浅谈作文创新教学论文
谈创新在作文教学中优化和培养论文
谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。
创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。
要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。
因此，作文教学应成为学生创新的天地。
我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。
在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。
作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。
作文老气横秋，千人一面，毫无个性。
这是传统的应试教育的结果。
而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。
创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。
因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。
只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。
二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。
作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。
1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。
“作文教学中的创新思维”[论文]
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浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。
也是素质教育的又一项新的内容。
那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。
如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”作文也不例外。
要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。
细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。
引发学生写作的兴趣。
如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。
发挥学生主体，强化发散思维。
如何在作文教学中培养学生创新能力论文
如何在作文教学中培养学生的创新能力摘要：语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生创造性思维能力的培养提供了广袤的空间。
作文教学中的作文指导则是培养学生创新能力的肥沃土壤。
关键词：创新；立意；命题；选材；语言；布局21世纪的建设者，应该是适应性强，具有创造性的人才。
而由于创新精神具有新奇、独特、流畅、变通等特点，富有创新精神的人思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有知识的局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系。
所以开发智能、培养学生的创新精神就成为实施素质教育，培养跨世纪人才的时代要求。
语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生创造性思维能力的培养提供了肥沃的土壤。
诸多脍炙人口、千古流传的名篇名作，诸多跳动着时代脉搏、展现时代特色的时文、美文，为提高学生的道德情操和文学素养，为发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了广阔的天地。
怎样在语文教学中开启学生思维的门扉，使学生能进行创造性思维呢？下面笔者就作文指导方面简单谈谈作文教学中学生创新能力的培养：一、立意创新立意是指一篇文章的主题，是作者所要表达的好恶、观点等。
如果人云亦云，一没有价值，二没有新意。
所以我们应训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究科学学习、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：“书山有路巧为径、学海无涯乐作舟”。
再如，经过对孟子“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，觉得在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更具有现实意义。
二、命题创新自命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。
如，学生据班级一位品学兼优的学生患白血病并匆匆去世这一悲痛欲绝的事件命题：《爱与我同在》《漫天雪花都是情》《但愿好人一生平安》《遗憾的人生》等。
半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。
小学作文教学中创新能力培养论文
浅谈小学作文教学中创新能力的培养【摘要】在新课程改革的背景下，创新教育已成为必然的趋势。
作文教学作为语文学科的重头戏，在培养学生创新的意识、能力、个性，全面提高学生素质等方面发挥着重要的作用。
本文从培养创新兴趣、提高创新能力和培养创新精神三个角度，并结合近年成功的作文范例与作文教改的实践，阐述了作文教学中如何实施创新教育，培养学生作文的创造性。
【关键词】小学作文教学创新能力培养当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是时代赋予教育的责任。
目前，学生的作文普遍存在着这样问题：或言之无物、或言之无序。
究其原因，学生的反映是作文难，怕作文，作文的内容套路过多，自己的认识见解过少。
随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，在作文教学中培养学生的创新能力，从而更好地体现素质教育？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。
一、培养创作兴趣，发掘创新潜能长期的语文实践，我深知作文教学中，培养“乐之者”的重要。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”抓好这一重要环节，培养小学生作文兴趣，我从以下方面进行了认真的探索。
（一）组织活动，激发兴趣教师必须设法创造一个境界，激发学生兴趣，让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动,学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。
（二）讲究方法，发展兴趣兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，对命题作文，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。
”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
（三）树立信心，强化兴趣根据小学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。
作文教学中创新能力培养论文
作文教学中创新能力的培养【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，作为基础学科的中学语文教学培养学生的创新意识尤为重要，广大语文教师应该努力建立良好的师生关系，营造民主、轻松的课堂氛围，宜于学生创新；培养学生大胆想象、质疑、求异的创新品质。
使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。
培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。
在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。
【关键词】语文;作文教学;创新意识培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。
在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。
作文是一种综合性的创造性练习，它对培养学生的创新精神和创新能力，具有特别重要的作用。
作为一名语文教师，我一直注重在作文教学中对学生进行创新能力的培养，结合实际，谈一谈在作文教学中培养学生创新能力的几点体会。
第一，鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批判精神和独立判断能力。
创新始于质疑，创新的本质是批判。
任何创新都是对前人观点的否定与超越，而要实现这一否定与超越，没有批判精神是不行的。
文章的创新首先应是立意的创新，要使文章立意新颖深刻，就不能人云亦云。
要鼓励学生敢于怀疑，学会用自己的头脑，从不同方向去思考问题，进而形成独立的判断能力。
我们可以提供一些人人皆知的题材或事件，鼓励学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。
例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，设计了一个“愚公愚吗？”的小型辩论，让学生进行口头作文。
反方同学就对一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山虽勇气可嘉，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。
勇于质疑和批判的态度，正是激发学生创造力的一种不竭动力。
第二，巧设训练，培养发散思维能力。
发散思维，是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。
创新作文教学,提高学生水平论文
创新作文教学,提高学生水平人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。
从这个意义上说，初中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间，注重学生多种能力的培养，使作文教学能够充分发挥其特点和优势，更好地为培养创新性人才服务。
创新作文教学应注意做到以下四点：一、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则“以教师为主导”，就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人。
如果一个教师总是唯我独尊，动不动就板起面孔训斥学生，总认为学生这也不行，那也不行，对学生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”，一讲到底，“满堂灌”，而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位，收不到良好的教学效果。
在作文教学方面，更应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，因为语言能力重在养成，学生愈是处于主体的地位，愈是主动地去读、去写、去改，其能力的提高就愈是自然的、显著的。
二、创造宽松和谐的写作环境传统作文教学，教学形式单一，整个过程教师是主角，学生的主动性与创新精神难于发挥，造成了学生讨厌作文的心理，结果学生作文水平很难提高。
针对这种现状，我们要为学生创造宽松、和谐的写作环境。
如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时，我鼓励学生进行大胆、合理的想象，设计了这样的导语：想象就是创造。
爱因斯坦曾这样说：“想象比知识更重要。
”合理的想象还能为我们设计未来。
我们要学会大胆的想象，不敢想，就谈不上去做；只要想象合理，怎么想都可以。
那么请你发挥你的聪明才智，进行大胆而又合理的想象，为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧！在这种宽松的作文环境中，学生的想象积极性被充分调动起来了，他们“尽述心中之思”，“尽达内心之情”，使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。
三、为学生提供实践和探索的空间学生作文涉及的范围很宽，不仅涉及学生今天的生活实际，还涉及到他们昨天的生活的回忆，涉及他们明天的理想。
在作文教学中对学生创新意识培养论文
浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。
作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。
【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。
小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。
”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。
同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。
一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。
其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。
“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。
就不能不注重对其积累能力的培养。
1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。
使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。
写作的材料无非来源于所历所见所闻。
我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。
当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。
其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。
最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。
作文教学创新思维论文
浅谈作文教学的创新思维心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：一、激发学生求知欲望，让学生想写，愿写作文爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。
”这对学生来说尤为突出。
兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。
为了激发学生的求知欲望，我坚持做好以下几点：（1）愉快感染：以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。
（2）诵读品味：让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。
（3）精心评讲：每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样：特别要关注待优生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。
二、让学生明白作文的样式和框架，做到写作文时心中有数（1）内容真实真实是创新作文的基本要求。
这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的再现，犹在眼前。
有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”，其实，作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。
（2）题材新鲜鲁迅说：第一个把美女比做鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才了，讲的就是这个道理。
生活好比一条大河，新鲜的材料好比是浪花，就看我们怎么采撷。
（3）语言准确语言准确是指文中的词语恰当、准确地表达了作者的意思，及表达作者的感情。
过去我们学习一篇课文，老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处，实际是给学生讲别人是怎样把话说得准确的。
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文：作文教学是小学语文教育中的重点，是提高学生语文素养的有效途径之一。
近年来，新课程不断深入，小学语文教学工作发生了较大变化，作文教学的重要性不断凸显。
然而，小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露，小学语文作文教学方法亟待创新。
小学语文；作文教学；创新；作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。
作文教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。
正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。
一、现阶段小学语文作文教学过程中存在的问题就现阶段的实际情况而言，我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式，教学过程存在众多问题。
对小学语文作文教学问题进行归纳总结，可以发现有如下三点最为显著，分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。
（一）教学形式比较单一现阶段，很多小学语文教育者在落实作文教学时，都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。
不可否认的是，这种作文要求能够规范学生的写作形式，学生的作文更规范，更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。
然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题，如小学生作文千篇一律，作文内容缺乏创新，甚至出现抄袭素材的案例。
一旦学生将抄袭养成了习惯，那么写作的积极性将会更低，作文内容将会更加的空洞，作文教学的效果也将更加地差强人意。
（二）作文内容偏离生活作文讲究利用描写抒情达意，只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的联系，学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣，并将相关的情感渗入进自身的写作之中。
然而现阶段，写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况，教育者在使用教材进行作文教学时，也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识，这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言，作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀，学生的思维长期被桎梏，久而久之学生必然会丧失写作的欲望，甚至是写作的能力。
借助作文教学,培养创新精神[论文]
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借助作文教学，培养创新精神作文教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。
只要我们在教学中勤于思考，勇于创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。
语文作文教学创新精神任何创新首先思维要创新。
而创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性的特点。
创新思维的结果是实现知识和信息的增值。
这是一般思维所无法比拟的。
这些也正是我们作文教学所必备的。
一、命题创新作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。
命题创新首先要启迪学生的思维。
为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。
增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。
比如，《生活是什么》一题，可以让学生根据自己的生活经验生发联想。
有人说生活如茶，细品才能尝出香味；有人说生活如跑步，坚持跑下去才能到终点；有人说生活如葡萄酒，有酸有甜；还有人说，不同的人对生活有不同的理解：这个说，生活是一个七日连着一个七日；那个说，生活是一个胜仗接着一个胜仗……这些生动的语言显示出学生开拓的思路。
其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。
由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们在教学中，就特别要注意学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。
正视这些差别，才可能为每个学生展示他们的个性提供机会，从而让每个学生都得到健康发展。
二、思路求新教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式。
这正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。
习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。
中学作文教学中创新能力培养论文
浅谈中学作文教学中创新能力的培养摘要：随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学改革也带来了新思维。
如何让学生在作文写作中走进生活，务实创新，既弘扬个性，又与现实社会和谐统一，是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题，学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一，搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。
关键词：素质教育作文教学创新能力近年来，随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学的改革也带来了新思维、引进了新路子、迎来了新局面。
如何让学生在作文写作中走进生活，贴近实际，务实创新，弘扬个性，与现实社会保持和谐统一，是语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题。
做为一名教学在第一线的高中语文教师，深感学生创新写作在教学中的重要性，结合本人在作文教学中的一些心得体会，谈谈如何搞好高中生写作上创新能力的培养。
第一，想象创新源于对现实生活的热爱。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，同时创新能力的培养是素质教育的重要核心。
创新能力的培养离不开学生的丰富的想象，想象是创新的基础，创新的源泉，没有想象的创新是不可想象的。
因此培养学生的创新首先要培养学生的对现实生活而产生的想象。
比如伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山瀑布后写出的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一千古传颂的名句，难道不是源于对现实生活的热爱，对祖国壮丽河山的歌颂而写出吗。
诗圣杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”难道没有热爱现实生活的土壤？南宋爱国诗人陆游的好多是次那个没爱国爱民的情怀，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”热爱祖国的情怀至死不渝。
第二，想象创新有现实生活做基础，并非瞎编滥造。
学生在作文中充满想象，大胆创新，异想天开，这都无可非议，然而，想什么，怎么想，度在哪里，却少有问津。
针对这种作文迷雾，必须指出，想象创新必须基于现实的存在和超越。
文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。
中学作文教学创新论文
浅谈中学作文教学与创新作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。
然而，作文教学的现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练、”写”而忽视”听”、”说”、”读”的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，要真正实施素质教育，就必须重视培养学生的创新能力、创新精神。
”问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”宋朝理学家朱嘉在这里所说的”源头活水”引申到作文教学中来说，就是人的一种创新思维。
一、命题、立意要有新味命题是激发学生兴趣的需要，也是培养学生积极的创新精神的需要。
命题要真正成为开启学生情感之门的钥匙，必须捕捉到学生生活和思想的”兴奋点”和”动情点”。
因此，我们必须探索、改进作文命题方式。
可以是全命题，但要力求把题目出到学生的心坎上。
初一时，我出了”说说我的心里话”的文题，学生们都比较乐意写。
他们有的说出了心中的理想、苦恼;有的说出了与同学之间的矛盾;有的说出了与父母之间的隔阂，他们视教师为知己。
如数家珍，滔滔不绝。
到交卷时，竟一本不缺!有时也可以是半命题，如”我心中的…..有的学生写我心中的”老师”、”父母”、”理想。
写得情真意切，声情并茂。
也可以是话题作文，给学生一个范围，让学生自由命题、丰富想象，充分发挥他们的创新精神。
而立意则是指一篇文章的主题。
人云亦云，没有价值，也没有新意。
培养学生立意创新，就是要让学生养成独立思考，创造性思考、多角度思考的习惯。
古人云：”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”在崇尚自主、合作、探究学习的今天，应当倡导学生这样立论:书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。
又如对”严是爱，宽是松”这句流行语的反思，从有助于孩子的智商力、身心发展，在提倡欣赏教育、激励教育、成功教育、素质教育的今天，应该是”不严不松又慈爱”更受到欢迎。
对孟子的话”生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡”生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。
小学语文作文教学的创新与实践
小学语文作文教学的创新与实践摘要：小学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的重要议题。
本论文旨在探讨小学语文作文教学的创新与实践，以提升学生的写作能力。
通过分析现行教学方法的不足之处，本文介绍了多种创新方法，包括鼓励创意表达、多媒体技术的运用以及实践案例的分享。
这些方法的实施有助于激发学生的写作兴趣，提高写作质量，以及促进语文素养的全面发展。
关键词：小学语文、作文教学、创新、实践、写作能力小学语文作文教学一直是教育领域的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力发展起着关键作用。
然而，传统的作文教学方法存在一定的不足，如学生缺乏写作兴趣、写作质量不高以及教师在实践中面临的挑战。
为了应对这些问题，我们需要不断创新教学方法，结合实际情况进行实践，以提高小学生的写作能力。
一、鼓励创意表达在小学语文作文教学中，鼓励创意表达与多媒体技术的应用相辅相成，共同推动学生的写作能力提升。
通过鼓励学生进行创意表达，教师能够激发他们的写作热情，使其更加主动参与学习。
传统的作文教学过于注重格式和结构，常常限制了学生的创造性思维。
因此，提供开放性的写作题目，鼓励学生自由发挥想象力，表达观点和情感，可以让他们体验到写作的乐趣和自信。
这样的写作方式也更符合每个学生的个性和特长，从而有助于培养多样化的写作风格。
同时，组织创意写作比赛也是鼓励创意表达的有效方式。
这种竞赛激发了学生之间的竞争意识，激励他们积极参与写作活动。
学生可以在比赛中分享他们的创意和才华，获得认可和奖励，这进一步增强了他们的自信心。
此外，创意写作比赛还可以让学生学习他人的优点和经验，促进互相学习和进步。
二、多媒体技术的运用在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用为学生提供了更加丰富和多样化的写作体验。
随着科技的不断发展，这一创新工具正逐渐改变传统作文教学的面貌。
下面将详细探讨多媒体技术在小学语文作文教学中的运用，以及它所带来的益处。
（一）引入图片、音频和视频素材多媒体技术的应用可以通过引入图片、音频和视频素材来丰富作文内容。
初中作文教学实践创新论文
初中作文教学实践创新初探写作是语文教学的重要部分，是语文学科的“半壁江山”。
长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
这种现象引起了我的思考：学生的写作情感在作文教学中不可忽视，只有激活学生的写作情感，点燃学生写作激情，才能使学生在这种情感驱动下灵感突发，奇思妙想酿出佳作。
那么，如何在写作指导中，创设写作情境，开拓学生写作思路，激活学生的写作情感呢？笔者在作文教学实践作了如下三点尝试，颇有成效。
1.课外集好“采蜜集”，创设积累情境，以读促情古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。
”可见，积累是相当重要的。
没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。
在指导学生写作过程中，教师要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累写作素材。
“授之以鱼，不如授之以渔”，我的做法是让学生写好课外摘抄、剪贴本，美其名曰“采蜜集”。
其做法如下：1．1 采蜜要求。
班级人人都做小蜜蜂，坚持集好“采蜜集”。
课外摘抄古诗、精彩片断、名人名言、时事要闻等，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到”读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一座资料库。
1．2 采蜜交流。
利用自习课、活动课开展“与好书交朋友”的朗诵会、故事会、好书评点会，评选出“朗诵能手”、“故事大王”、“小评论家”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；每月召开一次“采蜜成果”展示会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，共同提高的目的。
这种读书与积累相结合的“采蜜活动”，不仅促进学生积极主动地积累素材，获取知识，更能激发他们对生活的热爱，从而养成了“爱读书、勤积累”的好习惯。
2.多写日记，活跃思维情境，触景生情一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
作文教学方法创新论文
关于作文教学方法创新的探究语文教学的首要任务是培养学生听、说、读、写的语文综合能力。
如何指导学生爱上写作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出优秀的作文,获取写作部分的高分,历来是教师们在作文教学中不断探索的一项重要课题。
为了达到良好的作文教学效果,我们需要用发展的眼光来指导作文教学,创新作文教学方法,提高学生对习作的兴趣。
以下是自己的几点教学体会,与同行分享。
一、当前制约生作文学习的因素制约当前职高生作文学习提高的因素主要有三点:1、是普遍存在畏难情绪。
相当比例的学生因为对作文教学存在着畏惧的心理,在作文学习中不能够积极参与。
2、是普遍缺少写作能力。
纵观当前的语文教学工作,应试教育倾向明显,许多教师为了快速提高学生的作文写作卷面成绩,让学习按照作文类型2—3文章的比例死记硬背一批文章,虽然在应试方面效果比较明显,但是实际上学生的写作能力没有得到本质的提高。
3、是普遍缺乏生动材料。
作文一定要立足于真情实感的基础之上,如果缺乏了真情实感而机械或生搬硬套地运用一些事例,文章是缺乏吸引力的。
有些学生甚至抄袭范文中的一些事例,对作文学习没有太大的帮助。
二、有关作文教学方法的几点建议1、设立专门的写作课,激活学生的思维提高作文的成绩是提升高考语文成绩的关键。
许多语文老师片面的注重提醒学生注意常写作,动动笔,可是,对于许多学生来讲,成了“耳旁风”,一下课就一扔课本完事。
我就针对这种落实不到位的情况,设立了专门的写作课,利用连节课时间让学生完成自由作文。
让学生自由的思索,保证学生的写作自由。
努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候,我则是提供一个写作的情景或话题。
如高一一开学的第一堂作文课上,我就让同学们做自我介绍,介绍自己的父母,介绍自己的兄弟姐妹,自己的兴趣爱好等。
当2011年世界园艺博览会在古都西安召开的时候,我就以追求绿色环保为话题让他们写作文。
即使有时候是命题作文,我总要给学生不止一个题目,对作文要求也不是规定必须写多少字,写什么内容。
作文教学要创新论文
作文教学要创新摘要：学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。
在写作教学中，要引导学生优化知识积累，拓宽思维空间，提倡教师的慈母爱心，从而消除学生在写作时无话可写而感到的恐惧心理，促使他们打开思维这个“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性思维的火花。
关键词：初中作文创新长期以来，教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定，不少教师甚至提出写作的种种模式。
对教师来说，之所以这样做，其目的无非是帮助学生领会题意，开拓思路，引导学生合理构思布局。
为了突出训练的要求，教师做若干具体的指导，本也不无其积极的作用，但长此以往，也势必容易造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。
于是，学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是；有独特见解，另辟蹊径，非独出心裁不可的精神，在我们学生中很是少见。
为此，在作文教学中培养学生的创新思维，就显得尤为重要。
一、优化知识积累，丰富思维背景优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。
当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识。
教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等等。
这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。
因此，在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。
如：1、开设阅览信息课。
每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前5分钟进行信息交流。
2、开辟班级剪报栏。
重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。
3、开展社会调查。
结合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。
如有条件，还可以组织学生进行计算机网上阅读。
高中作文创新教学论文
高中作文创新教学初探摘要：高中作文创新教学包括四个方面的内容：一是指导学生自主学习，培养创新意识；二是训练学生口头表达能力，培养创新思维能力；三是训练学生书面表达能力，培养创新实践能力；四是指导学生评价作文，培养创新精神。
关键词：高中作文创新教学一篇作文可以看出学生的语文基本素质和综合能力，作文又是考试中分值最大的一个题。
然而无论是教师还是学生都对作文感到头痛，学生写不来—最怕写作文,教师喊难得教—最怕改作文。
我力图改变这种状况，要解决学生“怕写作文”的问题，同时也要解决教师“怕改作文”的问题。
我主要在指导学生作文上下功夫。
学生作文难主要是没有材料和思维没有打开，所以一定要注重训练学生的创造性思维能力，中学生的思维很活跃，想象力也极丰富，正是培养创新思维的好时机。
一、指导学生自主学习，培养创新意识培养学生的创新精神和实践能力的关键是发挥学生的主体性，教师把主动权交给学生，激发和调动学生的主动性，给他们自主学习的空间和时间。
新课标强调要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
作文活动就是培养这些能力的，作文本来就是一种创造性劳动，但要进行这项劳动必须先作好充分准备，就是要占有大量的材料。
巧妇难为无米之炊。
学生拿到作文题就叫苦，主要是觉得无内容可写，无材料可选，不知从何下笔，于是我首先要求学生自主的学习：多读、多看、多记（“记”指记忆与记录）。
每个学生至少有两份课外读物；每天背两条名言、成语或论据；每周必须写周记和读书笔记。
一周检查一次，一学期评比一次，以此督促和调动学生的积极性。
规定寒暑假必须读名著多少本，读后写读书笔记或心得体会，读也是一种创造性劳动，也是一种审美活动。
训练了创新思维，也培养了学生的探究能力。
多看好的电视剧和报章杂志，多走出户外去读周围的社会文化和大自然景观，培养学生的观察能力，用大语文观念去指导学生准备作文的源。
有源才有泉。
二、训练学生口头表达能力，培养创新思维能力学生作文有内容写了，还要学习怎样才能写好作文，除了授之以方法外，还得持之以恒的去训练，尤其是训练运用语言表达能力，训练创造性的朗读能力，说话能力，培养学生的想象能力，进行创造性的表述等。
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浅谈作文创新教学论文 当代文学是高校汉语言文学专业本、 专科的一门基础课程, 也是一门主干课 程,与文学理论、外国文学、古典文学尤其是中国现代文学有着密切的联系。
以 下是小编整理的关于浅谈作文 创新教学论文，欢迎阅读参考。
摘 要： 作文创新教学应打破传统的封闭的教学形式， 实施开放型教学， 把课堂与社 会生活接轨；突破思维定式，为创新作文打基础；营造良好的课堂气氛，为创新 作文铺路、培养和发现创新，注意求新务实。
关键词： 作文教学；创新；个性写作 传统的作文教学一般是：教师命题，学生照作；教师批改、讲评。
整个教学 过程老师是主角，学生则始终处于被动状态，主动性与创造性难于发挥，因此作 文教学效率低下。
创新性作文教学则是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣、 激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。
学生喜欢写作文，他就会自觉地去 看、去闻、去思。
一、打破传统、封闭的教学形式，实施开放型教学，把课堂与社会生活接轨 创新性作文教学是开放型的教学观念， 即把学生从课堂引向广阔的社会， 把 作文与社会实践紧密结合，以丰富他们的知识，拓展他们的视野，培养他们认识 社会、改造社会、适应社会的能力。
如，布置学生清除身边不文明的事，要求学 生进行调查取样，再进行“清除”活动，通过这一活动让学生以《文明的新风》 为题，为人们设计一下未来文明的生活，这样一来，学生兴趣高了，通过实地调 查，他们的实践能力、想象能力都得到了发展。
二、突破思维定式，为创新作文打基础 要培养学生创新思维和发展空间， 教师一定要先转变观念， 重视教学中的学 生主体性的发挥， 从让学生“学写”转向让学生“会写”， 使学生真正成为学习 的主人。
比如，写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的 文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验 、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定式，肯定学生的作文，
为学生进一步创新打下基础。
三、营造良好的课堂气氛，为创新作文铺路 课堂气氛，需要民主、平等、和谐、合作的新型师生关系。
教师应坚持正面 的激励，宽容和理解学生在探索中出现的错误，不要全责备，使学生能自由和安 全地作文，使课堂气氛较松活跃。
比如，写《妈妈》这样的文章，有的学生写自 己的妈妈非常凶恶，如何打自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈 都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评， 课堂气氛肯定会沉 闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以， 教师一定要以激励为主。
四、培养和发现创新，注意求新务实 著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意 图、新做法，就可以称得上创新。
创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求 新要务实。
所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手， 留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法， 想出与众不同的思路， 说出与众不同的话语， 这样不仅能使学生学得轻松、 自然， 而且能锻炼他们的发散思维能力，并满足他们的求知欲、成就感。
这样打破了以往僵化的课堂， 给作文课堂注入了活水， 使学生被禁锢的思维 得到解放，创新意识得到了培养，作文教学何愁得不到质的飞跃呢？ 参考文献： ［1］冯芳花。
小学作文创新教学的几种模式。
创新作文教学研究，2000. ［2］常淑芹。
小学生作文创新教学初探。
课题研究阶段总结，2011-03. ［3］杨梅花。
小学作文教学创新之我见。
甘肃教育，2004（04）。
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