(人教版)九年级语文下册：第19课《鱼我所欲也》示范教案新部编本
九年级语文下册第5单元第19课鱼我所欲也教案新人教版
第十八课鱼我所欲也一、【教学目标】1．积存文言文经常使用的实词、虚词，扩充文言辞汇量，慢慢提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3.体味《孟子》散文的语言特色。
4．把握前人运用具体事例、正反对照或类比说理的方式，明白得作者的观点。
二、【重点难点】1．重点：（1）明白得文意，理清论证思路，背诵课文。
（2）把握本文的论证方式。
2. 难点：明白得“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的进展。
其散文气势充沛，情感强烈，富于鼓动性；擅长运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引发人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好地诠释了鱼与熊掌二者不可兼得，舍生而取义的思想。
<二>预习展现回忆温习上节课有关孟子及《孟子》的介绍，本文选自《孟子·告子上》。
<三>整体感知1.放朗诵录音或教师范读，学生听读。
2.学认真听。
在聆听的进程中注意发觉读音、句读的过失，标记出来以便纠正。
估量要正音、正句读的如下：(1)正音(下面这些注音系课文注释之外的正音)：①不为苟得也(读wéi，动词，做，干。
)②所恶(渎Wù，动词，厌恶)③为宫室之美(读wèi，介词，为了)(2)正句读：①所欲/有甚于生者②如使／人之所欲莫甚于生③使／人之所恶莫甚于死者④乡／为身故而不受，今／为宫室之美／为之⑤是/亦不能够已乎3.同窗朗诵课文一遍。
4.说说这篇文章的可能意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
<四>合作探讨1.把握论证方式，理清论证思路。
（1）本文的论点是什么？作者是如何提出来的？什么缘故不直接提出来？论点：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”（舍生取义）。
九年级语文下册 19《鱼我所欲也》教学案(新版)新[部编版]
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九年级语文下册 19《鱼我所欲也》教学案（新版）新[部编版]九年级语文下册19《鱼我所欲也》教学案（新版）新[部编版]19.我想要鱼【教学目标】知识与技能重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
过程与方法1.通过恰当的隐喻、鲜明的对比和深刻的推理学习演示方法。
2.了解孟子“舍生取义”思想的进步和现实意义。
情绪、态度和价值观引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
【教学重难点】重点：本文采用的隐喻论证、正负比较论证、逻辑推理论证等方法。
困难：1。
理解句子和中心。
2.理解文中“义”和“本意”的内涵，把握本文的主要目的【学习指导过程】1。
开设新课程由文天祥的名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”引出生死观，导入孟子的《鱼我所欲也》，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
二、走进作者：作者作品简介孟子（约公元前372-289年）名为柯、子虞、邹（今山东邹县）。
他是战国时期著名的思想家和教育家。
他是儒家思想的代表人物，仅次于孔子。
后人常称他为“孔孟”。
他在孔子“仁政”理论的基础上，提出了系统的“仁政”理论，并在《孟子》中予以保留。
这本书不仅是一部重要的儒家学术著作，也是中国古代一部特殊的散文集。
他的写作充满动力，充满情感，逻辑严谨；雄辩而从容；尤其擅长隐喻，用形象化的事物和语言来解释复杂的事实。
它对后世散文作家韩愈、柳宗元、苏轼等都有很大的影响。
3、预览测试：1．用课文原句填空：（4分）? 生活就是我想要的。
你不能两者兼得，。
？打电话给我，跟我谈谈，；，乞丐不屑于此。
2.解释下列句子中的单词：（6分）？你不能同时得到（和：）吗？所以我不想得到它（得到：）？穷人认识我吗？那么你想避免什么呢？聪明人能不失去耳朵吗？Cuer和Cuer（Cuu:）IV.首先阅读课文，整体感知：1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。
它可以从准确的发音、清晰的节奏、清晰的重音、流利性和自然性等方面进行评价。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教案(新版)新人教版
⑤论证方法的分析：本文采用了比喻、对比等论证方法，学生在学习过程中应该重点关注这些论证方法的分析，学会运用到实际问题中。
⑥文学审美和创作能力的培养：本文的语言优美，具有很高的文学价值。学生在学习本文的过程中，能够提高文学审美能力，并学会进行文学创作。
5. 品德素养：本节课的学习旨在培养学生的品德素养，使学生认识到“舍生取义”的重要性，培养学生在现实生活中作出正确的价值判断和选择。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《鱼我所欲也》的文言文内容，掌握孟子的论证方法，领悟文章的中心思想。
（2）分析孟子关于“义”与“利”的矛盾冲突，以及“舍生取义”的价值观。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《鱼我所欲也》的基本概念。本文是孟子《孟子·告子上》中的一段话，主要论述了“义”与“利”的矛盾冲突，以及“舍生取义”的价值观。（详细解释概念）它是孟子思想观念的重要组成部分，具有很高的思想价值和现实意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了孟子的思想观念在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
板书设计：
1. 《鱼我所欲也》的中心论点
- 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；
- 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
2. “义”与“利”的矛盾冲突
- 比喻：鱼与熊掌的比喻
- 对比：义与利的对比
3. “舍生取义”的价值观
- 舍生取义的意义
- 生死抉择时的选择
4. 文言文阅读技巧
- 重点词汇和句式
- 阅读理解与翻译
九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案
九年级语文下册第19 课《鱼我所欲也》教课设计教课目的：1.累积文言字词，品尝语言情致。
2.理解作者思想，思虑现代人生。
3.训练语言思想，增强朗诵背诵。
教课重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教课假想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，有关于初中阶段的其余古文，它在文字上有些难度，又是以谈论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应付学生的自学能力有充足的自信，同意他们发问，倡导进行研究性学习。
其次，在文言文的教课中必定要重视朗读，采纳不一样的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在频频的朗读过程中感觉语言，领会文意，进行文化的熏陶。
教课方法1.朗读法：所谓朗读，就是朗诵和背诵。
要求做到正确、流畅、有感情，在朗读的过程中疏导字句，梳理层次，加深理解，研究特点，习得语感，培育能力。
这类方法是最基础的也是最重要的。
2.怀疑法：这里所说的怀疑，并不是赐教师想发问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处发问，或许是对文章的看法或其余提出自己的不一样看法。
在教课中鼓舞学生勇敢怀疑，有益于发展学生的思想能力，提高学生的思想质量。
教课时数 4 课时教课步骤第一课时一、激趣导入1.由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2.归纳到现在为人们所乐于运用的孟子名言。
如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不可以。
尽信书不如无书。
荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
时节不如地利，地利不如人和。
3.《孟子》还留下了好多有生命力的成语，抢答说出哪些熟习的成语是出自《孟子》的。
例：全神贯注、与人为善、舍己救人、明察秋毫、刻舟求剑、揠苗滋长、五十步笑百步等。
4.课文波及的孟子的名言是哪一句，包含的成语是什么 ?“鱼我所欲也舍生而取义者也”“杀身成仁”。
人教部编版语文九年级下册教案 9 鱼我所欲也
人教部编版语文九年级下册教案 9 鱼我所欲也一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编版语文九年级下册的一篇课文，选自《孟子·告子下》。
本文是孟子在与学生讨论道德修养问题时的一段对话，通过比喻的方式阐述了仁义与利益的关系，强调了道德修养的重要性。
本文语言简洁，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了较多的文言文知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的基础。
但九年级学生正处于青春期，性格叛逆，可能会对文中的一些观点产生质疑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解文中的观点，并结合现实生活进行思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读并背诵课文；理解课文中的重点词语和句子；把握孟子的道德观。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会运用比喻、引申等方法，阐述自己的观点。
3.情感态度与价值观：树立正确的道德观念，明白道德修养的重要性；学会关爱他人，乐于奉献。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解与背诵；孟子道德观的理解。
2.难点：课文中的重点词语和句子的理解；如何将课文中的观点运用到现实生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.案例教学法：结合现实生活中的案例，让学生更好地理解孟子的道德观。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的案例材料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言魅力。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，引导学生逐句理解课文，解释重点词语和句子。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孟子的道德观。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用课文中的观点进行讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师展示与课文相关的案例材料，让学生结合课文内容，分析案例中的道德问题，培养学生的道德判断能力。
部编版初三下册语文《鱼我所欲也》教案
部编版初三下册语文《鱼我所欲也》教案一、教材分析本篇教材为部编版初中语文教材中的一篇课文，是一篇文言文并且是古文阅读中的代表作之一。
本教材适合初三年级学生进行学习，对学生的阅读能力和古文学习有很大的提高作用。
二、教学目标1. 知识目标1.了解《鱼我所欲也》的作者、背景和意义等知识；2.掌握文言文的基本阅读技巧，如词语理解、文法分析等；3.通过学习古文，提高学生的阅读理解能力；4.夯实学生对于古文的学习，为高中文言文的学习打下基础。
2. 能力目标1.培养学生的阅读能力和语文表达能力；2.提高学生的逻辑思维能力；3.学生能够理解并运用中华文化传统思想。
3. 情感目标1.培养学生对于中华文化传统的爱国热情；2.提高学生的历史文化意识；3.培养学生的道德情感，培养学生的文化素养。
三、教学过程1. 导入环节通过展示图片或者提问等方式，引起学生对于鱼的思考：1.生活中你见过哪些常见的鱼种？你对它们了解吗？2.鱼在我们的文化中有哪些象征意义？3.你是否听说过“吃人不吐骨头”这句话是什么意思？2. 阅读环节2.1 阅读指导1.首先，理清文意，解掉生疏的字、词语意思，尽可能多地了解文化背景。
2.其次，分析文本的结构，寻找文中的关键词、高频词语；关注句型结构，推断出语言表达的意义。
3.最后，通过阅读理解，抓住文中的重要句子、情节，理清思路，归纳概括。
2.2 导读文本鱼我所欲也，熙熙然可喜也。
吾未见其所未可喜也。
夫水，清则无鱼，故以此归矣。
2.3 学生独立阅读1.学生独立阅读文本，初步理解文本的含义。
2.学生应该能够初步理解文章所表达的主题及中心思想，认真体会。
2.4 学生分组讨论1.学生分组讨论，互相分享各自的理解和疑惑。
2.教师引导学生深入探讨文本，获得更全面、更深入的理解。
3. 教学延伸3.1 美文欣赏通过给学生阅读其他文本或者视频资料，深入挖掘鱼在文化中的意义，并引导学生对于鱼这一元素在文学、美术、音乐等方面的应用进行欣赏。
人教版九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案
人教版九年级语文下册第19 课《鱼我所欲也》教课设计内容预览：19鱼我所欲也教课目的知识目标1．累积文言文常用的实词、虚词，扩大文言词汇量，逐渐提升文言文阅读能力。
2．认识孟子的道德主张，领悟文章的思想内涵。
能力目标1．增强朗诵训练、品尝《孟子》散文的语言特点。
2．掌握先人运用详细案例、正反对照或比喻说理的方法，理解作者的看法。
德育目标指引学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，是非分明，永葆和善之心，做一个大写的人。
教课重点、难点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
3．理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，掌握本文的要旨。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计多媒体显示荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈，此之谓大丈夫。
(孟子) 生命诚难得，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
(匈牙利裴多菲 ) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
( 文天祥 )砍头不重要，只需主义真。
杀了夏明翰，还有此后人。
(夏明翰 )这几句话表现了作者如何的价值取向 ?(学生回答：生为尊严，生为自由，生为名望，生为正义。
)今日，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二、资料助读1．“性善论”的重点：(1)“善”是人的天性。
“人性之善也。
犹水之就下也。
人无有不善。
水无有不下。
”(2)人有四种“本心”：怜悯心、羞愧心、恭顺心、是非心。
仁义礼智的道德规范即由此产生。
“悲天悯人，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭顺之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
悲天悯人，仁也：羞恶之心，义也，恭顺之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智，非由外铄(外授 )我也，我固有之也。
弗思耳。
”(3)人性变坏，是因为受外物的影响，不是天性的表现。
“富岁子弟多赖、懒。
凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以沉迷其心者然。
”(4)天性也需要“养”。
“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不用。
人教版语文九下第19课《鱼我所欲也》教学设计
人教版语文九下第19课《鱼我所欲也》教学设计（4）万钟/则不辩礼义/而受之，万钟于我/何加焉!（5）今/为所识穷乏者/得我而为之2、读准下面的字音患（huàn）恶（wù）箪（dān）羹（gēng）蹴（cù）乡（xiàng）苟（gǒu）记住生字。
并交流看法。
积累生字，并初略听懂课文内容。
作者介绍孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。
写作背景孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性，他说：“人性之善也，犹水之就下也。
人无有不善，小无有不下。
”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，知也。
仁义礼智，非曲外铄(给与)我也，我固有之也。
”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用，认为“逸居而无教，则近于禽兽”“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”这篇文章正是他这一系列思了解通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。
想的体现。
疏通文意1、鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也,二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也,二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
九年级语文下册 第五单元 第19课《鱼我所欲也》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下
19 《鱼我所欲也》【教学目标】1.积累重要的文言词语。
2.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。
3. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
4. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点。
【教学过程】一、导入同学们，你知道“孟母三迁”的故事吗？谁能给大家讲一讲？今天我们要学习的就是选自《孟子》的《鱼我所欲也》。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查学生搜集的作者、作品情况。
作者简介：孟子，名轲，字子舆，邹人，战国初期思想家、教育家。
他是孔子的孙子的再传弟子，是儒家学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。
在政治上，他提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主X性善论。
三、诵读课文，理解文意1．掌握重点字词的读音、含义、能熟练朗诵全文。
2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。
任务一：在老师带领下对课文进行多遍诵读。
划分朗读节奏，开展朗诵比赛。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
文章翻译：自主翻译，发现难点。
师生合作，解决难点。
小组互查，教师抽查。
任务三：通过对重点问题的思考理解文章思想内容。
四、深入学习，领悟内涵1.本文的中心论点是什么？（用原文回答）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
“性本善”思想的句子是什么？非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
3.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是什么？呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
4.由本文要说明的道理概括出的成语是什么？它的现代意义是什么？舍生取义——为正义事业而牺牲生命5、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。
二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案、教学设计
-引导学生联系实际，思考如何在生活中做出正确的选择，培养良好的道德品质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感；
-让学生感受到中华文化的博大精深，激发对民族文化的热爱。
2.树立正确的价值观，明白选择的重要性，懂得如何取舍；
1.学生对孟子及其思想有一定的了解，但可能对文言文表达方式感到陌生，需要教师在教学过程中加以引导和解读。
2.学生具备一定的道德观念，但对于性格、志向与选择的关系可能缺乏深入思考，教师应引导学生联系实际生活，深化理解。
3.学生在论证方法上有所掌握，但运用事实、道理进行论证的能力有待提高。教师应通过本节课的教学，帮助学生掌握议论文的写作技巧。
情境：你正在参加一场考试，发现旁边同学作弊，你深知作弊是不对的，但同时也担心自己的成绩受到影响。
要求：结合孟子的观点，表达你的想法，并说明你会如何做。
给大家10分钟的时间来完成这篇短文。完成后，我会邀请几位同学来分享他们的作品。
（五）总结归纳，500字
这节课，我们通过自主学习、合作讨论、课堂练习等方式，不仅学习了文言文知识，还提高了我们的道德认知。希望大家能够将孟子的观点内化为自己的行动指南，在未来的人生道路上做出明智的选择。
-鼓励学生自主阅读，发现问题，与同学交流讨论，共同探讨孟子论述的观点。
2.采用启发式、问题式教学策略，激发学生的学习兴趣和思考能力；
-设计具有启发性的问题，引导学生从多角度思考问题，培养思辨能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂氛围；
-创设一个轻松、自由的学习氛围，让学生敢于表达，善于倾听。
最后，我想强调的是，学习古文不仅仅是为了应对考试，更重要的是从中汲取智慧，为我们的人生导航。希望大家在今后的学习和生活中，能够不断反思，不断提升，成为有道德、有理想的人。
【部编版】九年级下语文《9鱼我所欲也》优质课教案
【部编版】九年级下语文《9鱼我所欲也》优质课教案一. 教材分析《9鱼我所欲也》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者对于鱼儿的热爱和渴望。
通过对于课文的阅读和理解，学生可以了解到作者对自然的热爱，对生活的热情，以及对于美好事物的向往。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合学生进行深入的阅读和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的理解和分析能力也有一定的基础。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于一些情感的体验可能还不够深刻，需要通过教师的引导和启发，才能更好地理解和感受到作者的情感和寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和理解课文，掌握一些重要的词语和句型，能够进行简单的翻译和解释。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和分析能力，学会如何从课文中获取信息和理解作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对自然的热爱和对生活的热情，培养自己对于美好事物的向往和追求。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和理解课文，掌握一些重要的词语和句型。
2.难点：学生能够理解作者的情感和寓意，通过课文的学习，培养自己对于美好事物的追求和向往。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解释，帮助学生理解和掌握课文中的知识和信息。
2.读书指导法：教师通过引导学生进行阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感引导法：教师通过启发和引导学生，帮助学生理解和感受到作者的情感和寓意，培养学生的情感和价值观。
六. 教学准备1.课文朗读和翻译的准备：教师需要提前准备好课文的朗读和翻译，以便在课堂上进行讲解和解释。
2.阅读理解的准备：教师需要提前准备好一些阅读理解的问题和讨论的话题，以便在课堂上进行讨论和思考。
3.情感引导的准备：教师需要提前准备好一些启发和引导学生情感的问题和话题，以便在课堂上进行情感的引导和培养。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过一些引导性的问题和话题，引起学生对于课文的兴趣和好奇心，激发学生对于美好事物的向往和追求。
九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇
九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇Teaching plan of Lesson 19 of grade 9 Chinese volume 2编订：JinTai College九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：鱼我所欲也范文(2020版)2、篇章2：鱼我所欲也范文(通用版)3、篇章3：鱼我所欲也例文(2020版)4、篇章4：鱼我所欲也文档篇章1:鱼我所欲也范文(2020版)教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
部编人教版九年级下册语文《鱼我所欲也》教案三篇
部编版初三下册语文《鱼我所欲也》教案三篇［教学目的］1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
［教学重难点］1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
［教学时数］两教时第一课时一、导入孟子（约前372 一前289）,名轲，邹（今山东邹县）人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑T氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
（解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
）2、齐读课文。
3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。
九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教学设计（新版）新人教版（新）
九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教学设计（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教学设计(新版)新人教版(新)鱼我所欲也《孟子》教学目的：1、熟读课文，积累文言词语。
2、掌握课文中心论点，了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3、把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法。
4、引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位。
做一个明辨是非，永葆善良之心的人。
教学重点：１、理解文意，理清思路，背诵课文。
２、掌握本文的论证方法。
教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、熟读课文，积累文言词语。
2、掌握课文中心论点，了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
教学过程：一、导入。
简介孟子导入。
二、整体感知。
1、自读课文，扫除语音障碍。
所恶（wù）辟患（bì huàn）一箪（dān）食蹴（cù）尔不屑（xiè）苟（gǒu）得2、再读课文，疏通文意。
通借字：故患有所不辟也。
通“避”。
万钟不辩礼仪而受之。
通“辨”。
所识穷乏者得我与。
通“德”，恩惠、感激的意思。
乡为身死而不受。
通“向”，从前之意。
重点句子：由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃。
乞丐也不愿意接受。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样．优厚的俸禄对我有什么好处呢？此之谓失其本心。
这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。
3、翻译全文。
4、课文的中心论点是什么？舍生取义。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
19.鱼我所欲也
【教学目标】
知识与能力：积累文言字词，品味语言情致。
过程与方法：训练语言思维，强化朗读背诵。
情感态度与价值观：理解作者思想，思考现代人生。
【教学重点】对语句及中心的理解。
【教学难点】对论证方法的理解。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】1．诵读法2．质疑法
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入解题
孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。
二、整体感知
1．默读课文，对照注释扫除语音障碍。
2．请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。
3．教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4．齐读全文。
5．学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6．请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
三、分步品味
1．质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?
参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
2．齐读课文。
3．读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。
4．教师提问：文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。
”句中“是心”、“本心”各指什么?请依据原文回答。
参考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。
四、小结
在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。
第二课时
一、复习所学内容
1．抽查朗读情况。
2．用媒体出示字词，检查对字词的理解。
或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。
二、朗读训练，体会文意
1．分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的甸式美；尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果。
2．跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。
明确：①论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。
②作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，而摒弃利己私心的做法。
3．齐读全文。
三、课堂练习
1．速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面临人生的抉择时应将正义放在首位的。
2．对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
(孟子) 材料二：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
(匈牙利裴多菲) 材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(文天祥) 材料四：砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
(夏明翰)
四、延伸思考
思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
(解说：引导学生联系生活实际思考，对学生进行价值观的教育。
)
五、课后延伸
1．背诵课文。
2．在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来之食”的故事以及吴晗《谈骨气》。
【板书设计】
【教后反思】。