周亚夫军细柳优秀PPT
合集下载
《周亚夫军细柳》ppt课件
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此/真/将军矣！ 曩(nǎng)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭/而虏也。 至于/亚夫，可得/而犯邪(yé)!”称善者/久之。
细读经典
① 文帝之后六年 ， 匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯 徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1.诵读知音 2.合学知意
拍案吟诵
文帝之/后六年 ， 匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹 （zī）侯徐厉/为将军，军/棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳： 以备胡。
上/自/劳军。至/霸上及/棘门军，直驰入，将(jiàng)以下/骑(qí)送 迎。已而之/细柳军，军士吏/被 （ pī ） 甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)， 持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且/至!”军门都尉/曰：“将 军令/曰：‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏(zhào)’。”居无何，上至， 又/不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾欲入/劳军。”亚夫乃/传言 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑（qí）/曰：“将军约，军中/不得驱驰。” 于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖(yī)曰：“介胄 (zhòu)之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢： “皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
看过
千 里 暮 云
射 雕 处 ，
还 归 细 柳
新 丰 市 ，
平营
。。
十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪
之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦,李广
乃归其大军。
李广之“奇”，奇在“
细读经典
① 文帝之后六年 ， 匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯 徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1.诵读知音 2.合学知意
拍案吟诵
文帝之/后六年 ， 匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹 （zī）侯徐厉/为将军，军/棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳： 以备胡。
上/自/劳军。至/霸上及/棘门军，直驰入，将(jiàng)以下/骑(qí)送 迎。已而之/细柳军，军士吏/被 （ pī ） 甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)， 持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且/至!”军门都尉/曰：“将 军令/曰：‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏(zhào)’。”居无何，上至， 又/不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾欲入/劳军。”亚夫乃/传言 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑（qí）/曰：“将军约，军中/不得驱驰。” 于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖(yī)曰：“介胄 (zhòu)之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢： “皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
看过
千 里 暮 云
射 雕 处 ，
还 归 细 柳
新 丰 市 ，
平营
。。
十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪
之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦,李广
乃归其大军。
李广之“奇”，奇在“
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
学习目标
1、了解《史记》相关知识，掌握文中重 点文言词语的意义和用法，疏通文意。 2、熟读课文，概述故事的基本内容。 3、学习运用对比、正面描写与侧面描写 相结合的方法来刻画人物。 4、学习周亚夫恪尽职守的精神，理解其 精神内涵中所包含的现实意义。
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉著 名史学家、文学家和思想家。字子长，夏 阳人。其父司马谈是汉朝太史令，知识渊 博。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游 历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集 传说。在《史记》草创未就之时，因替投 降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。 出狱后，任中书令，发愤著书，完成《史 记》。司马迁死后许多年，他的外孙才把 这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
疏通文意
将要
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令
听从
皇帝发布的命令 过了不久
曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，
派 使者，使臣
上至，又不得入。于是上乃使 使 持节诏
将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
翻译：先行人员说：“天子将要驾到。”守卫军营 的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也没能 进入。于是皇上就派使者手持符节去告诉将军：“我要 进营慰问军队。”
疏通文意
已经既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真
先前
像 罢了 必，一定
将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可
被俘虏
同耶，语气词
袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
翻译：已经出了细柳军营的大门，大臣们都很惊讶。 文帝说：“啊，这是真正的将军！先前的霸上、棘门的军 营，像儿戏罢了，他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。 至于周亚夫，岂是能被侵犯的吗！”长时间对周亚夫赞叹 不已。
《25. 周亚夫军细柳》 课件(共47张PPT)-2024-2025学年八年级语文上册 (统编版)
一词多义
使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使
使持节（ 名词，使臣 ）
将 诏将军（ 读jiānɡ，高级将领
）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
一词多义
已而之细柳军（ 动词，到，往 ） 之 文帝之后六年（ 助词，的 ）
称善者久之（ 补充音节，不译 ）
天子为动（ 介词，表被动 ） 为 以河内守亚夫为将军（ 做 ）
了，表情严肃起来，扶着车前横木 俯下身子表示敬意，并派人向周亚 夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将 军。”劳军仪式完成后离开。
成：完成 礼：劳军之礼 去：离开
课文解析
既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏 耳，其将固可袭 而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者久之。
诏：皇帝发布的命令。
译文
文帝的先行引导人员到了 营门前，不能进入。引导人员说： “皇上将要驾到。”守卫军营的 将官回答：“将军有命令说‘军 中只听从将军的命令，不听从天 子的诏令。’”
课文解析
居无何，上至，又不得入。于是 译 文
上乃使使持节诏将军：“吾欲入
过了不久，文帝驾到，
劳军。”亚夫乃传言开壁门。
译文
皇帝亲自去慰问军队。到 了霸上和棘门的军营时，（皇帝 的车队）直接驰入，将军及其属 下都骑着马迎送。不久，来到了 细柳军营，军中官兵都身披铠甲， 刀出鞘，张开弓弩并拉满。
课文解析
天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！”军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’”
词语解释
先驱：先行引导的人员。 且：将要 令：命令
课文解析
文中哪句话是对周亚夫的赞扬？ “嗟乎，此真将军矣！” 文帝为什么称他为“真将军”？
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
《周亚夫军细柳》ppt实用课件(36页)
读准字音
棘 （jí） 弩 （nǔ） 胄 (zhò u) 曩 (nǎng)
诏 (zhào)
祝兹zī 作揖yī
彀(gò u) 辔(pè i) 嗟(jiē) 被 (pī)
车骑(jì)
一、词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之·细柳军
之：到
4、直·驰入
直：径直
· 5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
·
诏：通告
·
· ·
｛皇帝敬劳将军
13
上自劳军
劳：慰劳 劳：慰问，犒劳。
文帝之后六年（1）
（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，公元前180至 公元前157年在位。吕后死后，周勃等平定诸吕， 在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、 赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱 诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与景帝 统治时期并举，称“文景之治”。 后六年即公 元前158年。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约（规定）， 军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
守卫营垒的官兵对跟随从军队说：“将军规 定，军营中不能纵马奔驰。”于是皇上就控 制住车马慢慢前行。
至营，将军亚夫持兵揖（双手抱拳行 礼）曰：“介（铠甲）胄（头盔）之 士不拜，请以军礼见。”
到了营帐，将军亚夫手持兵器行礼说： “穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许 我以军礼参见。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’” 到“于是天子乃按辔徐行”
写细柳营军纪严明，连天子也不例 外。
第三层：从“至营”到“成礼而去” 写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。
《周亚夫军细柳》ppt课件(44页)-
鲁迅赞誉
无
史
韵
家
之
之
离
绝
骚
唱
《史记》原名《太史公书》，是我国第一部 纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体 例。全书一百三十篇，包括十二本纪〔记历 代帝王政迹〕、三十世家〔主要表达贵族侯 王的历史〕、七十列传〔主要是各种不同类 型、不同阶层人物的传记〕、十表〔记大事 年月〕、八书〔记各种典章制度〕五个部分， 共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达 三千年的政治、经济和文化的历史，比较全 面而深入地反映了我国古代的社会面貌，对 后世史学研究有深远影响。
《史记》原名《太史公书》 或《太史公记》，东汉末年 才改称今名。《史记》是我 国第一部纪传体通史，是一 部“究天人之际，通古今之 变，成一家之言〞的伟大著 作，是司马迁对我国民族文 化特别是对历史学和文学的 极其宝贵的贡献。鲁迅在 《汉文学史纲要》里称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》〞，对《史记》在史学 上和文学上的地位给予极高 的评价。
归纳周亚夫形象： 恪尽职守、刚正不阿、治军有方、
• 那么汉文帝又是一个怎样的 皇帝呢？
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，假设儿戏耳， 其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？
语言描写，文帝是一个知人善任、贤 明识才的君主。
知识延展—两个典故
“细柳〞、“细柳营〞、“细柳兵〞等成了后人用来比 喻军纪严明的典故。
10
听读朗诵，读准字音
zī
1、文帝之后六年，匈奴大入 边。 乃 以宗正刘礼为将军，
军霸上；祝兹侯徐厉为将军 ，军棘门；以河内守亚夫为 将军，军细柳，以备胡。
jí
pī
2、上自劳军。至霸上及棘门军， gòu
直 驰 入，将以下骑送迎。 已而之
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件
•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节：课堂讨论与问答目•拓展延伸：相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。
教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。
02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁，为后文做铺垫。
通过生动的描写，展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。
叙述汉文帝慰劳军队的情节，表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。
总结全文，强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。
引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。
通过对其言行举止的描写，展现其威严、果断、有远见的领袖气质。
汉文帝明理、识大体的君主形象。
通过其对周亚夫的赏识和慰劳，表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。
霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比，突出周亚夫治军的严谨和威严。
通过对这两处军队的描写，反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。
写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景，如政治局势、军事形势等。
历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节：课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论，分享各自见解和感受回答问题，巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸：相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连，是政治斗争的延伸和体现。
2024版《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件
司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。
《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。
时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。
周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。
03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。
文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。
主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。
文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。
引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。
故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。
人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。
主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。
02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。
03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。
关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。
生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。
对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。
情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。
写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。
25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)
教材分析
目
本文是部编版八年级上册
标 确 定
第六单元的一篇自读文章。本 单元几篇古诗文从不同角度阐 释了人应该具有的品格和志趣 。学习这些经典作品，就要用
的 心去感受古人的智慧与胸襟。
依 学习本单元，要借助注释和工
据 具书，整体感知课文内容大意
，通过多读熟读，积累常见文
言词语和名言警句，提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用 （1）锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋 利) （2）介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
知识点 预设
5.一词多义 上自劳军（名词，军队）
（1）军 至霸上及棘门军（名词，军营） 军霸上（动词，驻守） 以宗正刘礼为将军（介词，把）
（2）以 以备胡（连词，来） 以军礼见（介词，用） 已而之细柳军（动词，到，往）
学生活动：学生读书，概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内 容，并准确表述人物、事件。
品读人物 探究手法
【教学活动】 2.细读文章，把握写法： （1)想一想：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？ （2）“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》，是谁“请罪”？为 什么要“请罪”？
学生活动：1.学生边读边批注，从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读，自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪，无视军规
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬 托手法凸显人物品格
评分标准 优秀
良好 合格 待改进
23《周亚夫军细柳》 课件(共42张ppt)
《周亚夫军细柳》是司马迁《史记》中的一篇佳作，其写作手法精湛，值得细究。文章开篇即点明时间背景与边境紧张形势，为后文周亚夫等人的出场做了充分的铺垫。在描述汉文帝劳军场面时，司马迁巧妙运用对比手法，将周亚夫驻军的细柳营与其他军营进行对比，凸显出细柳军的严整与纪律。通过对周亚夫与汉文帝的互动描写，如‘将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’’以及‘介胄之士不拜，请以军礼见。’等细节，生动展现了周亚夫作为‘真将军’的威严与风范。此外，文章语言简练而富有表现力，如‘军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满’等句，既描绘了细柳军的备战状态，又透露出紧张的战斗气氛。通过这些写作手法，司马迁成功塑造了一个治军严格、忠诚报国的将军形பைடு நூலகம்，同时也传达了对国家安定与民族精神的深刻思考。
《周亚夫军细柳》ppt课件
古今异义
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
1.将军亚夫持兵揖
（古：兵器。 今：士兵）
2.将军约
古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。
要 点
内 容
背景
开端
发展
高潮
结局
尾声
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。
在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
周亚夫军细柳
点明背景
治军有方刚正不阿令行禁止
上自劳军
匈奴入侵
文帝之口
边关吃紧
霸上、棘门——长驱直入
之细柳营
先驱不得入天子不得入开壁门按辔徐行
——赞周亚夫“真将军”的风范
对比
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
课文讲授
副词，已经
感叹词
先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
像
必定会 （被）俘虏
霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可 被侵犯 句末语气助词，不译
得而犯邪！”称善者久之。
第四节
精读 文 本 评 亚夫
分角色朗读：
本文涉及七个人物，学生认领角色，揣摩情感与语 气，分角色朗读。
韵之离骚”，是我国第一部纪传体通史。 《史记》 记述了从传说中 的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》中写到的将军有很多， 如孙武、吴起、伍子胥、乐毅、廉颇、韩信、李广、卫青、霍去病等， 都是个性鲜明，写法上也各具特色，可选读一两位的传记来和这位 “真将军”相比。
背景介绍
汉文帝后六年（公元前158年），匈 奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加 强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军 分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处 地方离国都长安较近，汉文帝就到这三 处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军 的记实。
第三节
读 领 风骚 知 亚夫
字音字词
棘门（ jí ） 弓弩（ nǔ ） 揖（ yī ） 曩者（ nǎnɡ）
军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上
过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。 乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
派使臣。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名 词，使者，使臣。
课文讲授
壁：营垒。壁门：营门。 跟从
规定
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中 缓慢地，指行动从容不迫。
背景
匈奴大入边，周亚夫军细柳，以备胡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走近周亚夫
周亚夫是西汉时期著名的将军，汉
代开国元勋周勃的儿子，他的主要成 就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定 了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够 在文景时代长时期的休养生息，养精 蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。
———
鲁迅
•
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的
历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其
父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读 史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴 的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后， 满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编 写，公元前91年书成。《史记》是我国第
评：回顾全文 归纳小结
本文通过描写汉文帝慰问细柳 军的场面，表现了周亚夫治军 有方，恪尽职守的真将军形象。
拓展延伸
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许 多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺 相如、屈原、项羽、张良、韩信、李 广等人中任选一位，借助工具书与注 释阅读相关本纪、世家或列传，了解 其生平事迹，领略人物风采，感受写 人艺术。
劳：使… …劳累
·
议：小组合作 探究质疑
1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？为 何如此评价？请结合文章内容，说说周亚 夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、 棘门军？这样写有什么好处？文章中还有 哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法 上有什么特点？
展：师生互动 合作交流
展： 师生互动 合作交流
• 2、写刘礼军霸上，徐历军棘 门，目的是为了与周亚夫军细 柳形成对比，用他们治军的方 法来反衬细柳军治军严明，从 而突出周亚夫真将军的本色。
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“不得入”“又不得入”“乃传言” “不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
•教学目标：
• 1、利用工具书及课文注释疏通文 意。 • 2、结合文章内容，掌握本文塑造 人物形象的方法。 • 3、学习周亚夫“真”将军的风范 和精神。
导
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
导
这首五言律诗描写了一位将军打 猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿 进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。 这里面的将军就是我们今天要学习 的课文主人公—周亚夫。
4、直驰入
5、将军约，军中不得驱驰
6、于是天子乃按辔徐行
7、将军亚夫持兵揖曰
8、使人称谢
向人致意，表示问候
通假字
1、军士吏被甲
“被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木
· 2、改容式车
词类活用 ·
军细柳
名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔
名词的使动用法 名词作动词 扶轼 使 锋利
一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅 赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”
思：自主探究 交流成果
借助工具书及结合课下注 释，疏通文意，并试着用自 己的话复述故事情节。
文言词汇
1、匈奴入边 2、以备胡 入：侵入 边：边境
备：防备
之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼
3、已而之细柳军
1、真将军。
1、“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
——ห้องสมุดไป่ตู้备不懈，严阵以待。
2、“不得入”“又不得入”“持节下召，乃入”
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——军纪严明，治军有方。
3、“持兵揖”、“以军礼见”
——恪尽职守、刚正不阿
展：师生互动 合作交流
1、汉文帝是贤明、识大体的人。 大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭 此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称 善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、 慧眼识英雄、重视人才的皇帝。
对比二：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎。
对比三：帝与臣
“称善者久之” ——贤明识，大体 “惊” 通过与反面的对比，更衬托出
形象的鲜明
3、
A、对比，衬托周亚夫治军严明，恪尽职守的性 格特点。 B、侧面描写
（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 侧面表现周亚夫治军有方，将士严阵以待。 （2）“此真将军矣”，借帝之口夸赞周亚夫的 能力。有力的烘托了周的人物形象。 C、正面描写，虽不多，画龙点睛，使人物形象 更加丰满。
介胄之士不拜
锐兵刃
· 改容式车
一
词
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军
军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队
使：派遣 使：使臣
多
军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 诏：通告 劳：慰劳
·
义
无案牍之劳形