初中地理课兴趣教学
浅谈初中地理兴趣教学
热情。只有这样 ， 学生才能去认真 学习地理 ， 教师 才能更好地 完成地 理教 音 、 图形、 动画、 视频 等媒体 信息 的转换 运用 ， 把 抽 象的问题 具体 化 、 形 象 学的任务 。
一
化， 学 生 兴趣 浓 厚 ， 吸引力强 ， 易 于学 生 对 知 识 的 掌 握 。 若 是 用 多 媒 体 整 合
謦 冷
浅谈初 中地理兴趣教学
◆ 王荣辉
（ 吉林省大安市叉干镇中学）
【 摘要ｌ在地理教学中 ， 教师应运用各种教学手段 ， 改进教 学方法 ， 调动 学生学 习的积 极性 ， 激发他们 学习地理 知识 的热情。只有这样 ， 学
生 才能 去认 真 学 习地 理 ， 教 师 才能 更好 地 完成 地 理 教 学 的任 务 。
初 中地理教学 ， 就一定会吸引 学生的学 习兴趣 的， 例 如在学 习第七章 第一 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师。 ” 任 何 种 类 的 学 习 都 要 在 兴 趣 的 基 础 上 来 实 施 节 日本 这 一课 时 ， 在 引入 该 节 内 容 时 ， 可 以先通过 Ｐ Ｐ Ｔ放 映 富 土 山 、 樱花 、 的， 若是对某一种所学知识不感兴趣 ， 就会不能去努力学 习， 自然也就谈不 和 服 等 图 片 ， 并 配上 传 统 的 日本 歌 曲 ， 可 以 勾 起 学 生 对 日本 的兴 趣 ， 也 促 进
初中地理学习兴趣培养技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习兴趣培养技巧地理学是一门研究地球表面自然现象和人类活动的科学，它既具有自然科学的性质，又具有社会科学的特性。
在初中阶段，地理课程不仅有助于学生了解和认识我们的生存环境，还能培养他们的环保意识、全球观念和人文素养。
然而，如何激发和培养初中生对地理学习的兴趣，提高他们的地理素养，是值得我们探讨的问题。
本文将结合初中地理教学的实际情况，从以下几个方面探讨初中地理学习兴趣的培养技巧。
一、贴近生活，激发兴趣地理知识与我们的生活息息相关。
在教学过程中，教师可以联系生活实际，让学生感受到地理知识的价值和魅力。
例如，在讲解气候类型时，教师可以引导学生了解家乡的气候特点，以及不同气候对生产、生活的影响。
这样，学生就能更好地理解地理知识，从而激发他们对地理学习的兴趣。
二、运用多媒体，提高兴趣多媒体教学手段具有生动、形象、直观的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，教师可以运用多媒体课件、地图、视频等资源，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，从而提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形时，教师可以利用三维地图动画，让学生直观地了解各地形区的特点，从而提高他们对地理知识的学习兴趣。
三、创设情境，培养兴趣在地理教学中，教师可以创设各种情境，让学生在实践中学习地理知识，从而培养他们的学习兴趣。
例如，组织学生进行地理观测、调查、实验等活动，让他们在实践中掌握地理知识。
此外，还可以开展地理竞赛、演讲、写作等活动，激发学生的学习兴趣。
四、注重个体差异，激发兴趣每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
对于地理知识掌握较好的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入研究地理问题；对于地理知识掌握较差的学生，则应从基础知识入手，加强个别辅导，帮助他们逐步提高。
这样，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的地理素养。
五、肯定成绩，增强信心在地理教学中，教师应及时关注学生的学习进度，对他们的成绩和进步给予肯定和表扬，从而增强他们学习地理的信心。
兴趣教学法在初中地理课中的应用
拘 无束 ，兴 趣 必 高 。 讨 论 式 教 学 给 学 生 的主 动 性 学 习 提 供 了 很 大 的 空 间 ，在 讨
论 中 ，学 生 能 抒 发 自 己的 见 解 ， 当对 同
而 遥 远 ，必 须 借 助 各 种 地 理 教 学 挂 图 、 样 的 问题 持 有 不 同的 看 法 时 ，要 给 予 参
理 的 兴趣 呢 ？我 认 为 可 以从 以下 几 个 方 愉快 的环 境 中掌 握 地 理 知 识 。可 巧 借 古 面入 手 ：
一
诗教 学 ，如 讲 气 候 时 用 “ 衣 欲 湿 杏 花 沾 雨 ，吹 面 不 寒 杨 柳 风 ”描 绘 春 ， “ 梅 黄
、
导 语激 趣
良好 的开 端 等 于 成 功 的 一 半 。”描 绘 夏 ，
过 程 的 各 个 环节 ，让 学 生 感 觉 到上 地 理
印 证 ， 一 方 面 可 以深 化 学 生 所 学 的 知 识 ，另 一方 面也 能 引起 学 生学 习地 理 的
课就像漫 步在景色 宜人 的山间小道上 ， 内 容 、方 法 上 要 努 力 使 学 生 对 所 学 知 识 感 到 惊 讶 、刺 激 、疑 惑 ，产 生 “ 人 期 逼
学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ，真 正 提 高 课 建 立 起 来 的 。教 师 的情 感 ，不 仅 影 响着 堂效率。
七 、歌谣 激 趣
自己 的 教学 方 法 和 态 度 ，也 影 响 着 学 生
的 学 习和 发 展 。如 果 教 师 能 热 爱 自 己的 学科 ，关 心 学 生 ，爱 护 学 生 ，在 教 学 过
入 渤海 。卷 走 黄 沙 十 六 亿 ，填 充 华 北 沉 主 要 取 决于 教 师 的情 感 。 降 带 。走 南 闯北 拐 大 弯 ，泥 沙 滚 滚 多危 害 。淤 塞 河 道 高 筑 坝 ， 造 成 悬 河 飞 天
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
初中地理兴趣小组教案
初中地理兴趣小组教案一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科在我国初中教育中的地位日益凸显，地理教学不再仅仅局限于课堂，更需要走出教室，开展丰富多彩的地理实践活动。
为了激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理实践能力，培养学生的地理核心素养，特成立初中地理兴趣小组。
二、活动目标1. 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理实践能力。
2. 丰富学生的地理知识，提高学生的地理素养。
3. 培养学生的团队协作精神，提升学生的组织协调能力。
4. 引导学生关注生活，学会用地理视角看待世界。
三、活动内容1. 地理知识讲座：邀请地理专家或老师为学生们讲解地理知识，拓宽学生的地理视野。
2. 地理实践活动：组织学生进行户外考察、地理观测、地图绘制等实践活动，提高学生的地理实践能力。
3. 地理知识竞赛：定期举办地理知识竞赛，检验学生的地理知识水平，激发学生的学习兴趣。
4. 地理主题讲座：针对当前热点地理问题，组织相关主题讲座，引导学生关注时事，提高学生的地理素养。
5. 地理作品展示：鼓励学生创作地理相关作品，如地理手抄报、地理模型等，展示学生的地理才华。
四、活动时间与地点1. 活动时间：每周五下午第三节课（15:00-16:30）2. 活动地点：学校地理实验室、教室、户外等五、活动组织与实施1. 成立地理兴趣小组，明确活动负责人，负责组织、协调和监督活动的开展。
2. 制定详细的活动计划，提前通知学生，确保活动顺利进行。
3. 活动过程中，注意安全事项，确保学生的人身安全。
4. 活动结束后，及时总结经验教训，为下次活动提供参考。
六、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的积极参与情况，了解学生的兴趣所在。
2. 学生收获：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对活动的满意度和收获。
3. 活动效果：结合学生的地理知识水平、实践能力等方面，评估活动的实际效果。
通过地理兴趣小组活动的开展，我们期望学生们能够在愉快的氛围中学习地理，提高地理素养，培养地理实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
整个初中地理趣味讲解教案
教案名称：初中地理趣味讲解教案年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 掌握我国地理的基本特点，了解各地形区的分布情况。
2. 提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。
3. 激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的学习积极性。
教学内容：1. 我国地理的基本特点2. 各地形区的分布情况3. 地理趣味知识教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国地理位置的特点。
2. 学生分享自己对我国地理的了解，教师总结并板书。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解各地形区的分布情况。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1. 教师讲解各地形区的特点及分布情况，引导学生掌握地理知识。
2. 结合实例，讲解地理知识在实际生活中的应用。
四、趣味知识1. 教师分享一些地理趣味知识，如地理之最、地理之谜等。
2. 学生互动，分享自己了解的地理趣味知识。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的复习成果。
二、课堂讲解1. 教师讲解各地形区的特点及分布情况，引导学生掌握地理知识。
2. 结合实例，讲解地理知识在实际生活中的应用。
三、趣味知识1. 教师分享一些地理趣味知识，如地理之最、地理之谜等。
2. 学生互动，分享自己了解的地理趣味知识。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，学生独立完成。
2. 教师批改作业，及时反馈学生的学习情况。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生对我国地理的基本特点及各地形区的分布情况的掌握程度。
2. 学生对地理趣味知识的学习兴趣及参与度。
3. 学生对地理学科的整体学习效果。
初中地理课外兴趣活动计划
初中地理课外兴趣活动计划一、活动目的1. 培养学生的地理兴趣，激发学习地理的热情。
2. 帮助学生了解地理知识在实际生活中的应用，增强地理学科的实用性。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和观察能力。
4. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、活动时间活动时间：每周三下午放学后，共计x个月。
三、活动地点活动地点：学校地理园（如无地理园，可选择公园、博物馆等地理相关场所）四、活动内容及安排1. 实践活动：学生将根据教材内容，在地理园内进行实地考察和实验，了解地理现象的发生和发展，掌握地理原理和规律。
2. 小组讨论：学生将根据兴趣和爱好，分成若干小组，进行讨论和交流。
例如，可以分成气候组、地形组、水文组等，研究相关地理问题。
3. 实地考察：学生将前往城市、乡村等地进行实地考察，了解当地的地理环境和社会经济状况，搜集相关数据和资料。
4. 成果展示：活动结束后，学生将根据所学内容和所做成果进行展示和交流，展示自己的学习成果，分享学习心得和体会。
具体安排如下：第1-2周：准备工作（确定活动方案、招募活动成员、准备活动器材等）。
第3-4周：实践活动（学生实地考察、实验，了解地理现象的发生和发展）。
第5-6周：小组讨论（学生分组讨论、交流，研究相关地理问题）。
第7-8周：实地考察（学生前往城市、乡村等地进行实地考察，搜集相关数据和资料）。
第9周：成果展示（学生展示和交流学习成果，分享学习心得和体会）。
五、活动组织与实施1. 成立活动小组：根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组选出一名组长负责组织和管理。
2. 确定活动时间：确保每位学生能够按时参加活动，并做好考勤记录。
3. 准备活动器材：根据活动内容，提前准备好所需的器材和道具。
4. 做好安全措施：确保活动场所的安全性，做好安全教育和管理，确保学生的安全。
5. 邀请专家指导：如有需要，可邀请地理专家或教师进行指导，提高活动的质量和效果。
六、总结与评价活动结束后，将对活动进行总结和评价，分析活动的优点和不足，为今后的活动提供参考和借鉴。
兴趣课教案初中地理
兴趣课教案初中地理教学目标：1. 培养学生的地理兴趣，提高对地理学科的认识。
2. 让学生了解地球的基本面貌，掌握地球的相关知识。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
教学内容：1. 地球的位置和形状2. 地球的构造和分层3. 地球的自然环境和人文环境4. 地球上的自然资源和环境问题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示地球图片，引导学生关注地球的美丽和神秘。
2. 学生分享自己对地球的了解和感受。
二、地球的位置和形状（10分钟）1. 教师通过地球仪或图片，讲解地球在宇宙中的位置和形状。
2. 学生跟随教师一起观察地球仪，了解地球的自转和公转。
三、地球的构造和分层（10分钟）1. 教师通过图片和模型，讲解地球的构造和分层。
2. 学生动手操作模型，加深对地球构造的理解。
四、地球的自然环境和人文环境（10分钟）1. 教师通过图片和案例，讲解地球的自然环境和人文环境。
2. 学生分组讨论，分享自己了解到的地球环境现状。
五、地球上的自然资源和环境问题（10分钟）1. 教师通过图片和数据，讲解地球上的自然资源和环境问题。
2. 学生思考和讨论如何保护地球资源，解决环境问题。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对地球知识的掌握程度。
2. 收集学生的讨论成果，评估他们的思考和表达能力。
3. 综合评估学生在课堂上的表现，了解他们的学习兴趣和积极性。
教学资源：1. 地球仪或地球图片2. 地球构造和分层的模型3. 地球自然环境和人文环境的图片和案例4. 地球自然资源和环境问题的图片和数据教学建议：1. 注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题和观点。
2. 结合图片和模型，直观地展示地球的知识，提高学生的理解程度。
3. 引导学生关注地球的环境问题，培养他们的环保意识。
4. 鼓励学生在课堂上积极表达自己的思想和感受，提高他们的思考和表达能力。
关于初中地理兴趣培养的教学研究
关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。
一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。
其次，教学内容局限于教材。
地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。
此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。
培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。
首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。
其次，有助于培养学生的综合素养。
地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。
再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。
地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。
三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣在初中地理教学中，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的。
因为只有当学生对地理学科产生了兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中，并取得良好的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生学习地理的兴趣。
一、利用多媒体教学，使抽象的知识形象化在初中地理教学中，有许多抽象的知识点，如地形、气候、河流、海洋等，学生难以理解。
因此，利用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲授地形时，可以通过播放动画视频，让学生了解地形的形成过程和特点；在讲授气候时，可以通过展示不同地区的气候类型和气候图，帮助学生理解不同地区的气候差异；在讲授河流时，可以通过播放河流的动画视频，让学生了解河流的形成、流向和特点。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到地理学习中。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣在地理教学中，教师可以创设一些与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授环境保护时，可以让学生思考自己身边的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾处理等；在讲授人口问题时，可以让学生思考自己家乡的人口状况和人口变化趋势等。
通过这些与学生生活相关的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加关注地理知识在实际生活中的应用。
三、开展实践活动，激发学生的学习兴趣地理学科是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生开展一些实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、地质公园等，让学生了解当地的地理环境；可以组织学生进行地理实验，如测量当地的经纬度、气温和降水等；可以组织学生进行地理调查，如调查当地的植被类型、土壤类型等。
通过这些实践活动，可以让学生亲身感受地理知识的应用，增强他们的学习兴趣和自信心。
四、加强师生互动，激发学生的学习兴趣在地理教学中，加强师生互动可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行交流和互动。
初中地理课兴趣教学尝试论文
初中地理课兴趣教学的尝试摘要：心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的是:多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
关键词：地理课；教学方法；培养兴趣；中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-147-01对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的是:多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：一、电教课这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。
她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。
喜欢此课型的学生为91%。
二、注重创设“问题情境”的讲述课讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，使求知欲不断得到满足。
初中地理课兴趣教学尝试
初中地理课兴趣教学的尝试对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的，据首都师大地理系进行的“初中地理学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢地理课的初一学生竟占70.76% ，是所调查的6所中学中最高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢地理课的学生已占全年级的85.4%，有的班级达91%。
说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。
这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：一、电教课这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。
她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。
喜欢此课型的学生为91%。
二、注重创设“问题情境”的讲述课讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。
初中地理提升兴趣教案
初中地理提升兴趣教案一、教学目标1. 让学生了解地球的基本面貌和地理特征，掌握一些基本的地理知识。
2. 培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学生的地理素养。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 地球的基本面貌和地理特征2. 地理知识在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过展示地球的图片，让学生对地球有一个初步的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 教学新课：介绍地球的基本面貌和地理特征，如地球的大小、形状、地理位置等，通过地图和图片让学生更直观地了解地球。
3. 案例分析：讲解地理知识在生活中的应用，如天气、气候、地理位置对人们生活的影响等，让学生认识到地理知识的重要性。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习，提高学生的地理素养。
5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，如设计旅游路线、规划城市发展等，提高学生的实践能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调地理知识的重要性，激发学生对地理学科的兴趣。
四、教学方法1. 图片展示：通过展示地球的图片，让学生更直观地了解地球的基本面貌和地理特征。
2. 讲解法：讲解地球的基本面貌和地理特征，让学生掌握基本的地理知识。
3. 案例分析法：讲解地理知识在生活中的应用，让学生认识到地理知识的重要性。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己了解的地理知识，互相交流学习。
5. 实践活动：让学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 学生对地球的基本面貌和地理特征的掌握程度。
2. 学生对地理学科的兴趣和好奇心。
3. 学生运用地理知识解决实际问题的能力。
六、教学资源1. 地球的图片和地图。
2. 地理知识案例素材。
七、教学建议1. 注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异，因材施教。
3. 结合实际生活，让学生感受到地理知识的重要性。
4. 鼓励学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
初中地理课堂趣味教学方法例谈
初中地理课堂趣味教学方法例谈
在初中地理教学中，教师需要掌握一定的趣味教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面就是一些可以借鉴的初中地理课堂趣味教学方法。
1. 实地考察
实地考察是初中地理教学的重要方法之一，可以帮助学生更好地了解地理现象和地理事实，加深对现实世界的认识。
教师可以带领学生到实地走走看看，观察自然景观和人文景观，并运用所学地理知识进行说明和分析。
2. 互动游戏
互动游戏是一种有趣的教学方法，可以激发学生的学习热情。
教师可以设计一些有趣的地理游戏，例如“打印象棋”，让学生通过游戏理解地理知识，提高地理学习的趣味性和参与度。
3. 视频和图片展示
教师可以使用一些有趣的视频和图片展示，使学生更好地理解地理知识和地理现象。
例如，播放一些关于地球运动和日月食等的真实视频，可以让学生更深刻地了解日月食和地球运动的原理和过程。
4. 小组合作
小组合作是一种有趣的教学方法，可以增强学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
教师可以将学生分成小组，让每个小组负责研究一个地理问题，并在一定时间内汇报研究结果。
这样可以让学生在互相交流交流的过程中，发现问题、解决问题、促进学习。
5. 探究式学习
探究式学习是一种重要的教学方法，可以让学生在学习中发现问题、思考问题、解决问题。
通过探究式学习，学生可以更深入地了解地理知识和地理现象，提高教学效果。
浅谈初中地理兴趣教学十法
举多得 。
五 、 布疑 问。 “ ” 巧 借 疑 增趣
古人 云 ：学贵 有疑 ， “ 小疑则 小进 ， 大疑则 大进 。疑
山， 浑身绚丽 多彩” 的谜语导入 ； 教学 “ 国的疆 域 ” ， 中 时 用 “ 色星球 浮太 空 ， 只雄鸡 在其 中 ， 北两 分 它在 蓝 一 南
北， 东西 两分它 在 东 ， 指 世界 最大 洋 ， 头 尾靠 世 界最 大
把生 动有趣 的故事运用到课堂 中， 会使枯 燥无 味的 地理 知识变化得 妙趣横 生 ， 很受 欢迎 。如讲 到 “ 风气 季
候” 一节时 ， 我引用 中国古典名著 《 国演义 》 三 中诸 葛亮 “ 巧借东风 ， 火烧曹 营” 的故事作为导语 ： ……当时正值 “
隆冬 ， 壁战场盛 行冬季风 ， 营在 江北 ， 赤 曹 东吴 在江南 ， 若用 火攻反 而烧 了 自家 ， 此 ， 为 周瑜 焦 虑成 疾 ， 一筹 莫 展， 正在危急关头 ， 上知天文 ， 晓地理 的诸葛亮通过 观 下 察天气 、 天象 的变 化 ， 准确 地预测 当地冬 至前 后短 时间
者， 觉悟之机也 ， 番觉悟 ， 一 一番长进 。” 这就是说 ， 各种 授课 方式 贵在 巧设 疑 问 ， 迪思 考 ， 发兴 趣 ， 启 激 形成 高 潮。 作为教师在教学 中应善于多疑 ， 更应善于设问 ， 才能 激 起学生 的好奇 心 ， 到培养兴 趣 的 目的 。在 教学 “ 达 洋 流” 一节时 ， 我设 了这样一个 疑问 ： 明代航海家郑 和曾七 次下 西洋 ， 每次从 印度半 岛到非 洲东 海岸去 ， 他 都选择 在冬季 ， 而返航时则选在夏季 ， 这是为什么？学生急于得
一
政区划” ， 时 教师领唱 《 唱祖 国》 歌 这首歌 ， 使学生进 入到
初中地理趣味课程设计
初中地理趣味课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用地理基本概念，如地形、气候、资源等。
2. 学生能够描述和解释我国不同地理区域的特点及其形成原因。
3. 学生能够了解和掌握地图的基本知识，如方向、比例尺、图例等。
技能目标：1. 学生能够运用地理知识，分析解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 学生能够通过观察、分析地图，培养空间思维能力和地理素养。
3. 学生能够通过小组讨论、汇报等形式，提高沟通、合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对地理学科的兴趣，激发探索地理奥秘的热情。
2. 学生能够认识地理与生活的密切关系，增强环保意识和可持续发展观念。
3. 学生能够通过学习我国地理，培养爱国情怀，增强民族自豪感。
课程性质：本课程为初中地理趣味课程，旨在通过趣味性、实践性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
学生特点：初中生好奇心强，对趣味性、互动性强的课程内容感兴趣，具备一定的自主学习能力。
教学要求：注重培养学生的学习兴趣，提高实践能力，强调地理知识与现实生活的联系，引导学生形成正确的价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 地理基本概念：地形、气候、资源、人口、城市等。
教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第一章《我们生活的地球》和第二章《人口与城市》。
2. 我国地理区域特点及形成原因。
教材章节：《地理》（人教版）七年级下册第三章《中国的地理区域》。
3. 地图知识：方向、比例尺、图例、地形图、卫星地图等。
教材章节：《地理》（人教版）七年级上册第四章《地图家族》。
4. 实践活动：观察学校周边地理环境，分析地理现象。
教材章节：《地理》（人教版）实践活动部分。
5. 趣味地理知识：世界地理之最、地理谜语等。
教材章节：课外拓展资料。
教学安排和进度：第一课时：地理基本概念及我国地理区域划分。
第二课时：我国地理区域特点及形成原因。
第三课时：地图知识及实践活动。
如何培养初中生对地理学科的兴趣
如何培养初中生对地理学科的兴趣地理学科作为一门综合性科学，能够帮助学生更好地了解和认识我们的世界。
然而，对于初中生们来说，地理常常被认为是一门枯燥的学科。
因此，如何培养初中生对地理学科的兴趣成为一个重要的问题。
本文将探讨一些方法和措施，帮助初中生对地理学科产生浓厚的兴趣。
一、增加地理学科的趣味性1. 利用多媒体教学：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学工具，如图片、视频、地图等，将抽象的地理知识转化为直观的感知。
通过观看有趣的地理视频或者通过实物演示，让学生更直观地了解和认识地理现象，从而增加兴趣。
2. 教学案例化：将地理知识与实际生活案例结合起来，讲述有趣的故事或者展示有意义的事件。
例如，以一则地球村的旅行故事为引子，通过学习地理知识来解开故事的谜底，让学生通过这种方式感受到地理学科的魅力。
3. 游戏化学习：设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中学习地理知识。
可以设立小组竞赛或者进行角色扮演，激发学生的学习积极性，并通过游戏互动的方式培养他们对地理学科的兴趣。
二、实践性学习1. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验地理学科的魅力。
可以组织学生参观地理景点、地理展览或者进行地理实验，让他们直接感受到地理知识与生活的联系，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，并与地理学科相结合，开展一些与地理相关的社会实践活动。
例如，组织学生参与环保志愿活动，通过实际行动让他们了解地球环境保护的重要性，培养他们对地理学科的兴趣。
三、培养地理学科的自主学习能力1. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的地理学习资源，如地理书籍、电子资料等。
让学生根据自己的兴趣选择合适的学习材料，培养他们的自主学习意识和学习习惯。
2. 开设地理学科兴趣小组：鼓励学生组织地理学科兴趣小组，开展一些有趣的学习活动，如讨论会、研究项目等。
通过小组活动，学生可以互相交流、分享，并且可以由学生自主决定学习方向，培养他们对地理学科的深入研究兴趣。
新课标下初中地理教学的兴趣培养
四、 兼顾 学科 怡情 激趣 加 强学 科 特 点 ， 如： 发 挥 诗词 ， 歌曲、
作为 一名 地理教 师 ， 课 堂语 言尽量 简洁 、 明了 。充 分发 挥教 学语 言 的教育 性、 趣 味性 、 启 发性 ， 利用 肢体 语言 的直 观性 、 形象 性 、 生动性 ， 让 学生 先 主动去 接受 你再 去接 受你 的课 堂 。如 ： 讲 南极 企鹅 时 ，描述 一 下 企鹅 憨 态 可 掬 的形 象， 利 用肢 体语 言形 象直 观地 展示 出企 鹅 的绅士风 度 、 摇 摇 摆摆 的独 特走 路姿 势等 。 通过 教学语 言积极 创设 生动 真切 的情 境 ，用真 情 去 拨动 学 生 的情 感 之 弦， 唤 起学 生共 鸣 ， 激 发学 习兴 趣 。 三、 和 谐关 系 以情 激趣 “ 亲其 师 ， 信 其道 。 ” 一 般来 说 ， 学 生 往往 会 因 为喜 欢 老 师而 喜欢 这位 老 师 所 教 的学科 。 建立 和谐 、 融洽、 民主 的师 生关系 ， 形 成 良好 的 学 习 氛 围 ， 是 让 学 生 快乐 学 习的基 础 。在教 学过程 中 ， 教 师主导 ， 学 生 主体 ， 学生 能 否 参与 教 学 过程， 取决 于课堂 的教 学 气氛 。教师 态 度和蔼、 亲切 、 不压 抑 、 不专 横 ， 热 爱 学 生， 师生 关 系融洽 ， 学生 精 神放松 ， 则 能 有 效 地调 动 学 生探 讨 问 题 的热 情 与 积 极性 。 作 为地理 教 师 ， 我 坚守 着地 理课 堂 中民 主平 等 的 师生 关 系 ，重 视 教 学 相 长， 不 断 学会 控 制 自己 的情 绪 ， 把 微 笑 和激 励带 进 课堂 ， 相 信 每 个学 生 都有 发 展 的潜能 ， 尊 重他们 对地 理 的看法 和 观 点。 例如 ： 在一 次评 讲测 验卷 课 堂 中， 自 己 对某 道 题 目讲 评 错误 了而 导 致 改 错 成绩 分 数 ， 当时 ， 我 立 即 坦率 地 承 认 自 己 的失误 ，并 解释道 ： “ 老师 不是 圣人 ， 我也 有许 多缺 点和不 足 ， 需要 你们 勇 敢 地指 出和 帮我 改正 。 ” 采 取 开发 、 平等 、 诚实 的态 度与 学生共 同研 究 ， 克服 学 生 缺乏 自信 或产 生 自卑 的心 理 ， 使学 生 和 教师 的思 想脉搏 融为 一体 ， 学 生 的思维 就会充 分 地得 到调动 ， 使 学生 在愉 快 而 和谐 、 充满 民主 的教 学 气 氛 中 ， 激励 思 考、 勇 于创新 、 不 怕露 短与 出错 ， 积极 参 与教学 过程 ， 主动 地 去获得 地 理知识 。
如何在初中地理课堂教学中激发学生学习的兴趣
的动画， 通过老师画图， 学生 会在 课后模仿， 这有效地提高了 课堂 ：
的生动性 。 三、 通过 就乐此不疲， 好之不倦， 因之 也就会
挤 出时间来学习。” 地理学科虽然抽象难懂 ， 但只要我们在平时多 ： 关 注时事 、 关注生活 ， 多积 累教学 中需要 的素材 ， 从 地理学科 特点
地理学科， 具有 很强的实践性。 针对教材的 特点， 不失时机地 ： 出发， 从学生的 心理特点和实际水平出发， 充分发掘教学内容本
廓 、位置及名称 。而整个过程 中学生并没有感 到学习的困难 ， 反
而感 到很快乐 。
教学中激 发学生的学习兴趣 ， 使学 生爱学 、 乐学 地理。在实践 中我 主要通过以下几个方面来激发学生学 习的兴趣 ：
一
四、 创 设趣 味化的教学情境 。 培养学生 的探索性 单调枯燥 的学习氛围是学习兴趣的大敌 在 课 堂 教 学 中 ， 要 注
课 堂 内外
２ ０ ｌ ３ － ０ １
如 何 在 初 中 地 理 课 堂 教 学 中
激 发 学 生 学 习 的 兴 趣
关键词 ： 积极性 ； 生动性 ； 主动性 ； 探 索性
生不容易学懂 ， 所 以大部分初 中学生对地理 的学习缺乏兴趣 。 要想
让学生能够爱学并学懂地理 ，我认为首要 的是 教师要在地理课堂
些日 期 太 阳 直 射 点 的 位 置 、 南 北 半 球 昼 夜 长 短 情 况 、 极 昼 卡 ． 及 夜 现 象： 学 生 对 该 区 域 的 地 理 状 况 也 了 解 得 差 不 多 了 ， 原 先 繁 杂 的 知 识 就
初中地理课中以学习兴趣为主的教学方法解析
初 中 地 理 课 中 以 学 习兴 趣 为 主 的 教 学 方 法 解 析
重 卫
（ 昆 山市 ０ ）
摘 要 ： 初 中 地 理 课 程 的设 置 一 方 面 是 为 了 学 生 以 后 进 入 高 中 学 习做 准 备 ， 另一 方 面是 为 了普 及 基 本 地 理 常识 ． 做 一 个现 代 化 公 民所 必 须 具 有 的 知 识 。 而 由 于地 理课 程 本 身具 有 抽 象、 知 识 多而 杂 的 特 征 ， 使得 学 生 大 多通 过 死记 硬 背 的 方 式 学习． 这 就 导 致 兴 趣 普 遍 丧 失 的 现 象。 本 文基 于此 探 讨 一些 策 略 以激 发 学 生 学 习地 理 课 程 的兴 趣 。 关键词 ： 初 中地 理 兴 趣 教 学 方 法
（ 三） 课 堂教 学 方式 多样 化 丰 富 课 堂 的教 学 方 式 是 地 理 老 师 必 须 考虑 的 问题 。 例如 ： 在 教 授 学 生 每 月 的天 数 时 ．地 理 老 师 可 以 给 学 生 讲 一 个 顺 口 溜： 一 三 五 七八 十 腊 ， 三十一天永不差 。 四六 九冬 三 十 整 ． 只有 二月 二 十八 。 这 样 的顺 口溜 既 帮助 学 生 避 免 死 记 硬 背 ， 又 能 使 学生发现地理课程其实还是蛮有意思的 ， 还 是 很 好 学 习 的 。当 然。 这 些 白编 的 诗 词 还 是 需 要 教 师 有 一 定 的 生 活 阅 历 ， 这 就 要 求 教 师多 补 充 自己 的课 下 知 识 和 能 力 。 同时， 课 堂 的教 学 方 式 还有 很 多 。 如 教 师 和 学 生 互 动式 学 习 ． 分 组讨 论学 习及 课 堂 小 游戏 ， 等等。 总之 ， 地 理课 程具 有 很 强 的趣 味 性 ， 教 师在 教 授 学 生时 。 要 注 意 把 握 课 堂 教 学 的 多样 性 。 通 过 丰 富多 样 的教 学 手 段吸引学生 的注意力 ． 使 学 生 在 掌 握 地 理 知 识 时 能 够 取 得 事 半 功倍 的效 果 。 （ 四） 对 学 生 传 递 地 理课 程 的 重要 性 学 习 是 一 个 主 动 的 过 程 ．被 动 的强 求 只 能是 无 用 的 。 因 此． 地 理 教 师 首 先 应 该 从 学 生 的思 想 人 手 ． 让 学 生 真 正 意识 到 为 什 么要 学 习 地 理 ， 以及 学 习 地 理 课 程 能 够 给 自己带 来 什 么 样的好处。 只有这样 ， 学生 才 能真 正 认 识 到 自 己学 习 地 理 的 必 要性 ， 端正学习态度 ， 避 免粗 枝 烂 叶 、 死 记 硬 背 的学 习方 法 。 具 体措施如下 ： 首先 ． 理 论 联 系 实 际 。老 师 要 向学 生 灌 输 地 理 知 识的用处。当今 ． 人类 的生活环境 ． 如酸雨 、 温室效应 、 地 震 等 都 与 地 理 课 程 息 息 相 关 。而 日常 生 活 中 的地 理方 位 和 国 家 的 省 市 位 置 等 也 都 与 地 理 相关 。其 次 ， 转 变 思维 方 式 。教 师 要 帮 助 学 生 树 立 学 习 目标 ， 找到学习动机 。 并 经 过 课 程 的 培 训 使 得 学 生 找 到 适 合 自 己的 学 习 方 法 ， 并 转 变 思 维 方 式 。由“ 要我 学 ” 向“ 我要学 ” 发展。 四、 结 语 初 中地 理 老 师 必 须 摒 弃 “ 填鸭式 ” 的教学方法 ， 要 能 够 培 养 出学 生 对 于 地 理 课 程 和 知 识 的学 习 兴 趣 。 只 有 老 师 真 正 做 到不断改进教学方法 ， 提高课程的教学艺术 ， 使 学 生 真 正 爱 上 地理课 ． 变“ 枯燥 ” 为“ 热爱 ” 。 变“ 被动 ” 为“ 主动” ， 才 能 真 正 为 国家 培 养 出合 格 的地 理 人 才 。
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初中地理课兴趣教学的尝试
对于失去高考应试压力的中学教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习课的兴趣，是很有成效的，据首都师大系进行的“初中学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢课的初一学生竟占70.76% ，是所调查的6所中学中最高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢课的学生已占全年级的85.4%，有的班级达91%。
说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。
这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：
一、电教课
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上景观录像课，在帮助学生认识了解景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
如结合印度的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。
她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。
喜欢此课型的学生为91%。
二、注重创设“问题情境”的讲述课
讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。
这些“问题情境”的设置，很象推理中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
又如，地图知识一直是较突出的重难点知识，可从它的实用性出发，在学习一开始，结合中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。
使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。
兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。
在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。
最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。
因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。
这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。
三、指导下的自学课
分国一般是通过一个国家自然和人文的主要特征，来展示该国的概貌。
如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？指导下的自学课是一种有益的尝试。
指导下的自学课。
主要分以下几步：①；②学生运用学基本思维方法分析，独立整理笔记；③检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步、修改笔记。
上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。
这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的知识。
学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。
四、专题讨论课
这种课型是结合的某一内容，让学生展开专题讨论。
其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。
兴趣也就油然而生了。
如在讲分国印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的资料，为讨论课的发言做准备。
学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。
经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。
给学生一个施展才华的机会。
同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。
随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。
在此基础上，学完欧洲部分后，针对国际热点问题，进行了题为《波黑热点成因》的专题讨论课。
这一题目对初一学生来讲，难度是较大的。
但学生在讨论课上表现出令人难以想象的才华。
他们对所掌握的资料进行了再创造。
有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势，来分析他们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政论性很强的论文，在课堂上讲演。
最后，再用自制的投影片全面总结波黑热点背后的民族、宗教、的成因，使学生获得完整的知识。
还有一种形式非常活泼的讨论课，就是针对某一重点内容展开辩论形式的讨论课。
如以《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。
在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中不断训练培养的思维方法，旁证博引大量资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文成因，用以说明自方的观点。
这实际上是一场在辩论双方之间展开的知识和各方面能力的竞赛。
通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。
使学生在兴趣的引导下，了旧知识，学到了新知识，预习了将学的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的。
并且为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等等能力的难得机会。
多次的讨论课，调动了学生学习的积极性，发展了学生的创造性思维能力。
实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。
它主要来自学习成绩的反馈或的。
因此，在前面讲到的学生直接参与的之后，都需做两项工作：一是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给直接参加的同学打分。
并把分加入期中或期末成绩中，因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。
对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。
第一，鼓励他们积极参加上述各种；第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑。
这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。
总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。
因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，自然也就永远负有培养的重任。