共带了10元钱去学校小卖部买零食，小明买了两个冰淇淋和两个草莓蛋糕，小聪也拿了同样的食品，冰淇淋a元/个，草莓蛋糕b元/个，他们剩下的钱可以怎样表示？
通过学生自己的亲身体会发现：10－2(a＋b)或10－2a－2b
即10－2(a＋b)=10－2a－2b
我们发现这两个整式有括号的与没有括号的可以相等，那是怎样把有括号的整式变为没有括号的整式呢？这就是我们今天要学习的内容——去括号。
从而引如以
下两个探究活动
合作探究（一）a+（a-3）与a-（a-3）的探究
问题1：你能利用乘法分配律计算吗？
（1）（+1）（a﹣3）=_______；（2）（﹣1）（a﹣3）=_______；
问题2：请你试填，将式子中的括号去掉：
（1）a+（a﹣3）=________；（2）a﹣(a﹣3)=____________。
问题3：你通过以上两题能发现去括号时括号内各项的符号变化规律吗？
我的发现：_____________________________________________________ ____________________________________________________
巩固练习：将下列各式去括号。
（1）a+(b-c)= （2）a-(b-c)=
（3）a+(a-b+c)= （4）a－(－b＋c－d）=
合作探究（二）a+2（a+b）与a﹣2（a+b）的探究
你能用问题3中发现的规律把下面两题中的括号去掉吗？
a+2（a+b）=_____；（2）a﹣2（a+b）=______。
你认为上面两题去括号时应分为几个步骤？可以与小组内同学交流。
比较以上题目你能发现去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？你发现了什么规律？能把自己的发现用自己的语言表述出来吗？
鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后展示去括号法则：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．巩固练习：
1为下面的式子去括号
（1）a+3（a-b+c）（2）a-3（a-b+c）
设计意图：这个环节这样以由浅入深、层层递进的问题形式设计教学程序，可以降低学生学习课本中去括号法则的难度。
因为把去括号法则中既“变符号”又使用“乘法分配律”分解为两个步骤：先利用乘法分配律把括号外的因数乘进去，再依据符号变化规律去括号，这是学生很容易做到的。
学生在去括号时知道，括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里的各项都不改变符号；当括号前面是“﹣”号，把括号连同它前面的“﹣”一起去掉，括号里的各项都要变号。
如果括号前面的数字因数不是+1或﹣1，要先把括号前的因数乘成进去，再去括号。
因此很容易掌握了去括号法则。
去括号时第一步干什么，第二步干什么，就防止了出现“变符号”与“使用乘法分配律”顾此失彼的错误，也增强了学生对课本中去括号法则的理解。
通过做练习实践，学生去括号时准确率很高，这要比直接利用
课本中的去括号法则效果好得多。
处理方法：在教师的引导下，导入新课，学生以组为单位，进行探究活动，并把所得与组内同学交流，进行小组展示，进而得出去括号的法则。
第三环节、巩固练习
1、化简下列各式：
（1）8a+2b+（5a－b）；（2）(4a2-3b)－（a2－2b）；（3）(5a-3b)－3（a2－2b）
处理方法：学生做完之后从小组中分别选出代表，再由代表讲述该组的解题过程与情况，再用多媒体展示确认学生的结果正确与否。
2、猜数游戏（幻灯片）
随意取一个数，将这个数加上3再乘以-2，最后再加上6，结果是多少？
处理方法：让学生说出数，教师先来回答，让学生探究教师快速回答的奥秘。
设计意图：这个环节的目的在于让学生通过参与活动，激发学生的求知欲和热爱数学的情感，在小组活动中培养独立思考，合作交流和探究的能力，让他们体验学有所用的数学和体验成功的喜悦.
第四环节、小结归纳，反思升华
1.让学生说说学了这节课有什么收获和体会，总结以下内容：
(1).利用乘法分配律得到了去括号法则：
括号前面是“＋”号，去掉括号和“＋”，括号里各项不变号.
括号前面是“－”号，去掉括号和“－”，括号里各项都变号.
(2).熟记法则，并能根据法则进行去括号运算，然后一起归纳去括号法则顺口溜：去括号、看符号，符号变换最重要，括号前面是正号，里面各项保留好；括号前面是负号，里面各项全变号.
2、你觉得我们去括号时应特别注意什么？
(1).去括号时要将括号前的符号和括号一起去掉
(2).去括号时首先弄清括号前是“+”还是“-”；
(3).去括号时当括号前有数字因数应用乘法分配律，切勿漏乘。
这个环节可使学生对本次课的内容有一个清晰明确的印象.促使其理解和记忆。
第六环节、作业布置
1．课本第67页练习1、2题．
2．计算：5xy2-[3xy2-（4xy2-2x2y）]+2x2y-xy2．
作业在教学中起到了很好的桥梁和纽带的作用。
为了做到既面向全部学生，又因材施教，因此作业设计了分层次练习。
本节课设置问题情境及练习题，调动学生的学习积极性，通过学生动脑、动手，让他们主动参与到教学活动中，不仅培养了学生的数学直觉能力，还启发学生的
探索的灵感，从中获得数学的思想、方法、能力和素质，同时也获得对学习数学的兴趣。
以学生为主体，教师为主导，在课堂教学中，教师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，要为他们创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用。
（六）板书设计
以上是我这节课的教学设计，请各位老师给予指导!。