《哦,苏珊娜》说课
人音版音乐三年级上册伴奏《噢!苏珊娜》(降调原速)说课稿
人音版音乐三年级上册伴奏《噢!苏珊娜》（降调原速）说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首美国的民谣，具有活泼欢快的节奏和简单易学的旋律。
这首歌曲降调原速的版本非常适合三年级的学生学习。
人音版音乐三年级上册教材选择了这首歌曲作为教学内容，意在培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的音乐基础，对音乐的学习兴趣浓厚。
他们的思维活跃，模仿能力强，但音乐理论知识还不够完善。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的音乐审美能力，提高他们的音乐技能。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《噢！苏珊娜》的旋律，能够独立演唱。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养。
3.通过对歌曲的学习，使学生了解美国民谣的风格特点。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生熟练地演唱歌曲《噢！苏珊娜》。
2.教学难点：歌曲中的音准、节奏和旋律的掌握。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.运用多媒体教学手段，展示歌曲的图片和视频，丰富教学内容。
3.采用分组教学，激发学生的团队协作精神。
4.一对一口授，指导学生正确演唱。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍歌曲《噢！苏珊娜》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.教授歌曲：分析歌曲的节奏、旋律，讲解歌曲的歌词。
3.示范演唱：教师或学生代表示范演唱，让学生跟随演唱。
4.分组练习：让学生分组练习，互相纠正，提高演唱水平。
5.课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，鼓励他们自信地演唱。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲《噢！苏珊娜》的曲谱、歌词和重点难点音符。
通过板书，学生可以直观地了解歌曲的结构和旋律。
八. 说教学评价1.学生演唱评价：评价学生在课堂上的演唱表现，包括音准、节奏和旋律的掌握。
2.课堂参与评价：评价学生在课堂上的参与度，包括回答问题、小组讨论等。
第3课好伙伴《噢!苏珊娜》教案
-学习合唱技巧：学生需学会歌曲的合唱形式，包括声部配合、音量控制等。
-举例：第二段歌曲中，两个声部的和声部分，要求学生协调配合，音量平衡。
-了解歌曲背后的文化背景：通过学习歌曲，使学生了解美国民谣的风格特点，拓宽文化视野。
-举例：介绍美国南部的乡村音乐风格，以及歌曲创作的时代背景。
二、核心素养目标
1.提升音乐感知与欣赏能力，通过分析《噢！苏珊娜》的旋律、节奏特点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
2.培养音乐表现与创作能力，学生能熟练演唱歌曲，掌握合唱技巧，敢于展示自我，增强自信心。
3.增强文化理解与尊重，了解美国民谣背景，拓宽国际视野，培养学生对不同文化的尊重和包容。
4.培养团队协作与沟通能力，通过合唱形式，提高学生与他人合作的能力，增进同学间的友谊。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱伙伴、珍惜友谊”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-歌曲合唱技巧的掌握：对于小学生来说，合唱技巧较为困难，尤其是声部配合和音准控制。
-解决方法：教师可先分别教授两个声部，再进行声部合并练习，逐步提高学生的合唱能力。
-节奏准确性：歌曲中的复杂节奏对于部分学生来说可能难以掌握。
-解决方法：教师可以通过拍手、敲击乐器等方式，帮助学生感受并练习节奏。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲演唱相关的实际问题，如如何保持音准、如何处理声部配合等。
人音版音乐三年级上册第3课《噢!苏珊娜》说课稿
人音版音乐三年级上册第3课《噢！苏珊娜》说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是人音版音乐三年级上册第三课的一首歌曲。
这首歌曲是一首美国乡村风格的音乐作品，节奏简单，旋律朗朗上口，容易让学生接受和喜欢。
歌曲描绘了苏珊娜优美的舞姿和欢快的气氛，展现了音乐的魅力。
歌词简单易懂，便于学生理解和记忆。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到不同地域的音乐风格，拓宽音乐视野。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和简单的音乐演奏。
在这个阶段，学生对音乐的学习兴趣浓厚，好奇心强。
然而，学生的音乐审美和鉴赏能力仍有待提高，需要教师的引导和培养。
此外，学生的集体合作意识和团队协作能力也需进一步加强。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能了解美国乡村音乐的特点，认识简谱，学会《噢！苏珊娜》这首歌曲。
2.技能目标：学生能够用正确的姿势和表情唱歌，掌握歌曲的节奏和音准。
3.情感目标：通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养，激发学生的创造力和想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地演唱《噢！苏珊娜》，掌握歌曲的节奏和音准。
2.教学难点：歌曲中的附点节奏和切分节奏的演唱，以及音准的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组合作教学法、示范法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等。
六. 说教学过程1.导入：教师播放美国乡村音乐，让学生感受乡村音乐的风格特点。
然后，教师简要介绍《噢！苏珊娜》这首歌曲的背景和作者。
2.教唱：教师用钢琴伴奏，示范演唱《噢！苏珊娜》。
在演唱过程中，教师注意引导学生掌握歌曲的节奏和音准，特别是附点节奏和切分节奏的演唱。
3.练习：学生分组练习，教师巡回指导。
针对学生的演唱情况，教师进行个别辅导，帮助学生克服演唱中的困难。
4.展示：各组学生轮流演唱，展示学习成果。
教师对学生的演唱进行评价，给予鼓励和指导。
5.创编：教师引导学生对歌曲进行简单的创编，如改变节奏、添加歌词等。
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢!苏珊娜》(花城版)(1)
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢！苏珊娜》（花城版） (1)一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首四年级下册的音乐教材，选自花城版《音乐》。
这首歌曲是一首美国民谣，具有轻松欢快的节奏和简单易懂的歌词。
歌曲描绘了苏珊娜即将出嫁的情景，充满了喜庆和祝福。
整首歌曲旋律优美，节奏明快，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和感知能力逐渐增强。
他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式表达自己的情感和感受。
然而，对于这首歌曲的背景和文化内涵，学生可能不太了解，因此在教学过程中需要加以介绍和引导。
三. 说教学目标1.让学生能够熟练地演唱《噢！苏珊娜》这首歌曲，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.通过学习这首歌曲，让学生了解美国民谣的特点和背景，培养对不同文化音乐的理解和欣赏能力。
3.引导学生通过歌曲表达自己的情感，培养学生的音乐表现力和合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地演唱《噢！苏珊娜》这首歌曲，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏变化，以及对美国民谣背景和文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题引导法，让学生在解决问题的过程中学习歌曲，提高学生的主动学习能力。
2.运用示范法，教师先行示范，引导学生跟唱，帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。
3.利用多媒体手段，展示美国民谣的相关背景和文化内涵，增强学生的学习兴趣和理解能力。
4.采用小组合作学习法，让学生通过合作演唱、舞蹈等方式，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美国民谣的相关背景和文化内涵，引发学生的学习兴趣，为后续学习歌曲做好铺垫。
2.教授歌曲：教师示范演唱歌曲，引导学生跟唱，讲解歌曲的节奏和旋律，帮助学生掌握歌曲的基本要素。
3.分组练习：将学生分成小组，进行合作演唱和舞蹈表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
4.展示与评价：各小组进行展示，教师对学生的演唱和表现进行评价和指导，帮助学生不断提高。
人音版音乐三年级上册伴奏《噢!苏珊娜》(降调慢速)说课稿
人音版音乐三年级上册伴奏《噢!苏珊娜》（降调慢速）说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首美国民谣，人音版音乐三年级上册将其作为本节课的教学内容。
这首歌曲旋律优美，节奏轻快，充满乐趣。
降调慢速的版本更易于学生学习，能够帮助他们更好地把握音准和节奏。
本节课的目标是通过学习这首歌曲，让学生掌握基本的音乐知识和技巧，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有浓厚的兴趣，善于模仿和表现。
但部分学生可能对音准和节奏的把握还不够准确，因此在教学过程中需要特别关注这部分学生的学习需求，采取有效的方法帮助他们提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地演唱《噢！苏珊娜》，掌握基本的音乐知识和技巧。
2.过程与方法：通过集体唱、分组唱、合唱等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对音乐的热爱，提高他们的音乐素养，使他们在音乐活动中获得快乐和成就感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地演唱《噢！苏珊娜》，掌握基本的音乐知识和技巧。
2.教学难点：音准和节奏的把握，特别是降调部分和学生音准不稳定等问题。
五. 说教学方法与手段1.采用集体唱、分组唱、合唱等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
2.运用图谱教学，让学生直观地了解歌曲的节奏和结构。
3.采用游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识和技巧。
4.利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《噢！苏珊娜》的音频，引导学生进入音乐课堂。
2.教学新歌：教师讲解歌曲的背景、节奏和音准，学生跟随教师学唱。
3.分组练习：学生分组演唱，教师针对音准和节奏进行个别指导。
4.合唱练习：全班学生合唱，培养合作意识和团队精神。
5.游戏教学：通过音乐游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识和技巧。
6.课堂展示：学生展示自己的演唱成果，教师进行点评和指导。
六年级上册音乐说课稿-第五单元哦,苏珊娜∣人教新课标(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美国乡村音乐在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现音乐与生活的联系，分析音乐如何影响我们的情绪和行为。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《哦，苏珊娜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过用吉他伴奏，带有浓厚乡村风情的歌曲？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美国乡村音乐的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
举例解释：
-通过拍手、敲击乐器等身体动作，帮助学生感受和练习节奏，提高节奏的准确度。
-教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助学生理解歌曲的情感，并鼓励他们大胆表达。
-在合唱练习中，教师可以分组进行声部练习，强调声部间的配合，并通过示范和反馈，帮助学生调整音量和音色，以达到和谐的效果。
四、教学流程
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美国乡村音乐的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《哦，苏珊娜》这首歌曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了学生们对音乐的热情和对新知识的渴望。通过学习《哦，苏珊娜》这首美国乡村歌曲，我发现学生们在旋律、节奏和歌词的掌握上取得了一定的进步，但在某些环节也暴露出了一些问题。
人音版音乐三年级上册范唱《噢!苏珊娜》说课稿
人音版音乐三年级上册范唱《噢!苏珊娜》说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首美国民谣，具有活泼欢快的节奏和简单易学的旋律。
这首歌描绘了苏珊娜即将结婚的喜悦情景，以及人们为她祝福的场景。
歌曲采用2/4拍，共4个乐句，结构简洁明了。
在我国人音版音乐三年级上册教材中引入这首歌，旨在让学生感受西方音乐的风格特点，培养他们的音乐审美能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律、节奏等音乐元素有一定的认识。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，对富有感染力的音乐作品容易产生兴趣。
但在演唱方面，部分学生可能还存在音准、节奏等方面的困难，需要在教学过程中加以指导。
三. 说教学目标1.让学生了解并感受美国民谣的风格特点，培养他们的音乐审美能力。
2.学会演唱《噢！苏珊娜》，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。
3.通过学习这首歌，培养学生团队协作精神和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《噢！苏珊娜》，把握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中附点八分音符的节奏及音准的把握。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生在模仿、体验中学习歌曲。
2.运用分组教学，加强学生之间的合作与交流。
3.利用多媒体手段，展示歌曲背景，增强学生的学习兴趣。
4.注重个别指导，帮助学生克服演唱中的困难。
六. 说教学过程1.导入：播放美国民谣歌曲《噢！苏珊娜》，让学生初步感受歌曲的风格特点。
2.讲解歌曲背景：介绍歌曲的起源和意义，引导学生了解美国民谣。
3.学唱歌曲：a.教唱旋律：教师范唱，学生跟唱，注意指导附点八分音符的节奏。
b.教授歌词：分组学习歌词，让学生理解歌词的意义。
c.合唱：分组轮流演唱，培养学生的团队协作精神。
4.歌曲处理：指导学生运用合适的情感演唱歌曲，表现歌曲的喜悦气氛。
5.展示环节：学生自主选择形式，展示对歌曲的理解和演唱能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲《噢！苏珊娜》的曲谱、歌词和重点节奏标记。
第五册《噢！苏珊娜》教案（通用7篇）
第五册《噢！苏珊娜》教案（通用7篇）第五册《噢！苏珊娜》篇1教学内容：1、学唱歌曲《噢！苏珊娜》2、表演歌曲《噢！苏珊娜》教学目标：一、引导学生聆听《同伴进行曲》，培养学生完整聆听音乐作品管乐器(包括铜管乐器、木管乐器及玎击乐器)演奏的进行曲。
，引导学生动手主动参加音乐实践活动二、学习用听视唱结合学习歌曲《《噢！苏珊娜》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，初步感受音乐作品中表现对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
三、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《噢！苏珊娜》，并进行表演。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《噢！苏珊娜》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：一、常规练习1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。
主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱3：竖笛小练习。
(结合复习前课内容吹奏学生自己作品进行练习) 二：新课学习：（一）聆听《同伴进行曲》1、导入：（复习歌曲“郊游”，）2、谈话：秋天，秋高气爽，秋色怡人，真是交游的好时光，我们结伴去郊游好吗？在郊游前，先听音乐，进行列队表演，但得听出这段音乐是齐步走还是跑着走？1）初听，听后交流，介绍创作背景2）复听a、b段，边听边看图形谱，听后说说两段情绪是否相同？3）分组讨论：用不同手段进行描述（提示：可以表演、画图、语言）分组展示、学生评价3、听c段音乐，（设问：这段音乐与前面两段音乐中的哪一段相同）4、复听c段音乐，画图形谱。
5、师：队列开始，请小朋友们进行队列变化表演。
（二）学习新歌《噢！苏珊娜》1、图片出示“牛仔”（学生交流、思考）听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
2、学习歌曲（出示大歌片或投影片）1）听歌曲录音《噢！苏珊娜》(也可选看光盘影片内容)；2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。
《哦，苏珊娜》说课稿（通用5篇）
《哦，苏珊娜》说课稿（通用5篇）《哦，苏珊娜》说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《哦，苏珊娜》说课稿，希望能够帮助到大家。
《哦，苏珊娜》说课稿篇1一、教材分析《哦！苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。
全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。
歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。
并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。
2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。
3、学习用跑跳步来舞蹈，表达出对友情珍惜的心情我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。
教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。
为歌曲编伴奏和邀请舞。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：四、教学流程及相关考虑：一）、组织教学师生在《哦！苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后师生用音乐语言相互问好。
人音版音乐三年级上册《演唱噢!苏珊娜》说课稿
人音版音乐三年级上册《演唱噢！苏珊娜》说课稿一. 教材分析《演唱：噢！苏珊娜》是人音版音乐三年级上册的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词，展现了美国南方风格的音乐特色。
歌曲由两个乐段组成，结构清晰，旋律易于掌握。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解不同地域的音乐风格，培养他们的音乐鉴赏能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在音乐学习方面已具备一定的基础，如音准、节奏、唱名等。
但他们在音乐表现力和合作能力方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，提高他们的音乐素养。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能了解美国南方风格的音乐特点，认识歌曲的结构，理解歌词的含义。
2.技能目标：学生能够准确地唱出歌曲，把握节奏和音准，具备一定的音乐表现力。
3.情感目标：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，增强集体荣誉感，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地唱出歌曲，把握节奏和音准。
2.教学难点：歌曲中的附点音符和切分音符的演唱，以及音乐表现力的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、引导法、分组合作法、比赛法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，引导学生跟唱；运用指挥、钢琴伴奏等手段，帮助学生把握节奏和音准。
六. 说教学过程1.导入：以美国南方风格的音乐为例，播放《噢！苏珊娜》歌曲，引导学生初步感受歌曲特点。
2.新课教学：讲解歌曲的背景、结构、歌词含义，示范演唱，引导学生跟唱。
3.节奏练习：针对歌曲中的附点音符和切分音符，进行节奏练习，帮助学生掌握。
4.分组练习：将学生分成若干小组，进行分组演唱和节奏练习，培养学生的合作意识。
5.音乐表现力培养：引导学生运用肢体语言、面部表情等，表现歌曲的情感。
6.课堂展示：学生分组进行课堂展示，评价并及时给予反馈。
7.总结与拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生对美国南方风格音乐的了解。
(花城版)音乐四下第7课哦!苏珊娜说课稿
（花城版）音乐四下第7课哦！苏珊娜说课稿一. 教材分析《哦！苏珊娜》是一首美国的民谣，歌曲旋律轻快，歌词富有幽默感，歌曲中描述了苏珊娜拒绝了一个年轻人的求婚，却答应了他的请求，歌曲通过对这一情节的描绘，表现了善良、真诚和宽容的品质。
这首歌曲选自花城版音乐教材四年级下册第七课，本节课的主要内容是让学生通过学习歌曲，理解歌曲的背景，掌握歌曲的演唱技巧，以及感受歌曲所表达的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和简单的音乐理论知识。
对于这首歌曲，他们可以通过已有的音乐知识来理解歌曲的结构和旋律特点。
然而，歌曲中的英文歌词对部分学生来说可能存在一定的难度，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解歌词的含义，让他们能够更好地感受歌曲的情感。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲《哦！苏珊娜》的演唱技巧，能够流畅地演唱歌曲。
2.帮助学生理解歌曲的背景和歌词的含义，感受歌曲所表达的情感。
3.培养学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐审美能力。
四. 说教学重难点1.歌曲中的英文歌词理解和演唱。
2.歌曲中的一些特殊音符和节奏的把握。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作学习和视听结合法等教学方法。
通过设置情境，让学生更好地理解歌曲背景；分组合作学习，提高学生的合作意识和团队精神；视听结合法，让学生从视觉和听觉两个方面感受歌曲的美。
六. 说教学过程1.导入：教师播放《哦！苏珊娜》的歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
2.新课教学：教师讲解歌曲的背景，引导学生理解歌词的含义。
然后，教师逐句教唱歌曲，让学生跟唱。
3.分组练习：学生分组，每组选择一个段落进行练习，教师巡回指导。
4.课堂展示：每组学生展示自己的练习成果，其他学生和教师进行评价。
5.歌曲处理：教师讲解歌曲中的特殊音符和节奏，让学生进行练习。
6.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的情感表达。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名称《哦！苏珊娜》、歌曲背景、歌词翻译、特殊音符和节奏等内容。
三年级上册噢苏珊娜优质说课稿
三年级上册噢苏珊娜优质说课稿以下是一篇关于三年级上册《苏珊娜》的优质说课稿：一、教学目标帮助学生掌握《苏珊娜》这首歌曲的旋律和歌词，能够熟练地演唱。
了解歌曲中表达的情感和意义，增强对音乐的感受和理解。
通过歌曲的学习，培养学生的音乐表现力和自信心。
二、教学内容歌曲《苏珊娜》的旋律和歌词。
歌曲中表达的情感和意义。
音乐表现力和自信心的培养。
三、教学重点与难点重点：掌握歌曲的旋律和歌词，理解歌曲表达的情感和意义。
难点：掌握歌曲中的音乐技巧，如跳音、连音等，以及在演唱时的情感表达。
四、教具和多媒体资源音乐播放器。
投影仪和PPT。
教学视频或录音。
钢琴或电子琴。
五、教学方法激活学生的前知：通过提问了解学生前期所学的音乐知识，为新课导入做准备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和角色扮演等方法，帮助学生掌握歌曲的旋律和歌词，理解歌曲表达的情感和意义。
学生活动：组织学生进行小组讨论，分享对歌曲的理解和感受，以及在演唱时的技巧和注意事项。
六、教学过程导入：通过播放《苏珊娜》的歌曲，引导学生进入学习情境。
呈现新知识：教师讲解歌曲的背景、旋律和歌词，并进行示范演唱。
学生练习：组织学生分组练习，掌握歌曲的旋律和歌词，以及在演唱时的技巧和注意事项。
巩固与强化：通过角色扮演等方式，帮助学生加深对歌曲的理解和感受，提高音乐表现力和自信心。
评价与反馈：组织学生进行自我评价和互相评价，教师给予及时的反馈和指导。
小结：回顾本节课的学习内容，总结学生在歌曲学习中的表现和进步。
七、作业布置复习《苏珊娜》这首歌曲的旋律和歌词。
与家人分享学习这首歌曲的感受和体验。
在日常生活中寻找与歌曲主题相关的素材，为今后的音乐学习做准备。
哦苏珊娜说课稿
哦苏珊娜说课稿一、说教材《哦，苏珊娜》是美国著名诗人斯蒂芬·福斯特的一首脍炙人口的作品。
这首诗歌在我国初中英语教学中具有重要地位，它不仅能够让学生在学习英语的过程中感受到语言的韵律美，还能够培养他们的跨文化交际意识。
本文在课文中起到了以下几个作用：1. 激发学生的学习兴趣：通过一首富有节奏感和韵律美的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
2. 丰富学生的词汇量：本文涉及到的词汇和短语具有较高的实用性和生活化，有利于学生掌握并运用到实际情境中。
3. 提高学生的听说能力：通过学习本文，学生可以锻炼自己的听力理解能力和口语表达能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
4. 培养学生的跨文化交际意识：本文以一首美国民歌为载体，让学生了解美国文化，增强他们的跨文化交际能力。
本文主要内容为描述一位名叫苏珊娜的美丽姑娘，诗人通过赞美苏珊娜的美丽、善良和热情，表达了对美好生活的向往。
诗歌采用了一问一答的形式，节奏明快，韵律优美。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握本课的生词和短语，理解诗歌的句子结构和韵律特点。
2. 能力目标：能够流利地朗读和演唱《哦，苏珊娜》，提高英语听说能力。
3. 情感目标：培养学生对英语诗歌的兴趣，增强他们的跨文化交际意识。
4. 感悟目标：通过学习本文，使学生体会到生活的美好，激发他们对美好生活的向往。
三、说教学重难点1. 教学重点：本文的生词、短语以及诗歌的韵律特点。
2. 教学难点：诗歌的句子结构和情感表达。
在教学过程中，要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，理解句子结构，并关注情感表达。
同时，针对学生的实际情况，进行针对性的教学设计，确保他们能够掌握本课的重点和难点。
四、说教法为了让学生更好地掌握《哦，苏珊娜》这首诗歌，我采用了以下几种教学方法，并将自己的教法与他人的教法进行区别，突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提问方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
《哦,苏珊娜》说课稿
《哦，苏珊娜》说课稿《好伙伴》这一课表达的主题是珍惜同伴，珍惜友情。
共有这样几个教学内容组成：欣赏吹奏乐《同伴进行曲》和合唱曲《船歌》，学唱、表演美国儿童歌曲《哦，苏珊娜》、《原谅我》。
通过自己的分析，我决定用三课时完成本课教学。
第一课时为欣赏、学唱歌曲《哦，苏珊娜！》，第二课时为欣赏《同伴进行曲》、《船歌》，第三课时为学唱《原谅我》及其余内容。
今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析《哦！苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。
全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。
歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。
并鼓励学生为歌曲配伴奏及创编动作，培养学生音乐表现能力和创造能力。
2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。
3、学习用跑跳步来舞蹈，表达出对友情珍惜的心情我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。
教学难点为：唱准弱拍的附点节奏。
为歌曲编伴奏和邀请舞。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢!苏珊娜》说课稿
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢！苏珊娜》说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首四年级下册的音乐教材中的歌曲。
这首歌曲源自美国民间，是一首充满欢乐、热情的歌曲。
歌曲的节奏明快，旋律简单，易于学生掌握。
歌词描述了苏珊娜即将举行婚礼，全城的人们都为她欢呼庆祝的场景。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到美国民间音乐的风格，培养对音乐的热爱和兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，对音乐的理解和表达能力在不断提高。
这个年龄段的学生好奇心强，活泼好动，喜欢通过参与活动来学习。
因此，在教学过程中，我会注重激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，以提高他们的音乐素养。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能了解《噢！苏珊娜》这首歌曲的背景，理解歌词的意义，感受美国民间音乐的风格。
2.技能目标：学生能够准确地唱出歌曲，把握歌曲的节奏和旋律。
3.情感目标：通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们的音乐素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的一些音高和节奏的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组合作教学法和情感教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴和教学用具，辅助学生更好地学习歌曲。
六. 说教学过程1.导入：以美国民间的音乐氛围为背景，引导学生进入学习情境。
2.学唱歌曲：先让学生听歌曲，感受歌曲的风格和节奏。
然后教唱歌曲，重点讲解歌曲中的音高和节奏。
3.分组练习：将学生分成小组，进行合唱和分组练习，提高学生的合作能力和音乐表达能力。
4.情景表演：让学生根据歌曲内容，进行情景表演，增强学生的表现力和创造力。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲的节奏和旋律。
七. 说板书设计板书设计如下：《噢！苏珊娜》1.歌曲背景2. 歌词意义3. 音乐风格八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、歌曲演唱的准确性和情感表达等方面进行评价。
(花城版)音乐四年级下册《歌曲 《噢!苏珊娜》说课稿
（花城版）音乐四年级下册《歌曲《噢！苏珊娜》说课稿一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首美国民谣，花城版音乐四年级下册将其选为教学内容，旨在让学生通过学习这首歌曲，了解和感受美国民间音乐的风格特点，丰富学生的音乐视野。
歌曲旋律欢快，节奏明快，富有感染力，适合四年级学生的学习。
歌曲的歌词简单易懂，便于学生记忆和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以提高自己的音乐素养，培养音乐审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有较高的兴趣。
他们喜欢通过歌唱、舞蹈等形式表达自己的情感。
但部分学生可能对英文歌曲学习存在一定的困难，因此在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们克服语言障碍，更好地学习这首歌曲。
三. 说教学目标1.认知目标：让学生了解美国民间音乐的风格特点，理解歌曲的背景文化。
2.技能目标：培养学生用英语演唱歌曲的能力，提高学生的音乐表现力。
3.情感目标：培养学生对不同民族音乐的尊重和热爱，激发学生学习音乐的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够用英语流利地演唱。
2.教学难点：理解歌曲的文化内涵，把握歌曲的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组合作法、视听教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲片段，引导学生跟唱；学生进行小组讨论，分享学习心得。
六. 说教学过程1.导入：教师播放《噢！苏珊娜》歌曲片段，引导学生猜测歌曲的名称，激发学生的学习兴趣。
2.新课教学：教师介绍歌曲的背景文化，讲解歌词的含义，让学生初步理解歌曲。
3.旋律学习：教师引导学生跟唱歌曲，让学生熟悉旋律，掌握节奏。
4.分组练习：学生分组进行练习，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和歌唱技巧。
5.课堂展示：学生代表上台展示学习成果，其他学生进行评价，教师总结反馈。
6.拓展活动：教师学生进行歌曲创编，激发学生的创造力。
小学音乐 噢!苏珊娜【教学设计】说课、试讲稿 教案
教学设计一、节奏导入1、播放音乐，师带生律动手: 0 0︱0 0︱0 0︱0 x x︱…脚: x x︱x x︱x x︱x x︱…听后问：音乐带给你怎样的心情？2、揭示课题（板书）师：歌曲名叫《奥！苏珊娜》。
苏珊娜是一个美国小姑娘的名字，这首歌是她的好朋友福斯特为了表达对她的友谊为她创作的。
二、美国乡村音乐1、作业反馈师：在苏珊娜的家乡流行着一种轻松愉快的音乐，叫乡村音乐。
课前让大家查阅资料，谁来说一说？学生进行反馈2、教师总结：人们在劳动之余喜欢弹着吉他用歌声表达他们幸福的生活。
《噢！苏珊娜》就是一首美国乡村歌曲。
三、学唱歌曲（出示歌谱）1、学习拍奏出示PPT师：还记得刚才的节奏吗？师生齐奏2、边拍节奏聆听范唱听后问：节奏拍了几遍？（六遍）问：歌曲有几个乐句？第三四句在哪里？3、再次聆听范唱师问：3、4 句跟1、2 句有什么相同及不同的地方？讲解反复跳越记号4、跟音乐小声唱提示学生看歌词听后说说歌词内容5、跟琴学唱单手弹慢速边学唱边以福斯特与苏珊娜的友谊为主线启发学生用什么样的情绪、声音演唱。
6、教师范唱引导学生用跳跃与连贯的声音演唱。
教师手势指导。
4、完整唱双手弹伴奏稍快速度四、拓展歌曲1、给歌曲前半部分加入伴唱1) 生唱前半部分，师在每句结尾拍手处加入“啦啦”问：苏珊娜和你们唱的有什么不一样吗？生答2) 跟琴生唱不准确的及时纠正“啦啦”要唱的轻巧、跳跃3) 师生配合唱2、加入低声部（模仿吉他声）1 5︱1 5︱1 5︱7 5︱… 用“b e ng”模仿吉他的声音3、歌曲后半部分轮唱1）找一个学生和教师进行轮唱（可多找几个学生练习）2）学生分两大组练习4、三声部完整演唱歌曲（跟伴奏音乐）五、总结1、讨论：不同的演唱形式带给你什么感受？师：优美的和声需要大家相互的配合，没有完美的个人只有完美的团队，希望同学们之间也像苏珊娜和福斯特一样友谊长存，合唱出更多更好听的歌曲。
2、聆听《刚好遇见你》在音乐中下课。
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢!苏珊娜》(花城版)(2)
四年级下册音乐说课稿第7课歌曲《噢！苏珊娜》（花城版） (2)一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首四年级下册的音乐教材，选自花城版。
歌曲以欢快的节奏和简单易懂的旋律深受学生喜爱。
歌曲描绘了苏珊娜的美丽身影，以及人们在舞会上的欢乐场景。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到美国民谣的风格，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏和音乐风格有一定的认识。
但部分学生可能对美国民谣的特点还不够了解，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生的歌唱技巧和音乐表现力有待提高，教师应注重培养学生的音乐素养和舞台表现力。
三. 说教学目标1.了解美国民谣的特点，感受歌曲《噢！苏珊娜》欢快的节奏和优美的旋律。
2.能够用正确的姿势和呼吸方法唱歌，提高歌唱技巧和音乐表现力。
3.培养学生的音乐欣赏能力，激发对音乐的热爱。
4.学会合作、交流和分享，培养团队精神和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：学会歌曲《噢！苏珊娜》，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.难点：理解美国民谣的特点，提高歌唱技巧和音乐表现力。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，让学生置身于歌曲所描述的舞会场景，激发学习兴趣。
2.运用分组教学法，引导学生互相合作、交流，提高团队精神。
3.采用示范法，教师先行示范，引导学生正确唱歌。
4.利用多媒体手段，展示美国民谣的风格特点，丰富教学内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍美国民谣的特点，引导学生进入学习状态。
2.学唱歌曲：教师带领学生学习歌曲《噢！苏珊娜》，讲解歌词的含义和演唱技巧。
3.分组练习：学生分组练习唱歌，教师巡回指导，纠正发音和姿势不当之处。
4.情景演唱：设置舞会场景，让学生在情景中演唱歌曲，培养音乐表现力。
5.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，拓展对美国民谣的了解。
七. 说板书设计板书设计如下：歌曲《噢！苏珊娜》美国民谣风格八. 说教学评价1.学生能够熟练地演唱歌曲《噢！苏珊娜》，掌握歌曲的节奏和旋律。
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《哦，苏珊娜》说课稿
（唱一小段引入）
老师同学们大家好！今天我要说课的歌曲就是刚刚这首带有浓郁美国西部音乐风格的《哦，苏珊娜》，它选自人音版三年级的歌曲。
下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。
全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。
歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。
二、学情分析
学习这首歌曲的时候，三年级的孩子们正处于好动阶段，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但在音乐欣赏方面还是缺乏耐心的倾听，他们最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此在本课中，我有意识加强学生律动节奏方面的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
三、教学目标
每个教材的编写，意图都是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。
基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为以下三点：
1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。
2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。
3、学会用肢体语言为歌曲伴奏（如跑跳来舞蹈），增加学生对音乐的表现力和创造力，表达出对友情珍惜的心情
我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。
教学难点为：唱准弱拍的附点节奏，为歌曲编伴奏和编织简单的动作。
四、教法学法
在新的课标中提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程我追求动静结合、张驰有度，努力做到让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动我穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
学生可以通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式学习，我会引导他们自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我是这样安排我的教学过程：
五、教学过程
一)、组织教学
音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，我会邀请学生和我一同在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后用音乐语言相互问好。
（师生共同听音乐做律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。
另一方
面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。
)
二)节奏练习
1、课件演示：青蛙呱呱叫
2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：
青蛙妈妈是：呱·呱呱—
青蛙娃娃是：呱呱呱呱呱呱呱
3、组合练习。
请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。
4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?鼓励学生创编节奏。
(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。
)
三)、创设情境，体会歌曲主题
1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!
2、引导学生去关注大量的背景图片，及音乐说说从课件中，还知道了什么?
3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。
(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。
这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。
另一方面，我在课件演示中运用大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。
“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。
)
四)、学唱歌曲，表现自己
1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。
再次强调歌曲的主题。
2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。
3、播放歌曲，请同学说说感受。
在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。
鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。
6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。
7、老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。
(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。
在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。
)（板书）
五)、组织下课
师生用音乐语言互道再见。
在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。
(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们学习的习惯、爱好等方面的因素。
但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!。