亚洲教学设计

第三单元世界分区地理及国家

第一节亚洲概述、东亚及日本（3课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 握亚洲地形、气候、河流的特点

2.掌握东亚位置范围、自然地理特征（主要地形、河流、主要气候类型分布规律、成因、特点；资源、自然灾害）

3.了解东亚人文地理特征（居民、民族、各国经济特点，东亚沿海和内陆差异比较）

4了解.日本的自然地理特征（位置范围、地形、气候、自然资源、自然灾害）

5.了解日本经济发展的有利条件和不利条件

6了解.日本的经济发展状况（工业、农业、贸易）

7.掌握日本主要的工业地带、工业区

8了解日本进出口的产品构成

（二）过程与方法目标：

1.学会利用地图等资料分析大洲自然环境特征及其相互关系的方法

2.运用区域地理的比较法、综合法分析东亚、日本的地理特征。

（三）情感态度价值观：

培养学生从大局观、世界观

二、学情分析

本节内容主要使学生从自然环境的角度去认识亚洲、东亚及日本的地形、气候和水文。由于学生已经学习了相关的基础知识，具备相应的知识背景，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生通过观察、分析、探究、讨论等方法来体验解决问题的过程。

教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时注意培养学生形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出区域自然环境的特征，并能举一反三，学会认识一个大洲自然环境的方法。

三、教学重点难点

重点：

1.东亚主要的自然地理特征、人文地理特征

2.日本的自然地理特征

3.日本经济发展的条件分析

4.日本的工业分布及特点

难点：

1.亚洲地形、气候的分布及特征

2.日本工业分布及特点

四、教学过程

本节课采用瑞丽一中生本课堂“三环节六步教学法”

环节一：课前

第一步：教师设计前置作业，学生自学完成。

学生自学完成《区域地理》自主学习。

设计意图：为了培养学生的自主学习能力，以学定教，教师提前布置好前置作业，帮助学生更好的完成自学，提高自学的质量。

前置作业根据地理学科思维路径思考：“在哪里？→有什么？→怎么样？→为什么这样？”，意在培养学生联系的，综合的对地理事物分析的能力。

环节二：课中

导入新课：1、播放歌曲《亚洲雄风》

2、展示图片感知亚洲的世界之最

第二步：小组讨论达成共识（5分钟）

教师活动：从刚才对亚洲自然环境的整体感知中，你能归纳出认识大洲的自然环境，除位置、范围外，还要从哪些方面入手吗?

学生活动：感知、归纳

设计意图：创设情境，激发学生兴趣，了解学习方法。

第三步：小组展示与质疑（28分钟）

教师活动：让每组选出代表交流搜集到的资料，充分展示亚洲、东亚、日本的自然、社会经济状况

下面请小组代表上台给我们介绍，其他小组认真听讲，以便补充。

学生活动：将收集到的资料上台展示。

教师活动：我们已经从位置和范围、气地水土生等方面以及社会经济方面了解了亚洲、东亚及日本，我们不只是简单了解，还要深入去掌握它们之间的联系，我提出以下几个问题，小组探究完成

探究一：亚洲地形、河流、气候之间的关系；

探究二：东亚季风显著的原因；为什么冬季风强于夏季风？

探究三：日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带的原因；

探究四：日本发展加工-贸易型经济的条件

学生活动：小组接着对所提问题进行探究。

教师活动：学生在探究过程中，教师适当走动，辅助学生。

学生活动：抽到的小组派代表上台展示成果，其他小组做补充与质疑。

设计意图：由组内的活动扩大到组间的活动，在更大的范围上分享与竞争，在聆听与质疑中，学生更能主动地去思考，能激发学生的求知欲。四个课堂探究，旨在培养学生综合的，联系的分析地理事物的能力。

第四步：评价总结归纳（3分钟）

设计意图：教师的每一句话对学生意义重大，学生的每一次展示与质疑，需要教师的肯定，需要教师的及时纠正，需要教师的补充完善，作为教学主导的的教师，贯穿整个课堂教学的始终。

第五步：课堂检测（4分钟）

完成区域地理即学即用

第六步：课后提升

配餐作业

完成区域地理配套练习课后提升30分钟