《鱼我所欲也》课堂实录.docx

《我所欲也》秀堂
【教学依据】
生命是可的，但生命的意不只停留于“活着”。

当一个人面生死抉，怎做
出自身的决定？孟子在《我所欲也
》一文中，提出了自身的一个重要主：重于生，当和生不能两全舍生取。

那么究竟什么是“ ”呢？“ ”的内涵有多、多深？孟子作了的述：“羞之心，也”。

（《告子上》）他在《万章下》中又：“ ，路也⋯⋯惟君子能由是路。

”孟子自身做了坏
事感到羞耻，他人做了坏事感到，就是“ ”；而“ ” 是有道德的君子所必需遵循的正确之路。

作者在本文中先从正面自身的点：“生，亦我所欲也；，亦我所欲也。

二者不
可得兼，舍生而取者也。

”在提出个主之前，孟子是用了一个人都熟知的事物作
比的，那就是：“ ，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍而取熊掌者也。

”
在此，孟子把生命比作，把比作熊掌，
比生命更珍，就像熊掌要比珍一，很自然地也就引出了“舍生取”的主，一个主，也就是本文的中心点，孟子就是，在文章的开篇之，明地亮出了自身的点、主。

孟子在明地亮出自身的点之后，接着就列出了人折服的据，道理、事来充沛
支撑自身的主。

首先，孟子从正面在道理上行述：“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故
不苟得也；死亦我所，所有甚于死者，故患有所不辟也”，是从正面
述了比生命更珍，在二者不可兼得的情况下，舍生取。

接着作
者又从反面述道理：“如使人之所欲莫甚于生，凡可以得生者何不用也？使
人之所莫甚于死者，凡可以辟患者何不也？”作者在述了正、反两方面道理后，合述道理，充沛明了什么要“舍生取”。

作者：若只是述道理，不能人完全折服，需要有事加以明，
“事于雄”嘛！所以他又列了“一箪食，一豆羹，得之生，弗得死。

呼而与之，行道之人弗受；蹴而与之，乞人不屑也”的事例，有骨气的
人就是死，也不接受嗟来之食！是最平常的“ ”的体，也是最困的。

然而，只要是有正气的人，即使困潦倒，他也能做到！接下来，作者又
列第二个事例，“万不礼而受之⋯⋯此之失其本心”。

从而了
有些人了身外之物，了一的虚荣之心，就不廉耻，欣然接受。

其，
些东西与生命相比，是那么的微缺乏道，那么欣然接受的人与当初宁肯饿死也不
愿受侮的人相比，就显得多么的卑劣了！接着，作者从道理上作了分析，那是
“失其本心”所致！
孟子就是这样用正、反、客观三方面的道理以和具体的事例对“舍生取义”
进行了严密的论证，使自身的主张凸现于世人的面前，并成为千百年来仁人志士
的座右铭，也成为后人评判正人君子的重要规范之一。

【优秀教案】
〖教学目标
１、知识与能力：
引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，考虑现代人生。

《鱼我所欲也》是战国中期继孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。

作者离我们久远，作品又是用文言文的形式进行表述的，这就需要我们的老师引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。

同时，考虑在我们面临许多重要抉择的时候，应做出
正确的选择，要以“义”为重。

２、过程与方法：
⑴ 强化朗读背诵，积累文言词语。

⑵ 培养学生自主、探究、合作的学习方式。

首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自身认为值得探究的问题，并
做一定的探究。

之后，把自身探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中，巩固已养成的良好的学习习惯，掌握新的学习方式。

３、情感态度与价值观：
通过学习本文，充沛认识到生命的意义，和舍生取义的道理，考虑：当一个
人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定？
（教师可引导学生树立正确的人生观和价值观。

）
〖教学难点
１、对重点语句和中心论点的理解。

阅读议优秀论文的重点之一就是要理解文
中的一系列重点语句以和正确地理解中心论点。

由于本文是文言文，对重点语句
和中心论点的理解、品赏、玩味就显得更为重要了，要引导学生在反复朗读的基
础上来完成或者说突破这一难点，真正理解孟子提倡的“舍生取义”的内涵，以和
这一论点在实际社会中的意义。

２、对论证方法的理解。

《鱼我所欲也》是一篇非常规范的议优秀论文，它在
开篇即提出了自身的主张：“舍生而取义者也”，紧接着从道理上，从正、反、
客观三方面进行论证，然后又列举具体的事例，从正、反两方面举例论证。

也就
是讲道理、摆事实的基本（核心）的论证方法在本文的行文中得到了充沛体现，
要引领学生去体会、品味、掌握这一方法的要领。

〖教学方式
１、诵读式。

２、对话讨论式。

〖教学时数
两课时。

〖教学构思
第一课时
一、内容出现
１、导语：（略）
２、学生快速默读文本，扫清文字障碍，整体掌握课文
内容。

（可借助一定的工具书）
３、学生自由、放声朗读课文二至三遍，读后体会孟子在文章中提出了怎样
的主张，用了哪些论据对自身的主张进行了怎样的论证。

还有哪些问题自身弄不懂，记录下来。

４、教师协助学生解决一些诵读上的障碍，并和学生一齐诵读文本。

熟悉文本。

５、能用自身的话讲述课文。

第二课时
二、师生互动，交流对话
话题：
１、孟子在文中提出了怎样的中心论点？是采用什么方式提出来的？
２、孟子为了说明自身的观点，用了哪些论证方法？
３、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”是什么意思？
４、“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”是什么意思？
５、“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”和“此之谓失其本心”中“是心”“本心”各指什么？
６、作者使用比喻、排比、对比等方法进行论证，有什么好处？
三、学生与学生对话
在小组内学生与学生之间进行对话交流，提出疑问，进行探究。

四、教师与学生对话
学生将在小组中交流未能解决的问题，带到全班与全体同学和老师交流、合作探究。

五、链接生活。