周亚夫军细柳PPT部编版共71页
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《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
学习目标
1、了解《史记》相关知识，掌握文中重 点文言词语的意义和用法，疏通文意。 2、熟读课文，概述故事的基本内容。 3、学习运用对比、正面描写与侧面描写 相结合的方法来刻画人物。 4、学习周亚夫恪尽职守的精神，理解其 精神内涵中所包含的现实意义。
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉著 名史学家、文学家和思想家。字子长，夏 阳人。其父司马谈是汉朝太史令，知识渊 博。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游 历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集 传说。在《史记》草创未就之时，因替投 降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。 出狱后，任中书令，发愤著书，完成《史 记》。司马迁死后许多年，他的外孙才把 这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
疏通文意
将要
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令
听从
皇帝发布的命令 过了不久
曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，
派 使者，使臣
上至，又不得入。于是上乃使 使 持节诏
将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
翻译：先行人员说：“天子将要驾到。”守卫军营 的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也没能 进入。于是皇上就派使者手持符节去告诉将军：“我要 进营慰问军队。”
疏通文意
已经既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真
先前
像 罢了 必，一定
将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可
被俘虏
同耶，语气词
袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
翻译：已经出了细柳军营的大门，大臣们都很惊讶。 文帝说：“啊，这是真正的将军！先前的霸上、棘门的军 营，像儿戏罢了，他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。 至于周亚夫，岂是能被侵犯的吗！”长时间对周亚夫赞叹 不已。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。 军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚 夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛 守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评： 若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴 入侵中原，烧杀抢掠， 形势严峻。为加强防卫， 西汉委派刘礼、徐厉、 周亚夫三位将军分别驻 扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的 场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠 于职守、刚正不阿的“真将军”的形 象，展现了细柳军军容严整、军纪严 明的风姿风貌，这种精神值得我们学 习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采， 感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评 ？“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。”
班固评 ？“其文直，其事 核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内 容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文 帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此 真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承
品人
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探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
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周
霸上军
直驰入，齐相送 军纪涣散
正 面
亚
棘门军
夫
描 写 侧
军 细 流
军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓 弩 ， 持 满
面 描
细柳军
闻将军令，不闻天子令 开璧山
写
军纪严明
相 结
合
以军礼相见
三的史
传
史官书
记
，方（
的
都正以
方
依史前
式
三
说
鲁 迅 称
十 世 家
全 书 一
中 的 黄
《 史 记
它、百帝》
为 “ 史 家 之 绝 唱 ， 无 韵 之 《 离 骚 》 ” 。
七 十 列 传 。
三 十 篇 ， 包 括 十 二 本 纪 、 十 表 、 八 书 、
到 汉 武 帝 共 三 千 余 年 的 史 事
拜”
恪尽职守
群臣惊
文帝“称善 表现出文帝贤
者久之”
明、识大体
Ø 分析“奇”天子汉文帝的形象。
心胸开阔，知人善任，时刻以国家 大事为重，不计较个人荣辱得失。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并 不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描 写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个 人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽 未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚 夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃 然纸上。
【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
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准纵马奔驰。”
控制住车马。
于是天子乃按辔徐行。 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
于是皇帝就控制住用，车不马得转，授权缓、出缓卖前、转行让本。协议或者本协议中的权利。
手执兵器行
礼。
披甲戴盔的将士不行跪拜礼。介胄，铠
揖，拱手行 甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
军周 细 亚 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
柳 夫 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
关于作者
司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史 学家。于其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解 而受宫刑，后任中书令，发愤著书，写成《史记》。音知
周亚夫军细柳
wéi
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸
zī
jí
上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细
不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
柳 ：以备 胡 。 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制 度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿 用。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称 “前四史”。
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
上自劳军。
皇帝亲自去慰劳军队。
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重点字注音
棘 〔jí〕 弩 〔nǔ〕 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 车骑 (jì) 祝兹 〔zī〕
彀 (gòu) 辔 (pèi) 嗟 (jiē) 被 (pī) 诏 (zhào) 作揖 〔yī〕
通假字
1.军士吏被· 甲
被：同“披〞,穿着
· 2.以备胡天子为动,改容式车
式：同“轼〞,车前横木。这里用作动词，指扶轼
定,军营中不准策马疾驰。〞于是,皇帝就(命御者) 控制住车马慢慢前行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄〔铠甲和头盔，这里用作 动词，指披甲戴盔〕之士不拜，请以军礼见。〞天子为动 〔被感动〕，改容式〔同“轼〞，车前横木。这里用作动词， 指扶轼〕车。使人称谢〔向人致意，表示问候〕：“皇帝敬 劳将军。〞成礼而去。 译文：
于是上乃使使持节诏将军 名词,使者,使臣
使人称谢
动词,命令,派
词类活用
1.军· 霸上
军：名词用作动词,驻军、驻扎
· 2.于是上乃使使持节诏将军
诏：名词用作动词，下诏
3.介· 胄之士不拜
介胄：名词用作动词, 披甲戴盔
· 4.天子为动，改容式车
式：同“轼〞，车前横木。名词用作动词，指扶轼
走进课文
文帝之后六年〔1〕,
A.使人称谢(感谢) 介胄之士(披甲戴盔) 传言开壁 门(营垒)
B.军霸上(军队) 已而之细柳〔到，往〕 将军约 (规定)
点拨：A.称谢：向人致意，表示问候。
CB..天军：子驻为军动、(感驻扎动。) 吾欲入劳军(慰问) (D先.上行：引特导指的皇人帝。员)
天子先驱至
3.对以下句子的朗读节奏划分正确的一项为哪一A项
治军严格、刚正不 阿、恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨
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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。
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周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
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《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去， 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次 劳军的事情。
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一 读一读字音
jì
gòu
棘门彀Βιβλιοθήκη zhàoyī诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
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二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
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点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军
点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。
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（3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨：“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
部编版《周亚夫军细柳 》(精品)PPT课件
25
译文：
过了不久，皇上来到（军营前），也（被拦住）不 能够进入。于是，皇上就派使臣手持符节下诏给周将军 道：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营 门（让皇上的车队进来）。
2020.7.13
26
原文：壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱
驰。”于是天子乃按辔徐行。
注释：
从属：跟从的。 约：规定。 辔：缰绳。 徐行：慢慢前行。
31
3．表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？ 【答案】军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
2020.7.13
32
4．本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这 样写有什么好处？ 【答案】写霸上、 棘门军是为了对比衬托细柳军 军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职 守的“真将军”风范。
2020.7.13
译文：
守营门的官兵对随从的车队说：“将军规定，军营中
不得策马奔驰。”于是，天子的车队按住缰绳慢慢前行。
2020.7.13
27
原文：至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以
军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将
军。”成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。 介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。 动：感动。 式车：在车上俯身扶着车前的横木，表示尊敬。式，通 “轼”。 谢：告知。 去：离开。
注释：
劳：慰问，犒劳。 军：军营。 已而：随后。 之：动词，到，前往。 被：通“披”，穿着。 彀：拉(弓)。 持满：把弓弦拉足。
2020.7.13
21
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远 送。随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士 都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把 弓弦拉足。
2024版《周亚夫军细柳》PPT教学课件
02
文本解读与赏析
文章结构梳理与大意概述
01
02
03
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》 的背景、作者及文章体裁。
文章结构
分析文章的开头、发展、 高潮和结尾，梳理出故事 情节和脉络。
大意概述
概括文章的主要内容和中 心思想，阐述文章所表达 的主题和意义。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
介绍周亚夫的历史背景和 人物形象，分析其在文章 中的表现和作用，探讨作 者的创作意图。
02
发掘和任用人才
企业和组织应该注重人才的发掘和培养，让员工各尽其才，发挥最大的
潜力。
03
灵活应变和创新思维
在面对复杂多变的市场环境和竞争态势时，企业和组织需要具备灵活应
变和创新思维的能力，才能在竞争中保持优势。同时，也要善于运用计
谋和策略来应对各种挑战和困难。
04
思想内涵与价值观念探讨
忠诚勇敢、坚毅不拔精神品质
《周亚夫军细柳》 PPT教学课件
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 军事策略与战争智慧 • 思想内涵与价值观念探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计
目录
01
课文背景与作者简介
司马迁与《史记》
司马迁
西汉时期著名史学家、文学家，曾 任太史令，因替李陵败降之事辩解 而受宫刑，后发奋著成《史记》。
信心。
同时，我们也应该积极传承和弘 扬中华民族优秀的传统文化和民 族精神，为实现中华民族伟大复
兴贡献自己的力量。
05
知识拓展与延伸思考
相关历史事件或人物介绍
周亚夫生平 周亚夫，西汉时期著名将领，以治军严谨、勇猛善战著称。 曾参与平定七国之乱，立下赫赫战功。
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三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”;而周亚夫面对文帝则是 “持兵揖”,说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪 尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严 明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的 风范。
合作探究
5、汉文帝是一位怎样的君王?谈谈你 的认识。
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“前四史”
《史记 《汉书 《后汉书 《三国志
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被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
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人物简介
公溪
像條
侯
亞
夫
绛侯周勃是汉朝开国功臣。吕后家族威胁到刘氏王朝时， 他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。周亚夫是周勃之子，先 为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续 绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中 尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪 景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时 的一段事迹。
写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫 的治军严明，使人物形象更加丰满，立体。
4、周亚夫的“真”表现在哪些方面?
一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时， 正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃 传言开壁门”。这就突出了细柳军 军纪严明，令人对这支军队的统帅 周亚夫油然而生敬意。
二是在前面的军营，文帝及随从可以 “直驰入”,但在细柳“天子乃按辔 徐行”。由此可以看出，周亚夫治军 有方，令行禁止，即使是天子也不得 不遵从。这更让人加深了一层敬意。
部编版《周亚夫军细柳》_课件
‘□□□□□□，□□□□□□’”“将军约，
□□□□□□”可看出细柳军营军令如山，从“
介胄之士不拜，□□□□□”可看出周亚夫恪尽
职守。
直驰入 将以下骑送迎 军士吏被甲 锐兵刃 彀弓弩 持满 军中闻将军令 不闻天子之诏 军中不得驱驰请以军礼见
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何：奈何
D.使人称谢 谢：宣告
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(2)下列各组句子中，加下划线词语意思相 同的一项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至
第六单元
23 周亚夫军细柳
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一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加下划线字词，并翻译全文。
文帝之后六年，匈奴大( 大举 )入(侵入 )边 ( 边境 )。乃以宗正刘礼为将军，军( 驻军 ) 霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河 内守亚夫为将军，军细柳：以备( 防备 )胡。
( 想要 )入劳军。”
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亚夫乃(于是 )传言开壁门。壁门士吏谓从属车 骑曰：“将军约( 规定)，军中不得驱驰
(纵马奔驰 )。”于是天子乃按辔徐 (慢慢 )行( 行走 )。至营，将军亚夫持兵揖 ( 拱手行礼 ) 曰：“介胄( 披甲戴盔 )之士不拜 ( 跪拜 )，请以军礼见。”天子为( 被 )动( 感动) ，改容式“( 轼”，扶轼 )车。使人称谢( 致意 )： “皇帝敬劳将军。”成礼而去( 离开 )。