《短歌行》教学精彩实录.docx
摩西《短歌行》课堂实录(精选15篇)
摩西《短歌行》课堂实录（精选15篇）摩西《短歌行》课堂实录篇1时间：2023年9月22日星期三班级：盐外高二、三班记录：铁皮鼓整理：摩西教学过程：师：上一个星期，一个同学跟我说过，她有一篇非常好的文章要给我观赏，我看了，我觉得有一些不足，但是的确不错，至少的阅读面和思索值得大家学习。
生：（他是我哥哥），师：噢，你告知他我很佩服他。
他这篇文章，原来她读，他身体不适，我就代劳了老师读同学哥哥的文章〈酒的遐想〉。
酒的遐想很偶然的灵感，想到了酒。
第一个闯进脑海的是“把酒问青天”的苏轼，那个当年在月光下起舞弄清影，感叹出“但愿人长期，千里共婵娟”的苏轼酷爱饮酒，他说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，非凡的气概啊！是酒赠与他的吗？“人生如梦，一尊还酹江月”，还是悄悄地与江水、明月抒情吧。
喝醉了，美也，愁也。
醉？“醉翁之意不在酒”的欧阳修真的醉了吗？假如他没醉，柳永肯定醉了：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”哦，他好象已经醉醒。
那江头的屈原肯定醉了，彻彻底底的。
“众人皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。
”我好象又错了，屈原说他没醉，恩……哦！酒醉的人总说自己没醉……让我认真想想，肯定有人醉过……有了！辛弃疾醉过！“醉里挑灯看剑”，对！是他！他“梦回吹角连营”、“沙场秋点兵”。
哦……还有那位“独上兰舟”“这次第，怎一个愁字了得的李清照也醉在酒里。
醉是酒的魅力，那愁思呢？愁？不应当责备酒吧？曹操说：“何以解忧？惟有杜康。
”李白说：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”看来酒不是愁的梦……渐渐咀嚼，细细推敲品尝。
突然想到范仲淹，他说酒可以化作“相思泪”，为何？由于“酒入愁肠，化作相思泪”。
古人好象总醉在酒里，醉在梦里，醉在愁里……“水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒”。
看来醉里的人很简单醒来，但愁呢？“古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名”，李白的话道出了真理，就让咱们“今朝有酒今朝醉”、“酒不醉人人自醉”、“会须一饮三百杯”吧！望着祖国大好山河简单醉，望着英雄当年“雄姿英发”简单醉，望着曹雪芹勾画的儿女情长简单醉，醉得太多，醉得太美，醉得值得！又想起那句俗话：“酒逢知己饮！”就让我们为友人一醉方休吧！思绪随便自然地来到那座小城----------布达佩思东北一百多公里的埃盖尔。
(完整word版)曹操《短歌行》教案(公开课)
一、导入（写作背景）：在《三国演义》第48回当中有这样一个情节，赤壁之战前夕，曹操带领文武将士，陈兵江上，这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练，曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操是来了兴致啊，拿起长矛，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古脍炙人口的《短歌行》。
二、曹操简介（请生叙述所了解的“曹操”）初中已学诗歌《步出夏门行·观沧海》《龟虽寿》《世说新语》“贼喊捉贼”“望梅止渴”《三国演义》“治世之能臣，乱世之奸雄”Speak of the devil and he will appear.曹操（155－220），字孟德，小字阿瞒。
东汉沛国谯县人。
东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。
曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。
1）挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方；2）讨董卓、灭袁绍，统一北方。
（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》《兵书接要》等书）3）精通音律，善诗歌，“建安风骨”的领袖。
（代表作诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》《短歌行》）三、文化常识1)建安风骨：汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
2)《短歌行》本是古乐曲的名称，属汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感，这种运用乐府旧题来补作新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
（长歌行与短歌行的区别：歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的）四、整体感知1）听录音，集体诵读2）思考：“诗言志，歌咏怀”，大战前夕，曹操的心情如何呢？能不能从诗中找出关键词句？（板书：忧）五、具体品味1.第一层：1）文本解读（字面义）：曹操一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修).doc
《短歌行》公开课教案（人教版高一必修）福清二中郑清岁教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始, 历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家曹操。
二、检查自主阅读：1.了解曹操其人及创作背景。
（知人论世）曹操（155-220）,字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53 岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实, 因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
《短歌行》课堂实录
《短歌行》课堂实录《短歌行》课堂实录师：今天我们学习曹操的短歌行。
曹操这个人我们比较熟悉，讲之前先请大家一个句子：“Speak of the devil,and he appears.”生：说曹操，曹操到师：为什么这么译?曹操就是恶?生：这说明我们把曹操当一个坏人。
师：那意思是曹操就是恶，一看到曹操，恶就来了。
这是我们汉语中的一俗语，译成英文就是(Speak of the devil,and he appears)，为什么把曹操译成恶，这说明我们平时，把他往坏处考虑了，那么历史上的曹操到底是个什么样的人，你能不能公正的来评价一下?生：历史上的曹操有能力，有才华，在三个君主中最牛……师：建安风骨，以曹操为代表，除了曹操，还有他的两个儿子，曹丕和曹植，哪个是哥哥呀(曹丕)，那为什么我们把曹操往坏里想呢，三国演义也把他往坏里写呢?能不能从历史上找个说法。
生：因为罗贯中“倾刘贬曹”，在东汉之前是刘家天下，刘备传说是中山靖王之后，罗贯中写的时候就带有自己的感情色彩，所以就把刘备写成是正统君王，把曹操就写成名为汉相实为汉贼的奸雄形象，但是陈寿的《三国志》就比较公正，他把每个人的个性和真正事迹都写了出来，所以看正史会更公正一些……师：出示背景资料：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。
曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。
酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操感此景而横赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》……下面，给大家一分钟时间，朗读一下这首诗。
下面请一位同学给我们朗诵一下，当然，在战场之上，在鼓动群臣诸将的时候，我们要体会一下这种心情·一生读，平淡师：原来没有扩音器，那么多的兵将，“对酒当歌，人生几何”，他是对谁说的?生：应该读壮阔一些，他是想平定南方，不是借酒浇愁的，应该热血一点，他是一代枭雄嘛。
师：请你朗诵一遍·二生读，快了师：请一生评价生：总体很不错，有气势师：有没有不足之处?生：快了，可以慢点。
《短歌行》课堂实录试讲逐字稿
《短歌行》一、课堂导入历史上有这样一个人，他既能登大雅之堂，引起学术界的关注，又能入草野闾巷，让百姓谈说不尽，将近两千多年依旧鲜活在人们的口头心上。
这个人就是——曹操。
曹操的历史功绩和政治才能历来众说纷纭，莫衷一是，但对于他的文学成就，大家却众口一词，一个字：赞！今天我们就通过他的名篇《短歌行》走进曹操，去了解他真实的内心世界。
二、知人论世同学们已经预习了，哪位同学来介绍一下作者的生平经历和这首诗的写作背景？三、初读诗歌1、听录音，正读音我们先来听一下录音范读，听的过程中请同学们注意字的读音，读准字音。
2、自由诵读，揣摩气韵。
给大家三分钟的时间，自由诵读，读正字音，并结合课下注释和工具书疏通诗歌大意，初步感知诗人的情感。
请两位同学根据自己的初步理解，有感情的诵读这首诗。
3、齐读四、细读诗歌1、自主思考：这首诗的诗眼是哪个字？“忧”。
下面给大家五分钟的时间，请同学们再次诵读这首诗，并思考：作者为何而“忧”？曹操又是如何表达自己内心的“忧”的？2、合作探究：下面给大家十分钟的时间，小组间合作探究讨论解决一下这个问题。
第一层的“忧”是什么？请一组的同学选一位代表，发表一下你们小组讨论的结果，二组同学评价、补充。
我们来明确一下两个组讨论的结果。
明确：（1）一忧：人生短暂对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
①设问。
表达诗人对人生的思考。
②比喻。
用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。
③借代。
以造酒的杜康代酒，形象突出。
第二层的“忧”是什么？请三组的同学选一位代表，发表一下你们小组讨论的结果，四组同学评价、补充。
（2）二忧：求贤难得青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈䜩，心念旧恩。
①用典、比兴。
《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？”——对贤才的渴求；《诗经·小雅·鹿鸣》：“呦呦鹿鸣，食野之苹。
(完整版)《短歌行》课堂实录
师：英语中有一句谚语，是从汉语中的一条谚语翻译过去的：speak of the devil,and he appears。
（课件展示）谁能说说它的意思？（有学生在下面小声地说出了答案）师：我请我们班英语科代表来回答吧。
英语科代表：我觉得是“说曹操曹操到”。
师：你说对了，也就是说“devil”这个单词是“曹操”的意思，是么？生：不知道，我是根据大意推测的。
师：很好，你很注重词的语境意。
老师来告诉你，其实“devil”这个词是魔鬼的意思。
（学生先发出惊叹声后似乎又理解了）师：谁能根据你的理解来说明一下为什么？生1：因为曹操是个奸臣的形象，他“挟天子以令诸侯”，“名为汉相，实为汉贼”，所以称他是“魔鬼”。
生2：我知道他的一个小故事：他在逃跑途中因为多疑误杀了救他性命的吕伯奢一家，知道真相后他不但没后悔还说“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”。
由此看出他是个心狠手辣的“魔鬼”。
师：我们所了解的曹操的“魔鬼”的形象大都来自一部影响深远的作品……生：（齐）《三国演义》。
师：那同学们知道《三国演义》第一回就引用许邵的一句话评价曹操，非常经典，大家知道么？生：治世之能臣，乱世之奸雄。
师：“能臣”、“奸雄”。
看来这个“魔鬼”还有其“英雄”的另一面？哪位同学了解曹操英雄的一面呢？生1:他曾经独自一人借献刀刺杀董卓，可见他很勇敢，能舍生取义。
生2:曹操还是个文学家,我们在初中时学过他的《观沧海》。
师：能否回顾一下《观沧海》这首诗？生：（齐背）师：这首诗表达作者怎样的思想感情？生2：作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
师：也就是说他不仅是个会写诗的文学家，还是一个胸怀大志的政治家。
那么你还了解他的哪些事呢？生3：曹操还是个军事家，历史上著名的官渡之战就是他领导的以少胜多的著名战役。
师：曹操到底是个怎样的人物呢，下面让我们客观、全面地认识一下历史上的曹操。
（课件展示曹操简介）师：我们让一名同学给大家读一下屏幕上关于曹操的简介。
《短歌行》课堂教学实录
《短歌行》课堂教学实录老师把其教学设计发给学生，听课老师陆续走进教室，教室前后左右中所有的过道都坐满了老师。
还的老师找不到座位，便站在门口，前门后门都站了许多的老师。
同学们见来了这么多听课老师，有点紧张。
师：今天，来了很多老师和我们一起学习一首诗。
同学们，告诉你们一个办法，学业习的时候，你要是觉得有难题，有疑问，你就指一个老师帮你回答，好不好？生齐（大多数学生都笑了）：好！师：那好！现在我们欢送老师的到来。
生齐鼓掌。
师：同学们，现在我们一起看看来听课的老师，心中算好，等会找谁来帮你回答问题。
（学生一起往旁边、往后看听课的老师。
老师们都笑了，还有的老师有点不好意思的低下了头）上课铃响。
师生互想致礼。
师：今天我们学习《短歌行》这首诗，大家已经学过，所以今天我们学这首诗呢，准备用这首诗来帮助我们一起去思考一些问题，好，下面我们先回顾一下这首诗。
这首诗一开篇我们的主人公，我们的作者曹操，他就发出了感叹，他发出了什么感叹？生齐：对酒当歌，人生几何。
师：还有呢？生齐：譬如朝露，去日苦多。
师：对，开始他就发出了感叹。
（板书：人生几何，去日苦多。
）就是说人的寿命很短，而且他已经50多岁了，已经过去了大半辈子，苦于过去的日子太多。
好，那么曹操发出的这种感叹，我们一起读一遍。
“对酒当歌”，预备齐。
生齐读：对酒当歌，人生几何。
譬如朝露，去日苦多。
师：曹操发出的这个感叹，是一种什么样的感叹，他在感叹什么？曹操的话是这样的，下面用我们自己的话来说一下，他在感叹什么？好，哪位同学能说说看。
生1：曹操感叹人生苦短，而且忧愁很多。
师：人生苦短，他就说人生很短暂，人生活在世间的时间非常少，那么人生活在世间的时间非常少是相对于什么而言的？相对于哪个世界而言的？生小声说：自然世界。
师：对，相对于自然世界而言的，那么我们说自然世界很宽广，无边无际，无垠，但是人生很短暂，好，我们把这个意思用一句话说一说看，那么曹操感叹的是什么？现在大家把自然世界和人结合起来用一句话说说看。
短歌行课堂实录
短歌行课堂实录一、介绍背景故事，营造文学氛围在课堂开始时，我首先向学生们介绍了这首诗的背景故事。
我讲述了曹操在赤壁之战前夕，面对江东英豪，感慨万千，写下这首《短歌行》的情景。
通过这个背景故事的介绍，我试图营造出一种文学氛围，让学生们能够更好地理解诗歌的背景和情感基调。
二、引导学生通读诗歌，理解诗词大意在学生们了解了诗歌的背景之后，我引导他们通读了这首诗。
我让学生们逐句阅读，并尝试理解每个词、每个句子的意思。
通过这个过程，学生们对整首诗的大意有了初步的理解。
三、帮助学生理清诗歌层次或故事情节接下来，我帮助学生理清了这首诗的层次和故事情节。
我让学生们注意到诗歌的开头和结尾，以及中间的各个层次。
通过分析诗歌的结构和情节，学生们能够更好地理解这首诗所表达的情感和主题。
四、带领学生把握主要人物形象及其性格特点在学生们理解了诗歌的大意和层次之后，我带领他们把握了主要人物形象及其性格特点。
我让学生们关注曹操在这首诗中的形象，以及他表现出的性格特点。
通过分析曹操的形象和性格，学生们能够更好地理解这首诗的主题和情感。
五、引导学生体会思想情感，把握文章主旨在这个环节中，我引导学生们体会这首诗所表达的思想情感，并尝试把握文章的主旨。
我让学生们反复阅读这首诗，并尝试从中感受曹操的情感变化。
通过这个过程，学生们能够更好地理解这首诗的情感基调和主题。
六、带领学生掌握表现手法，领会语言风格接着，我带领学生们掌握这首诗的表现手法和领会其语言风格。
我让学生们注意到诗歌中的比喻、用典等表现手法，并尝试理解这些手法在表达情感和主题方面的作用。
此外，我还让学生们关注这首诗的语言风格，如简洁明快、自然流畅等。
通过这个环节的学习，学生们能够更好地欣赏这首诗的艺术魅力。
七、激发学生的审美体验，领略文学艺术之美在课堂接近尾声时，我试图激发学生的审美体验，让他们领略文学艺术之美。
我让学生们闭上眼睛，想象自己置身于那个历史场景之中，感受曹操的情感和心境。
名师诗歌教学实录之十二：董一菲《短歌行》
名师诗歌教学实录之十二：董一菲《短歌行》慷慨沉吟，心忧天下——《短歌行》教学设计课前储备有关常识：《短歌行》是汉乐府的旧题，现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。
从文题就可看出本文属歌行体，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》有“短歌微吟不能长”，傅玄《艳歌行》有“咄来长歌续短歌”，一般都认为“长歌”“短歌”是指歌声长短而言。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。
曹操传世的《短歌行》共有两首，本词属第一首。
有关背景：史实背景：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。
当时曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
文学背景：《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗，锁战船北军用武”，有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是上面这首《短歌行》。
教学简案一、知人入诗：英雄诗人与英雄诗文有人说他“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他“非常之人，超世之杰”，他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。
他的诗有文气，有才气，难得的是大气，大气之中有英雄豪气，更有王者霸气，诗中有这样大气魄的人并不多，刘邦《大风歌》和项羽《垓下歌》异曲同工，只是刘、项二人“不读书”，只是“有天下第一等真情，方有天下第一等好诗”（袁枚），反观《短歌行》，曹操“以天下第一等好诗，抒天下第一等真情”。
《短歌行》课堂实录完美版
《短歌行》课堂实录天津一中柴福花教学目的：让经典走进学生，让学生走进经典；体会古人的胸襟抱负，培养自己的胸怀；树立人生理想，设计人生步骤教学重点：理解古人胸怀，培养人生理想理解什么是用典课时安排：一课时（本节课临时有三个新加坡的学生和接待他们的中国学生一起上课）课堂实录：师：我们每人都有自己的人生理想，已经步入青年行列的各位，想必也不例外，今天我们请几位同学来谈谈他们的理想。
这组的最后一位同学先谈谈。
生：我想踢球。
（有几位男同学在低声嘲笑）师：你想业余踢着玩，还是要进什么队？踢出天津，踢出亚洲呢？生：（不好意思地）还没想过。
师：十六岁的我们按古人的标准来说已经“束发”，该要“及冠”了，还是认真严肃地想想自己要干什么，再决定如何实现它。
××同学，你的理想是什么？生：我想从事文字工作。
师：他的目标很明确，又很具体，而且他在咱们班中文字功底很强。
那么，你有方向吗？是想做编辑还是想当一名作家，还是做什么？生：当作家需要灵感和创意，我可能差一点，还是编辑更适合我。
师：他已经给自己定型了，好像也挺符合他的性格。
但是还是希望你能多尝试一下，先去创新、创造生活，然后再去编辑你的生活。
下面，我们请他前面的新加坡学生谈谈自己的理想，好不好。
（同学们热烈鼓掌）生（新加坡）：我想在新加坡当一名成功的商人。
师：他的目标也很明确。
哪个成功商人是你的偶像？生：没有。
我就是我的偶像。
（同学们热烈鼓掌）师：因为时间所限，不能让更多的同学畅谈心中抱负。
今天这节课，我们来看看我国一位伟大的历史人物他的人生抱负是什么？为了实现心中理想，他又想怎么做呢？请大家先朗读一遍课文《短歌行》。
生：（齐读课文）师：对曹操我们并不陌生，虽然《三国演义》对他有些偏见，但也遮不住他的光辉，还记得我们学过他的什么作品吗？生：《观沧海》，“老骥伏枥，志在千里”。
师：“老骥伏枥，志在千里”出自《步出夏门行?龟虽寿》，《观沧海》中有“东临碣石,以观沧海。
《短歌行》公开课经典教案范文
《短歌行》公开课经典教案范文《＜短歌行>公开课经典教案范文》一、教学目标1、让学生了解曹操的生平及创作背景，理解诗歌的思想内容。
2、引导学生体会诗歌用典、比兴等艺术手法的运用。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内涵，把握诗人的情感变化。
（2）分析诗歌的艺术手法，如用典、比兴等。
2、教学难点（1）体会诗人求贤若渴的心情以及统一天下的壮志豪情。
（2）理解诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、艺术手法等知识。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、人物形象、艺术特色等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决问题。
四、教学过程1、导入新课（1）播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段，引出课题《短歌行》。
（2）提问学生对曹操的印象，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍曹操的生平，重点突出他的政治和军事成就。
（2）讲解《短歌行》的创作背景，让学生了解曹操在当时的处境和心境。
3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生齐读诗歌，思考诗歌的主要内容和情感基调。
4、研读诗歌，理解诗意（1）逐句讲解诗歌的字词含义，帮助学生理解诗句的意思。
（2）引导学生分析诗歌中的意象，如“明月”“乌鹊”等，体会其象征意义。
5、深入探究，体会情感（1）组织学生讨论：诗人在诗歌中表达了怎样的情感？（2）教师点拨：诗人通过对时光易逝、人才难得的感慨，表达了求贤若渴、统一天下的壮志豪情。
6、分析艺术手法（1）让学生找出诗歌中运用的用典、比兴等艺术手法，并分析其作用。
（2）教师举例说明，如“周公吐哺，天下归心”用周公礼贤下士的典故，表达自己对人才的渴望。
《短歌行》的优秀教学实录
《短歌行》的优秀教学实录《短歌行》的优秀教学实录《短歌行》作为汉末政治家曹操的著名诗作，入选了我国中学生的课本教材。
下面小编给大家带来《短歌行》教学实录。
希望大家喜欢。
《短歌行》教学实录【教学目的】1、从历史的高度认识曹操。
2、理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
【教学过程】一、导入俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇·赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐·京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?幻灯片：曹操简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
《短歌行》课堂实录
《短歌行》课堂实录偶然翻起5年前的这个课堂实录，很是怀念！作为老师，最幸福的事莫过于与学生一起编织一堂美好的课。
常常上完一节课很久了，那课堂上的欢乐还在我的心里酝酿，那师生生命共振共鸣共生共享的时光还在我眼前闪亮。
我怀念2000年-2003年在南丰一中上的那些课，那些在操场在田野的课，那些在清晨在月夜的课；我怀念在郸城二高的很多课，那节《赤壁赋》聊苏轼的悲喜人生，那节《兰亭集序》悟死生之大事，那节《锦瑟》那节《离骚》那节《再别康桥》......我很想把那些课录下来记下来，可惜总是忙于无聊俗务，而误了生命中最有意义的事情。
遗憾中总是自我安慰，来日方长，更多的课在将来等着呢！好吧！但愿如我所愿。
与很多明师的好课相比，这节《短歌行》也许算不得什么好课，但是对我和我的学生而言，却是生命中一次珍贵的精神漫游，值得珍惜，难以舍弃。
所以，敝帚自珍，是有道理的。
2019年3月29日《短歌行》课堂实录短歌行对酒当歌，人生几何。
譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之萍。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇。
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依。
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
2014年12月24日，周三，下午第一节课，学生困倦，无精打采。
这是文理分科后，新班级的第一节语文课。
我问：“咱班有没有上课时喊‘起立’的？”学生：“没有。
”学生1（付洋洋）举起手：“老师，我愿意负责喊起立！”我说：“待会我说‘上课’，大家起立向我问好，我再向大家问好，大家会不会？”学生哄笑：“会——”互相问好后，我说：“我们上课前互相问好有两个好处，谁知道？”学生2：“表示尊敬老师。
”学生3：“大家都迷迷糊糊的，能提神。
”我表示赞赏：“这两位同学说的对！还有一条好处，能让同学们把分散的注意力集中到老师身上来，以便更好地进入课堂学习。
短歌行教学实录 人教课标版(免费下载优秀版)
《短歌行》教学实录（一）导语：（课前分钟播放<三国演义>主题曲。
正如歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人,在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上,他是个慷慨豪迈的大诗人。
他曾经叱咤风云,他死后功过成败至今还令人评说不尽。
他就是——曹操。
（说曹操，曹操就到。
）过渡这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》（幻灯片）（二）知人论世：（幻灯片），下面我们先走进作者，曹操(—)字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市人）三国时政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”。
：建安文学的开创者和组织者。
点评：但历来人们对他毁誉参半。
老师点评：今天语文课就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
> （三）解题：我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。
一般是根据歌词音节的长短而言。
一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。
行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。
这些，大家作为常识了解即可。
（幻灯片）（四）背景：我们都知道学习诗歌，背景知识必不可少。
诗歌的写作背景的了解有利于我们更好的把握诗歌的主旨和理解作者的思想情感。
当时是建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举攻灭孙刘势力，大战前夕，曹操酒宴文武百官饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
曹操感此景持槊歌此《短歌行》。
（幻灯片）（五）朗读（一）：所谓诗歌是“三分诗，七分读。
”下面我们听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体会诗歌的情感基调，听后我请同学来谈谈有什么感觉体会？看我们从中能得到什么启示？学生答老师肯定同学们的感悟能力。
总结（朗诵者把曹操内心深处复杂、丰富的情感以及全诗感伤、苍凉的基调表现得淋漓尽致）。
短歌行教学实录
短歌行教学实录一、导入：今天我们要学习一首脍炙人口的长篇诗歌《短歌行》，对于诗歌的学习，我们除了要理解诗歌的内容，体会诗歌的感情之外，还要学会如何去评价诗歌当中所包含的那种美。
二、解题1. 了解标题的意思（1）同学们看这个题目，《短歌行》它属于古体诗，那何为“短歌”呢？学生答：歌声短促，所以“短歌”指歌声短促有力。
（2）“行”呢？学生答：“行”就是古诗的一种体裁。
好，我们一起把标题的意思说一遍，（我们一起）“路远莫致之，好言共君饮，何为弦上音？”--这样的诗歌就叫做“歌”，加上“行”，它合起来叫做“歌行”。
2. 了解作者及背景（1）对于作者曹操，我们并不陌生，上学期我们学过他的《观沧海》和《龟虽寿》，现在谁能用简洁的语言概括的说一下曹操是一个什么样的人？学生答：曹操是东汉末年的政治家、军事家、文学家、书法家。
他也是我国历史上一位杰出的诗人。
（2）关于《短歌行》的写作背景有两种说法：一种说法是在赤壁之战前夕，曹操在长江酒宴上横槊赋诗，慷慨自励，表明有志于天下一统的情怀。
还有一种说法是曹操思贤若渴的时候写的这首诗歌。
三、整体感知1. 放录音，学生听录音（1）放完录音以后，找2个同学说一说你听后的感受。
学生答：悲凉慷慨的，有气势的等。
（2）同学们的感受都很准确。
这首诗确实是一首悲凉慷慨的诗歌。
那么这首诗的气势又是怎样的呢？是不是有那种排山倒海的气势？学生答：有。
（3）好，我们一起感受一下诗歌的那种悲凉慷慨的气势。
要注意停顿，注意语速。
声音要压低一点。
注意是自励而不是自怨自艾。
好开始。
2. 学生齐读（男生女生分开读）（1）女生先来读一下，注意要读出那种慷慨悲凉的感觉。
开始。
（2）女生读的如此有感觉，那男生来读一下。
注意读出慷慨悲凉的感觉。
开始。
3. 评价朗读（采用自评和他评的方式）（1）听了同学们的朗读，老师也想去试一下，同学们给我打一下分，10分为满分好吗？（教师朗读一遍以后做出自我评价）（自我评价完后然后再让同学们评价一遍）希望同学们在以后的朗读中能够再接再厉，能够有更大的进步。
八年级语文：第三册《短歌行》(教学实录)
初中语文标准教材八年级语文：第三册《短歌行》(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is thebridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---八年级语文：第三册《短歌行》(教学实录)教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
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《短歌行》教学精彩实录曹操对酒当歌，人生几何 ?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可辍 ?忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
问：同学们可曾喝过酒 ? 问：是大瓶大碗的喝呢，还是小杯小盏的酌?问：可也曾意气风发，酒兴满怀时激情澎湃的唱首李白的——将进酒?问：不曾是不是 ?以后有机会，同学们可以试试，或许也可以增添喝酒的气氛与雅兴。
中国诗人与酒有着不解之缘。
酒文化。
陶潜的菊花酒是人格高洁的标志，其《饮酒》诗云：忽与一觞酒，日夕欢相持。
从早喝到晚，喝得何等痛快。
但阮籍大醉六十天为了避婚，又喝得何其痛苦。
酒与名士的关系在魏晋风流名士之中可谓达到了登峰造极的地步。
如，历史上著名的小酒徒集团——竹林七贤，更是常常一群人闭门哄饮，那可谓是大盆大缸的罐。
在古今超一流的为因酒出豪语的大诗人是谁——李白。
其饮酒的豪语无人能比，“会须一饮三百杯”，“金樽清酒斗十千”，一曲将进酒更是闻名千古。
“与尔同销万古愁”，豪放浪漫，激情澎湃，夸张得不可思议，但也夸张得令人心悦诚服，五体投地。
诗圣杜甫，饱经沧桑深沉忧郁的他也唱出“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
苏轼有着“把酒问青天”的纯真，也有“一樽还酹江月”的无奈。
古今第一女词人李清照有“沉醉不知归路”，“浓睡不销残酒”的欢乐与温馨。
范仲淹有“浊酒一杯家万里”的思乡之情，王维有“ 君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 友人的送之情。
等等。
中国的酒文化的源流由此可一端。
可以中国古代第一流的人很多都与酒有着极深的情。
他借着酒尽情的洒着，写下了无数美的篇比如今天要学的曹操的《短歌行》。
据考，首大概是作于建安十三年冬，当曹操已54 。
他北南征，戎大半生，但赤壁之大，一直未完成一大因而出了人生易逝，功未成的感慨。
短歌是指歌音的短而言。
行，是古代歌的一种体裁。
其，我得若加个小目，酒当歌，那会更好。
李白喝酒唱：“抽刀断水水更流，杯愁愁更愁”将酒更是高歌“与同万古愁”，可是豪气酒气冲天。
喝酒的候人喜唱歌，那么曹操究竟唱出了什么的歌 ?大家，开始 !( 学生。
)：可能都没有吧。
譬如的譬了。
如果曹操泉下有知，恐怕也会被气死。
里有几个需要注意的音。
[ 板：譬，慨，衿，，阡，契。
] 其他注音参照注。
大家可要熟了。
⋯⋯在再一遍。
⋯⋯：好多了，后面会。
首先，先介篇短歌行的写作背景。
遇到古文，我怎行学呢 ?首先是不管三七二十一，先把它背下来再。
首第一句起句就不凡。
酒当歌，唱得慷慨激昂。
但忽然就了，人生几何，——人的月能有多少呢 ?子陡然低，有消极之味。
人生短，就像早晨的露水，太阳一出来很快就蒸干了。
起首四句，子高低起伏，抑挫，极具音美。
前面老，每人喝酒的心情不同，代表的感情也不同，里人喝酒 ?( 生：，人生苦短 )：而且短得就像―― ( 生：朝露。
) 作者苦于失去的日子那么多。
[ 板：酒当歌的是人生苦短。
]：人“慨当以慷，思忘。
” 慨当以慷——是作者了押韵而了序，是当以慷慨。
( 慷慨：指因不能自己的理想而生的一种不平静的感情。
) 人的愁于排遣，要借助杜康来解。
( 参照注：杜康是相古代明造酒的人，里用作酒的代称。
) 能不能解 ?( 生：不能。
)：是一个很有趣的象。
明明从心中而来，要用酒来解。
其种，人生之短，每个人都会有。
比如弃疾：在梦中，了却君王天下事之后，却突然降回无情的——可怜白生。
再如 ?高唱大江去后，最后是，人生如梦，一樽酹江月。
：里，作者也是得人生很短，得人生不用。
什么不用，因作者——要做大事，一统天下。
师：曹操用不着我给大家多作介绍，作为一个著名的政治家军事家文学家，文韬武略，挟天子以令诸侯征讨四方，在中国是一个妇孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。
那么他觉得现在迫切需要做的是什么事?( 生：招纳贤才。
) 为的是什么 ?( 建功立业，统一天下 )[ 板书：求贤若渴为的是一统天下]师：那么从哪儿开始转入的 ?青青子衿，悠悠我心――作品的风格突然在这儿转向了。
大家朗读这里时，语调应该变得情意缠绵，就象是情话款款柔情。
为什么呢 ?大家可以参照注释，这首诗原来是《诗经》里的情诗。
《郑风 - 子衿》：“纵我不往，子宁不嗣音。
” ( 即使我不去找你，你就不可以跟我联系吗 ) 思慕情人，变成思慕贤才。
正是因为你啊，他总喜欢低吟《子衿》这诗章。
这里就电出了“忧思难忘”的原因，充分表达了诗人对贤才的渴慕之情。
呦呦四句出自《小雅 - 鹿鸣》本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食。
这里曹操用来再次表达自己对贤才的礼遇。
表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。
这八句的详细解释就是：那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。
作者写得何等美丽 ! 作品由慷慨激昂转入柔情蜜意。
( 这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕，对归来人才的欢迎与重视 ) 大家把这几句读一下。
( 学生朗读 )师：我再给大家一分钟时间，把后面的迅速阅读一下。
我请同学为我们解说一下后面八句。
可以参照注释。
有没有同学能用自己的语言说一下这八句诗 ?有没有 ?师：他用自己的话给我们描述了一下。
但下面几句话有些奇怪：明明如月，何时可掇，这么个老头，居然要去捉月。
( 生：他喝醉了。
)师：的确，一个正常人不会如此。
但是，喝醉了能写出这么工整的诗吗 ?他说要摘月亮实际上是比喻。
人才就象那天上的月亮，我什么时候才能把你摘入我的胸怀 ?为此诗人“忧从中来，不可断绝。
”——忧伤不觉起心，时隐时现难断绝。
于是，诗人付诸想象，希望贤才“越陌度阡，枉用相存。
”大家参照注释，枉是屈驾之意。
这句是说，希望客人能长途跋涉，从四面八方屈驾前来探访我曹操。
( 当然，曹操作为丞相，且是实际掌权之人，可以说是在皇上之上，也即万人之上。
用枉字，表现了诗人对贤才的尊重。
) 作者想象大家在一起谈天宴饮，宾主契合，重温昔日的情谊，何等畅快。
这一层前面写贤才不来的惆怅，后写畅饮的欢快，正反对照，尤喜交织，极写出了诗人求贤的心情，以及诗人对贤才的礼待。
接着写“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?”此句是全文的点睛之笔，用笔行手法化景为情，乌鹊难以择枝的情景，寄托客子无所依托。
以乌鹊难飞的图景比喻这些无所适从的贤士在三国鼎立的局面下无所适从，曹操劝他们莫要彷徨，要善于选择明主贤君，也即是说要归依他曹爷。
这比兴手法的运用显得特有韵味。
最后四句揭示全诗主旨，“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”以山水，比喻自己的博大胸怀 ( 比兴手法 ) 。
以周公自勉，表明自己竭诚待贤的决心。
作者发出了一个召唤，举周公的例子作结，气势是宏大的，意义是深远的。
“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也 ; 又相天下，吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。
”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。
不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。
“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。
( 所以陈沆说：“鸟则择木，木岂能择鸟 ?天下三分，士不北走，则南驰耳。
分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之?山不厌土，故能成其高 ; 海不厌水，故能成其深 ; 王者不厌士，故天下归心。
”( 亦见《诗比兴笺》 )这些话有助于理解本诗的深刻含义。
)现在赏析完了这首诗，同学们应该知道此诗的脉络是很清晰的。
第一节 ( 丛——到—— ) ，写人生易逝功业未成，作者感慨万千。
由此渴望有贤才来助他完成统一大业。
( 第一节 ) →接着表达了他思慕贤才的情怀 ( 第二节 ) ，访求贤才的态度。
{ 第三层照应和强调了一二层：为求贤而愁 ; 会待贤以礼｝→最后以周公作比呼唤贤才来归依他，自己将会象周公一样接待。
本诗反复强调了追求贤才之情，以及自己会竭诚礼待贤才之意。
假如说，现在你是一个人才，某个公司老总要招聘你，你会提出什么样的条件?或者说你是一个老总，就假如说是曹操吧，你会摆出怎样的条件以吸引留住人才?( ( 生：高薪，高职位 )师：也就是说待遇。
( 板书“待遇” )(生：好的工作环境。
)师：还有 ?( 生：尊重。
)( 教师板书“尊重”)师：还有没有 ?( 生：贤才与贤主 )师：对，这样可以达到更大的目的，实现他的愿望。
同学们，几年以后，十几年以后，哪个同学成为了一个团队的领导，应该注意怎么样才能吸纳人才——老师认为，要待遇留人，感情留人，事业留人。
当然这事说起来容易，做起来难啊。
你说曹操，对关羽多么的好。
送坐骑——汽车，送美女，送官印——洋房，用俗气点的话来说，可谓是，汽车美女洋房，很多男人一辈子追求的东西，关羽一应俱全——有事业有感情有待遇，可是关羽还是走了。
为什么，同学们，你说。
因为，他对刘备的感情更深于曹操。
当然，以情对人，不会吃的。
要不，关羽不会在容道“ 曹操”，他的青偃月刀，喝西北了。
否，大家可以想象中国的史将怎行新改写。
可，人来，感情是很重要的。
作者开篇之后便感人生几何，是一个无法回避的，我每个人，无法避免的是死亡。
我一直以，中国缺少死的教育，但是，面死亡，每一个人的想法与感情都不一。
孔夫子“朝道，夕死可矣。
”有些人得，土土。
陶渊明的“死去⋯⋯”大化境界。
古十九首有云：“昼短苦夜，何不秉游”游在死之前，放心不下的是王北定中原日，家祭无忘告乃翁。
不同人待死亡的作法是不一的，那么曹操，他待死亡，他的度又是怎么的 ?“ 酒当歌，人生几何 ?譬如朝露，去日苦多”是否子于消极，会把人引向及行呢 ?其，里“人生几何”，不是叫人“及行”，而是要及地建功立。
含着向上的人文精神。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，愁得太快，恐怕来不及有所作。
上他也是在巧妙提醒广大士：人生就象“朝露”那易于消失，士珍惜，赶快依我曹操，及施展才。
( 作者着感的情，息人生短促，追求及行，与曹操了建功立而急于思待才有关。
深感不我待，当然如果离开具体的史背景，一味追求及行，是需要加以批判的。
)：其，到死，人是比忌的。
上，忌可以理解，避就没有必要。
大家是否想到一个。
些篇的作者很早就离开了我，但是他我留下了么宝丰富的，中国史下了篇章，他自己的生命涂沫的亮色，足以永生。
( 呵呵 ) 老，作平凡的我，立曹的那种大志，未免自欺欺人。
得做人“胸无大志”，“鼠目寸光”点也未不好。
在立下你的志向之后就再去想太的事情，我唯一能做的，就是当你每天早上醒来的候，告自己，我要好一天，晚上睡的候告自己，今天我得很好。