宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 浅谈如何培养学生的阅读能力
初中语文教学论文 浅论语文教学中如何提高学生阅读能力
由于我校是一所乡镇初级中学，因此我在平时语文教学中，往往发现有些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无话可说。
究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。
因此，努力引导学生加强阅读特别是进行课外阅读，显得非常重要。
阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，社会各方面已形成共识，但现实中许多做法，仍值得各界的探讨。
下面就从阅读的视角、角色、空间等方面作个探讨。
一、阅读活动中的视角定位多年来，语文教育习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解学生的审美评价想象，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。
对于语文教育的弊端，曾经有人士一针见血地指出：我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课，语文教育正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。
抽象意义上的语文教学，让学生在文山题海中跋涉，使阅读一直难于走出恶性循环的怪圈。
语文学习与做其他事情一样都有个量变到质变的过程,阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。
阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，“点燃学生的感知想象思考创造，照亮学生的心灵、释放生命的力量”。
二、阅读活动中的角色定位目前阅读活动的生态环境很不理想，普遍存在“主客颠倒”。
学生应是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。
阅读课上教师总是扮演高高在上的统治者和终极裁判官的角色。
阅读活动的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。
学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。
我们教师可以适时创设一种专题阅读的情境，强化学生自我意识。
浅议初中语文教学中如何有效提高学生阅读能力
浅议初中语文教学中如何有效提高学生阅读
能力
在学习语文过程中，如何有效地提高学生的阅读能力，是每个语文教师都必须考虑的问题。
有效提高学生阅读能力，可将分为以下几个方面：
首先，要正确地辨认阅读。
学习语文时，我们需要尊重学生的阅读习惯，让他们尝试不同的阅读方式，比如把课文分成几个部分，让学生分块阅读，一边阅读一边提出问题，同时注意整体理解。
其次，适当引导学生欣赏文章。
文章是有故事的，它是以情节来构建的，我们需要引导学生把情节和人物的历史背景、精神世界联系起来，从而更加深刻地理解文章，培养学生自我表达及欣赏能力。
此外，在阅读过程中还要加强思考的练习，强化学生发散性思维。
首先，教师应根据课文内容进行总结归纳，使学生清楚地了解基本意思，然后可针对课文故事，设计导入性思考问题，培养学生较强的整体性思考能力和分析、解决问题的能力。
最后，教师应尽可能多地鼓励学生多读书，花时间多看看学习的书籍，培养学生良好的读书习惯，让学生了解书中的内容，掌握新单词，体验新文化。
总之，通过上述措施，可以有效地帮助学生提升阅读能力，丰富他们的语文知识储备，从而使他们朝向有知识有文化的成人之路迈出重要一步。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养语文教学是中学教育中非常重要的一环，而阅读能力则是语文学习的核心。
只有具备了良好的阅读能力，学生才能够更好地理解文章内容，提高语文成绩，扩大知识面，培养审美情趣，甚至提高自我表达能力。
目前初中生的阅读能力普遍偏弱，怎样进行初中语文教学才能更好地培养学生的阅读能力呢？下面我们就来简要讨论一下。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生对阅读的主动参与和愿意去读的内在动机。
作为语文老师，要激发学生的阅读兴趣，可以通过多种方式实现。
比如在课堂上，老师可以选取一些富有趣味性的文章进行朗读或者解说，引导学生主动思考，让他们感受到阅读的乐趣。
可以适当地安排课外阅读时间，鼓励学生自主选择适合自己的书籍。
通过这些方式，可以帮助学生建立对阅读的积极态度，从而培养他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读技能。
阅读技能是指学生在阅读时，能够有效地掌握文章结构，理解文章主旨，把握文章语境，从而准确地获取信息和抒发自己的情感。
教师可以通过课堂教学，引导学生掌握阅读的方法和技巧，比如分析文章结构，理解词句的含义，推断作者的意图等。
还应该根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读指导，帮助学生解决在阅读中遇到的问题，让他们在实践中不断提高阅读能力。
要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是指学生在阅读时，能够主动思考，能够理性分析，能够独立思考，能够创造性地发挥自己的想象力。
要培养学生的阅读思维能力，应该注重培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
教师可以通过课堂教学，引导学生在阅读时主动思考，提问自己对文章内容的理解和感受，培养学生的批判性思维和分析能力。
还可以通过布置一些开放性的问题或者讨论话题，引导学生展开自由思考，培养他们的创造性思维能力，从而提高他们的阅读思维水平。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生在读懂文章的基础上，能够理解其中的情感与意义，培养审美情趣，提高情感交流的能力。
要培养学生的文学素养，应该注重培养学生对文学作品的情感的体验和理解，培养学生对文学作品的鉴赏和评价能力。
浅谈在初中语文教学中培养学生阅读能力的方法
浅谈在初中语文教课中培育学生阅读能力的方法阅读能力是人在实质生活中必不行少的一部分，一个人的一世必定会阅读大批的东西，阅读对人的生计有着至关重要的作用。
向来以来，阅读能力就是初中语文教课中的重要构成部分，贯串于整个教课过程中。
所以，作为教师应当改变传统的教课模式，不单要把一些规律性的东西教给学生，还要联合学生的学习能力、理解能力、社会发展局势来培育学生的阅读能力，使学生的发展与社会发展相符合。
在此，我联合自己多年的教课经验，谈一谈怎样在初中语文教课中培育学生的阅读能力。
一、创建情形，培育学生的阅读兴趣传统的教课中，受应试教育的影响，有的学生只掌握了课内的阅读，新课标的改革，学生不只要掌握课内知识，课外阅读更是不行缺乏的一部分。
只有提升学生的阅读兴趣，才能激发学生对阅读的热爱，进而把阅读看作一种休闲活动，把阅读看作一种习惯，这样在阅读中获取各样知识。
陶冶情操，培育审美能力，提升学生的语文水平，也能提升文化涵养。
所以，培育阅读兴趣是十分重要的。
教师能够从好多方面来提升初中生阅读兴趣，比方讲堂上分组商讨、分享自己阅读过的东西。
假如让学生自己去阅读，这远远不可以够激发学生关于阅读的兴趣，他们更愿意把自己所读的东西以念书会的形式分享给老师和同学，能够在班上抽出必定的时间开设一个念书会，让同学们环绕拥有商讨性的问题踊跃沟通，提升他们在阅读方向的引领。
学生阅读能力的提升，不单要在讲堂，大批的课外阅读也是一定的，累积的东西多了，理解能力也就自然提升了。
语文老师要尽量向学生介绍一些优美的文章，让学生在自我阅读中，感觉到文章的情境优美。
二、提出问题，激发学生的阅读欲念往常状况下，在初中的讲堂里，教师一般会提出问题，学生往返答，要想激发学生的阅读欲念，教师能够运用提出问题的方法，来充足调换学生的主动性和踊跃性。
老师应当经过课内的文章教课是学生学习到阅读的方法及阅读时应当注意的几个步骤。
在下课时再部署自己阅读的作业，碰到不会的想自己查查词典，问问周边的朋友等多种方式来让学生先自己努力解决问题。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养1. 引言1.1 意义在初中语文教学中，培养学生的阅读能力具有重要的意义。
阅读是学生获取知识、提高综合素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的作品，拓展视野，增长见识，提升思维能力。
阅读能力是学生学习的基础和关键，无论是在语文课堂上还是在其他学科领域，都需要学生具备扎实的阅读能力才能顺利进行学习和理解。
培养学生的阅读能力也是为了让他们能够更好地适应未来社会的发展潮流，提高竞争力，增强终身学习的能力。
初中语文教学中注重培养学生的阅读能力，不仅有利于学生的个人发展，也符合教育教学的要求和社会的需求。
通过不断提升学生的阅读能力，可以为他们的未来打下坚实的基础，使他们更好地面对未来的种种挑战。
1.2 挑战在当前社会信息爆炸的情况下，学生的阅读能力面临着严峻的挑战。
随着互联网的快速发展和智能手机的普及，学生们更加倾向于通过新媒体获取信息，而忽视了传统的纸质阅读。
这种阅读方式的转变导致学生的阅读能力逐渐下降，无法有效理解和分析文本内容，缺乏批判性思维的能力。
学生在日常生活中面临着各种诱惑和干扰，比如网络游戏、社交媒体等，使得他们缺乏长时间集中精力阅读的能力。
由于学生在学业压力和社会竞争中的巨大压力，阅读往往成为他们的次要选择，缺乏持续学习和积累知识的意愿。
教师在进行初中语文教学时，必须正视学生阅读能力培养的挑战，有针对性地制定教学策略，引导和激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，帮助他们掌握阅读方法，拓展阅读素材，激发阅读动力，从而有效提高学生的阅读能力。
【挑战】这一环节，是初中语文教学中需要重点关注和解决的问题，也是教师需要克服的难题。
2. 正文2.1 提高学生阅读兴趣提高学生阅读兴趣对于初中语文教学中学生阅读能力的培养至关重要。
如何激发学生对阅读的兴趣呢？教师可以选择生动有趣的阅读材料，比如有趣的小说、漫画、科普读物等，吸引学生的眼球。
可以通过多媒体手段，比如播放配图的音频故事、视频讲解等，增加阅读的趣味性。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养在初中语文教学中，学生的阅读能力是一个重要的方面。
阅读是语文学习的核心，也是学生成长和发展的必备能力。
因此，如何培养学生的阅读能力，使其能够具备较好的阅读理解和语言表达能力，是每一位语文教师所关注的问题。
一、营造良好的阅读氛围要想让学生有良好的阅读习惯和能力，教师首先要为学生营造一个良好的阅读氛围。
针对这一问题，教师可以采取一系列措施来达到目的。
第一，提供多样化的阅读材料。
教师可以选用多样化和丰富的阅读材料，包括故事、名著、文学类杂志、科技期刊等，依照学生的兴趣和阅读能力设置书单，并指导学生有规划地进行阅读。
第二，建立更加轻松的阅读氛围。
教师可以根据学生的实际情况，适当给予学生阅读材料选择的自由，让学生在放松的状态下阅读，鼓励他们自由地表达自己的感受和思考。
第三，引导学生阅读经典名著。
教师可以引导学生阅读经典名著，这样可以帮助学生更好地了解历史文化，提高阅读的文化水平和艺术鉴赏能力。
二、加强阅读训练的实践操作要想提高学生的阅读能力，教师必须加强阅读训练的实践操作。
这个过程不仅可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，更可以让学生体验阅读的乐趣和效果。
第一，注重学生的阅读训练。
教师可以针对学生的阅读能力和阅读习惯，分阶段进行阅读训练，帮助学生有系统地掌握阅读技巧，从而达到提高阅读能力的目的。
第二，注重阅读训练的真实性和实践性。
让学生读实际生活中的故事、经典名著、报刊杂志等阅读材料，让学生通过阅读实践来掌握阅读技巧，增加学生的阅读自信。
三、培养学生的学习兴趣和自主学习能力培养学生的阅读能力不仅要关注技巧和方法，更要注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，教师可以启发学生的学习兴趣。
针对这一问题，教师可以让学生通过阅读、听讲、写作等方面的实践操作来使学生逐渐体会到学习语文的快乐和乐趣，提高学生的学习兴趣。
其次，鼓励学生自主学习。
教师可以让学生自由选择阅读材料，让学生自由地表达自己的观点和感受，这样可以鼓励学生自主学习和思考，提高学生的学习积极性和学习热情。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养
阅读对学习语文有着举足轻重的作用，且正确地培养读者的阅读能力会对其学习和生
活产生积极的影响，因此，在初中语文教学中，阅读能力的培养也不容忽视。
首先，教师应在日常语文教学中多进行有意义的阅读活动，营造一个良好的阅读氛围，提供学生充足的阅读时间，增加学生对阅读的兴趣。
可以鼓励学生根据自己的需求去阅读
所有的文学作品，比如诗歌、小说、故事等，形成完整的阅读体验。
其次，学校应从制度面及资源面上进行积极引导，及时更新语文阅读教材，定期举办
阅读活动或者让学生参加阅读比赛，既能锻炼学生的能力，又能让学生感受到学习的乐趣。
若能与外部资源结合，如搭建多元的网络平台，可丰富学生的阅读资料，让学生更容易从
中找到自己中意的阅读资料。
最后，学校还应借助新技术手段，如在“智慧校园”的平台建立专业的电子资源阅读室，让学生更好更便捷地进行阅读活动，实现对阅读内容的多样化、可持续性扩大。
总之，初中语文阅读能力的培养离不开针对性的计划配合学校有效的引导，需要多方
参与才能产生成果，在有效的学习环境中，把学生的潜力引发出来，才能真正提高学生的
阅读能力。
当然，在此过程中，教师也不应仅仅被动接受，一定要随时关注学生的学习情况，对
他们表达出个性化的细致关怀，及时反馈学生的学习心得，引導学生搭建良好的学习态度，才能够更好地激发学生学习阅读的兴趣，让学生更有动力去挖掘自己的潜能。
宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 中学语文阅读教学之我见
中学语文阅读教学之我见语文教学目前处境尴尬，我曾听说过这样一个故事，说某校一学生摔伤，需停课两个月，为不耽误学生学习，家长请求学校分派老师帮助补课，说：“数学教师要天天来，英语老师两天来一次，语文老师就不用来了。
”这个故事是否真实我们无法考证，但是故事所折射出的情况却很普遍，语文教学的低效已是一个不争的事实。
语文是人与人之间最重要交流工具，是人类文化的重要组成部分，也是我们生活中最常用的一门学科。
随着新课程改革的深入，考试中阅读的形式逐步转到阅读能力的考查上来，阅读教学中存在的问题随之变得越来越多，越来越大，阅读越来越成为语文教学的拦路虎，现已成为考试中学生最容易失分，老师复习时最难把我的题型。
从某种意义上说，阅读教学正是造成今天语文今天这种低效的根本原因，大多数老师都能够把握好其他题型，唯独阅读，因范围大，知识面太广，让所有老师无从下手。
因此，我试图从教学内容的确定、学生阅读习惯的养成和教学内容与教学评价结合教学三方面进行试探，也参与到语文有效教学的讨论中发表几点自己浅显的看法。
一、选择合适的内容，进行有效阅读教学。
一直以来，我们只重视研究教学方法，认为方法可以解决我们所有问题，对阅读教学也是如此，但我认为教学方法固然重要，但任何教学方法都是为教学内容服务得，教学内容模糊不清，无的放矢，教学方法也就没有施展的舞台。
语文教学的困境是，我们语文老师只能老老实实的根据课程标准、教科书和一些教学参考书，挑选出适合学生的语文教学内容。
我们语文教师平时大多是花费大量时间备课，而备课中最感困惑的主要是选择与确定教学内容，即教什么与学什么的问题，而教材中的一些文章语文价值并不是很高，而且学生也没有什么兴趣，因此课上就显得很无趣，内容也空洞。
我们凭借的文本无非是语文课程标准、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都有大量的教学内容，需要我们深入地研究与判别，选出适合学生能力与学习的语文教学内容，这样才能使我们的语文教学更加有效。
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养
浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养初中语文课堂是培养学生阅读能力的重要阵地，阅读是语文学习的重要内容之一，也是学生综合能力的重要体现。
如何在初中语文课堂中培养学生的阅读能力，是每一位语文教师都需要面对的问题。
本文将从培养学生的阅读兴趣、拓展阅读内容、提高阅读技巧等方面进行浅析，希望能够给广大语文教师一些启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的首要任务。
毕竟，只有对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会主动去进行阅读，才能够从阅读中获得快乐和知识。
语文教师需要多方面去引导学生对阅读产生兴趣。
可以通过学校图书馆和班级图书角等途径，为学生提供丰富多彩的阅读材料，包括文学作品、诗歌、散文、报刊杂志等，满足学生不同的阅读需求。
可以通过举办阅读比赛、朗读比赛等活动，来激发学生的阅读兴趣，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
可以通过讲述作家的生平故事、作品创作背景等方式，引导学生了解文学作品背后的故事，从而引发学生的阅读兴趣。
教师还可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并与学生分享自己的阅读感悟，激发学生的阅读热情。
二、拓展阅读内容初中语文课堂的阅读内容应该多样化，不能仅仅限于课本内容，而应该拓展到各个领域，让学生接触更广泛的知识和信息，从而提高学生的综合素养。
可以拓展到课外阅读材料，包括名著、报刊杂志、科普读物等内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，向学生推荐一些适合他们阅读的材料，让学生在更广阔的阅读天地里感受到知识的无穷魅力。
可以拓展到跨学科的阅读内容，比如历史故事、地理知识、科学实验等内容，让学生在阅读的开阔眼界，了解更多的知识。
还可以拓展到网络阅读资源，比如优秀的博客、微信公众号、知乎等平台，教师可以引导学生通过这些平台获取更广泛的信息，提高学生的阅读广度和深度。
三、提高阅读技巧提高学生的阅读技巧是培养学生阅读能力的关键。
阅读技巧包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面。
教师可以通过朗读、默读、速读、精读等不同方式，引导学生提高阅读速度和阅读理解能力。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养随着社会的不断发展，阅读能力已经成为人们综合素质中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，学生的阅读能力培养显得尤为重要。
因为语文学习，尤其是阅读能力的培养，不仅仅是为了学习语文知识，更是为了培养学生的综合素质和解决问题的能力。
那么，如何在初中语文教学中有效地培养学生的阅读能力呢？接下来，我们将就此问题进行探讨。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是阅读能力培养的基础。
只有学生能够愿意阅读，才会主动去提高自己的阅读能力。
教师在课堂教学中应该选择生动有趣的课文和故事，引导学生主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
教师也可以在课堂上进行朗读和表演，通过声音的优美和传神的表情来吸引学生，从而让他们更加投入到阅读中。
教师在教学中还要注意及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到阅读的乐趣和成就感，从而坚定阅读的信心，培养他们持续的阅读兴趣。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力的培养不仅仅是让学生掌握阅读的技巧，更是要培养学生的阅读理解和思考能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问，让学生分析课文内容，引导学生思考，启发学生的想象和创造力。
教师还可以利用练习和作业，让学生进行阅读理解、归纳总结和分析解释等各种阅读能力训练，帮助学生掌握不同类型和难度的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的知识和文化，从而提高他们的阅读素养和素质。
在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一个长期的系统工程，需要教师和学生共同努力。
教师需要关注学生的个体差异，灵活多样地设计阅读教学活动，帮助学生在不断的探索中培养阅读能力，让他们在阅读中获得知识的力量和心灵的愉悦。
学生则需要主动参与阅读，培养自己的阅读兴趣和能力，使阅读成为他们生活的一部分，成为他们终身学习和发展的重要基础。
只有这样，学生的阅读能力才能得到有效的培养，学生成长成才的事业才能更好地实现。
中学语文教师如何培养学生阅读理解能力
中学语文教师如何培养学生阅读理解能力阅读理解对于学生的语文能力来说是至关重要的。
作为中学语文教师，如何有效地帮助学生提升阅读理解能力，是一个需要深入思考和探讨的问题。
本文将从多个方面介绍中学语文教师如何培养学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣首先，中学语文教师应该激发学生对阅读的兴趣。
兴趣是阅读的重要前提，只有对某个主题或者内容感兴趣，学生才会主动去阅读并深入理解。
教师可以通过推荐有趣的文学作品、阅读故事开展主题活动、组织阅读竞赛等方式，引导学生发现阅读的乐趣和意义。
二、培养学生的阅读习惯除了激发兴趣，中学语文教师还应该帮助学生培养良好的阅读习惯。
习惯是长期形成的，只有在日常生活中坚持阅读，才能够提升学生的阅读理解能力。
教师可以鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，提供丰富多样的读物供学生选择，并及时给予阅读反馈和指导，帮助学生发现自己的阅读问题和提高的方向。
三、教授阅读策略和技巧中学语文教师在教学中应该注重教授学生阅读的策略和技巧。
阅读理解不仅是通过对文章的理解，还需要学生具备一定的分析、推理和判断能力。
教师可以引导学生学习不同类型的阅读策略，如预测、推断、归纳总结等，让学生通过这些策略更深入地理解文章，培养他们的思考能力和逻辑思维能力。
四、引导学生深入思考和讨论阅读理解的目的不仅仅是让学生理解文章，还需要学生能够展开更深入的思考和讨论。
中学语文教师可以引导学生提出问题、对文章进行批判性的思考、分析作者的观点和结构等，通过互动和交流，激发学生的思维和创造力，培养他们的批判思维和逻辑推理能力。
五、多元化评价学生的阅读理解能力中学语文教师在评价学生的阅读理解能力时，应该采用多元化的方式。
除了传统的笔试和阅读理解题目，教师还可以通过口头表达、读书笔记、写读后感、小组讨论等形式，观察学生的全面阅读能力和理解能力。
不同的评价方式可以为学生提供更全面以及个性化的学习反馈，并帮助教师更准确地了解学生的阅读水平和进步。
初中语文教学中如何培养学生的阅读能力
初中语文教学中如何培养学生的阅读能力初中语文教学是一个非常重要的环节，而阅读是其中最重要的一部分。
如何培养学生的阅读能力是教师们需要重点关注的问题。
以下是一些建议，以帮助教师们培养学生的阅读能力。
一、建立良好的阅读环境要建立一个良好的阅读环境。
这应该是一个安静、舒适、温馨、鼓励学生探索和思考的环境。
这样的环境可以帮助学生放松身心，从而更容易地集中注意力，并更深入地理解所读的内容。
二、选择适合学生的阅读材料教师应该根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料。
学生的阅读水平和兴趣各不相同，因此，选择适合的材料对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以使用一些有趣、有挑战性的材料，但千万不要选择过于难懂的材料，以免阻碍学生的阅读进程。
三、建立阅读计划针对不同阅读目标和不同阅读材料，教师还应该为学生制定相应的阅读计划。
例如，针对小说、杂志、报纸、诗歌等不同形式的阅读材料，可以设定不同的阅读目标和计划。
同时，可以通过小组讨论、阅读笔记等方式来让学生更深入地探索和理解所读材料，提高学生的阅读能力。
四、注重语文综合能力除了阅读能力之外，还应该注重学生的语文综合能力。
语文综合能力包括听、说、读、写、译等多个方面。
通过培养学生的语言技能，可以提高学生的阅读能力，从而使学生更加深入地理解所读材料。
五、鼓励多元化阅读教师应该鼓励学生进行多元化的阅读。
多元化阅读不仅可以帮助学生扩大知识面，还可以激发学生的兴趣和好奇心。
例如，学生可以阅读小说、历史、科技、文化、艺术等不同领域的书籍，帮助他们了解不同的文化、历史、风俗等。
以上是几点帮助初中语文教师培养学生阅读能力的建议，同时也希望教师们可以持续关注学生的阅读情况，通过精心设计和不断改进教学方法，培养出更多、更优秀的阅读者。
宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 优化语文课堂教学 培养学生的阅读能力
优化语文课堂教学培养学生的阅读能力关键词优化情景朗读阅读能力内容摘要语文教学的根本任务是培养学生的语文能力，语文教师要想方设法把学生的语文知识转化为语文能力。
因为只有这样，才能达到提高学生语文素质的目的，从而取得事半功倍的效果。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”在关于阅读教学的建议中，新课标增加了这么一段话：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
”这样的改动，进一步凸显了朗读教学的重要性，使朗读教学的要求更加明确、具体。
那么怎样引导学生进行有效的阅读呢？一、优化语文课堂教学1、重视单元起始课的情境导入师：大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，都会在同学们的心中留下美好的印象，请同学们说出描写自然景物的古今名句。
生：……师：老师还想问问大家，你们都已经历过十几个春、夏、秋、冬了，能否用饱含情感的话说说你在每个季节里的深刻感受?生1：当我看鲜花遍地盛开的时候，心中就会涌起一种喜悦，快乐的情怀。
生2：到了夏季，我会感觉它的热情，到了秋季我会品尝收获的滋味，到了冬季我会学腊梅笑傲风霜雪雨。
师：这说明美好的大自然往往会触发我们心中美好的情感。
下面我就和同学们一道学习描写自然景物的古今诗文。
这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
对于我们七年级学生来说，学好本单元最重要的一条是什么？师：老师以为，学好本单元最重要的一条原则就是要做到美文美读。
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养语文教学是中学教育中至关重要的一环，而学生的阅读能力则是语文教学中一个重要的方面。
在当今信息爆炸的社会背景下，学生的阅读能力对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力是一个亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题，浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高他们阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够自觉地去阅读，从而提高自己的阅读能力。
而要培养学生的阅读兴趣，教师需要从多个方面入手。
教师应该选取具有吸引力的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等经典名著，或者一些富有启发性、趣味性的科普读物，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
教师还可以利用课外阅读、朗读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
通过这些方式，学生会发现阅读并不是一件无聊的事情，而是一种享受，从而慢慢培养起对阅读的浓厚兴趣。
培养学生的阅读策略也是提高阅读能力的一个重要方面。
阅读策略是指在阅读过程中，学生根据自己的理解能力和经验选择适当的方法，帮助自己更好地理解和消化所读内容的能力。
在初中语文教学中，教师可以通过指导学生掌握一些阅读技巧和方法，帮助他们提高阅读能力。
在阅读古诗词或文章时，可以教会学生如何运用联想、比喻等手段进行理解；在阅读中外名著时，可以教会学生如何分析人物性格、故事情节等内容；在阅读科技类文章时，可以教会学生如何进行信息筛选和归纳……通过这些方式，学生可以更有针对性地进行阅读，并且可以提高阅读的效率和深度，从而提高阅读能力。
培养学生的阅读习惯也是提高阅读能力的一个重要环节。
阅读习惯是指学生在长期的阅读实践中形成的一种固定的、持续的行为方式，而良好的阅读习惯可以有效提高学生的阅读效率和深度。
初中语文教学中，教师应该通过日常的教学实践，引导学生养成良好的阅读习惯。
在每节课开始前，定时给学生留出一定的时间进行自主阅读，让学生养成每天读书的习惯；在每节课结束后，组织学生进行阅读总结和交流，激发他们对阅读的兴趣和热情；在课外，鼓励学生多到图书馆、书店等地方，培养他们的阅读习惯。
中学语文老师如何培养学生的阅读理解能力
中学语文老师如何培养学生的阅读理解能力阅读理解是语文学科中十分重要的能力之一，对于学生的语言表达能力、思维能力以及综合素质的培养都具有关键作用。
中学语文老师在教学中应该注重培养学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解和分析文本内容。
本文将探讨中学语文老师如何有效地培养学生的阅读理解能力。
一、创设良好的课堂氛围中学语文老师首先应该创设良好的课堂氛围，激发学生对阅读的兴趣与热情。
通过引入有趣的文本材料、展示精彩的阅读案例以及激发学生的思考，能够调动学生积极参与、主动思考的积极性。
同时，让学生在轻松的氛围中体会到阅读的乐趣，进而增加对阅读的喜爱与主动性。
二、注重阅读技巧的培养中学语文老师需要重视培养学生的阅读技巧，帮助他们更好地理解文本内涵。
例如，老师可以引导学生先快速浏览全文，抓住文本的中心思想；然后，让学生仔细阅读，并标注重要信息和关键词语；最后，根据问题或要求，运用猜词、夹句、排比、对比等方法进行分析与推理，有助于提高学生的阅读理解能力。
三、开展多样化的阅读活动中学语文老师可以通过开展多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣和主动性。
例如，组织学生进行小组朗读、大声读书比赛等，让学生在音韵美感中感受阅读的魅力；组织学生进行读书分享会，让学生互相交流阅读心得和感受；举办读书节或读书推广活动，营造全校共同关注阅读的氛围。
四、引导学生进行深度思考中学语文老师在教学中应该引导学生进行深度思考，培养他们独立思辨、批判性思维的能力。
例如，老师可以提出一些引导性问题，让学生对文本进行分析、解读与评价；可以组织小组讨论，让学生通过互动交流不同的观点与见解；还可以引导学生写读后感或读书笔记，培养学生对文本的整体思考与归纳总结能力。
五、精心选择教材和题目中学语文老师应该精心选择教材和题目，既要符合学生的年龄特点和心理需求，又要贴近学生生活经验和实际情境。
通过选取有代表性的文本材料，例如经典名著、时事文章等，引导学生多样化的阅读体验。
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》第一篇：初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 中学生的阅读现状分析及应对措施
中学生的阅读现状分析及应对措施苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
”确实，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。
另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。
但是，作为教学第一线的语文教师，我却深有体会，目前中学生的阅读现状令人担忧。
突出的问题是：1．观念陈旧落后。
首先，语文课上，不少教师就是不肯少讲，总是不相信学生，舍不得花时间去让学生进行自主阅读。
一堂课，学生读书的时间往往只有可怜的几分钟，大部分时间都被教师烦琐的分析和频繁的提问所占去。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多。
”其次，由于受应试教育的严重影响，学生课业负担过重，教师搞的是题海战术，家长热衷的是请家教，这样，就苦了我们的学生，每天的作业要做到晚上九点十点（甚至更晚），双休日还要忙于补课或参加各种类型的辅导班。
学生用什么时间来进行课外阅读呢？做作业是硬任务，阅读是软任务，学生普遍的心理是“欺软怕硬”。
第三，部分家长和教师对学生课外阅读的认识不够，他们不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书籍，并美其名曰：为了学生的前途和未来。
有的家长采取简单粗暴的方法，严令禁止，甚至约法三章：一经发现，一律收缴或销毁。
2.阅读量小面窄。
现在的教辅用书及乱七八糟的街头小报和刊物可谓铺天盖地，但适合中学生阅读的好书却是凤毛麟角。
学校图书馆藏书不少，但真正适合学生看的数量有限。
笔者前一阶段曾在所任教的两个初三班作过专题调查：完整读过四大名著的人一个也没有，读过鲁迅、巴金、冰心等现代作家作品的极少，读过罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基《童年》及莎士比亚的《威尼斯商人》等外国作品的也少之又少。
试问有多少老师能经常把新出版的时文佳作推荐给学生？有多少老师经常与学生一起交流自己的阅读体会？再问问我们教师自己：又有多少老师自身把阅读当作每天的必修课？3．阅读猎奇求速。
宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 培养学生阅读的解题能力
培养学生阅读的解题能力培养学生现代文阅读的解题能力，是一个较复杂的问题。
从内容上看，拓展感悟等文字题各类问题处理的能力。
从学生解题的行为实际看，学生解题主要存在的问题有：一是不认真审题，难以养成思维习惯，常常盲目解题，；二是任务观点严重，解题不求灵活简洁；三是马虎草率，错误百出。
心理学认为：智力的核心是思维能力。
从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。
要提高学生的解题能力，首先要提高学生的智力，发展他们的思维。
下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生现代文阅读的解题能力。
一、养成解题的思维习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。
语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言。
在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法）”。
看似这是重视解题，实则这是忽略解题能力的培养。
由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入。
另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。
特别是当作业量稍多时，这种表现更为突出。
辩论说。
鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。
如：九年级上册第五单元“金钱，共同面对的话题”综合性学习活动时，首先让学生说出自己对金钱的见解，然后，从中找出辩论点，进行辩论，最后得出结论。
也使大部分同学明白了“追求物质生活和精神生活，其中精神生活更为重要”的道理。
二、多向探索，培养解题的灵活性求异思维是一种创造性思维。
它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。
而学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。
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中学生的现代文阅读，在中考中占的分值较大，也是各类语文试卷中难度较大的题型，学生得分率普遍较低，因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。
如何提高学生的阅读能力，是每位语文教师需要探讨的问题。
中学生的阅读能力主要通过阅读教学的训练而逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，也是学好各门功课的基础，下面就阅读教学我谈几点自己的看法。
一、以阅读为本，以学生自读为本
阅读能力与学生听、说、写的能力直接相关。
听、说能力是一个人文化修养水平的一种标志，而准确、恰当、优美的言辞来源于阅读，阅读材料综合了书面语和口头语的精华。
同时，学生的习作，主要是从模仿范文开始的，认真、大量的阅读，才能从阅读材料中汲取对写作有用的营养。
因此，语文教师在阅读教学过程中，必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想理念，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其不让学生阅读的弊端。
在以往的阅读教学中，不少教师忽略“读”这一环节，热衷于引导学生以获取答案和结论为满足。
在让学生草率读过课文后，便迫不及待地用所谓“启发”直接代替学生理解的提问做法，造成囫囵吞枣的结果，使再美的文章也被教得索然无味。
古人云“书读百遍，其义自见”。
文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。
对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。
因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。
不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读，学生在反复吟诵课文中思考理解，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨。
学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。
二、加强学生精读训练是阅读教学中的重要途径
阅读教学中，精读是重中之重，精读教学的目的在于培养学生独立有效的阅读能力，切实解决读什么和怎么读的问题。
精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法，究其精髓，融会贯通。
精读要求从内容到形式、从整体到部分对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻找并掌握知识规律。
这要求教师必须发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。
1.细读。
精读过程中的总览、细读、复读三环节中，细读最为重要。
细读时应利用各种符号和简便的文字、参考工具书和辅导资料。
一般细读的符号方式可用序码和段落符号、画线、着重号、括号等，以清理阅读思路或起提示作用。
阅读提要可以从整体到部分或从部分到整体理清文章脉络，掌握文章中心，对于深入理解和牢固记忆很有帮助。
学生能否编写出阅读提纲，实际上反映他们能否读懂课文，而教师指导编写提纲，也是在帮助他们读懂课文。
2.朗读。
阅读教学应该强调朗读。
语言就是思想和情感的表达，学习语言，其实是在学习表达与呈现思想和情感。
朗读是阅读的最基本方式，它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。
一篇词汇丰富、语言精彩的文章，在反复朗读的过程中，由于朗读者要随着字句的发声而把文章中蕴含的思想倾向、人格态度、感情色彩，都转化为自己的理解和感受，贯注自己的态度，因此课文的意义会随着朗读而逐渐呈现其面貌，既检查了学生对课文的理解程度、感情倾向和认识水平，又把文章中的信息以自己的方式传递给他人，感染他人。
同时只有通过朗读，书本上的思想和情感才能灵动起来，语言也真正能鲜活起来，并将它们真正变成自己的，一旦要用这些语言时，它们自然就会奔涌而至。
因此，成功的朗读教学，在优化规范性、深入体味文学作品、提高理解层次、丰富语言、培
养表达能力等方面具有独特功能。
它可以培养朗读者的文化素质、艺术修养、知识情趣，培养朗读者把握文字语言信息以及驾驭语言发声的能力。
三、题型解读、讲练结合、方法指津、提高学生的阅读的能力
首先精选课外典范，富有文化内涵，充满时代和生活气息，蕴含对人生深刻思考的美文，引导学生通读、并带着问题细读、复读，在读中感悟。
其次，从题型解读到答题方法对学生进行具体的指导。
多做多练，消除学生对阅读题的畏惧心理，或胡诌八扯的错误认识，逐步提高学生的阅读能力。
总之，将课内的阅读教学，运用到课外，全面提高学生的阅读能力及分析问题解决问题的能力。