西北师范大学xx年学科教学语文考研大纲
西北师范大学教育学院专业型硕士培养方案及教学大纲汇总
西北师范大学教育学院全日制专业硕士研究生培养方案、课程设置及教学大纲目录一、教育学院各专业硕士研究生培养方案二、教育学院各专业硕士研究生课程设置与教学计划表三、教育学院各专业硕士研究生教学大纲教育学院全日制专业硕士研究生培养方案学科教学（思政）硕士研究生培养方案（专业代码：045102）一、培养目标学科教学（思政）培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力，较高水平的中学思想政治专业化教师以及从事学校德育工作的组织管理人员。
该专业要求学生通过系统培养，能够具备扎实的教育理论和思想政治学科专业知识，具有较强的教育教学实践能力，掌握一门外语，熟练运用教育技术，能够创造性地开展教育教学和管理工作；具有较高的教育教学研究能力和教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
二、研究方向学科教学（思政）三、学习年限及应修学分专业硕士研究生的学习年限一般为2年(在职3年)。
专业硕士研究生一般不能提前毕业。
需延长学习年限的，延长期一般不超过1年。
至少须修满29学分，其中，课程学习21学分，实践环节8学分。
四、课程设置及考核方式(具体见课程设置一览表)五、培养方式研究生培养由导师和指导小组负责，采用导师指导和学科指导小组培养相结合的方式。
培养方式采取以课程学习、论文工作和实践活动相结合的方式，理论联系实践，注重实践教学环节，培养学生关注实践、立足实践，在实践中学习和提高的态度和能力。
由指导教师指导硕士生根据本人学习计划合理安排课程学习实践，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。
教学方式灵活多样，以专题讲座、自学、社会调查和学习研讨等多种方式，使研究生掌握系统而扎实的本专业理论知识，具有较强的科研和写作能力。
六、学位(毕业)论文学位（毕业）论文应在导师的指导下，由研究生独立完成，时间不少于1年，并鼓励学生尽早介入学位论文。
论文选题必须经过充分的调查研究，查阅相关的基本文献，了解当前国内外本领域的研究现状和趋势，选择本专业内有重要学术价值和实践意义的问题，或能为基础教育事业发展、政府决策提供借鉴的问题作为论文选题；开题前应由学生申请，学科点负责组织开题报告会，报告通过后进入正式论文的研究与撰写阶段。
学科语文考研学校排名
学科教学语文考研学校排名一、学科教学语文考研招生学校排名北京市：(10027)北京师范大学;(10028)首都师范大学;(10052)中央民族大学。
天津市：(10065)天津师范大学。
河北省：(10094)河北师范大学。
山西省：(10118)山西师范大学。
内蒙古自治区：(10135)内蒙古师范大学。
辽宁省：(10165)辽宁师范大学;(10166)沈阳师范大学。
吉林省：(10184)延边大学;(10200)东北师范大学;(10203)吉林师范大学。
黑龙江省：(10231)哈尔滨师范大学。
上海市：(10246)复旦大学;(10269)华东师范大学;(10270)上海师范大学。
江苏省：(10285)苏州大学;(10319)南京师范大学;(10320)江苏师范大学;(11117)扬州大学。
浙江省：(10345)浙江师范大学;(10346)杭州师范大学;(11646)宁波大学。
安徽省：(10370)安徽师范大学;(14098)合肥师范学院。
福建省：(10394)福建师范大学;(10402)漳州师范学院。
江西省：(10414)江西师范大学;(10418)赣南师范学院。
山东省：(10445)山东师范大学;(10446)曲阜师范大学;(10447)聊城大学;(10451)鲁东大学;(11065)青岛大学。
河南省：(10475)河南大学;(10476)河南师范大学;(10482)洛阳师范学院。
湖北省：(10486)武汉大学;(10511)华中师范大学;(10514)黄冈师范学院。
湖南省：(10534)湖南科技大学;(10542)湖南师范大学。
广东省：(10574)华南师范大学;(11078)广州大学。
广西壮族自治区：(10602)广西师范大学;(10603)广西师范学院。
海南省：(11658)海南师范大学。
重庆市：(10635)西南大学;(10637)重庆师范大学。
四川省：(10636)四川师范大学;(10638)西华师范大学贵州省：(10663)贵州师范大学;(10670)黔南民族师范学院。
2020年西北师范大学文学院考研专业课618中国文学考试大纲
硕士研究生入学统一考试《中国文学》科目大纲(科目代码：618)学院名称(盖章)：文学院学院负责人(签字)：编制时间： 2019年7月10日《中国文学》科目大纲(科目代码：618)一、考核要求《中国文学》科目由“中国古代文学”和“中国现代文学”两部分构成。
“中国文学”是汉语言文学专业的一门必修基础课。
课程内容包括先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋辽金、元、明、清、近代、现代、当代等11个文学史时期，包括诗歌、辞赋、散文、骈文、词曲、戏剧、小说等多种体裁和各个时期的文学发展、嬗变和文艺思潮。
要求考生对中国文学有比较全面的把握，有比较扎实的专业知识与专业理论基础。
具体包括：主要的作家与作品，作家与作品的基本风格与艺术特色，文学流派及其形成的原因，不同文学时期划分的依据，对历代文学作家与作品及其相关问题能够进行有条理性和逻辑性的分析，有较好的审美能力与写作表达能力等等，同时能注意到中国文学与中国文化的紧密联系。
二、考核评价目标《中国文学》主要考查学生学习阅读和分析鉴赏中国文学作品的能力，要求重点掌握中国文学史上的主要作家和代表作品，了解各个时期的文艺思潮、文学现象，以及各种不同的文体、风格与流派，以便为将来中国文学的教学和研究打下比较坚实的基础。
本科目的考试命题，根据教学大纲规定的课时比例来组配试卷，掌握好试题的重点、内容覆盖面、能力层次和难易度。
考试采取闭卷笔试的方式，题型主要有名词解释、简答、论述、阅读理解等，可酌情组合，以测试学生的综合能力为主要考核评价目标。
试卷满分为150分，其中“中国古代文学”和“中国现代文学”各占75分。
考试时间为180分钟。
试题量以中等考生能在规定时间内答完全部试题为限度。
三、考核内容中国古代文学部分第一编先秦文学绪论中国文学史的分期；中国文学的起源；先秦文学的形态及作者的流变；先秦文化与文学发展的轨迹。
第一章上古神话神话的概念及产生的社会文化背景；四大神话及其蕴涵的民族精神——忧患意识、厚生爱民意识、反抗精神；上古神话的思维特征；上古神话的散失和演化；上古神话对后世的影响。
西北师范大学考研大纲
西北师范大学考研大纲的更新!西北师范大学中国现当代文学Ⅰ(937)考研大纲西北师范大学硕士研究生入学统一考试《中国现当代文学Ⅰ》科目大纲(科目代码：937)学院名称(盖章)：文史学院学院负责人(签字)：编制时间：2014年7月10日《中国现当代文学Ⅰ》科目大纲(科目代码：937)一、考核要求1、中国现当代发生的重要文学现象，包括文学思潮与运动、文学社团与流派;2、中国现当代出现的重要作家、重要作品;二、考核评价目标1、能够完整了解中国现当代文学的发展历史，具有中国现当代文学的基本文学历史知识。
2、能够全面阅读中国现当代出现的重要作家、重要作品，具有必要的文学作品鉴赏能力;3、能够运用相关的文学理论知识，对中国现当代文学进行理论的比较和分析，具有一定的文学解读能力。
三、考核内容中国现代文学(占70分)第一章文学思潮与运动(一)文学革命发生的过程、文学革命取得的实绩等，文学研究会、创造社、新月社等文学社团，“白话文学”、“人的文学”等文学理论。
第二章鲁迅(一)鲁迅小说的思想内容、系列人物形象、艺术特征等，阿Q的形象内涵、“精神胜利法”等。
第三章小说(一)“问题小说”、乡土小说、自叙传小说等小说流派的总体特征及代表作家的创作风格。
第五章郭沫若《女神》的创作情况、思想内容、艺术特征等。
第六章新诗(一)早期白话诗的代表诗人，新月诗派及其代表诗人创作的独特性、“三美”，冯至的诗歌特征。
第七章散文(一)周作人的创作情况及散文特点，语丝体。
第八章戏剧(一)“爱美剧”，田汉的戏剧创作，丁西林的喜剧风格。
第九章文学思潮与运动(二)“左联”、“京派”。
第十章茅盾茅盾小说的特点，《子夜》。
第十一章老舍《骆驼祥子》，老舍小说的“京味”。
第十二章巴金高觉新的形象，《寒夜》。
第十三章沈从文沈从文小说的特点，《边城》，《湘行散记》。
第十四章小说(二)丁玲、柔石、艾芜、吴组缃等左翼作家群，新感觉派小说，东北作家群等。
第十六章新诗(二)现代诗派，戴望舒，《汉园集》。
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览本文系统介绍西北师大全日制教育硕士考研难度，西北师大全日制教育硕士就业方向，西北师大全日制教育硕士学费介绍，西北师大全日制教育硕士考研参考书，西北师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程西北师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！五、西北师大全日制教育硕士考研参考书是什么？西北师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书：①教育学原理：《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社②中国教育史：《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社③外国教育史：《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社④教育心理学：《教育心理学》，张大均编人民教育出版社《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。
四、西北师大全日制教育硕士考研辅导班有哪些？对于西北师大教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。
很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，西北师大教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过西北师大教育硕士考研，更谈不上有西北师大教育硕士考研的考研辅导资料，有考上西北师大教育硕士的学生了。
在业内，凯程的西北师大教育硕士考研非常权威，基本上考西北师大教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。
凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对西北师大教育硕士深入的理解和及时的考研信息。
学科语文考研学校排名
学科语文考研学校排名
目前很多从事教育行业的人员都想要报考在职研究生来提升自
己的能力，其中教育行业人士报考最多的专业就是教育硕士，教育硕士中学科语文也是很多人想要学习的专业，那么学科语文考研学校排名情况怎么样呢？本文就来介绍一下。
目前关于教育硕士学科语文考研学校的排名并没有一个权威的
官方榜单，因此根据学校的教学水平和口碑情况我们来进行一个粗略的排名，学科语文开设的学校主要有北京师范大学、浙江大学、天津师范大学、河北大学、华东师范大学、同济大学、东北师范大学、南京师范大学、华中师范大学、华南师范大学、四川师范大学、西北师范大学等。
以北京师范大学教育硕士为例，招生条件是国家承认的大学本科毕业学历的人员、高职高专毕业学历后满2年或2年以上达到本科毕业生同等学力、已获硕士或博士学位的人员。
北京师范大学学科教学语文招收全日制和非全日制研究生，要求报考学科语文的考生只能是本科为汉语言文学专业的人员，全日制接收部分推免生，非全日制不接收推免生。
其实考生也可以选择同等学力申硕汉语言文学或教育学在职研
究生，同等学力申硕免试入学，一般大专及以上学历就可以报名学习，这种学习方式近年来很受在职人员的欢迎。
西北师范大学教育硕士专业学位培养方案
教育硕士专业学位培养方案一、培养目标与质量规格：教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，与现行的教育学硕士学位处于同一层次，但规格不同，各有侧重，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。
教育硕士专业学位将逐步成为普通中学专任教师和中、小学管理人员任职和担任较高级职务的资格条件之一。
二、研究方向：1. 教育管理2. 学科教学·思政3. 学科教学·语文4. 学科教学·数学5. 学科教学·物理6. 学科教学·化学7. 学科教学·生物8. 学科教学·英语9. 学科教学·历史10. 学科教学·地理11. 学科教学·体育12. 学科教学·美术13 教育技术学三、学位论文工作及学位授予：学习年限为二至四年，采取脱产、半脱产和在职兼读等多种培养方式。
脱产攻读学位学习年限一般为二年，其中至少保证脱产学习一年，修满课程学分，第二年回原单位结合本职工作撰写学位论文；半脱产和在职兼读学习年限一般为三至四年，其中在校学习时间累计不得少于一年。
教学方式以课程学习为主，采取面授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学，强调学生自学，加强实践环节，力求使学生掌握系统而扎实的教育理论知识，提高实际工作能力。
学位论文撰写由导师组负责指导。
对课程考试合格取得规定的学分、外语考试及格和学位论文答辩通过者，经校学位评定委员会投票表决，国务院学位办审核合格，可授予教育硕士专业学位。
四、课程设置（见课程设置计划表）教育管理课程设置计划表(学科教学·语文)课程设置计划表(学科教学·数学)课程设置计划表(学科教学·物理)课程设置计划表(学科教学·生物)课程设置计划表(学科教学·体育)课程设置计划表(学科教学·地理)课程设置计划表(学科教学·化学)课程设置计划表(学科教学·历史)课程设置计划表学科教学·美术教育课程设置计划表(现代教育技术)课程设置计划表(学科教学·英语) 课程设置计划表。
2020年西北师范大学文学院考研专业课935古代汉语考试大纲
硕士研究生入学统一考试《古代汉语》科目大纲(科目代码：935)学院名称(盖章)：文学院学院负责人(签字)：编制时间： 2019年7月10日《古代汉语》科目大纲（科目代码：935）一、考核要求古代汉语考试是汉语言文字学、中国古典文献学硕士生入学考试复试科目。
我们根据汉语言文字学、中国古典文献学硕士生入学的基本要求，结合我校的实际情况，制定自行命题的依据，力图符合该科目选拔性考试的要求。
本考试大纲的制定力求反映汉语言文字学和中国古典文献学对古代汉语的基本要求，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力，其目的是测试考生相关的文字学、音韵学、训诂学、古汉语语法学的基础知识，一定的古代文化常识、古典文献学和汉语史的基本素养及及较强的阅读古书的能力。
二、考核评价目标1.要求考生具有文字学、音韵学、训诂学、古汉语语法学的基础知识。
2.要求考生具有一定的古典文献学和汉语史的基本素养。
3.要求考生具有较强的阅读古书的能力。
三、考核内容古代汉语考试由“文字学、音韵学、训诂学、古汉语语法学基础知识”，“古代文化常识、古典文献学和汉语史基本素养”，“文言文阅读能力与现代汉语表达能力”，三部分组成。
第一章文字学、音韵学、训诂学、古汉语语法学的基础知识第一节文字学基础知识第二节音韵学基础知识第三节训诂学基础知识第四节古汉语语法学基础知识第二章古典文献学和汉语史的基本素养第一节古代文化常识基本素养第二节古典文献学基本素养第三节汉语史基本素养第三章文言文阅读能力与现代汉语表达能力第一节文言文阅读能力第二节用现代汉语翻译古书的能力第三节阅读古书与分析古书的实践能力四、参考书目王力主编：《古代汉语》，中华书局。
2014年西北师范大学招收硕士研究生入学考试大纲-618中国文学考试大纲考研大纲
中国古代文学部分
第一编先秦文学
绪论
中国文学史的分期；中国文学的起源；先秦文学的形态及作者的流变；先秦文化与文学发展的轨迹。
第一章上古神话
神话的概念及产生的社会文化背景；四大神话及其蕴涵的民族精神——忧患意识、厚生爱民意识、反抗精神；上古神话的思维特征；上古神话的散失和演化；上古神话对后世的影响。
第三章司马迁与《史记》
司马迁的生平；《史记》的成书；《史记》的叙事艺术、人物刻画及风格特征；《史记》的地位和影响。
第四章两汉乐府诗
乐府和乐府诗；乐府诗的内容与艺术成就：丰富多彩的艺术画面、娴熟巧妙地叙事手法、异曲新声与诗体演变。
第五章东汉辞赋
班固、张衡的京都赋；述行赋和抒情小赋。
第六章《汉书》和东汉散文
第四章《孟子》、《庄子》等先秦说理散文
先秦说理散文体制的逐步成熟；《孟子》散文的艺术成就；《庄子》哲学思想的诗意表现；《荀子》和《韩非子》的议论文；先秦说理散文的地位和影响。
第五章屈原与楚辞
楚辞产生的文化背景；屈原的生平和作品；《离骚》的思想内容及美人香草意象、形式和语言；屈原的其他作品——《九歌》《九章》《天问》《招魂》等；宋玉及其作品的地位及影响；楚辞的流变与屈原的地位和影响。
硕士研究生入学统一考试
《中国文学》科目大纲
(科目代码：618)
学院名称(盖章)：文学院
学院负责人(签字)：
编制时间：2014年7月10日
《中国文学》科目大纲
(科目代码：618)
一、考核要求
《中国文学》科目由“中国古代文学”和“中国现代文学”两部分构成。
“中国文学”是汉语言文学专业的一门必修基础课。课程内容包括先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋辽金、元、明、清、近代、现代、当代等11个文学史时期，包括诗歌、辞赋、散文、骈文、词曲、戏剧、小说等多种体裁和各个时期的文学发展、嬗变和文艺思潮。要求考生对中国文学有比较全面的把握，有比较扎实的专业知识与专业理论基础。具体包括：主要的作家与作品，作家与作品的基本风格与艺术特色，文学流派及其形成的原因，不同文学时期划分的依据，对历代文学作家与作品及其相关问题能够进行有条理性和逻辑性的分析，有较好的审美能力与写作表达能力等等，同时能注意到中国文学与中国文化的紧密联系。
西北师范大学考研大纲：语言学概论【3】
西北师范大学考研大纲：语言学概论【3】第二章语言结构第一节语言与言语1. 语言是由词汇和语法构成的系统语言是由词汇和语法构成的系统，系统中的每个语言成分(单位)都是音义结合体。
基本词汇和语法结构是语言的基础，决定了语言的基本面貌。
2. 言语是说话和所说的话言语是说话(或写作)和所说的话(包括写下来的话)，是对语言词汇和语法结构的应用。
3. 语言与言语的关系语言存在于言语之中，言语表达离不开语言。
第二节语言单位1. 语素2. 词3. 短语4. 句子第三节符号与语言符号1. 符号2. 语言符号3. 语言符号的特点：① 任意性。
② 线条性。
③ 强制性。
④ 层次性。
⑤ 系统性。
⑥ 社会性。
⑦ 民族性4. 语言是一个自足的开放的符号系统② 层级体系。
从音位→语素→词→句子。
从几十、成千、成万到无穷，这就是层级体系所提供的巨大效能。
语言就是由许许多多符号和符号的关系构成的符号系统，在这个层级体系中，语素是词的构成的历史结构材料，词是短语的构成和句子构成的现实结构材料。
构词语素按一定规则历史地构成词，词现实地组合性地构成短语或者句子。
所以，词是语法体系中的分水岭，是最基本的符号，是最关键的一级语言单位。
5. 组合关系和聚合关系① 组合关系。
② 聚合关系。
③ 组合和聚合关系是语言系统中两种根本关系。
6. 切分得到的语言大小单位语言中的大小单位，都是从语流中切分得到的。
切分出来的单位，再进行同一、归并，构成语言中的基本单位——词。
切分中，首先丢弃了组合规则。
切分中，其次丢弃了语气、语调等。
第四节语言的结构类型1.语言的形态学分类2.语言的句法特征分类第三章语言机制第一节语言机制人类语言为何如此美妙地为人类的交际服务?科学家在此方面还没有完全解开其中的奥秘。
所谓语言的机制，是指人们使用语言进行言语交际时所遵循的最基本的原则、公理或规定，或者说是其整体及其构成要件的构造、功能、工作原理，也即语言是如何运转的规律。
除了组合规律、聚合规律这两条根本规律以外，还可以有以下几个方面的规律：语音听辨机制，语义理解机制，语法组合机制，语用推理机制，语境限制机制，语言演变规律等。
西北师范大学2020考研大纲：汉语与写作
西北师范大学2020考研大纲：汉语与写作出国留学考研网为大家提供西北师范大学2016考研大纲：汉语与写作，更多考研资讯请关注我们网站的更新!西北师范大学2016考研大纲：汉语与写作(科目代码：809)学院名称(盖章)：文学院学院负责人(签字)：编制时间：2014年7月10日《汉语与写作》科目大纲(科目代码：809)《汉语与写作》满分共150分，其中《古代汉语》、《现代汉语》和《写作》各占50分。
《古代汉语》一、考核要求古代汉语是中国语言文学专业硕士研究生《汉语基础》科目入学考试的内容之一。
本课程以中华书局版王力主编《古代汉语》教材为主要参考书，以第一、二册为重点考核内容。
要求考生掌握古代汉语语音、词汇、语法、修辞以及汉字构造和工具书使用方面的基础知识，同时考察考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
此外，应有一定量的文言文阅读理解和背诵以及古书注解的相关内容。
二、考核评价目标一、基础知识及其应用(一)工具书使用部分1、了解常用字典辞书的编排体例。
2、重点掌握《说文解字》《经传释词》《词诠》《辞源》《辞海》《汉语大字典》《汉语大词典》《经籍籑诂》等工具书的作者、性质特点及编排方法。
(二)词汇部分1、了解古代汉语词汇的特点，掌握古今词义差异的主要情况;掌握词的本义和引申义的含义;理解区别单音词、复音词及辨析同义词的基本方法。
2、识记指定教材通论、文选及常用词部分所举的词例。
3、理解单音词、复音词、联绵词、偏义复词等概念。
(三)汉字部分1、识记许慎给“六书”中象形、指事、会意、形声、转注和假借所下的定义;理解古今字、异体字、繁简字的概念。
2、理解象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点;了解常用汉字部首的意义及其构形功能。
3、掌握指定教材中分析过的所有例字的形体结构类型，并能举一反三，正确分析古汉语常用汉字的形体结构。
4、能区别古今字和异体字;能区别指定教材第二册[附录一]《简化字与繁体字对照表》“说明”部分所列繁简字在古文献中的不同意义;能写常用字的繁体形式。
2020年西北师范大学教育学院考研专业课833语文教学论大纲及参考书目
硕士研究生入学统一考试《语文教学论》科目大纲（科目代码：833）学院名称（盖章）：教育学院学院负责人（签字）：─────────────编制时间： 2019年6月29日《语文教学论》科目大纲（代码833）一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文教学论”考试内容包括关于语文课程、语文教学和语文教师等方面的基本理论。
要求考生系统掌握语文学科教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构名词解释题、简答题、分析论述题三、考查范围语文课程与教科书考察目标1.认识中国语文课程的发展历程与阶段特点；2.整体把握语文课程性质与目标体系，理解语文课程基本理念及语文学科核心素养；3.掌握语文课程编制的几种经典理论和基本要求；4.了解语文课程资源、校本课程等概念的涵义和语文校本课程开发的基本方式；5.了解中国语文教材发展的历程及特点，正确评价我国历史上经典语文教材的价值；6.把握语文教科书的基本涵义，掌握教科书编制的基本框架及组织策略，认识我国语文教科书设计的几种策略；7.理解文学作品审美体验的内涵，领会语文研究性学习对培养学生探究能力的价值和意义，正确认识和使用语文教科书的助学系统；8.把握语文教科书多元化的发展方向，认识国外语文教科书的体例及特点。
考察内容一、中国语文课程的发展历程（一）20世纪前的古代“诗教”与“文教”1.“诗教”课程的性质、特征、实践过程与教育功能2.“文教”课程的性质、特征、教师角色与教育功能（二）20世纪的语文学科教育1.新中国成立前的国语、国文课程的性质、特征、教育功能2.新中国成立后语文学科教育的特点（三）21世纪的语文课程对话性语文课程的内涵、特征、教育功能二、语文课程标准的理论体系（一）语文课程性质（二）语文课程的基本理念、语文学科核心素养1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017）年版》中语文课程基本理念2.语文学科核心素养（三）语文课程标准的目标体系三、语文课程设计理论与编制要求（一）外国几种经典的课程设计理论1.泰勒课程目标模式设计理论2.布鲁姆目标课程理论3.斯腾豪斯过程模式课程理论4.施瓦布课程实践模式理论5.加德纳多元智能理论（二）语文课程编制的涵义与基本要求四、语文课程资源与校本课程（一）语文课程资源涵义及类型（二）语文校本课程的概念与特点（三）语文校本课程的开发与实施五、中国语文教科书发展历程（一）古代经典语文教学用书概览与评价1.识字启蒙教材2.古文诗赋教材3.儒学经典教材（二）20世纪语文教科书概览与评价1.20世纪语文教科书的发展概况2.代表性教科书举隅及评价六、语文教科书的设计理论与组织策略（一）语文教科书概念的内涵与外延1.语文教科书与语文教材、语文课程资源的联系与区别2.语文教科书与语文课程目标、语文教学内容的关联与差异3.语文教科书的主要功能（二）语文教科书编制的基本框架1.语文课程框架的建构2.语文教科书内容构成要素（三）国外几种著名的教材组织策略1.奥苏贝尔的“不断分化”和“综合贯通”策略2.克拉夫基的基本性、基础性和范例性策略3.布鲁纳的结构再现形式、经济原则、有效力量策略4.布卢姆的“提示、参与、反馈”教学质量策略5.吉尔福特“内容、操作、成果”三维智力结构策略6.加涅的学习与记忆的信息加工策略7.维纳的同构关系展开式策略（四）国外语文教科书变化特点（五）我国语文教科书的设计策略（六）21世纪语文教科书设计的变化七、语文教科书的拓展性实践专题研究（一）经典诵读的文化积淀与语感养成研究1.经典诵读的内涵与价值2.经典诵读的实践过程（二）文学作品的审美体验与言语实验过程研究1.文学作品审美体验的内涵与特点2.文学作品审美体验的言语实践过程（三）语文研究性学习培养学生探究能力的研究1.语文研究性学习的内涵与特点2.语文研究性学习培养学生探究能力的实践范式（四）教科书助学系统促进学生发展的设计研究1.语文教科书助学系统的构成、地位、功能2.促进学生发展的语文教科书助学系统设计八、语文教科书的发展展望（一）坚持语文教科书的多元化发展方向（二）强化语文教科书言语实践过程的设计（三）建构语文教科书有效性与创造性实践机制（四）创设国际比较视野的语文教科书研究平台语文教学理论考察目标1.全面掌握语文教学的基本理论知识。
西北师范大学考研大纲：语言学概论【5】
西北师范⼤学考研⼤纲：语⾔学概论【5】 第⼋章语⾔的语⽤平⾯ 第⼀节语⽤和语⽤学 1. 对语⽤学的简单解释 2. 语⽤学的产⽣和发展 ①语⽤学源于语⾔哲学家莫⾥斯、卡尔纳普等学者对语⾔的探索。
②语⽤学的发展。
卡尔纳普的学⽣巴尔-希勒尔(Bar-Hillel 1911-1960) 1954年提出语⽤学的具体研究对象是指引词语。
英国的奥斯汀(John Langxhaw Austin)1955年提出⾔语⾏为理论。
美国的格赖斯(H.P.Grice)1967年提出会话含义理论以及合作原则(适量、质真、相关、⽅式)。
美国的塞尔(John R. Searle)1969 年《⾔语⾏为》、1975年《间接⾔语⾏为》使之系统化、完善化。
奥斯汀和塞尔的的⾔语⾏为理论，格赖斯的会话含义理论成为语⽤学的基本理论。
1977年，《语⽤学杂志》在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发⾏，是语⽤学成为语⾔学的⼀门独⽴的新兴学科的重要标志。
③语⽤学的完善。
20世纪80年代以后，语⽤学得到进⼀步的系统化、完善化。
主要表现为：1983年列⽂森(StephenC.Levinson)《语⽤学》和利奇《语⽤学原则》。
1986年，国际语⽤学学会成⽴。
1987年，列⽂森提出新格赖斯会话含义理论，范叔伦《语⽤学：语⾔适应理论》。
1993年梅( Jacob L. Mey ) 《语⽤学概论》。
1995年托马斯(Thomas)《⾔语交际中的意义：语⽤学概论》。
1996年尤尔(George Yule)《语⽤学》。
21世纪语⽤学研究成为语⾔研究的主流。
3. 语⽤学的学科属性 4. 语⽤学的定义 语⽤学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确⽴使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。
研究在不同的语⾔交际环境中如何理解和运⽤语⾔，包括话语的字⾯意义和蕴涵意义，以及可能产⽣的效果的学科就是语⽤学。
5. 研究⽅法 ①纯语⽤学。
⽤理论的研究⽅法，研究语⽤学的形式和范畴，研究语⽤学形式化的最适宜的⽅法。
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西北师范大学xx年学科教学语文考研大纲出guo考研调剂频道讯：西北师范大学xx年学科教学语文考研大纲
据西北师范大学研究生院信息xx年西北师范大学045103学科教学(语文) 考研大纲已发布，详情如下：
(代码313)
一、考查目标
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理约60分
中国教育史约30分
外国教育史约30分
教育心理学约30分
(四)试卷题型结构
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：4小题，每小题20分，共80分
三、考查范围
教育学原理
一、考查目标
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
一、教育学概述
(一)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
(一)教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
(四)教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
生产力对教育的制约; * 政治制度对教育的制约;文化对教育
的制约与影响。
(二)教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生
态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重
要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
(三)教育与我国 * 建设
教育在我国 * 建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
(二)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向; * 主义人的全
面发展学说。
(三)我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养"劳动者"或" * 建设人才";坚持全面发展;培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
(二)现代学校教育制度
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
(三)我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
内容仅供参考。