班主任工作必须坚持转变五个观念

班主任工作必须坚持转变五个观念
现代教育的核心是培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性。

在培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性的教育过程中班主任工作具有举足轻重的作用，所以培养学生高尚的人格和发展学生良好的个性是班主任工作最基本的核心内容。

为了突出这个最基本的核心，班主任在其工作中必须坚持转变五个观念。

一、在对学生实施管理上坚持转变传统的“他管”为学生参与的“自管”
传统的班主任对学生实施管理的基本方法只是简单地施令加压，用威严使学生降服，若有学生不服贴，则采用简单粗暴的打骂等体罚或罚款等手段治服学生。

采用威压的方法管理学生，学生表面被班主任的威严治服了，而内心却未诚服，其人格受到悔辱，其个性受到压制，极不利于学生的人格培养和个性的充分发展。

班主任对学生实施管理的最终目的应该是教育和引导学生会自己管理自己的方法，达到自己能够管住自己，自己能管好自己的目的。

所以，班主任对学生实施管理的一切方法措施，都必须服从教学生学会自管、能够自管、善于自管这个中心。

班主任在对学生进行管理的具体过程中，要充分相信学生，充分发挥民主，大胆放开手脚实施民主管理，只要是学生能够做的事情，都要放心地让学生去做。

在管理过程中，班主任只需精心引导、认真把舵、搞好评价、当好顾问、帮助总结、适时引导。

只有彻底转变“他管”为“自管”，才能有效地培养学生自觉、文明的行为习惯，大面积地培养和锻炼学生管理能力。

二、在与学生的交往上坚持转变传统的师生上下级关系为师生朋友关系
传统的师生关系是上下级关系，师生之间在思想情感上具有一道无形的墙，相互情感隔阂较深。

在这种关系下，学生对教师畏而远之，教师对学生厌而淡之，相互情感淡而疏之。

师生之间情感疏淡，教育必然不会取得良好的效果。

班主任把每一个学生都当做自己亲密的朋友，想学生所想、想学生所疑、想学生所难、想学生所乐、想学生所需、与学生同学、与学生同乐；与学生谈话动之以情，晓之以理，态度诚恳；与学生相处，诚挚和谐，亲密无间；帮助学生，真诚热情，无私乐意；男女学生，不偏不依，先进后进，一视同仁。

如此，班主任和全班学生情感融融，亲近无隙，学生对班主任亲爱敬爱，班主任对学生关爱心爱。

在这样亲密和谐的情感氛围中，班主任施教、施导，学生乐意接受；学生自己管理自己，自觉自愿，文明行为习惯养成自觉，个性发展充分体现。

三、在对学生施教上坚持转变传统的学校单纯教育为学校家庭联合教育
班主任工作实践经验证明，家访可以有效地让家长了解学生在校的学习、生活、表现情况，同时还可以使家长了解学校教育的内容、要求、目标和现状等信息，班主任也可以通过与家长的交流了解学生在家里的学习、生活、表现等情况，还可以了解学生家庭的困难和家长对学校工作的要求和建议等。

这样坚持经常进行家访，则可最大限度地避免学校单纯教育学生所造成的时间和地点的间隙空白，有效地发挥学校与家庭联合教育的优势效能，促使学生良好习惯的养成更加
自觉。

四、在对学生施教方式上坚持转变教师指挥为为学生服务
教师必须真正懂得：因为有学生需要教育培养，所以才出现了教师这一职业。

教师职业的天职就是按照社会的要求将学生教育培养成符合社会需求条件的合格人才。

所有的教师都应该牢固树立为学生服务的观念。

班主任和学生的直接接触最多，对学生的直接影响最大，所以更应该牢固树立全心全意为学生服务的观念，彻底转变传统的管治学生、指挥学生的错误观念，从日常生活和学习上全心全意地关爱学生，为学生排忧解难，真心实意地为学生的健康成长服务。

这样，学生就会亲近班主任，亲爱班主任，自觉乐意接受班主任的教育和引导。

五、在对学生的施教方法上坚持转变单纯的言教为言身合教
班主任在管理学生的具体实践过程中对学生进行言教是必不可少的，但若只是一味地进行言教，学生就会产生老师只会高高在上，只会指手划脚的反感情绪，就会出现口服心不服的现象。

学校无小事，处处在育人。

班主任在管理学生的实践过程中，要求学生要做的事情，自己都积极参与，放下架子，身先土卒，以身作则，坚决先于学生做到，然后言教学生如何去做到，为什么要做到，这样学生就会自然产生“老师做到，我也能做到，老师带头做到了，我一定向老师学习，坚决要做到”的积极向上的思想。

班主任坚持注重言身合数，老师言之可信，学生行之有范，学生人格培养有型，学生良好习惯养成有样。

班主任工作实践证明，现代班主任工作必须彻底转变传统的班级学生管理观念，牢固地树立新的班级学生管理观念，坚持以人为本，坚持以学生参与为主，坚持全心全意为学生服务，坚持言教与身教合一，才能收到培养学生高尚的人格和发展学生良好个性的良好的教育效果。