《小课题研究》结业作业样板(初中语文科)

单位英德市青塘镇中学
中期作业题目助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究
结业作业题目《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》行动研究报告
结业作业选取的
研究成果
行动研究报告
内容正文
一、问题的提出与界定
（一）问题的提出
当前七年级学生已经历了六年多时间的语文学习，应该具备一定的语言文字基础，是可以写出有一定生活积累并渗透真情实感的记叙文。

可实际呢？他们所写的不少记叙文虚构事实、缺乏真实性，字里行间没有真情实感；语言文字表达粗泛，缺乏新意、深度，甚至一些学生的记叙文语病较多、逻辑顺序混乱，不知所云，简直就是“火星文”，让人难以卒读。

据我对七年级学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累；
我与个别学生的交流沟通后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守少年儿童，大多与爷爷奶奶（或其他亲戚）一起生活，远离父母导致他们缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历；
据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练；
我在教学实践中发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。

握记叙文写作本领。

为此，我决定进行七年级学生写好记叙文实践研究，改进并优化我们的记叙文写作课课堂教学，增强有效性、实效性、针对性；强化七年级作文课堂语言文字表达能力训练，让学生“写好记叙文”，讲好他们自己的“人生故事”，传递他们自己的“人生声音”。

（二）问题界定
记叙文的“好”，主要体现在记叙文线索清楚、层次分明、结构合理，记叙文的语言准确、简洁、生动。

本课题研究中的“记叙文写作困难”是特指当前七年级学生所写的不少记叙文中内容虚构较多，缺乏真实的情感体验；文章语句虽然通顺，叙述也有一定的条理，但整篇文章缺乏感人至深的细节和精彩生动的文句，缺乏吸引人和感染人的人文精神力量。

二、研究的方法
（1）调查研究：设计并发放有关七年级学生记叙文写作困难的问题调查问卷，对其进行调查，从而搜集七年级学生记叙文写作困难问题的一手资料，整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分析，撰写出有关七年级学生记叙文写作困难的调查报告。

（2）读书和文献查阅：阅读七年级学生记叙文写作困难的有关论文、专著，弄清楚有关写好记叙文教学方面的理论论述，从而全面借鉴他人的研究成果。

（3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范围的实验，对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方法），再实验，再总结，依次循环若干次，获取有关成果。

（4）案例研究：在现实初中七年级记叙文教学中，仍有一些学生作文水平较高，具有很好的文字表达能力，其作文具有令人感动的细节描写、准确形象生动的语言。

针对这样的现象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合七年级学生记叙文写作困难的关键问题，进行聚焦研究，一定会有一些令人欣喜的发现或
录像）观察七年级学生在记叙文作文教学课中的反应，需要注意的是不要挑刺，要把着重点放在改进七年级记叙文写作课（或作文课）的教学上，提升七年级记叙文写作课的课堂教学质量。

三、课题研究的过程（措施与行动）
（一）课题研究前期准备阶段
时间为：2014年6月——2014年7月
本阶段主要完成了以下工作：
组建课题研究小组。

根据课题研究方案，成立《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》课题组，我担任主持人，主要成员是七年级全体语文教师。

进行文献研究，收集整理国内外有关记叙文教学的理论文献和实践经验材料，博采众长，并对收集到资料进行分类整理，为课题研究的顺利开展做好理论上的准备。

制定课题研究方案。

根据课题研究方向和课题有关要求，按照如下结构撰写研究方案：（1）问题的提出；（2）课题的界定与依据；（3）研究内容；（4）研究过程与方法；（5）研究的条件及研究成果。

组织专家论证、修改、完善方案，申报立项。

先将研究方案送呈校内外语文教育教学有教研专长的同仁，特别是市教育局教研室专家阅读，恳请他们提出意见与建议，在此基础上召开课题研究专题研讨会，吸纳集体智慧，修改完善研究方案，在此基础上向学校递交教育科学研究课题申请书，在学校签署意见后正式向市教育局呈报科研教育科学研究课题申请书，申请课题批准立项。

（二）中期实施阶段
时间为：2014年8月——2015年4月。

根据研究方案，启动课题研究，按计划有步骤地实施并完成课题研究任务：调查、分析七年级记叙文教学。

主要包括以下三方面的内容：（1）七年级学生的记叙文写作现状；（2）七年级语文教师授课情况；（3）教材内容。

根据
代表性，力求做到全级每个教学班都有优中差三类学生作为调查对象。

）发放调查问卷，对其做好调查，回收调查问卷；在此基础上，整理好后对该调查资料进行全面、深入、细致地分析，撰写出七年级学生记叙文写作困难的调查报告、七年级语文教师教学现状调查报告、七年级语文教材分析报告。

制定阶段达成目标并实施之。

在调查、分析七年级记叙文教学的基础上，根据本课题研究方案，制定出各个实施研究阶段的达成目标，以利于明晰各个阶段的研究重点，实施重点突破：
（1）培养学生良好的观察生活习惯。

观察生活能积累语言素材，是写作的前提。

要求七年级学生注意观察生活，关注他人，体验社会，了解发展进步，感受文明，进而善于体验生活，写好人生日记、随笔等。

若学生能长此以往，定能成为生活的有心人。

（2）创设“写好记叙文”的作文教学模式，探索七年级学生写好记叙文的有效途径和方法，重点是加强对七年级学生写好记叙文的技能训练、好习惯培养。

①写片段，即围绕小主题即兴写作，并及时进行讲评。

②练语言。

在记叙文阅读教学丰富学生的语言积累；在记叙文写作教学中练语言首先是强调语言表达要准确、真实、清楚，其次是要生动、形象、深刻。

③拓空间、广积累。

即改变七年级学生的生活观与人际圈，尽可能让他们开拓社交圈子，开辟社会这个广阔天地；进行记叙文写作（练笔）与记叙文美文阅读积累。

④深思维，强表达。

在记叙文教学中要着眼点放在培养七年级学生的思维能力上，使七年级学生思维能力的提升与记叙文的写作能力提高同步。

⑤细修改，重晋级，出佳作。

就是要求七年级学生在完成以上专题训练的基础上，同时结合老师对其作文开出的“药方”（即语文教师对学生作文提出的修改建议），认真进行仔细修改；为促使学生重视作文的修改，我有意将作文的修改变成“晋级”比赛，用竞争机制激发学生为写好记叙文而不断修改自己作文的主动性、积极性，促使他们使自己的作文在修改中成为精品佳作。

（3）探求多种练笔形式，激发七年级学生对写好记叙文的写作兴趣，提高
注重课题研究的动态管理。

定期举行课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例（包括教师的精品课例、教师与学生记叙文精品佳作），认真分析、反思、调整，从而更好地实现课题研究目标。

撰写阶段总结报告和专题论文。

根据课题研究各个阶段工作完成情况，写出内容完整（必须具有成绩及经验、存在的问题及原因、今后努力方向等。

）、认识深刻、富有创见的课题研究阶段总结报告，完成专题性论文（主要有：七年级记叙文阅读有效性、七年级记叙文写作教学高效性实践性探索、七年级学生记叙文写作创新性评价、七年级记叙文写作专题训练模块集。

）
（三）后期总结阶段
时间为：2015年5月。

以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。

四、评估与反思
（一）本课题研究过程的利弊得失
本课题研究全程最大收获是我们的语文教师能够重新审视的自己习以为常的教学模式，以自警自省的态度观察自己的语文教学，在自警自省中收获教研成果，形成自我反思的习惯；语文教师在教学经验的日益丰富中得到实际锻炼，实现专业发展；学生在教学模式创新中、教学设计优化中、教学活动丰富中获得全新的教学体验。

存在的不足是：（1）从事小课题研究还是教师需要投入一定的时间，一些教师不善于安排教学与科研的时间，无法统筹兼顾，常常导致教育科研与教学相互冲突；（2）学校对教育科研不够重视，投入的经费严重不足，课题组成人员经常被叫去干别的事情，影响研究成果的成效；（3）我们学生的生活状况特别是人际关系结构在短时间内是难以改变的，思想观念在短时间内也是难以改变的，致
本课题研究成功经验主要有：（1）制定了较为可行的研究方案；（2）采取各种有效措施严格保证课题研究各个阶段目标达成；（3）得到了学校领导、语文教研组全体教师的大力协助、七年级学生面对教育实验的积极配合。

本课题研究的启示是：（1）课题研究要联系教育教学实际，这样富有针对性，具有可行性，能够比较容易地解决实际问题；（2）教师的探索意识、探究意识、钻研精神等优良的品质具备与否，是决定其实际从事或参与教育课题的程度，决定其研究成果的成色（或品质）；（3）教师的自我教育能力、教育科研能力决定了其在教研路上能够走多远；（4）一所学校品牌的创建、特色的形成在很大程度上取决于其教师群组的整体教育科研能力与水平。

（三）本课题研究的效果影响
本课题研究的效果影响主要表现在以下两个方面：
首先是提升了教师专业水平，优化了记叙文教学。

通过本课题研究，我们七年级语文教师教育科研能力得到了提升，能够用研究的眼光去观察自身的教育教学，善于发现并解决教育教学问题，从而增加教育教学工作的有效性、针对性，减少了盲目性；使语文教师的记叙文教学从原来模糊不清的窠臼中跳出来，走向科学化、规范化、模块化。

其次是学生好的阅读与写作习惯得到培养，其记叙文写作能力得到了锻炼、写作水平得到提高。

由于教师记叙文课堂教学得到优化，实现了记叙文阅读教学与写作教学有效衔接，读写并重，口头表达与书面表达协调发展；学生好的语文学习习惯得到了培养：课前预习，认真修改自己的作文；观察生活、感悟生活，表达生活，使学生的作文由课内延伸到课外，走出个人生活的狭小天地，走向广阔的社会；语文教师对学生作文的批改与讲评更注重针对性，使学生长期艰辛的写作过程中获得了有效的针对性指导，促使其作文水平进步明显。

最后，向始终如一关注本课题研究的英德市青塘镇中学学校有关领导，在课题研究中给予大力支持的语文教研组全体老师，致以衷心地感谢！也谨以此课题研究成果献给瞩目我成长又远在重庆的父老乡亲！。