沁园春长沙教学实录.docx
【2019最新】《沁园春·长沙》课堂实录-实用word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《沁园春·长沙》课堂实录(在开学后，我没有正式上新课。
因为根据经验，高一新生一个普遍特征是有热情，对什么都感到很新鲜，但同时又非常盲目。
特别是语文学习，头绪很多，如果直接上新课，很多学生会仅仅停留在对一些细微的、具体的问题的解析上，而很难有语文学习的宏观把握。
因此我花了五节课时间去和学生“聊”了一些八十年代语文大讨论中的故事和语文学习的一点经验。
最后一节课和学生“聊”了一些诗歌鉴赏的概念及阅读诗歌注意的方法。
)师：同学们，我们这三天在一起聊了一些关于语文学习的经验诗歌鉴赏的话题，目的就是希望大家能对我们高中语文的学习形成一个宏观的视野，学习有目的性。
想要学好语文不容易，我想借用尼采的一句话来说明我的希望。
尼采说：“一口好牙和一个强健的胃就是我对你们的全部期望。
”(简单解释这句话的内涵)今天早上我发现很多同学都在用心读书，有些同学甚至已经提前将这一单元所有要求背诵的篇目都背会了，甚至已经背到增加的篇目戴望舒的《雨巷》，这种精神很值得大家学习，下面我们一起将这首词朗诵一遍。
(学生集体朗诵)师：(笑)大家的朗诵让我不由自主想到了电视里面一个常见的情节：医院里面，一个病人生命垂危，身旁放着心脏跳动的监视仪，病人心脏跳动停止的时候，监视仪上的绿色线条就会变成一条直线。
你们的朗诵就像这条直线，很难找到高潮和低潮。
(学生笑)师：没有抑扬顿挫，朗诵是没有魅力的。
接下来我想先让大家猜个问题。
我读了两首诗歌，我读出来让大家猜猜作者是谁，我提示一下，其中一篇的作者是刘邦，另外一篇是项羽。
(我背诵了刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》，学生异口同声地说出了作者)师：同学们都猜对了，我想，大家因为是对两个人的个人背景都比较熟悉，所以立刻能分辨出诗歌的作者。
只有了解写作的背景我们才能更深刻了解诗歌的内容。
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春长沙》。
（2）理解诗中的意象、典故和比喻，分析诗歌的表现手法。
（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、分组读等多种方式，培养学生的朗读能力。
（2）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提升分析问题和解决问题的能力。
（3）通过对比分析，让学生了解毛泽东的诗词风格，拓宽文学视野。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东的雄才大略和对国家命运的深切关怀。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的表现手法和艺术特点。
3. 诗歌的思想内容和价值意义。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和典故的理解。
2. 诗歌的深层含义和象征意义的解读。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教材：《沁园春长沙》。
2. 参考资料：有关毛泽东诗词的评论、背景介绍等。
3. 教学设备：多媒体投影仪、笔记本电脑等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）板书课题《沁园春长沙》，引导学生关注诗歌的题目。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意象。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词、意象、典故和比喻。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特点。
（3）解读诗歌的思想内容和价值意义。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）提问回答：让学生回答课堂预设的问题，检查学习效果。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）背诵《沁园春长沙》。
（2）写一篇关于《沁园春长沙》的读后感。
7. 课后反思教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
语文：《沁园春.长沙》 课堂实录及点评(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改语文：《沁园春.长沙》课堂实录及点评(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.语文：《沁园春.长沙》课堂实录及点评(教学方案)《沁园春.长沙》第二课时时间：2004年9月8日星期三地点：成都新教育实验外语学校高一三班教室授课老师：李镇西老师听课老师：罗老师，陈老师，桃夭，铁皮鼓现场记录：铁皮鼓前面有眼保健操，顺便进行班级教育：我发现有许多同学现在慢慢认识了，开始“眉来眼去”。
另外，大家不要做自己发明的眼保健操。
（笑眯眯地用手指不认真做操的同学）教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
《沁园春·长沙》课堂实录
《沁园春·长沙》课堂实录在一节令人期待的《沁园春·长沙》课堂中，教室内弥漫着青春的气息。
同学们都怀着激动的心情，期待着这位著名诗人杨洪斌给我们带来的课程。
下面是这节课堂的实录：教师（杨洪斌）：同学们好！今天我给大家讲解的是毛泽东的诗歌作品《沁园春·长沙》。
这首诗是毛泽东在1925年创作的，它描绘了他眷恋家乡长沙的情感。
首先，我们来学习一下这首诗的背景。
（杨洪斌教师展示图片，介绍长沙的地理位置和历史背景）杨洪斌教师：接下来，我请一位同学朗读这首诗的前两句。
学生A（自信地）：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍。
杨洪斌教师：好！非常棒！同学们注意到了吗？这两句诗中使用了“独立寒秋”、“湘江北去”和“橘子洲头”等形象生动的描写方式。
这些诗句通过具体的景物和季节的描写，表达了诗人对长沙家乡的眷恋之情。
接下来，我们一起继续朗读下去。
（学生们齐声朗读）杨洪斌教师：非常好！这些诗句生动地描绘了长沙的美景和丰收的景象。
同时，诗人还通过对农村劳动人民的描写，表达了他对劳动人民的自豪和敬意。
接下来，我请一位同学解释一下“小桥流水人家”这句诗的意义。
学生B：我觉得这句诗表达了诗人对家乡与农村生活的怀念和喜爱。
小桥、流水、人家都是农村环境的象征，这里既有温馨的家庭和美丽的自然景观，也有勤劳的农民兄弟姐妹。
杨洪斌教师：非常好！你理解得很透彻。
这句诗中诗人表达了家乡与农村生活的美好与自豪，同时也反映出毛泽东对农民的关怀和热爱。
接下来，请学生们阅读下一节。
（学生们默读）杨洪斌教师：同学们有没有发现，诗中出现了“旧时”、“西风”等词语。
这些词语表达了诗人对过去时光的回忆和怀念之情。
同时，“层峦耸翠”、“歌声振林樾”等描写也展现了长沙山水之美和文化之盛。
这样的描写方式使得这首诗更加具有鲜明的地域特色。
同时，诗中还明确表达了诗人的价值观和追求，我们接下来一起朗读最后一节。
（学生们齐声朗读）杨洪斌教师：非常好！诗的最后两句“一派胡笳千万声，长风破浪会有时。
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春长沙》全文；（2）了解毛泽东的生平和创作背景，理解诗中的历史背景；（3）分析诗中的意象、节奏、韵律和修辞手法；（4）能够解读并欣赏古典诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美；（3）运用诗词欣赏的方法，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东伟大的爱国主义情怀；（2）培养对祖国大好河山的热爱之情；（3）激发学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗中意象、节奏、韵律和修辞手法的分析；3. 诗词欣赏方法的学习。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解；2. 意象、节奏、韵律和修辞手法的深入分析；3. 诗词欣赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、历史背景等；2. 准备相关资料，以便在课堂上进行拓展学习；3. 安排学生预习课文，熟悉诗文内容。
五、教学过程：1. 导入新课（1）介绍毛泽东及其作品《沁园春长沙》；（2）引导学生关注诗文中的历史背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容；（3）让学生思考诗文中的意象，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗文中的意象、节奏、韵律和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）引导学生关注诗文中的历史背景，加深理解；（2）分享与《沁园春长沙》相关的诗词作品，进行对比欣赏；（3）邀请学生进行诗歌朗诵，展示学习成果。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对诗词的热爱，培养文学素养；6. 课后作业（1）背诵《沁园春长沙》；（3）进行相关诗词的阅读与欣赏。
六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，如：1. 教学目标的达成情况；2. 教学方法的使用效果；3. 学生的参与度和反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 课堂拓展的适宜性。
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春长沙》全文。
（2）了解毛泽东的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的革命豪情，传承爱国主义精神。
（2）理解和尊重不同文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌的深层次含义和作者的创作意图。
3. 如何在教学中引导学生体会诗歌的美感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2. 利用案例分析法，分析诗歌中的具体词句和表达方式。
3. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所描绘的场景和氛围。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、分享心得。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍毛泽东的生平和创作背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，体会诗歌节奏和韵律。
3. 课堂讲解：分析诗歌的结构、修辞手法和表现手法，讲解诗歌的主题思想和情感表达。
4. 案例分析：挑选诗歌中的典型词句进行深入分析，让学生理解作者的表达意图。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
6. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的美感和教育意义。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度，检查学生对修辞手法和表现手法的掌握情况。
2. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解学生在家庭学习中遇到的困难和问题，及时进行针对性的辅导。
《沁园春长沙》教学实录（6篇）
《沁园春长沙》教学实录《沁园春长沙》教学实录 (6篇)《沁园春长沙》教学实录 1师：同学们，今天我们来学习一代伟人毛主席的词《沁园春·长沙》。
下面我们先来看看同学们的预习情况，请我们的同学展示预习成果。
（板书：展示）（生1上讲台展示自己制作的课文预习课件并讲解，同学们热情鼓掌。
）生1：大家好！现在由我来为大家介绍一下这首词的相关情况。
我将从这首词的词牌名、写作背景、作者情况、诗词朗诵以及内容简析等方面进行介绍。
（生1开始结合课件画面内容，由毛主席的两首绝句《立志》、《咏蛙》引入讲解，课件画面制作精美生动，同学们为他的精彩制作喝彩、鼓掌）生1：“沁园春”这个词牌名相传是东汉明帝女儿沁水公主的花园名，后被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，于是得名。
这首词是毛主席写于1925年10月，当时毛主席从韶山前往我们广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽秋景，想到目前的大好革命形式，回忆起往昔岁月，不禁心血来潮，写下此词。
（看着展示出的橘子洲美丽画面，同学们十分感兴趣，发出惊叹声。
）生1：下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音。
（全班听朗诵录音，品味诗歌的音乐节奏，并结合所展示课件上的生字词进行正音。
）生1：刚才我们听了这首气势磅礴的词，能感觉到作者的豪情壮志。
在词中，作者引用了很多以往经典中的句子，并将其化用。
如“到中流击水，浪遏飞舟”就从“自信人生两百年，会当水击三千里”化用而来，这也是我们刚刚学过的庄子的《逍遥游》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里”的化用。
这是古典诗词语言“雅”的体现，而这在外国诗歌中是无法体现的，我也将这首词翻译成了英文，让我们为大家读一遍。
（展示译文课件并朗读，同学们觉得很新奇，发出了笑声，也响起了掌声。
）生1：这首词的内容写了什么呢？其实在写作背景介绍中我们就基本上能体会出来。
我在此简单分析一下。
词的上阕是以写景为主，描绘了一幅橘子洲上绚丽秋景；下阕是以抒情为主，主要是抒发词人想到当前的大好革命形式而雄心壮志，要主宰大地的豪情。
第1课《沁园春-长沙》教学实录
省优质课一等奖《沁园春长沙》教学实录师：曾有这么一个人，美国作家史沫特评价他说：“没有人能比得过他，他是一位世纪英才，他一定会改变这个世界。
”前苏联统帅斯大林说：“中国，是世界革命的中心，而他，就是世界革命的领袖。
”《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
我说没有他，可能就没有中国的今天，同学们猜一猜，他是谁？生：（齐）毛主席！师：对，今天我们就一起来走近这位伟人，一起来读他《沁园春·长沙》。
师：说到读，读的方法有很多种，有默读、朗读，还有诵读。
今天我们学习一种新的朗读方式叫“美读”（板书）。
通过美读，进行审美体验，从而来理解全词，也获得一种审美感受。
那位同学来先读一遍？（一生读）师：好，这位同学读得已经相当不错。
但离我们的美读可能还有一定的距离。
这里，有这首诗的美读“韵味示意图”（出示投影：本词的停顿划分），请大家看到这个图，红的斜线表示句内的停顿，下划线表示读的速度要快一点，字的色彩由浅到浓的部分，表示我们读得要由轻到重。
下面，请同学们看着这个“韵味示意图”自己尝试读一读。
师：好，下面哪位同学来读一下？（一生读全词）师：好，把这个韵味读出来了。
下面，请大家听我读一遍，把握一下这首词的节奏的快慢、高低。
（师配乐读全词，全班鼓掌）师：我们能够注意到抑扬顿挫、轻重缓急，我们读出来就有一种音韵美，这是美读的第一层次。
读诗，只读到这一层次，肯定是不够的。
下面，我们进入读诗的第二层次“情境”。
（板书）师：我们读诗，要读出个人的感情，要读进作者所创设的意境，首先，要读出作者的感情当然就要了解作者的感情，要了解作者的感情，我们必须弄清楚作者写这首词的一些背景。
这里，给一点背景资料，我们看一看（投影展示）一、1925年，毛泽东因直接领导了湖南农民运动而被省长赵恒锡通缉。
他在转去广州继续开展农民运动，途经长沙时，重游了橘子洲。
二、1925年，国民革命政府在广州成立，革命领导权的归属问题也就成了党内外争论的焦点。
《沁园春·长沙》教学实录(一)【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟《沁园春·长沙》教学实录(一)师:在20世纪的中国，有这幺一个人。
前苏联统帅斯大林评价他说: “这是一位天才的统帅。
”美国作家史沫特莱给他的评价更高，她说:“这个人可以同古今中外社会历史上的所有伟大的人相提并论。
”更有甚者，如前巴基斯坦总理甚至这样评价他到:“像他这样的人物。
在一个世纪里，也许在一千年里只能产生一个。
他以天才的灵感写下了历史的篇章。
毫无疑问，他是巨人中的巨人。
他使历史显得渺小，他的强有力的影响在全世界亿万人的心中留下了深刻印记。
同学们，你们说他是谁?生:毛泽东。
师:对。
毛泽东，作为我们这个时代的一个传奇，他不仅仅在政治上取得了伟大的成就，在文学上他亦是“前不见古人，后不见来者”的伟大诗人。
他用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程。
是一部中国革命的英雄史诗。
他一生公开发表的诗词不多，只有39 首。
其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首:一首是我们初中学习的《沁园春·雪》，另一首就是我们今天要学习的《沁园春·长沙》。
长沙，作为湖南省的省会，年轻的毛泽东曾在这里学习，并开始接触革命。
可以这样说，长沙是毛泽东革命人生的起点，那幺现在让我们追寻伟人闪光足迹，走进他伟岸的崇高心灵。
师:好，哪位同学来朗读一下这首词?(一生起立朗读，毕)师:好，这位同学朗诵得很有感情。
那幺初读这首词之后，给了你什幺样的感受呢?生:这首词的气势很磅礴。
专注下一代成长，为了孩子。
沁园春·长沙课堂实录3-人教课标版
《沁园春·长沙》课堂实录一、导入课题师: 在学习课文之前, 我先给大家念一首小诗: 你是最了不起的秦皇汉武, 唐宗宋祖, 全不在话下谈笑间, 钟山风雨, 一派豪壮你看重战地的黄花。
你知道这首诗写的是谁吗？生: （沉默）师: （背）江山如此多娇, 令无数英雄竞折腰。
……生：（随口接下去背）惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖, 稍逊风骚一代天骄, 成吉思汗。
只识弯弓射大雕俱往矣。
数风流人物还看今朝。
师: 这首词的作者是谁？生: （大声齐答）毛泽东。
师: 那老师刚才念的小诗写的又是谁呢？生: （脱口而出）毛泽东！师：这是诗人任泽健《诗人毛泽东》中的句子。
毛泽东, 不但是伟大的政治家、军事家、思想家, 也是一位浪漫主义诗人。
他善于用古典诗词的形式写现代精神。
今天我们要学习他的《沁园春长沙》, 领略一下年毛泽东笔下风流人物的风采。
（板书：《沁园春长沙》）二、研读课文（一）整体感知课文师；听老师把课文朗读一遍, 请大家熟悉课文。
（教师朗读课文, 之后讲解）本文写作于年。
毛泽东的诗词作品大多与其波澜壮阔的革命生涯密切相关。
谁能介绍一下这首词的写作背景？生: 文章写于年秋。
当时, 毛泽东在韶山从事革命活动, 后为躲避军阀赵恒惕的逮捕, 秘密离开韶山, 南下广州开展革命活动。
途经长沙时, 重游橘子洲, 心潮起伏, 写下这首词。
师：介绍得不错。
老师补充一点：作品创作的当年, 爆发了震撼全国的“五卅运动”和“省港大罢工”, 农民运动也在十几个省迅速发展, 革命斗争形成了高潮。
而另一方面帝国主义和封建军阀对革命也加强了镇压, 革命活动的环境又十分艰险。
年月, 毛泽东从上海回到家乡韶山开展农民运动, 组织农会, 引起反动派的注意, 不得不离开韶山。
请大家齐读课文, 从整体上感知课文。
同时思考: 词的上下阕的描写各有什么侧重？生: 上阕侧重写江, 下阕侧重写人。
生: 上阕写寒秋, 下阕写往事。
生：上阕写橘子州, 下阕写百侣。
沁园春长沙教学实录 《沁园春·长沙》教学实录
《沁园春长沙教学实录《沁园春·长沙》教学实录》摘要：下面是语编分享《沁春长沙》教学实录希望可以助更学习这，鹰击长空怎样看?写什么景?[生仰视写是高景(生模仿)]鱼翔浅底怎样看?写是什么景?[生俯瞰写是低景(生模仿)]师真是远近高低各不啊!现请学们设身处地体会诗人独立橘子洲头饱览放?秋色情景把观赏这些秋景神情、动作连起表演下，我们初学马致远《秋思》不也是写秋悲凉吗?那么毛泽东笔下秋何如绚丽多姿、充满生机吗?何如与众不呢?(生沉思或讨论)这与人什么有关?(生与气、胸襟、心境、性格、身份有关下面是语编分享《沁春长沙》教学实录希望可以助更学习这、导入新课学们著名诗人臧克说毛泽东诗词是伟确如我们从初学《沁春雪》已感受到毛泽东诗词豪放风格和磅礴气势这堂课我们学习他用沁春作词牌另首词长沙(投影《沁春长沙》毛泽东九二五年)让我们通诵起品味这首词语言领会它境感受感受毛泽东青年代伟抱和革命情怀二、写作背景介绍这首词是什么背景下写?请学们重温历史画面了这首词写作背景[播放多媒体课件代背景]三、教师接着学们边看课边看录像画面通视听初步感受课容及词所抒发思想感情[播放多媒体课件二朗]四、朗、领会品评、鉴赏师诗歌语言跳跃性很语序往往倒装而且有些成分省略要明白地懂诗句思还得者己通想象进行合理调整和补充词开头三句独立寒秋湘江北橘子洲头就这是这样哪位学能按调整正常语序把三句顺畅地说下?(生深秋节我独立橘子洲头看着湘江水滚滚北)师说得不错独立能否改立直立等?(生不行独立不仅表明是人而且显示了诗人砥柱流气概)师对系当背景军阀赵恒惕正通辑毛泽东诗人韶山人民掩护下密到达长沙独到橘子洲头可见独再现了当特定环境但诗人身处险境仍然独立寒秋坦荡从容唐朝柳宗元有首题《江雪》绝句谁还记得吗?(生千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪)师背得很这是柳宗元政治革新失败被贬永明身处逆境写首诗表达了诗人与恶势力绝不妥协心志柳宗元是独钓寒江毛泽东是独立寒秋境相似当然封建士夫与革命伟人胸襟境界又是不可日而语师看直统领到哪里?(生万类霜天竟由)师对共7句诗词这叫领起俗称领般上下阙都有诗词要出这种领我们初学《沁春雪》上阕领是哪?(生望)师对也是控制7句直到欲与天公试比高这里诗人都看到了哪些秋景?推荐位朗诵水平高学下(生看万山红遍万类霜天竟由7句)师哪位学能得更些?(生再)师别地方处理得还不够理想看是领要稍加停顿以下几句要得抑扬顿挫还要关键重要情绪饱满充满兴奋喜悦情(师7句)现再齐这7句(生齐)这几句诗人给我们描写了幅湘江秋色图(投影山红林染红碧舸争鹰击鱼翔万类竞)师这几句视角变换和写景顺序极有特色前两句看万山红遍层林尽染诗人是怎样看?(生放眼望)对是远眺你能模仿下吗?(生模仿)这写是远景接下两句漫江碧透舸争流诗人视线又怎样?(生收回)这是近观你再模仿下(生模仿)这写是近景鹰击长空怎样看?写什么景?[生仰视写是高景(生模仿)]鱼翔浅底怎样看?写是什么景?[生俯瞰写是低景(生模仿)]师真是远近高低各不啊!现请学们设身处地体会诗人独立橘子洲头饱览放?秋色情景把观赏这些秋景神情、动作连起表演下咱们班谁表演能力强?(生上台演示)毛主席手该怎样是倒背还是插腰?(生插腰)视角换是快还是慢?(生慢)对是兴味盎然地品味观赏而不是匆匆忙忙地走马观花你刚才视角换得就太快了现我着这几句你再表演遍吗?(生演示)神态然从容多了颇有伟人气师接下让我们完整地想象这是幅怎样图画雨说想象是人类思维美花朵黑格尔说想象是杰出艺术领看谁脑海绽开想象花朵美丽谁具备这种杰出领让我们微微闭上双眼放飞由心灵给思维插上想象翅膀伴着音乐旋律飞入这绚丽多姿生机勃发世界吧!(放音乐)远望千山万岭枫林如染像熊熊烧烈火;近看漫江水碧千帆竟发像战场上无数奋进勇士抬望眼雄鹰展翅矫健勇猛翱翔长空;低处鱼翔戏水由轻快生机盎然师展开想象把诗人所描绘秋景由变成形象画面脑荧屏上放映出可分四步步是勾勒形态将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼轮廓勾勒出;二步染上色彩把黑白荧屏变彩色荧屏火红枫林蓝天碧水让画面色彩更鲜艳更丰富更美丽;三步使画面动起秋风送爽吹动满山枫叶像熊熊烧烈火江水缓缓流淌各式船只争相竞发雄鹰蓝天翱翔游鱼清澈水底由轻快地嬉戏;四步让画面更细致、逼真脑海几特写镜头譬如船上耀眼白帆游鱼细鳞水底沙石师学们己脑荧屏上看到这切了吗?感觉到秋色美吗?嗅到秋气息了吗?(生看到了感觉到了嗅到了)师这几句哪几动词用得?(生染、击、翔)师染什么用得?(生用了拟人手法)对其实古人早就用染这词王实甫《西厢记》就有晓谁染霜林醉总是离人泪名句这漫山遍野像火样枫林很容易使人想起什么?(生让人想起星火燎原革命火炬)是革命形势蓬勃发展万山红遍有燎原势击改成飞可以吗?(生不击能显示出雄鹰展翅奋飞搏击长空强劲有力飞太般了)说得这位学语言感悟力较强翔改游像更准确些鱼儿怎能像鸟儿样飞翔呢?(生翔写出了鱼儿清澈见底水天相映水游动得由轻快像天空飞翔样)说得浅底并非真水浅而是清澈见底显得水浅你想蓝天倒映碧水看上鱼儿像天空游动天空游动不是很像飞翔样吗?古人就有秋水共长天色名句师其实诗句里不光这些动词用得精练形象诗人眼里山是万山林是层林江是漫江舸是舸而且万山红就要红遍层林染就要尽染漫江碧就要碧透所有这些都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙多么生动传神据他身边工作人员回忆毛主席写作常屋里踱踱而凝沉思而昂首吟哦而坐下写几句又摇摇头把纸揉成团二天清晨工作人员发现纸篓里已装满了半毛主席这种苦心孤诣语不惊人死不休锤炼语言精神值不值得我们学习?(生值得学习)师句万类霜天竞由由眼前景物下扩展到世万物并做了哲理性升华既然世万物都秋光争着由生活斗争获得生存由那么作万物灵人类特别是被压迫被剥削人民不是更应该竞由吗?这实际是对被压迫人民种什么?(生召和呼唤)对如说饥寒交迫奴隶起生存由而斗争学们看毛泽东笔下秋景给人总体感觉是什么?你能用四短语概括这幅秋色图特征吗?(生色彩斑澜生机勃勃)是绚丽多姿充满生机(投影绚丽多姿充满生机)师古人写秋多怨秋、悲秋什么古逢秋悲寂寞(刘禹锡)、风急天高猿啸衰、草摇落而变衰、秋风秋雨愁煞人等等我们初学马致远《秋思》不也是写秋悲凉吗?那么毛泽东笔下秋何如绚丽多姿、充满生机吗?何如与众不呢?(生沉思或讨论)这与人什么有关?(生与气、胸襟、心境、性格、身份有关)毛泽东与众不是什么?他是介普通生吗?(生不是他是叱咤风云代伟人胸怀志杰出政治)是他有天纬地才再造乾坤志;他有博胸襟崇高风奋发向上永不消沉乐观性格不哪些多愁善感纤弱人所以他诗词也不凡响境界开阔气势磅礴充满豪情以上就是《沁春长沙》教学实录全部容更多语请到语。
2019《沁园春·长沙》教学实录3精品教育.doc
《沁园春·长沙》教学实录3《沁园春·长沙》教学实录师：昨天老师向大家推荐了三句词，关于学习三种境界。
每人分别写出一句。
（有学生举手）三位学生上台板演。
默写正确（古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。
师：这几位同学的字迹，大家发表评论（学生开始评论）师：字如其人，XX同学的字写的端正，一笔一划清晰明白，平时为人仔细踏实，这位同学的字有些雾里看花水中望月，性格可能比较随意。
有时候我们从细微处可以窥探人的一些性格。
我们来看一幅书法作品，猜测人物的性格。
（出示《沁园春。
雪》，因为是草书，毛泽东书写。
学生看不懂，但初中时候学过，朗读一遍）师：成吉思汗中的汗都没念错，不错不错。
生：老师，我们是背出来，实在看不懂这些字。
师：哦，这是实话实说，老师也没有完全看懂。
通过这幅书法作品，你们还想说什么？生：我看到了狂放的性格，很有霸气。
生：能放能收，拿得起，放的下。
浪漫，潇洒。
生；有领导才能，具有领袖气质。
师：你很有预见性，你的想法和当时另一个大人物不谋而合，谁？师：不知道啊，蒋介石啊。
（生笑）蒋介石在重庆谈判时看到这首词时，惊叹此诗有帝王之气。
尤其是词的结尾，俱往矣生：数风流人物，还看今朝。
师：这时多么宽广博大的胸怀啊！这样的胸怀是怎样炼成的呢？让我们回到十一年前，1925年的那个深秋，滚滚的湘江边，年轻的革命家望着滚滚东逝的江水，心中涌动着革命的激情，在这个深秋，他不得不离开留下求学踪迹和革命活动的长沙，橘子洲，充满诗意和浪漫的地方，今天，这位年轻人不得不和她来个真情告别。
（师生朗读，渐入佳境）师：毛泽东写词就是不走寻常路，这首诗开头被评为毛泽东诗词中最酷的开头，你怎么理解？生：我看就是个病句，师：够大胆，敢怀疑，说一说你的理由。
生：次序乱了，应是在寒秋，我站在橘子洲头，望湘江北去，这样才合理。
《沁园春 长沙》课堂实录
沁园春·长沙课堂实录1.品析炼字选词、情景交融等写景艺术，写点文学短评。
2.理解意象与意境，感受景美、情美与语美。
3.感悟词人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。
教学思路任务一：斗秋入境，领受赏雪之令任务二：初读文本，关照抒情主体任务三：品读秋景，体悟写景艺术任务四：走近雪国，完成赏析文字沁园春·长沙——当青春激荡秋光时同学们，今天我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》——当青春激荡秋光时。
我们的学习目标是：1.品析炼字选词、情景交融等写景艺术，写点文学短评。
2.理解意象与意境，感受景美、情美与语美。
3.感受词人博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。
任务一：斗秋入境，领受赏雪之令1. 看谁背的秋句多中国民间流传有“斗草”游戏，《红楼梦》中就有相关描写：大家采了些花草来兜着，坐在花草堆中斗草。
这个说“我有观音柳”，那个说“我有罗汉松”，这个又说“我有牡丹亭上牡丹花”，那个又说“我有琵琶记里枇杷果”。
荳官便说“我有姊妹花。
”众人没了，香菱便说“我有夫妻蕙。
”模仿古人的“斗草”游戏，我们也来一场“斗秋”游戏，比一比：谁背的秋句多，尤其是背毛泽东的秋句。
好，大家背得很热烈，我们就一起来分享一下毛泽东的秋句。
1.一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。
寥廓江天万里霜。
《采桑子·重阳》2.萧瑟秋风今又是，换了人间。
《浪淘沙·北戴河》3.西风烈，长空雁叫霜晨月。
《忆秦娥·娄山关》4.万木霜天红烂漫。
《渔家傲·反第一次大围剿》由此可见，毛泽东的诗句都写得非常的壮怀。
2.任务驱动赏雪令秋天是收获的季节。
在这个季节，徐徐老师我也有了自己的收获，那就是散文集《清风徐来》获了全国教师文学创作大奖——叶圣陶教师文学奖，而且还是金奖。
可徐徐老师也有了甜蜜的忧愁，那就是：叶圣陶奖组委会拟在“校园文学研究”公众号上发文宣传，让选书中的一篇文字——《雪很简单》，文本见学习任务单，从写景艺术方面，注意从写景艺术方面，写一段200字左右的赏析文字。
1沁园春实录.doc
《沁园春•长沙》课堂实录一、导入课文上课前我先作个调查：喜欢读小说的请举手……多得很；喜欢读诗歌的请举手……少得可怜。
很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”“语言的钻石”之美称。
美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”希望同学今后能多读一点诗歌，培养自己的“纯正的文学趣味”。
特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。
毛主席就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅是在临窗伏案时，还是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟咏，写诗填词。
据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的阅读、欣赏至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中许多长篇叙事诗。
泱泱大国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。
著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇——《沁园春•长沙》（板书课题）二、整体感知师：同学们是喜欢老师范读，还是自己齐读一遍？生：老师范读。
（老师读）三、学习全词师：开头三句……诗歌的语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。
哪个同学按调整好正常语序，把前三句的大意说一下？生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
师：诗歌的语言常常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。
用一个特写镜头把人物从景中推出。
独：孤独、孤独的诗人最见个性。
李白“独坐敬亭山”的闲适，柳宗元“独钓寒江雪”的隐逸；晏殊“独上高楼，望尽天涯路”的超脱，那么诗人独立“橘子洲头，要表达怎样的情感？”要研究诗歌的情感，先研究它的写作背景。
（请学生说背景，注意概括要点）本词作于1925年，时毛泽东32岁，正是风华正茂一生最有作为的年龄。
其时他从上海回到韶山，秘密从事革命活动。
《沁园春长沙》教学实录5篇
《沁园春长沙》教学实录5篇《沁园春长沙》教学实录5篇《沁园春长沙》教学实录1诗词教学内容怎样选择合适，教学方法怎样处理恰当？《沁园春。
长沙》的文体特征是什么？诗词中特有的形象性，简练性，音乐性如何落实?这些都是我们老师要考虑的问题。
《长沙》这首词，我们总会大讲特讲诗词中豪放大气的风格，以天下为己任的胸怀。
而少讲或不讲这种风格和胸怀是怎样通过语言形式来呈现的，如果丢失了语言形式，无异于买椟还珠，词中作者的主观情绪，语言变异，想象夸张，无理而妙，这些关键点落实不到位，导致教师的教学和学生的学习只限于皮毛，流于表面，只记了譬如借景抒情，情景交融此类的术语，而没有真正进入诗词的内核和文字的奥秘。
《长沙》这首词有一种气势，读着读着会让人激动起来，能把人托起来了，也能把人带进去。
腾云驾雾，石破天惊，纵横驰骋，自我任性。
本人上了好几遍，每次总有不同的感受，总想做到所谓的满意甚至完美。
红字是设计意图，应该是有道理的。
（出示《沁园春。
雪》，因为是草书，毛泽东书写。
学生看不懂，但初中时候学过，朗读一遍）（同一个词牌名引入，用资料穿插来导入新课，亲切熟悉，从书法的字里行间看出人物的心胸和气度，也为文本讲读做情绪的铺垫。
）师：据说蒋介石在重庆谈判时看到这首词时，惊叹此词有帝王之气。
尤其是词的结尾，俱往矣生：数风流人物，还看今朝。
师：如此博大胸怀，冲天豪气是怎样炼成的呢？让我们回到十一年前，1925年的那个深秋，滚滚的湘江边，年轻的革命家望着滚滚东逝的江水，心中涌动着革命的激情，在这个深秋，他不得不离开留下求学踪迹和革命活动的长沙，橘子洲，充满诗意和浪漫的地方，今天，这位年轻人不得不和她来个真情告别。
（诗词朗读，初步感受，这一环节很重要）师：毛泽东写词就是不走寻常路，有人把这首诗的开头评为毛泽东诗词中最酷的开头，你认可吗？（课文开讲就直奔语言形式）生：我看就是个病句，句子颠倒了。
生：次序乱了，应是在寒秋，我站在橘子洲头，湘江北去，这样才合理。
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案
《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春长沙》全文；（2）能够分析诗歌的主题、结构、语言特色和艺术手法；（3）能够解读诗中的历史、文化背景及诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）运用比较分析法，了解《沁园春长沙》与其他诗歌的异同；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东诗词的魅力，培养对文学的热爱；（2）领略长沙的自然风光和地域特色，增强对家乡的了解和自豪感；（3）体会诗人忧国忧民、奋发向前的壮志豪情，树立远大理想。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和艺术特色；3. 诗中的历史、文化背景及诗人的思想感情。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌深层含义的挖掘和分析；3. 诗歌创作背景和诗人内心世界的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介毛泽东及其诗词创作；（2）介绍《沁园春长沙》的创作背景；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义，翻译诗句；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌中的历史、文化背景；（3）引导学生关注诗歌的结构、韵律、修辞等特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术手法；（2）对比其他诗歌，探讨《沁园春长沙》的独到之处；（3）分享学习心得，进行诗歌鉴赏。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、句子、段落；（2）剖析诗歌的主题、结构、语言特色和艺术手法；（3）解读诗中的历史、文化背景及诗人的思想感情。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，要求学生背诵诗歌；（2）设计相关练习题，检验学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，鼓励学生在课堂内外积极探究，提高语文素养。
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沁园春长沙教学实录
小来了，今天来的是沁园春沙的教学，来跟小一起感受一下吧。
《沙》之前，学生看了元知——朱光潜的《与趣味的培养》，告学生的一些方法，然后才上。
：歌怎么，首先要重，在的程中，把握作者的情感化，理解作者的写作意，并能品味言。
所以下面大家放声，在的程中，注意要出味道来。
(生)
：停 !我一起将首从到尾一遍，包括和写作。
(生)
：才我听大家很真的了。
我再来听听配朗，我准了两个不同的朗，大家仔听，哪一种法更好。
(多媒体播放朗，学生真听)
：好，大家才听了两种法，大家做个委，哪种法更好?
(生一致后一种更好)
：什么呢?
生：第二种得有有重，有奏感。
生：第一种太平淡了，没有激情。
⋯⋯
：哦。
大家分析得很不。
必是全身心的投入，把你的个人的情感、个人的
理解融入到歌中去，并注意奏和重音的化，才能出其中的味道，也只有多，才能明白歌写了什么，什么写。
那好，我就跟着第二种法一起再一。
(放朗，学生跟着。
在的程中，有的地方范停了，而学生没有停，于是出混音，但学生努力在适，了一遍后，感学生得不到位，于是又学生跟着了一遍，并在旁指，如“注意，慢下来”“停”“快，加快速”等提示。
如此学生又了两遍，感学生得差不多了。
)
：好的，我跟着了好几遍，相信大家都有自己的法了，那哪位同学来着一 ?
(一生马上举手 )
师：好，你来 !
(生读，看得出读得很认真，读完后，学生鼓掌 )
师：真不错，还有哪位来 ?
(一生又举手，读，鼓掌。
之后举手的学生越来越多，都极欲表现自己，我又点了几位
学生朗读，再有学生举手，就打住了 )
师：好啊 !大家都很积极，也读得很不错，还有很多同学想读，但因为时间有限，就不再一一点名朗读了，请大家课后再认真地反复地诵读。
那么下面我们跟着范读读一遍。
(学生再读 )
师：好的。
刚才我们认真的诵读了这首词，下面我们来探究学习这首词。
我想大家像以往一样，先研读，在就不懂之处提出问题。
(生看了一阵，但无人提问 )
师：没有疑问了吗 ?那就表明看懂了，我就请一位同学谈谈读后的感受 ( 我知道学生并没有弄懂，虽然告诉了他们鉴赏诗词的方法，但是没有实践过，肯定无从下手。
)
(点名学生回答，果然不知鉴赏)
师：这首词的表面意思弄懂了没有?
生：没完全弄懂。
师：那就再给一段时间，对照注释和课后资料，仔细品读。
(生开始自行研读 )
师：要注意作者在词中究竟表达了怎样的情感，为什么如此写。
(师巡视)
师：看完了没有 ?
生：看完了。
师：那好，我请几位同学来谈谈自己读后的感受。
生：我觉得作者抒发了胸中的豪情壮志，如诗中说“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，就体现了诗人的豪情壮志。
生：作者有患意，如“ 茫大地，主沉浮”句，就表明作者国家的。
：恩，得不。
我一起来深入探。
要深入，也像散文一，先了解作者写了些什么，我首先看作者上下两片分写了什么内容，然后再深入理解。
(板上片、下片，并要求学生出内容)
生：上片先写景，后提，下片写回。
：好，作者写景写了哪些景呢?
生：“看万山遍⋯⋯万霜天自由”
：他怎写的 ?可以根据内容想象一下，他此在哪里?
生：站在秋中，在橘子洲。
：是的，他迎面看去的万山是哪里?
生：岳麓山。
(因我是沙的，学生很清楚是怎么看的，一点我占了地利)
：那是⋯⋯
生：景。
：后面“漫江碧透”呢 ?
生：近景。
：再后面的空呢?
生：上面，高的
：怎才能看到?
生：抬，哦，是仰。
后面看是俯。
：是的。
就是人的野很开，不有看近，有仰俯瞰，所写的景物空范很大，后面又写“万霜天自由”。
前面的可以是特写，后面的“万”句是将野伸展开来，触及到所有生物。
我学散文
就“一切景皆情”，景物描写中融入了作者当的心情，些景物是有意的，我一般提到秋天，会
它哪些特点 ?
生：瑟、凄凉。
：是的。
秋天是白花凋、木枯木之，但是此作者眼中的秋天是什么景象呢?
生：一片生机。
：，富有生机，而且是有色彩的。
山是“ 遍”，水是“碧透”，与一般写秋的景色是不同的，如果作者此的心情是愁苦的，他不会如此写，比如《天沙·秋思》⋯⋯
(生背此曲 )
：正因愁苦，才会描枯藤等物，而此作者描写的是万山、林，是在空中搏的老，那他是一种怎的心情 ?
生：明作者心胸开，有取心。
：我得初中学曹操的《海》⋯⋯
(生开始背)
：你看，曹操是去海，但他只是看海?
生：不是，看到“日月星辰”。
：“日月星辰”与海的关系又怎?
生：大海包容了日月星辰。
：表明曹操怎的心胸。
生：包含宇宙的心胸。
：所以他“幸甚至哉，歌以咏志”，是什么志?
生：他的勃勃野心，想一中国。
：是的。
那么我来看毛接下来的提。
茫大地指什么?
生：中国。
：那是什么意思 ?
生：来主宰中国的命运，民族的命运。
：个不是一般能提出来的，没有雄心壮志的人不会么的，比如我学史，⋯⋯
生：“王侯将相，宁有种乎?”
：他在耕作⋯⋯
生：“燕雀安知之志哉?”
：他最成就了大事。
再看本的作者，面当的代，他看到那些有生机的景物，心中油然而
生豪情，由此提出主宰国家民族命运的。
：才我分析下片是写回，我提出了，就要——
生：回答。
：但下片写回，作者是不是没有回答上片的呢?
(生)
：好，停止!有哪位同学能自己看法?
生：我“指点江山，激文字，土当年万侯”回答了，明是与作者一的有志青年、同学主宰命运。
生：我最后三句指出了由来主宰，“浪”指的是全国人民，“遏”就是阻止，可以引申控制，也就是，全国人民心力可以主宰国家命运。
生：我基本同意才那位同学的点，但我并不是“全国人民”，而是知分子，有志气的知分子。
生：我下片并没有具体指出是，下片的写法比含蓄，作者回了往昔的同学
能指点江山，激文字，指敝，但具体能主宰国家民族的命运，作者并没有出来。
⋯⋯
：很精彩。
一下大家的言，有是有志青年，有是全国人民，有没有直接出来的。
我歌，一定要立足原文。
我看回的象是 ?
生：同学。
：是和他一起求学的同学，作者回了他那哪些事情?
生：“指点江山，激文字，土当年万侯”
：那是什么意思 ?
生：批局。
生：他有志向，希望能干一番大事。
：我再看，“中流水”，一看到“中流”，我会想到一个成，是⋯⋯
生：中流砥柱。
：“中流砥柱”是什么意思 ?
(生齐答)
师：好，我们明白了中流砥柱的含义，那就应该明白这句话的意思了，作者提了一个问，表明心中还有疑惑，再看，这首词是什么时候写的 ?
生： 1925 年。
师：是啊， 1925 年写的。
此时离他求学的时候已经有一段时间了，那时的同学有的没有
联系了，作者也不知道他们现在的情况，所以用一个问句来结尾，表明他什么心情 ?
生：哦，可能有的同学志向改变了。
师：对!问句的用意就在这里。
如果志向没变，那么这些同学可能会成为国家民族的主宰，
如果变了，可能就不是了。
所以作者在此处还是含蓄的回答了上片的问题。
好，对《沁园
春·长沙》，我们就学习到这里，希望大家课后再仔细品读，并能够背诵。
本课时的教学，自我感觉不好。
只有朗读落实了，但后面的诗歌鉴赏，学生做得不好，我的引导也不很好，基本上学生是在我的提问下完成的，牵了学生的鼻子。
不过，可能刚进高中，要学生就有那样高的鉴赏能力，是不实际的，我希望以后能好一点。
上面是在实验班的基本的实录，在我自己班上时，有一个小变动，就是要求学生自行研读后，有学生提出问题，即不知道全词最后三句话的，后面就围绕这个问题进行分析，探讨，过程与上面的基本相同。