24 周亚夫军细柳 课件PPT(2套)【八上部编】
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2023初中八年级上册《周亚夫军细柳》公开课课件(共36张PPT)
24 周亚夫军细柳
文景之治
文景之治是指公元前180年-公元前141年的汉朝初期,在 汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世局面。
汉初,社会经济衰弱,朝廷推崇黄老治术,采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策。汉文帝生性节俭,也遏制了贵 族的奢侈无度,并节制了国家开支。文景时期重视农业, 推崇“以德化民”,以清静不扰民为政策,形成了社会安 定、百姓富足的局面。
[译文]先头卫队说:“天子将要
到了!”军营门的军官说:“将军 命令说:‘军队中听将军命令,不 听天子的诏令。’”过了不久,皇 帝到了,又不能进入。于是皇帝就 派使臣拿着符节下诏令给周将军: “我想要进军营慰劳军队。”
①且: 将要
②闻: 听从
③诏: 皇帝发布的命令
④居无何:过了不久
⑤使使: 派使者
⑥持: 拿着 ⑦节: 符节,古代使臣
衬托刻画人物形象。
2、结合全文,说说文帝是一个什么样的皇帝? 答:大敌当前,汉文帝亲自劳军,在细柳营中受到“非礼”, 他不但没有发龙威,贬谪周亚夫,反而“称善者久之”,足 见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才 的君主。
有人说:“周亚夫这个人太死板,他的那一套在今天 根本就行不通; 也有人说:“周亚夫这样做,只是为了 引起皇帝的注意……你是怎么看待这些见解的?
司马迁(公元前145年-?)
司马迁 ,字子长,司马谈之子,左冯诩夏阳(今陕 西韩城)人,西汉时期的史学家、文学家,思想家, 被后世尊称为“太史公”。
他家学渊博,三十八岁时,正式做太史令。后因为 李陵辩护遭受腐刑。他忍受着身体和心灵的巨大折磨, 为完成他父亲的遗愿撰写《史记》,并于公元前91年 完成全书。
[译文]汉文帝继位之后第六年,匈奴 大举入侵。于是(文帝)任命宗正刘礼 为将军,驻守霸上;(任命)祝兹侯徐
文景之治
文景之治是指公元前180年-公元前141年的汉朝初期,在 汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世局面。
汉初,社会经济衰弱,朝廷推崇黄老治术,采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策。汉文帝生性节俭,也遏制了贵 族的奢侈无度,并节制了国家开支。文景时期重视农业, 推崇“以德化民”,以清静不扰民为政策,形成了社会安 定、百姓富足的局面。
[译文]先头卫队说:“天子将要
到了!”军营门的军官说:“将军 命令说:‘军队中听将军命令,不 听天子的诏令。’”过了不久,皇 帝到了,又不能进入。于是皇帝就 派使臣拿着符节下诏令给周将军: “我想要进军营慰劳军队。”
①且: 将要
②闻: 听从
③诏: 皇帝发布的命令
④居无何:过了不久
⑤使使: 派使者
⑥持: 拿着 ⑦节: 符节,古代使臣
衬托刻画人物形象。
2、结合全文,说说文帝是一个什么样的皇帝? 答:大敌当前,汉文帝亲自劳军,在细柳营中受到“非礼”, 他不但没有发龙威,贬谪周亚夫,反而“称善者久之”,足 见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才 的君主。
有人说:“周亚夫这个人太死板,他的那一套在今天 根本就行不通; 也有人说:“周亚夫这样做,只是为了 引起皇帝的注意……你是怎么看待这些见解的?
司马迁(公元前145年-?)
司马迁 ,字子长,司马谈之子,左冯诩夏阳(今陕 西韩城)人,西汉时期的史学家、文学家,思想家, 被后世尊称为“太史公”。
他家学渊博,三十八岁时,正式做太史令。后因为 李陵辩护遭受腐刑。他忍受着身体和心灵的巨大折磨, 为完成他父亲的遗愿撰写《史记》,并于公元前91年 完成全书。
[译文]汉文帝继位之后第六年,匈奴 大举入侵。于是(文帝)任命宗正刘礼 为将军,驻守霸上;(任命)祝兹侯徐
人教部编版八年级语文上册课件:24 周亚夫军细柳 (共27张PPT)
附【乙】文参考译文: 李广为官清廉,得到赏赐就分给他的部下,饮食总与士兵在一 起。李广一生到死,做年俸二千石这一级的官四十多年,家中没有 多余的财物,始终也不谈及家产方面的事。李广带兵,在缺粮断水 的地方,见到水,士兵还没有完全喝到水,李广不去靠近水;士兵 还没有完全吃上饭,李广一口饭也不尝。李广对士兵宽厚和缓不苛 刻,士兵因此爱戴他,乐于为他所用。
◆基础提升◆
3.解释下列句中加点的词。
(1)上自劳.军 (2)天子且.至 (3)居无.何. (4)将军约. (5)于是天子乃按辔徐.行
劳:慰问 且:将要 无何:不久 约:规定 徐:缓慢
4.解释下列加点的多义词。【详见本课“考点链接”】
(1)诏 ①不闻天子之诏.(皇帝发布的命令) ②诏.将军(皇皇帝帝向…………下命令 )
(3)作动词,后面一般跟地点名词,译为“去”“往”“到”等。 如“送杜少府之任蜀州”。
【习题链接】见本课第 4(4)题。
3.结构图解
◆课前预习◆
1.汉字积累——给加点的字注音。
棘.门(jí) 按辔.(ppèèi )
彀.弓弩.(ɡɡòòu)(nnǔǔ) 介胄.之士(zzhhòòuu)
诏.(zhào) 持兵揖.(yī )
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸 上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯 邪!”称善者久之。
(选自《周亚夫军细柳》)
【乙】广①廉,得赏赐辄分其麾下②,饮食与士共之。终广之身, 为二千石③四十余年,家无余财,终不言家产事。广之将兵,乏绝 之处,见水,士卒不尽饮,广不近水,士卒不尽食,广不尝食。宽 缓不苛,士以此爱乐为用。
第六单元
24* 周亚夫军细柳
可编辑PPT
部编版语文八年级上册24周亚夫军细柳课件(幻灯片36张)
军队 军营
曩者霸上、棘门军 军队
{于是上乃使使持节诏将军
使 于是上乃使使持节诏将军
派遣 使臣
{ 诏 军中闻将军令,不闻天子之诏 皇帝的命令
于是上乃使使持节诏将军
下诏
{ 劳 皇帝敬劳将军 无案牍之劳形
慰问犒劳 使… …劳累
知识 归纳
一词多义
乃以宗正刘礼为将军 动词,用,任命
以 以备胡
连词,表目的,来
任命河内守周亚夫作为将军,驻军细柳,用来防范匈奴。
用来
防范
以
备
胡。
课文翻译
皇帝
亲自 慰问犒劳
名词,军队
军营
上 自 劳 军。至霸上及棘门军,
皇帝亲自慰问犒劳军队。
径直
直 驰 入,
(皇帝的车队)长驱直入,
到霸上和棘门军营
将士
将以下骑送迎。
(两军营)将士高接远送。
不久
往,到。
同“披”,穿
已而 之细柳军,
课堂小结
周亚夫之所以能够成为一代名将, 就是因为他在平时,就做好了战争 的准备,在平时时刻以战争的标准 要求自己和军队。我们在学习中, 要学习他这种品质,在平时好好学 习,为将来做好准备。
词语解释 1.匈奴大入边
2.以备胡
课堂练习
入:侵入 边:边疆
备:防范
3.已而之细柳军
之:到
4.直驰入
直:径直
10
课文 释词并翻译 (要求一人读原文一人翻译)
翻译
的
大举
侵入 边疆
任命
文帝之后六年,匈奴 大 入 边。 乃 以
汉帝的后元六年,匈奴大举侵入边疆。
于是
作为
驻军
宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》,原名《太史公书》,是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝,迄于汉武帝,首尾共三 千年左右,尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族,以八书记制度 沿革,立十表以通史事的脉络,为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵循军令,按辔徐行。可见军纪 严明,令行禁止。
③面对天子,周亚夫说:“介冑之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿, 恪守军礼。
除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入 边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏.将军 动词,召见
以 ①以.备胡 ②请以.军礼见
连词,表目的,来 介词,用
①已而之.细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之.诏
一词多义
③称善者久之.
为 ①以河内守亚夫为.将军 ②天子为.动
动词,到、往 助词,的 助词,补充音节,不译 动词,作为,当作 介词,表被动,被
通假字
被 军士吏被.甲(课下注释) 式 改容式.车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
翻译课文
第一段
原文:
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝 兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
注释: 后六年:汉文帝在位实行过两个元年,这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》,原名《太史公书》,是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝,迄于汉武帝,首尾共三 千年左右,尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族,以八书记制度 沿革,立十表以通史事的脉络,为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵循军令,按辔徐行。可见军纪 严明,令行禁止。
③面对天子,周亚夫说:“介冑之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿, 恪守军礼。
除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入 边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏.将军 动词,召见
以 ①以.备胡 ②请以.军礼见
连词,表目的,来 介词,用
①已而之.细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之.诏
一词多义
③称善者久之.
为 ①以河内守亚夫为.将军 ②天子为.动
动词,到、往 助词,的 助词,补充音节,不译 动词,作为,当作 介词,表被动,被
通假字
被 军士吏被.甲(课下注释) 式 改容式.车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
翻译课文
第一段
原文:
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝 兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
注释: 后六年:汉文帝在位实行过两个元年,这里指后一元年之
开明、识大体
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇;
2、借助课文注释和工具书疏通文意; 3、学习运用对比刻画人物的方法; 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁,字子长,是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地, 丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三 年,其父司马谈去世,他继任太史令,开 始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱, 受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的 毅力,继续《史记》的编写,公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读;
2、字词注释
【1】文帝:汉高祖刘邦之子刘恒,前 180年至前157年在位。
【2】匈奴:我国古代北方的游牧民族。
【3】大:大规模,大举。
【4】入边:侵入边境。
11
【5】宗正:官名,负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上:驻军霸上。
【7】祝兹侯:封号。
【8】棘门:原为秦宫门,在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军:军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入:匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以:乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为:乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使:使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词) 6.诏:不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏,下命令 动词) 7.乃:于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇;
2、借助课文注释和工具书疏通文意; 3、学习运用对比刻画人物的方法; 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁,字子长,是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地, 丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三 年,其父司马谈去世,他继任太史令,开 始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱, 受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的 毅力,继续《史记》的编写,公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读;
2、字词注释
【1】文帝:汉高祖刘邦之子刘恒,前 180年至前157年在位。
【2】匈奴:我国古代北方的游牧民族。
【3】大:大规模,大举。
【4】入边:侵入边境。
11
【5】宗正:官名,负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上:驻军霸上。
【7】祝兹侯:封号。
【8】棘门:原为秦宫门,在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军:军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入:匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以:乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为:乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使:使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词) 6.诏:不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏,下命令 动词) 7.乃:于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营,将军亚夫持兵揖[yī]曰: “介胄[zhòu]之士不拜,请以军礼见。”天子为 [wéi]动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟[jiē]乎, 此真将军矣!曩[nǎng]者霸上、棘门军,若儿戏耳, 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫,可得而犯邪!” 称善者久之。
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而
且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”,穿着 天子为[wéi]动,改容式车
式同“轼”,车前的横木上。n作v,扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用,任命
以 军细柳,以备胡
连词,用来
请以军礼见
介词,用,行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义:节日
亚夫乃传言开壁门 古义:营垒 今义:墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义:请允许我 今义:希望对方做某事
古义:致意,问候 今义:感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况?这样写有 什么好处?
直驰入,将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照, 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
第25课《周亚夫军细柳》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
姓名: 周亚夫
性别: 男
品
朝代: 西汉
“
身份: 西汉名将
真
当前重要工作: 驻细柳,以备胡
领导评价:
此真将军矣
性格特点:
” 人
工作能力和态度:
生平经历:
品“真”人 —聚焦亚夫
亚夫乃传言开壁门 周亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”
品“真”人 —深入军营
军士吏被甲,持兵刃,彀弓弩,持满。
换做说一一一换做说:::““这锐持是”满一能”个否是什换怎么成样样“的的持状军”态营???
保持自己的初心 坚守自己的信仰
匈奴大入边
欣赏、赞美
品 “ 真 ” 人
赞周亚夫
亚夫卫国挑重担。 治军严明令如山, 刚正不阿正气传, 初心不改人称赞。
悟 “ 真 ” 理
姓名: 周亚夫
性别: 男
朝代: 西汉
身份: 西汉名将
当前重要工作: 驻细柳,以备胡
领导评价:
此真将军矣
性格特点: 刚正不阿 不阿谀奉承
介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎnɡ)
游戏诵读:举起手来
游戏规则: (1)随机挑选一名同学诵读课文 (2)诵读过程中出现读音或断句的错误,同学们举手喊 停 (3)喊停者要说明理由,并成为下一轮诵读者 (4)能读完课文者即为冠军。
1、小组合作分角色通译课文。(找出描写天
子及随从、周亚夫、部下、同僚等角色的句子, 然后小组合作分角色译读。)
各就各位:快速找出生字所在的句子,然后大声读出来。
棘门(jí) 1、至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。
彀(ɡòu) 2、军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
诏(zhào) 3、军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,
人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”; 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”; 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”; 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素,周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军(慰问) 劳其筋骨(使……劳累) 已而之细柳军(到,往) 军中闻将军令,不闻天子之诏(助 词“的”) 居无何(经过,表示相隔一段时间) 居天下之广居(居住) 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者, 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内 守亚夫/为将军,军/细柳;以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军,直驰入,将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/ 且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中/闻/将军令, 不/闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军:“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 (在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军)
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”; 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”; 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”; 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素,周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军(慰问) 劳其筋骨(使……劳累) 已而之细柳军(到,往) 军中闻将军令,不闻天子之诏(助 词“的”) 居无何(经过,表示相隔一段时间) 居天下之广居(居住) 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者, 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内 守亚夫/为将军,军/细柳;以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军,直驰入,将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/ 且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中/闻/将军令, 不/闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军:“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 (在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军)
人教部编版语文八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共44张PPT)
以
乃入。
下
将军约……
骑
持
送
兵
迎
揖
第三段
既出军门,群臣皆惊。 文帝曰:“嗟乎,此真将军 矣!曩者霸上、棘门军,若 儿戏耳,其将固可袭而虏也。 至于亚夫,可得而犯邪!” 称善者久之。
治军非儿戏,平乱真将军!
对比 衬托 细节
真将军
军纪严明 治军有方 令行禁止 恪尽职守 刚正不阿 不卑不亢
第三段
既出军门,群臣皆惊。文帝曰: “嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘 门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久 之。
——《报任安书》
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史家之绝唱 无韵之离骚
——鲁迅
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周亚夫军细柳
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“词类活用”是一种常见的文言文现象。 比如《爱莲说》小注中注明:“不蔓不 枝”一词中的“蔓、枝”都是名词用作 动词,解释为“生藤蔓、生枝茎”;再 如《狼》中的“意将隧入以攻其后也” 中的“隧”,名词用作状语,是“从通 道”的意思。 据此推测“周亚夫军细柳”中的“军” 字,应解释为_______________。
➢ 汉文帝十一年(前169年)夏六月, 匈奴入侵狄道。
➢ 汉文帝十四年(前166年)冬,匈奴 入侵,杀北地都尉。
➢ 汉文帝后六年(前158年)冬,匈奴 三万骑入侵上郡,三万骑入侵云中。
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文景之治
汉初,因多年战乱导致社会经济 凋敝,汉文帝、景帝采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策,发展农 业,厉行节约,抑制豪强,安抚边 疆。经过41年的治理,迎来了西汉 前期的太平盛世。
(一)
景帝三年,吴王刘濞伙同楚王刘戊一起举 兵造反。周亚夫受命迎击吴楚叛军。出发前他 和景帝商议说“楚兵勇猛轻捷,很难与他们交 战取胜。我希望先把梁国放弃,让他们进攻, 我们去断绝他们的粮道,这样才能把他们制 服。”景帝同意了。
第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
运用对比,形成反差,使人物的性格、事 情的性质得到更鲜明的展示。
“群臣皆惊”的原因是什么?从 汉文帝的态度可以看出这是一位 怎样的皇帝?
(1)惊恐:天子远驾劳军,却多次受到军营规定的约束, 有损天子之威。 (2)惊讶:天子竟然被周亚夫感动了。 (3)惊喜:细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重 用人才的君主。
疑难字词 [jí]
棘
[gòu]
彀
[nǎng]
[yī]
曩
揖
通假字
军士吏被甲(被,通“披”,穿着)
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动,改容式车(式,通“轼”,车前横木)
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之 诏。’”
周亚夫军细柳
司马迁
千
万年
问 世 间
里 河 山
沧 桑 , 回
谁, 眸
是 英 雄 ?
挥 剑 三
浅 笑 ,
军
●《细柳营》 ●唐代 胡曾 ●文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。 ●辕门不峻将军令,今日争知细柳营。
学习目标
1.疏通文意,理解周亚夫和汉文帝的人物形象,感受人物的 精神。
2.把握写人叙事时所运用的正侧结合、对比、衬托等技巧。 3.掌握文中一词多义的词语(军),积累与古代礼仪相关的
• 上:特指皇帝。劳:慰问。军:军营。 • 已而:不久。之:到,往。 • 被(pī):通“披”,穿着。 • 锐兵刃:这里指刀出鞘。 • 彀(gòu):张开。弩(nǔ):用机械发箭的弓。 • 持满:把弓拉满。 • 先驱:先行引导的人员。 • 且:将要。 • 军门都尉:守卫军营的将官,职位低于将军。 • 诏(zhào):皇帝发布的命令。
“群臣皆惊”的原因是什么?从 汉文帝的态度可以看出这是一位 怎样的皇帝?
(1)惊恐:天子远驾劳军,却多次受到军营规定的约束, 有损天子之威。 (2)惊讶:天子竟然被周亚夫感动了。 (3)惊喜:细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重 用人才的君主。
疑难字词 [jí]
棘
[gòu]
彀
[nǎng]
[yī]
曩
揖
通假字
军士吏被甲(被,通“披”,穿着)
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动,改容式车(式,通“轼”,车前横木)
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之 诏。’”
周亚夫军细柳
司马迁
千
万年
问 世 间
里 河 山
沧 桑 , 回
谁, 眸
是 英 雄 ?
挥 剑 三
浅 笑 ,
军
●《细柳营》 ●唐代 胡曾 ●文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。 ●辕门不峻将军令,今日争知细柳营。
学习目标
1.疏通文意,理解周亚夫和汉文帝的人物形象,感受人物的 精神。
2.把握写人叙事时所运用的正侧结合、对比、衬托等技巧。 3.掌握文中一词多义的词语(军),积累与古代礼仪相关的
• 上:特指皇帝。劳:慰问。军:军营。 • 已而:不久。之:到,往。 • 被(pī):通“披”,穿着。 • 锐兵刃:这里指刀出鞘。 • 彀(gòu):张开。弩(nǔ):用机械发箭的弓。 • 持满:把弓拉满。 • 先驱:先行引导的人员。 • 且:将要。 • 军门都尉:守卫军营的将官,职位低于将军。 • 诏(zhào):皇帝发布的命令。
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
(一介武夫,一贪婪享受的地痞)
(2)鸿门宴上,刘邦命悬一线。刘手下质问项羽,项羽言:此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱,回到军营立诛杀曹无伤。
(一憨厚老实一做事果断)
(3)项羽兵败总结说:此天亡我,非战之罪也。刘邦:此三者, 皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用,此其所以为我擒也。
句子翻译
(1)文帝之后六年,匈奴大入边。 (2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 (3)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃、彀弓弩, 持满。 (5)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。” (6)其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里,也叹了一口气,“月儿弯弯照九州,几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱,无韵之《离骚》
(一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远)
体会对比,拓展延伸
同样环境下,不同人物反应的对比 不同环境下,同一人物反应的对比
几天的期待,考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷, 眼睛_______________________________(担心),可又不自觉地瞄了一 眼分数栏(期待),“____________________________,功夫不负有心 人啊!”(惊喜)
(1)在霸上棘门军营:直驱入 在细柳营:先驱不得入,上又不得入,不得驱驰,按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
(2)在霸上棘门军营:将以下骑送迎。 在细柳营军:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
(3)群臣与文帝反应: 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
(2)鸿门宴上,刘邦命悬一线。刘手下质问项羽,项羽言:此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱,回到军营立诛杀曹无伤。
(一憨厚老实一做事果断)
(3)项羽兵败总结说:此天亡我,非战之罪也。刘邦:此三者, 皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用,此其所以为我擒也。
句子翻译
(1)文帝之后六年,匈奴大入边。 (2)至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。 (3)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃、彀弓弩, 持满。 (5)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。” (6)其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里,也叹了一口气,“月儿弯弯照九州,几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱,无韵之《离骚》
(一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远)
体会对比,拓展延伸
同样环境下,不同人物反应的对比 不同环境下,同一人物反应的对比
几天的期待,考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷, 眼睛_______________________________(担心),可又不自觉地瞄了一 眼分数栏(期待),“____________________________,功夫不负有心 人啊!”(惊喜)
(1)在霸上棘门军营:直驱入 在细柳营:先驱不得入,上又不得入,不得驱驰,按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
(2)在霸上棘门军营:将以下骑送迎。 在细柳营军:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
(3)群臣与文帝反应: 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
八年级语文上册24周亚夫军细柳课件(共37张幻灯片)
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手执兵器行礼。揖,拱手行礼。
为:被。
改容式车:表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。
穿着着盔甲的将士。介:铠甲。胄:头盔。
动,感动。
汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
任务一:夯实基础、熟读课文
听读课文1、标注生僻字读音。2、注意文章节奏。
“介胄之士不拜,请以军礼见”
“上至,又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
副词,已经。
感叹词。
先前。
像。
必定会。
(被)俘虏。
被侵犯。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
棘门( ) 彀( )弓弩( ) 诏令( )揖( ) 介胄( )曩者( ) 辔( )
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令,不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
对照
“真”将军
返回
34
1、小组讨论,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
任务二:走进人物
2、再读课文,你认为汉文帝是怎样的君主?“真将军”具有怎样的品质?课文中是怎样刻画周亚夫这一形象?
手执兵器行礼。揖,拱手行礼。
为:被。
改容式车:表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。
穿着着盔甲的将士。介:铠甲。胄:头盔。
动,感动。
汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
任务一:夯实基础、熟读课文
听读课文1、标注生僻字读音。2、注意文章节奏。
“介胄之士不拜,请以军礼见”
“上至,又不得入”“亚夫乃传言开壁门”
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
副词,已经。
感叹词。
先前。
像。
必定会。
(被)俘虏。
被侵犯。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
棘门( ) 彀( )弓弩( ) 诏令( )揖( ) 介胄( )曩者( ) 辔( )
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令,不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
对照
“真”将军
返回
34
1、小组讨论,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
任务二:走进人物
2、再读课文,你认为汉文帝是怎样的君主?“真将军”具有怎样的品质?课文中是怎样刻画周亚夫这一形象?
统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(共30张PPT)
:“将军约,军中不得
:“将军规定,军营中不能驱马快跑。”
驾驭马的
驱马奔驰
控制
驱驰。” 于是天子乃 按
缰绳
辔(pèi)
于是,天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
慢慢地
徐 行。
兵器 yī 拱手致礼 至营,将军亚夫持兵 揖曰
来到营中大账前,将军周亚夫手执兵器,双手抱拳行礼说
铠甲 (zhòu) 头盔
用
:“ 介 胄之士不拜,请(让我 )以军礼见。”
(3)在理解文意的基础上揣摩角色的语言表达
翻译方法提示:留、换、调、补、增、删
留:文中的人名、地名、年代、物名要保留。 换:用现代汉语替换古义词。 调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的语序。 补:补出省略的词语。 增:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代 汉语的意思。 删:删去没有实在意义的词。
八年级语文(上)
24课 周亚夫军细柳
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。
学习目标:
1、疏通文意,积累重点文言字词, 了解司马迁及《史记》。
2、理解本文的人物形象,感受人物 的精神。
3、体会本文刻画人物的方法。
司马迁及《史记》 了解周亚夫
(皇帝的车队) 长驱直入,
将军和属下们都骑 着马迎接和送行。
pī同“披”,穿
已而 之往,细到。柳军,
军士吏被甲,
不久
军营的将士都身披铠甲
不久,(皇帝的车队)前往细 柳军营, gòu
nŭ 弓的一种
锐兵刃,
彀 弓弩, 持满。
亮出锋利的兵器
拉弓
,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,(戒备森严)。
:“将军规定,军营中不能驱马快跑。”
驾驭马的
驱马奔驰
控制
驱驰。” 于是天子乃 按
缰绳
辔(pèi)
于是,天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
慢慢地
徐 行。
兵器 yī 拱手致礼 至营,将军亚夫持兵 揖曰
来到营中大账前,将军周亚夫手执兵器,双手抱拳行礼说
铠甲 (zhòu) 头盔
用
:“ 介 胄之士不拜,请(让我 )以军礼见。”
(3)在理解文意的基础上揣摩角色的语言表达
翻译方法提示:留、换、调、补、增、删
留:文中的人名、地名、年代、物名要保留。 换:用现代汉语替换古义词。 调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的语序。 补:补出省略的词语。 增:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代 汉语的意思。 删:删去没有实在意义的词。
八年级语文(上)
24课 周亚夫军细柳
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。
学习目标:
1、疏通文意,积累重点文言字词, 了解司马迁及《史记》。
2、理解本文的人物形象,感受人物 的精神。
3、体会本文刻画人物的方法。
司马迁及《史记》 了解周亚夫
(皇帝的车队) 长驱直入,
将军和属下们都骑 着马迎接和送行。
pī同“披”,穿
已而 之往,细到。柳军,
军士吏被甲,
不久
军营的将士都身披铠甲
不久,(皇帝的车队)前往细 柳军营, gòu
nŭ 弓的一种
锐兵刃,
彀 弓弩, 持满。
亮出锋利的兵器
拉弓
,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,(戒备森严)。
人教部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳(共24张PPT)【精选课件】27页PPT
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢!
39、没有不老的誓言,没有不变的承 诺,踏 上旅途 ,义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人, 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
人教部编版八年级语文上册24周亚夫 军细柳(共24张PPT)【精选课件】
36、“不可能”这个字(法语是一个字 ),只Байду номын сангаас在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气,不要看破要突 破,不 要嫉妒 要欣赏 ,不要 托延要 积极, 不要心 动要行 动。 38、勤奋,机会,乐观是成功的三要 素。(注 意:传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素,但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出,乐 观是成 功的第 三要素 。
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢!
39、没有不老的誓言,没有不变的承 诺,踏 上旅途 ,义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人, 决不会 坚韧勤 勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
人教部编版八年级语文上册24周亚夫 军细柳(共24张PPT)【精选课件】
36、“不可能”这个字(法语是一个字 ),只Байду номын сангаас在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气,不要看破要突 破,不 要嫉妒 要欣赏 ,不要 托延要 积极, 不要心 动要行 动。 38、勤奋,机会,乐观是成功的三要 素。(注 意:传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素,但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出,乐 观是成 功的第 三要素 。
第24课《周亚夫军细柳》课件(共43张PPT) 部编版语文八年级上册
17
上(特指皇帝)自劳军。至霸上及棘门军,直驰入, 将以下骑送迎。
译文: 皇帝亲自去慰问军队。到达霸上和棘门
军营时,(皇帝的车队)长驱直入,将军及其属 下都骑着马迎送。
18
已而之(到,往)细柳军,军士吏被(同“披,穿着) 甲,锐兵刃,彀(张开)弓弩,持满。
译文: 不久(皇帝的车队)到了细柳军营,将士们
写作特色
1.材料详略得当。 课文重点是塑造人物形象,材料的安排也是为这一目的服务的,
所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时对文帝在霸上、 棘门犒军的情况也处理得很简单,重点描写了文帝在细柳犒 军的情况,以突出周亚夫的“真将军”风范。
2.正面描写与侧面描写相结合,通过对比刻画人物。 本文重在描写周亚夫的“真将军”形象,但直接描写周亚夫的
39
课堂小练
1.下列各项中加线字的注音全部正确的一项是( B )
A.天子之诏(zhào) 祝兹侯(zī)
彀弓弩(gǔ)
B.军棘门( jí)
介胄之士(zhòu) 按辔徐行(pèi)
C.曩者霸上(n兵揖曰( jí)
军士吏被甲(pī)
可得而犯邪(yé)
点拨:A.彀—ɡòu。C.嗟—jiē。D.揖—yī。
14
译文: 汉文帝后元六年,匈奴大举侵入边境。于是(文
帝)任命宗正官刘礼为将军,驻军霸上;(任命)祝兹 侯徐厉为将军驻军棘门;任命河内郡的郡守周亚 夫为将军,驻军细柳:用来防备匈奴侵扰。
15
周 亚 夫
16
• 第1段,简明地介绍了故事发生的背景和开 端,交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三 军的驻地。
使人称谢
动词,命令,派
词类活用
1.军·霸上
军:名词用作动词,驻军、驻扎
上(特指皇帝)自劳军。至霸上及棘门军,直驰入, 将以下骑送迎。
译文: 皇帝亲自去慰问军队。到达霸上和棘门
军营时,(皇帝的车队)长驱直入,将军及其属 下都骑着马迎送。
18
已而之(到,往)细柳军,军士吏被(同“披,穿着) 甲,锐兵刃,彀(张开)弓弩,持满。
译文: 不久(皇帝的车队)到了细柳军营,将士们
写作特色
1.材料详略得当。 课文重点是塑造人物形象,材料的安排也是为这一目的服务的,
所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时对文帝在霸上、 棘门犒军的情况也处理得很简单,重点描写了文帝在细柳犒 军的情况,以突出周亚夫的“真将军”风范。
2.正面描写与侧面描写相结合,通过对比刻画人物。 本文重在描写周亚夫的“真将军”形象,但直接描写周亚夫的
39
课堂小练
1.下列各项中加线字的注音全部正确的一项是( B )
A.天子之诏(zhào) 祝兹侯(zī)
彀弓弩(gǔ)
B.军棘门( jí)
介胄之士(zhòu) 按辔徐行(pèi)
C.曩者霸上(n兵揖曰( jí)
军士吏被甲(pī)
可得而犯邪(yé)
点拨:A.彀—ɡòu。C.嗟—jiē。D.揖—yī。
14
译文: 汉文帝后元六年,匈奴大举侵入边境。于是(文
帝)任命宗正官刘礼为将军,驻军霸上;(任命)祝兹 侯徐厉为将军驻军棘门;任命河内郡的郡守周亚 夫为将军,驻军细柳:用来防备匈奴侵扰。
15
周 亚 夫
16
• 第1段,简明地介绍了故事发生的背景和开 端,交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三 军的驻地。
使人称谢
动词,命令,派
词类活用
1.军·霸上
军:名词用作动词,驻军、驻扎
第25课《周亚夫军细柳》课件(共24张PPT) 2023—2024学年统编版语文八年级上册
手军。”
译:皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军 营,驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。随即来 到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,手持锋利的兵 器,开弓搭箭,弓拉满月,戒备森严。皇上的先行卫 队到了营前,不准进入。先行的卫队说:“皇上将要 驾到。”镇守军营的将官回答:“将军有令‘军中只 听从将军的命令,不听从天子的命令’。”过了不久, 皇上驾到,也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节 去告诉将军:“我要进营慰劳军队。”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿,恪守军礼,忠于职 守,又从侧面有力的衬托出他治军有方,军纪严明,令行禁 止,使人物形象更加丰满。
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势, ……
研读探究 课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么还
课文朗读
文帝之后六年,匈奴/大入边。乃以宗正刘礼为将军,军/霸上;祝兹侯 徐厉为将军,军/棘门;以河内守亚夫为将军,军/细柳;以备胡 。
上自劳军。至/霸上及棘门军,直驰入,将以下/骑(qí)送迎。已而/之 细柳军,军士吏/被(pī)甲,锐兵刃,彀(gòu)弓弩(nŭ),持满。天子 先驱/至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军 中闻将军令,不闻/天子之诏(zhào)。’”居无何,上至,又不得入。于是 /上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
成礼而去。这里用作动词,指扶轼。
译:周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的 官兵对跟从皇上的武官说:“将军规定,军营中不准 驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳,慢慢 前行。到了大营前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳 行礼说:“我是盔甲在身的将士,不便跪拜,请允许 我按照军礼参见。”皇上因此而感动,脸上的神情也 改变了,俯身扶着横木上,派人致意说:“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
第25课《周亚夫军细柳》课件(共57张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
〔曩〕先前。〔固〕必,一定。
译文:出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军呀!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。
居无何( )居天下之广居( )面山而居( )
动词,慰劳
动词,使……劳累
动词,经过
名词,住宅
其将固可袭而虏也( )固国不以山溪之险( )汝心之固( )
动词,居住
副词,必、一定
动词,巩固
形容词,顽固
学习目标
司马迁(约前145—?),西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏阳(今陕西韩城)人。早年遍游南北,考察风俗,采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解,得罪下狱,受腐刑。著有《史记》。
《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》,是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。《史记》被列为“二十四史”之首,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史” ,《史记》在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
人物简介
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年(前158)的事,匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
〔曩〕先前。〔固〕必,一定。
译文:出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军呀!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。
居无何( )居天下之广居( )面山而居( )
动词,慰劳
动词,使……劳累
动词,经过
名词,住宅
其将固可袭而虏也( )固国不以山溪之险( )汝心之固( )
动词,居住
副词,必、一定
动词,巩固
形容词,顽固
学习目标
司马迁(约前145—?),西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏阳(今陕西韩城)人。早年遍游南北,考察风俗,采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解,得罪下狱,受腐刑。著有《史记》。
《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》,是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。《史记》被列为“二十四史”之首,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史” ,《史记》在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
人物简介
《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年(前158)的事,匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
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yī
zhòu nǎnɡ
pèi
揖 介胄 曩者 辔
整体感知
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内 守亚夫/为将军,军/细柳;以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军,直驰入,将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/ 且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中/闻/将军令, 不/闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军:“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
精读细研
周亚夫军细柳
侵入边境。边,边界,边疆。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将
军词,类活军用霸,上名词;用祝作动兹词侯,驻徐军厉。为将军,军棘门;以河内守 亚夫为将军,军我细国古柳代:对西以北备部民胡族。的统称,此处指匈奴。
译:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于 是,朝廷委派宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐 厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军, 驻军细柳,以防备匈奴侵扰。
同“轼”,车前横木, 向人致意,表示问候。
成礼而去。这里用作动词,指扶轼。
精读细研
译:周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的 官兵对跟从皇上的武官说:“将军规定,军营中不准 驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳,慢慢 前行。到了大营前,将军周亚夫手持兵器,双手抱拳 行礼说:“我是盔甲在身的将士,不便跪拜,请允许 我按照军礼参见。”皇上因此而感动,脸上的神情也 改变了,俯身扶着横木上,派人致意说:“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
精读细研 1.汉文帝劳军,受到了怎样不同的对待?
整体感知
传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰:“将军约,军 中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营,将军 亚夫持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请以/军礼/见。” 天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳/将 军。”成礼/而去。
既/出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟呼,此/真 将军矣!曩/者/霸上、棘门军,若/儿戏/耳,其将固/ 可袭而虏也。至于亚夫,可得/而/犯邪!”称/善者/久 之。
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作者简介
司马迁(约前145—?) 西汉历史 学家。字子长。夏阳(今陕西韩城) 人。早年遍游南北,考察风俗,采集 传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所 辩解,得罪下狱,受腐刑。著有《史 记》。
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写作背景
汉文帝即位后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策, 双方没有发生过大规模的战争。但在公元前158年, 匈奴的单于起兵六万,进犯上郡和云中,杀了不少 百姓,抢掠了不少财物。
整体感知
诵读指导
《周亚夫军细柳》选自《史记》,以记人物为 主,多描绘人物对话。抓住人物的对话,揣摩人物 身份及语气,读准节奏。特别是天子先驱有句话: “天子且至!”文章的句末标点是“!”,要读出 先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加: “嗟呼,此真将军矣!”要读出文帝的由衷赞叹来。 朗读时要注意文章所用的对比手法,揣摩体会其中 蕴含的情感。
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人物简介
周亚夫(?—前143) 西汉名将。沛县(今 属江苏)人。周勃之子。初封条侯。文帝时,匈奴 进攻,他以河内守为将军,屯兵细柳(今陕西咸阳 市西南),军令严整。景帝时任太尉,平定吴楚七 国之乱,迁为丞相。后以其子私买御物下狱,绝食 而死。
预习hào
彀 弓 弩 诏令
人教部编版 八年级语文上册
24 周亚夫军细柳
(共计2套课件)
汉代名将辈出,带兵多多益善的韩信,奇袭匈 奴的卫青,“匈奴未灭,何以为家”的霍去病,飞 将军李广……
今天,我们来学习汉朝的一位纪律严明的将 军——周亚夫的故事。
八年级语文上册
24* 周亚夫军细柳
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.了解司马迁及《史记》的相关知识;积累文言词 汇。(重点) 2.借助注释和工具书疏通文意;学习运用对比刻画 人物形象的方法。(难点) 3.学习周亚夫忠于职守的精神,认识周亚夫精神的 现实意义。(素养)
精读细研 第1段交代了哪些内容?
背景:匈奴大入边。
处于战备状态
宗正刘礼 祝兹侯徐厉 周亚夫
军霸上 军棘门 军细柳
精读细研 慰问。
军营。
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下
不久。
同“披”,穿着。
张开。
骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀
到,往。
这里指刀出鞘。
弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天
精读细研
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军
规定。
控制住车马。辔,马缰绳。
约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,
铠甲和头盔。这里用 拱手行礼。 作动词,指披甲戴盔。
将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”
被感动。
将领。
天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”
把弓拉满。
子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军
将要。
皇帝发布的命令。 过了不久。
令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得
手持符节。
入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
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译:皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军 营,驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。随即来 到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,手持锋利的兵 器,开弓搭箭,弓拉满月,戒备森严。皇上的先行卫 队到了营前,不准进入。先行的卫队说:“皇上将要 驾到。”镇守军营的将官回答:“将军有令‘军中只 听从将军的命令,不听从天子的命令’。”过了不久, 皇上驾到,也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节 去告诉将军:“我要进营慰劳军队。”
为了加强防卫,汉文帝派了三位将军带兵驻扎 在长安附近:刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门, 周亚夫驻扎在细柳。
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《史记》 原名《太史公书》。我国第一部纪传体通史。 记事起于传说的黄帝,迄于汉武帝,首尾共三千年 左右,尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇, 包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。 以本纪、世家、列传记不同人物、国家和民族,以 八书记制度沿革,立十表以通史事的脉络,为后世 各史所沿用。