敕勒歌教学设计
敕勒歌教案(优秀6篇)
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇
敕勒歌公开课优秀教学设计7篇【敕勒歌教学设计】小学语文二年级上册《敕勒歌》教学设计(部编人教版新版)教学目标：1.通过反复诵读和探讨，感受诗歌中具有地域特色的美景。
2. 吟诵诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。
教学重点：1. 结合自己的体验，把握诗歌的写景特色。
2. 朗读、背诵诗歌，体会诗歌所表达的情感。
教学难点：体会草原人对大草原的深厚情感。
教学过程：一、板书课题，出示目标同学们好，今天我们共同走进广袤的大草原，一起聆听一首穿越千古的天籁之音。
学习这首诗歌我们要完成以下任务。
（板书课题，出示目标）二、结合注释，掌握常识结合课下注释，掌握以下要点：1.选自《杂歌谣辞》，《乐府诗集》卷八十六。
2. 《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
3.“乐府”是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉武帝时。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
后来，人们将乐府采集的诗篇成为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。
三、音视导入，学生自读同学们，大家从“北朝民歌”中能读出什么信息呢？明确：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数名族的民歌。
提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不太了解。
因为他们有着和我们完全不一样的生活。
下面，我们欣赏一段记录他们生活的视频片段。
[师引导]他们有他们的语言，他们有他们的音乐，他们有他们的文化，他们有他们的生活，他们有他们的性格，他们有他们的家园。
曾经，他们是蛮荒、粗野、无情、落后的象征，了解了他们，也许，你也会深深的喜爱上塞北那一方土地！我们的预习任务是默写这首诗歌，下面，我们一起来默写。
（三名同学到黑板默写。
纠正错误，落实字词音形义）大草原是怎样的一番景象呢？在《敕勒歌》里你能读出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读到了哪些景物。
（生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物）[师将诗中出现的景物标上重读符号]四、反复诵读，把握节奏和韵律通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。
敕勒歌教学设计 5篇
敕勒歌教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学重难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。
教学道具：草原风光图片、歌曲，PPT教学过程：四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情一、情景导入，丰富认知播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。
师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!师(板书诗题)：齐读诗题。
二、练习朗读，读出韵味1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。
2、学生划节奏自由练习读。
3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。
学生自由练读，指名读。
师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁想读?4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大!)师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!三、再读古诗，品悟诗意1师：让学生再读课文，由诗入画。
结合课文注释，说说在这首诗里，你看到了哪些景物?生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)共3篇
《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)共3篇《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)1《敕勒歌》教学设计 (北师大八年级上册)一、教学背景北师大八年级上册语文课程中，要求学生学习中国古代诗歌，了解古代文化。
其中，《敕勒歌》作为一首北朝时期的民歌，具有很高的历史文化价值和艺术价值，是一首传统文化经典之作。
因此，教学《敕勒歌》既可以帮助学生了解中国古代的历史文化背景，也可以拓展学生的文学修养。
二、教学目标1.了解《敕勒歌》的历史背景和文化内涵。
2.掌握《敕勒歌》的基本音律和节奏。
3.培养学生的艺术欣赏能力，提高文学素养。
4.激发学生热爱中国传统文化的意识。
三、教学内容1.课文导读首先，可以让学生阅读《敕勒歌》的原文，了解其作者、时代背景和转载渠道等信息，同时引导学生品味其中的意境和文化内涵等方面。
在了解了诗歌本身的基本信息和文学价值之后，可以进一步展开课堂探讨。
2.音律分析《敕勒歌》既有很高的文学价值，也有其独特的音律韵律。
在课堂上，可以向学生介绍这首诗歌的曲调和韵律规律，以及诗歌中使用的乐器和乐器演奏者等等，帮助学生更好地理解这首诗歌。
3.课堂讲解在分析了《敕勒歌》的音律之后，可以向学生讲解其中的文化内涵和历史背景，以及诗歌的一些艺术表现手法，如对比、暗示、抒情等等。
同时，也可以引导学生思考这首诗歌和当代生活、文化等方面的关联性，拓展学生的思维角度。
4.诗歌诵读在学习了《敕勒歌》的音律、文化背景和艺术表现手法之后，可以让学生互相间进行诵读训练。
教师可以引导学生为不同的诗句进行不同的语调、声音高低和韵式变化等训练，以使学生更好地掌握《敕勒歌》的音律和声音效果。
五、教学方法1.互动式授课《敕勒歌》的学习需要通过多方面的信息获取，因此在课堂上采取互动式授课方式是非常必要的。
教师可以通过讨论、问答和合作等方式，引导学生进行自主式学习，促进学生的思维交流与互动。
2.情景式教学《敕勒歌》的内容涉及到历史背景、文学韵律和文化内涵等多个方面，学生的学习也需要在情景化的环境下展开。
《敕勒歌》教案(精选8篇
《敕勒歌》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册《敕勒歌》，位于古诗文单元。
详细内容包括：诗歌的朗读与欣赏，了解敕勒民族的历史背景，掌握诗歌中的生僻字词，解读诗句的意象和寓意，感受作者对大自然和民族生活的赞美。
二、教学目标1. 熟练朗读《敕勒歌》，体会诗歌的韵律美和意境美。
2. 学习并掌握课文中生僻字词，了解敕勒民族的历史文化。
3. 领悟作者对大自然和民族生活的赞美之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解读和意象的把握。
2. 教学重点：朗读与欣赏，生僻字词的学习，诗歌情感的领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示敕勒川的图片，引导学生了解敕勒民族的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：详细解读诗句，分析生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 例题讲解：挑选诗句进行详细解析，让学生了解如何解读诗歌意象。
5. 随堂练习：让学生选择一句诗句，尝试自己解读其意象和寓意。
6. 欣赏：分析诗歌中的美，如景色美、情感美等，让学生感受作者对大自然和民族生活的赞美。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 生僻字词：勒、穹庐、苍苍、茫茫、见牛羊3. 诗句解读：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的解读方法，分析《敕勒歌》中的另一句诗句。
示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
答案：这句诗句描绘了广袤的敕勒川，天空湛蓝，草原一望无际。
风吹过，草低伏，露出成群的牛羊。
诗句通过自然景观的描绘，展现了敕勒民族的生活环境，表达了作者对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、讲解、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《敕勒歌》的基本内容。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，适当调整教学策略。
敕勒歌(教师中心稿) 教案教学设计
敕勒歌(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握敕勒歌的历史背景、文化内涵和音乐特点。
2. 通过学习敕勒歌，培养学生对我国古代文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生音乐鉴赏能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容：1. 敕勒歌的起源和发展历程。
2. 敕勒歌的歌词内容、音乐特点及表现手法。
3. 敕勒歌在历史上的地位和影响。
三、教学重点与难点：1. 敕勒歌的歌词内容和音乐特点。
2. 敕勒歌的历史地位和影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解敕勒歌的起源、发展历程、歌词内容、音乐特点等。
2. 示范法：教师演唱或播放录音，让学生感受敕勒歌的音乐魅力。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对敕勒歌的理解和感悟。
4. 实践法：分组演唱，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍敕勒歌的起源和发展历程，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解敕勒歌的歌词内容、音乐特点及表现手法。
3. 实例分析：播放敕勒歌的录音，让学生感受音乐魅力，分析歌曲结构、旋律等。
4. 分组讨论：让学生谈谈对敕勒歌的理解和感悟，分享学习心得。
5. 实践环节：分组演唱敕勒歌，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调敕勒歌的历史地位和影响。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于敕勒歌的资料，加深对课程内容的理解。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对敕勒歌历史背景、歌词内容、音乐特点的掌握情况。
2. 分组演唱：评估学生在实践环节中的团队协作能力和音乐表现力。
3. 课后作业：检查学生课后搜集的资料，了解学生对敕勒歌的进一步了解和兴趣。
七、教学拓展：1. 对比分析：将敕勒歌与其他古代歌曲进行对比，让学生了解各自的特点和魅力。
2. 文化探究：引导学生探讨敕勒歌中所体现的草原文化，了解敕勒人的生活习俗。
八、教学资源：1. 教材：选用权威、适合的教材，为学生提供准确的学习内容。
《敕勒歌》教案教学设计-2024鲜版
家庭和社会资源支持体系搭建
鼓励家庭参与
通过家长会、家校互动平台等途径，向家长介绍《敕勒歌》的学习 意义和教育价值，引导家长积极参与孩子的学习过程。
利用社会资源
组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，邀请相关领域的专家或 民间艺人进校园举办讲座或工作坊，为学生提供多元化的学习体验。
构建学习共同体
联合学校、家庭、社区等多方力量，共同搭建《敕勒歌》学习平台， 形成教育合力，促进学生对诗歌的深入理解和全面素养的提升。
总结归纳：回顾知识点，提升认识
教师引导学生回顾本节课所学的知识点，包括诗歌的背景、内容、情感和艺术手法 等。
学生谈谈自己的学习收获和感受，提出自己的疑问和建议。
2024/3/27
教师总结本节课的教学内容和学生的学习表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
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评价方式与标准制定
2024/3/27
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未来发展趋势预测及应对策略制定
发展趋势一
应对策略一
随着教育改革的不断深入，未来语文教学将 更加注重学生的综合素质和能力培养。
积极适应教育改革的要求，调整教学方法和 手段，注重培养学生的创新思维和实践能力。
发展趋势二
应对策略二
语文教学将更加注重与其他学科的融合和交 叉，提高学生的跨学科素养。
加强与其他学科教师的合作和交流，探索跨 学科教学的模式和方法，提高学生的综合素 养。
教师评价
结合学生的课堂表现、作业完成 情况、考试成绩等多方面因素， 给出全面、客观的评价和建议。
家长评价
与家长保持密切联系，了解学生 在家庭中的学习情况和表现，为
教学评价提供重要参考。
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资源开发与利用建议
《敕勒歌》教案设计
《敕勒歌》教案设计教案设计：《敕勒歌》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第二课，课文《敕勒歌》是一首源自北方草原的古老民歌，描绘了敕勒人生活在辽阔草原上的情景，体现了他们对大自然的热爱和对生活的豪迈情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习《敕勒歌》，使学生了解民歌的特点，培养学生对民族文化的认同感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生朗读、背诵的能力。
3. 情感态度与价值观：感受敕勒人对大自然的热爱，培养学生的环保意识，激发他们对生活的热情。
三、教学难点与重点重点：熟读并背诵《敕勒歌》，理解课文内容，体会敕勒人的豪迈情怀。
难点：理解课文中的民族文化和自然景观，培养学生对民族文化的认同感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示敕勒草原的美景，引导学生进入学习情境，激发学生对草原的向往。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会敕勒人的豪迈情怀。
3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，探究课文中的民族文化和自然景观，分享学习心得。
4. 讲解与示范（10分钟）教师讲解课文中的难点，示范朗读，指导学生正确发音和停顿。
5. 随堂练习（10分钟）学生朗读、背诵课文，进行口语练习，教师及时给予指导和反馈。
6. 板书设计（5分钟）教师根据课文内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理课文结构。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 熟读并背诵《敕勒歌》。
2. 写一篇关于敕勒草原的短文，可以是描绘草原美景，也可以是讲述敕勒人的故事。
答案：1. 《敕勒歌》2. 略六、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观草原、了解民族文化等，让学生在实践中感受敕勒歌的内涵，提高学生的综合素质。
敕勒歌教案(通用7篇)
敕勒歌教案(通用7篇)敕勒歌教案篇一教学目标：b正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受**经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境，感受草原的美丽。
教学准备：课件。
教学过程：一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。
老舍先生这段话共用了200多个汉字。
然而，早在壹五00多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。
你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。
师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的同学作为本组**参加朗读展示。
4、请各组****诵读古诗，强调只请前五名，要求各组**争取机会，踊跃**。
三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个****的名称，它后来与另一个****鲜卑族融合到了一起。
敕勒歌教学设计精品4篇
敕勒歌教学设计篇1一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
敕勒歌教案(优秀5篇)
敕勒歌教案（优秀5篇）敕勒歌教案篇一教学目标：1.会认5个字，注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
重点难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程：一、看图激趣，揭示课题1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！齐读课题二、初读古诗，整体感知1.**读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？5.指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么？由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
**读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！学生**读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢，**读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么？小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。
如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.认识“阴、似”等六个生字，正确地书写“苍、茫”二字，借助生活经验，在语境中理解字词含义。
2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，大致了解诗句含义。
4.感受到草原天野辽阔、牧草丰茂，牛羊成群的美丽景象，体会敕勒族人民热爱家乡的情感。
【教学重难点】1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，大致了解诗句含义。
【教学过程】一、激趣入题，了解背景1.谈话引入孩子们，你们的家乡在哪里？那里有什么特别美的景物吗？给大家介绍一下吧。
(学生交流家乡的景色。
)2.背景介绍今天，老师给大家带来了一位新朋友，她也想向大家介绍一下她的家乡，你看，她来了......（勒勒出场，介绍自己的民族、家乡。
）3.相机识字根据字理理解“阴”字，并学会用“阴”组词。
（1）通过勒勒的介绍，你知道了什么？预设：我知道了她的家乡在阴山脚下。
（出示词语“阴山”及阴山图）（2）原来勒勒的家乡有一座山叫作“阴山”，和老师读——“阴山”。
4.创设情境勒勒介绍自己的生活场景，并歌唱《敕勒歌》，邀请同学们进行比试。
5.板书课题那咱们就来学一学来自勒勒家乡的这首民歌《敕勒歌》。
（相机板书课题。
）一起读一读它的名字。
生齐读——《敕勒歌》。
过渡：这首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝时期就已经在民间广为流传，直到现在，可以说是家喻户晓。
它是一首北朝民歌。
二、读课文，正字音1.自由读文师：那现在咱们借助拼音自己先读一读，还不熟悉的地方可以多读几遍。
师巡视指导。
2.同桌互读师：读好了吗？要是读好了，咱们读给同桌听一听，他读得好，请你竖起大拇指给他点个赞，有不准确的地方你就当当小老师帮他纠正一下。
3.指生读诗歌，请同学评价、正字音，注意“似”和“见”的读音。
4.齐读诗歌。
三、想象与理解，随文识字1.朗读、理解诗歌第一句。
（1）认识“穹庐”。
2024年度敕勒歌教学设计一等奖
2024/3/24
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THANKS
2024/3/24
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教师或学生代表进行朗诵，引导 学生感受诗歌的韵律美和意境美
。
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文本解读
通过讲解诗歌中的重点词句和意象 ，引导学生深入理解诗歌的内涵和 情感。
多媒体辅助
运用多媒体技术，如PPT、音频、 视频等，丰富教学手段，提高教学 效果。
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实践活动安排
2024/3/24
小组讨论
组织学生分组讨论诗歌的主题、情感和 艺术手法等，培养学生的合作精神和探 究能力。
这首民歌以描绘北国草原壮丽景色和游牧民族生活为主 题，充满了浓郁的民族特色和生活气息。
敕勒歌在中国文学史上占有重要地位，被誉为代表北朝 文学的杰作之一。
4
教学目标设定
01
知识目标
让学生了解敕勒歌的创作背景 、历史地位及文学价值，掌握 诗歌的基本内容和艺术特色。
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02
能力目标
培养学生欣赏诗歌的能力，提 高学生的审美水平和文学素养
针对学生的特殊情况，与家长 进行个别沟通，共同商讨解决 方案，关注学生的成长和发展
。
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05
教师专业素养提升途径探 讨
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学科知识储备更新策略分享
持续学习
实践探索
定期参加学术研讨会、教育培训课程 ，关注学科前沿动态，不断充实和更 新自己的学科知识。
将所学理论知识应用于实际教学中， 通过实践不断反思和总结，提升教学 水平和学科素养。
兴趣。
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02
教学内容与方法
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教材分析与选用
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计第1篇】《敕勒歌》课堂教学实录上教学目标1.学习图文对照，一边读诗，一边想象的方法，大致理解诗句意思并流利地背诵。
2.认识6个生字，会写5个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
3.在诵读中体会诗人对大自然的喜爱与赞美，感受草原的高远辽阔。
图片教学重难点：学习图文对照，一边读诗，一边想象的方法。
图片视频导入，了解民歌图片师：孩子们，今天老师要带你们去一个风景如画的地方，想去吗？咱们一起去看看吧！（播放视频）。
师：刚才你去游览了，你有什么感受？生1：我看到了绿绿的草。
师：你关注了草原的颜色。
生2：我看到了碧绿的草、成群的羊、牛和奔跑的马。
师：你观察很仔细，关注了那么多的事物。
还有同学关注其他吗？生3：草原真是一望无际啊！师：一望无际这个词好，一听你就是爱读书的孩子。
【出示PPT1】师：其实今天我们要学习的诗歌就与草原有关。
谁来读读诗题？【出示《敕勒歌》北朝民歌。
】抽生读。
师：诗题要读得轻快，美美地读。
（教师示范。
）抽生读师：你再试试，你读。
抽生读，全班齐读。
师：孩子们，朝代作者这里写的是北朝民歌，这和我们以前学的古诗不一样了对吧？【出示ppt2】瞧，在中国历史长河中，北朝位于这里。
北朝民歌是北朝人集体创作的歌谣。
所以这首诗是一个人创作的还是大家创作的？生：大家创作的。
师：这就叫做民歌。
二、初读古诗，感知情韵师：北朝时有一个少数民族叫敕勒族，他们唱的歌就藏在语文书84页，请同学们轻轻翻开书自由朗读，借助拼音读准字音，尤其是生字的读音。
师：好了吗？这首诗一共几句？生：两句。
师：数句号，不错，两句四行，我们一句一句读。
【PPT出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
】师：第一句诗谁来读？抽生读师：这一行好多生字，你都读准了。
尤其是这两个词，穹庐、笼盖。
你来教大家。
抽人读，齐读。
【PPT出示“穹庐”】师：穹庐你们见过吗？【PPT出示穹庐图。
2024版精选敕勒歌音乐教案
2024精选敕勒歌音乐教案contents •课程介绍与目标•音乐基础知识•敕勒歌赏析与解读•钢琴伴奏技巧指导•声乐演唱技巧训练•小组合作与舞台表演•课程总结与回顾目录01课程介绍与目标敕勒歌背景及意义敕勒歌的历史背景介绍敕勒族的历史和文化，以及敕勒歌在文学史上的重要地位。
敕勒歌的文化意义阐述敕勒歌所反映的草原文化、游牧生活以及民族情感，对于了解中国古代北方民族的文化具有重要意义。
敕勒歌的艺术价值分析敕勒歌的音乐特色、歌词结构和韵律美感，以及其在中国古代音乐史上的独特地位。
1 2 3学生能够了解敕勒歌的历史背景、文化意义和艺术价值，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词内容。
知识与技能目标通过欣赏、演唱、分析等多种方式，引导学生感受敕勒歌的音乐魅力，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
过程与方法目标培养学生对中国古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信心，促进学生全面发展。
情感态度与价值观目标教学目标与要求课程安排与时间课程内容安排介绍敕勒歌的历史背景和文化意义（1课时）；学习敕勒歌的旋律、节奏和歌词内容（2课时）；欣赏和分析敕勒歌的音乐特色和艺术价值（1课时）；演唱实践和音乐表现（2课时）。
课程时间安排共计6课时，每周安排1-2课时进行教学，确保学生有充分的时间进行学习和实践。
同时，根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和难度，保证教学质量和效果。
02音乐基础知识03常见节奏型的识别和练习如平均型、附点型、切分型等，通过练习掌握各种节奏型的演奏方法。
01音符的名称、形状和时值全音符、二分音符、四分音符、八分音符等，以及它们之间的时值关系。
02节奏的基本概念和节拍的计算了解节奏型、小节线、拍号等概念，掌握节拍的计算方法和运用。
音符、节奏与节拍掌握自然大调、自然小调等音阶的构成和名称，了解不同音阶的色彩和特点。
音阶的构成和名称音域的概念和分类音色的特点和表现了解音域的概念，掌握不同乐器的音域范围及其在音乐表现中的意义。
《敕勒歌》教案(精选
《敕勒歌》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级上册《敕勒歌》部分。
具体内容包括：1. 《敕勒歌》全文解读：了解敕勒歌的创作背景，分析诗歌的韵律、节奏、意境等。
2. 诗歌主题探讨：讨论《敕勒歌》所反映的游牧民族生活特点及其在我国古代文学史上的地位。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读《敕勒歌》，理解诗歌的意境，掌握诗歌的基本分析方法。
2. 过程与方法：通过对比分析，了解敕勒歌与汉族诗歌的差异，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受游牧民族的豪放与激情，增强对我国多元文化的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌韵律、节奏的分析；游牧民族生活特点的理解。
2. 教学重点：《敕勒歌》的意境描绘；对比分析敕勒歌与汉族诗歌的差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段草原风光视频，引导学生感受草原的壮美，激发学生对游牧民族生活的兴趣。
2. 朗读诗歌：学生齐读《敕勒歌》，感受诗歌的韵律美。
3. 解读诗歌：教师带领学生分析诗歌的意境、韵律、节奏等，讲解游牧民族的生活特点。
5. 实践环节：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗歌，分析其韵律、节奏、意境等，并在课堂上进行分享。
6. 例题讲解：结合教材课后习题，讲解如何分析诗歌，解答学生疑问。
7. 随堂练习：学生独立完成课后习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：《敕勒歌》全文2. 黑板右侧：诗歌韵律、节奏特点游牧民族生活特点敕勒歌与汉族诗歌的对比七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的诗歌，从韵律、节奏、意境等方面进行解读。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，条理清晰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于游牧民族的文学作品，了解我国多元文化，提升文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践环节；5. 板书设计的关键要素；6. 作业设计的深度与广度；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《敕勒歌》教学设计
《敕勒歌》教学设计
一、教学目标
1.认识“敕、勒”等6个生字，会写“阴、似”等5个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗中草原的辽阔和美丽。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读和背诵古诗。
2.教学难点：体会草原的意境。
三、教学过程
1.导入
（1）展示草原的图片，提问：同学们，你们见过草原吗？草原给你留下了什么印象？
（2）引出古诗《敕勒歌》。
2.初读古诗
（1）学生自由朗读古诗，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况，齐读。
3.精读古诗
（1）逐句讲解古诗的意思，感受草原的辽阔和美丽。
（2）引导学生想象草原的画面。
（3）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4.拓展延伸
（1）让学生说一说自己心中的草原是什么样子的。
（2）引导学生用自己的话描述草原的美景。
5.书写指导
（1）观察“阴、似”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。
敕勒歌教学设计精品3篇
敕勒歌教学设计4一、教材分析《敕勒歌》是部编本教材第七单元第18课《古诗二首》中的第二首。
本组教材都充满了想象力，给人以启迪。
《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活和家乡的热爱。
整首诗意境高远，语言通俗。
在景物描写上，动静结合是显著特点。
二、学情分析小学生很喜欢古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，但是对于诗的意思意境还不能领会。
这首《敕勒歌》我在一年级学习“草原”这个词语时已经推荐学生课外积累过。
教学时，重点就应该放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。
三、教法创设情境法。
四、学法朗读法。
五、教学目标1.会认“似”等六个生字，会写“阴”等五个生字，重点指导“野、茫”两个字。
2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗的大致意思，感受草原的苍茫与美丽。
4.激发对祖国的热爱之情，感受中华传统文化的魅力。
六、教学重点识字写字。
七、教学难点了解古诗的大致意思，感受意境，激发情感。
八、教学准备ppt课件。
九、课时安排一课时。
十、教学过程（一）创设情境，激趣导入。
1.这节课我们将一起去领略草原的美丽风光。
（播放配乐图片）你们看了后想到了什么？2.回忆我们一年级积累的古诗词，哪首与刚才看到的最相符？3.出示课题，师板书生书空。
[设计意图]利用色彩鲜明的图片和富有民族特色的音乐调动学生的感官，回忆以前积累的古诗，温故知新。
（二）初步了解“敕勒”与“北朝民歌”。
[设计意图]简单介绍相关知识，有利于学生对诗歌的理解。
（三）初读古诗，学习生字。
1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
（相机说“野”“见”的读音。
）2.圈出生字，练习认读。
3.课件出示生字，交流识字方法。
4.出示无拼音生字，指名认读组词。
（根据情况决定是否教授多音字“似、笼”）。
5.出示带生字的词语，指名领读。
6.观察田字格中本课要求写的五个生字，指名说说需要注意的地方。
《敕勒歌》教学设计2篇
《敕勒歌》教学设计4学时目标：1.认识《敕勒歌》的生字，会写要求写的字。
2.朗读、背诵《敕勒歌》。
3.体会草原的高远辽阔。
一、认识《汉乐诗集》，读懂课题1.《敕勒歌》选自《汉乐诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
敕勒，当时北方少数民族之一。
2.出示课题《敕勒歌》，说说课题的意思。
二、明确目标xx三、学习板块一（学会生字新词）（一）自主学习1.学生自读古诗，把古诗读准。
2.学生自读生字新词，把生字新词读准。
并用生字练习组词。
（二）合作交流、教师出示古诗。
1.互学：同桌互相检查生字是否读准，正音。
2.共学：小组合作读准生字词，交流组词，交流识记生字的方法。
（三）展示汇报1.学生展示读准生字新词。
注意“似”是多音字。
2.学生展示识记生字的方法。
3.学生展示读好古诗。
注意“见”的读音和意思。
四、学习板块二：熟读古诗1.学生尝试读出古诗的节奏，指导学生读。
2.学生练读。
3.上台展示。
五、学习板块三（学习古诗，大致理解诗句意思，体会草原的高远辽阔）自由读诗，想一想，诗歌描写了什么景物？圈出景物的词语，对照课文插图，想想这些景物有什么特点？再用自己的画说说每句诗句的意思。
（一）自主学习：生读，圈，看插图，说意思。
（二）合作交流：1.小组交流：描写的景物，有什么特点，说说诗句的意思。
2.试着有感情的读（三）展示汇报：用读诗句，说景物，说诗句意思，朗读诗句的方式进行汇报。
教师提示、点拨：1.先看图理解穹庐、四野.2.联系生活理解“苍苍、茫茫。
拓展：白发苍苍、松树苍苍、（）苍苍大海茫茫、云雾茫茫、（）茫茫3.理解“见”（四）品读古诗，指导学生读出草原的辽阔。
（五）背诵古诗，根据板书进行背诵六、书写指导1、出示生字“阴、似、苍、茫”，先整体观察。
2、强调“阴、似”。
左右结构，强调左窄右宽，注意撇的穿插。
“苍、茫”。
上下结构，“苍”撇捺要舒展，“茫”不能写成左右结构。
3.教师范写，学生认真观察并书空、书写。
4.反馈评价《敕勒歌》教学设计5一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
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敕勒歌教学设计
教授教化目标：
1．熟悉本课生字，会写生字。
2．有情感地朗读并背诵课文，能用本身的话说说这两首诗的意思。
3．激发学生酷爱大年夜天然，酷爱故国大年夜好河山的思惟情感。
教授教化重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
教授教化难点：领会诗的意境。
教授教化预备：
1．教师：教授教化挂图、敕勒川草原录像。
2．学生：读熟古诗。
教授教化课时：1课时
教授教化过程：
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们故国风光秀美，山川绚丽，古代传播下来大年夜量赞赏故国山川的
优美诗篇。
第22课就介绍了两首古诗。
板书：22古诗两首敕勒歌今天师长教师先带你们到广阔的大年夜草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你认为大年夜草原怎么样？
这美丽广阔的大年夜草原名叫敕勒川，这里一向风行着一首赞赏它的平易近歌，叫《敕勒歌》。
板书：敕勒歌
齐读课题。
这首诗一向传播到如今，今天我们来进修它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们本身读读这首诗，碰到不熟悉的字把它画下来，再看拼音多
读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，改正字音，再把课文读通顺。
3．开仗车认读生字。
4．指名读课文。
提示“见”的读音。
三、熟读课文，懂得词语。
1．自学诗文。
请求：（1）把诗句读流畅。
想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交换。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，广阔的大年夜草原，旺盛的牧草，肥壮的牛羊。
）4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交换，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的平易近族，敕勒川指敕勒族栖身的平原。
阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，器械走向。
（可用简图）
穹庐：游牧平易近族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野：四周，四面八方。
苍苍：深蓝色。
茫茫：广阔无边的样子。
见：露出，出现。
四、细读诗文，领会诗意。
1．进修第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。
教师随机点拨。
美丽充裕的敕勒大年夜草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大年夜的圆顶帐篷覆盖着大年夜草原的四面八方。
（2）展开想象，领会诗意，情感朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。
请你们想象第一句的情景，有情感地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．进修第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。
教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是广阔的大年夜草原，一阵阵轻风吹过，使草儿低伏，现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，领会诗意，情感朗读背诵第二句。
①指名读，师生评读。
请你们想象第二句的情景，有情感地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读评论辩论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最爱好的是哪一句，为什么？
让学生有情感地读出本身最爱好的诗句，然后说说为什么爱好。
①小组评论辩论。
②集体报告请示，教师随机点拨。
如：
“天似穹庐，笼盖四野。
”
这句把天比作巨大年夜的帐篷，盖住了草原的四面八方。
让我们看到了寰宇相连的气候，想起了牧平易近的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。
”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那广阔的绿色大年夜草原。
“风吹草低见牛羊。
”
这一句把草原写活了。
让我们看到旺盛的牧草和时隐时现的肥壮的
牛羊。
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，涌如今我们面前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景，有情感地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读请求会写的字：阴、似、野、苍、茫。
2．按构造记忆字形。
阁下构造的字：阴、似、野。
3．指导书写：
让学生不雅察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似
七、板书设计：
敕勒歌
天野
敕勒川
风草牛羊。