花瓣飘香教学案例

珍视情感体验关注生活积累

――《花瓣飘香》教学案例

晋中市昔阳县西大街小学王秀良

《花瓣飘香》是苏教版第六册的一篇课文。本课是一篇洋溢着浓浓亲情的记叙文，文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实、情意真切。表明了小姑娘敬重父母，有孝心、有爱心。她美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了“我”，而且感染了每一个读者。课文寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，具有极强的感染力，是对

学生进行中华民族传统美德教育的好教材。为此，我设计了这样的教学：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

教学准备：多媒体课件

教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。教学过程：

一、导入课文一一“问”

1、老师有一首小诗想和大家分享，想听听吗？

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

2、听了这首小诗，你有什么问题？你想说些什么？

3、一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（媒体出示：一片花瓣一颗的心）这是一颗怎样的心呢？（学生自由发挥）

过渡：“读书百遍，其义自见”请同学们仔细读课文2—10自然段，你能不能从文章中读出一颗心来。

二、精读课文一一“读”

1、红艳艳的月季花开了，如果你看到有人来偷偷摘花瓣，你会怎样想？

2、课文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映？

3、最后，我还夸小女孩呢。请你快速浏览课文，找出我夸奖她的一句话。

4、你能从哪里看出小女孩爱花呢？

①（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了 .... ”

师：从哪个词看出来的。

②（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中

时，小女孩会怎么说？怎么做呢？

5、指导朗读。

6、小结：最美的花瓣送给最爱的人，真是个懂事的好孩子。

7、（再次出示第2自然段）小朋友们再读读第2自然段，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。

8（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

⑴从这里你能体会到什么？小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

⑵此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？

9、是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到

“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。

10、学生自由读，指名交流。

过渡：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）

三、感情升华一一“探”

现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗？还仅仅是花瓣本身飘出香味吗？

1、学生默读全文。

2、小组内交流自己对课题的新理解。

3、全班交流展示，教师适时点拨。

4、师小结：刚才，同学们通过读书、交流和探讨，读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中。来, 把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最后一节）

四、总结延伸一一“用”

一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。

1、用花瓣写上你祝福的话语，献给自己的妈妈，也可以献给你爱

的人

2、为妈妈或爸爸做一件力所能及的事，献上自己的一份爱心，然后写一篇

日记。

五、教学反思

这篇课文很人性化、情感化，适合慢慢品味。我想这样的文章要读出情感对三年级的学生来讲是比较难的。唯有于学生展开深入的交流，用生活的思想去理解课文，才会碰撞出情感。

教学中，在学生充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼“懂事”，让学生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，从而有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的，她是懂事的孩子；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草••…可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹一一真是个懂事的好孩子。

但出乎意料的是，教学中，当我出示句子“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。”

(1)从这里你能体会到什么？小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

许多孩子的回答都是小女孩想爸爸了，她是因为想爸爸而流泪。学生们对课文只能停留于表面文字的理解，不能走进小女孩的内心世界。于是, 我及时调整预案，不急于追问孩子。而是让爸爸在外打工的孩子举手，叫他们说说爸爸不在家的时候妈妈生过病吗？妈妈生病时你都做了些什么？这时孩子们有话了，有的说：“爸爸不在家，妈妈生病的时候，我为妈妈买药。”有的说：“爸爸不在家，妈妈生病的时候，我为妈妈煮方便面。”还有的说：“爸爸不在家，妈妈生病的时候，我为家里提水、看火……” 他们说话的声音是那样低沉，而眼里的泪水就像断了线的珠子。此时的学生们已经真确地感受到文中的小女孩爸爸不在