鸿门宴讲稿
鸿门宴项羽演讲稿800字
鸿门宴项羽演讲稿800字
鸿门宴项羽演讲稿。
各位君臣，今日鸿门宴，我项羽有幸能与诸位共聚一堂，谈天说地，共商国家大事。
此刻，我心中充满着对国家的责任和使命，也满怀对各位的敬意和期待。
我想借此机会，向诸位陈述我对国家未来的愿景和计划。
首先，我深知自己身为一国之君，责任重大。
自从刘邦篡夺了汉王位，我一直心系天下百姓的疾苦。
我深知天下人民的苦难，他们生活在水深火热之中，饱受战乱之苦。
因此，我决心要推翻暴虐的汉王朝，建立一个真正为百姓谋福祉的国家。
其次，我对国家的发展有着清晰的规划。
我将采取一系列改革措施，推行农田改革，减轻农民的赋税负担，提高农业生产力；加强对商业和手工业的扶持，鼓励商贸发展，促进经济繁荣；加强对教育的投入，提高国家的文化素质。
我相信，只有国家的经济繁荣，百姓的生活才能得到改善。
再者，我将采取开放的政策，积极与各国交流合作。
我愿与各国君主建立友好关系，共同发展经济，推动文化交流，实现共赢。
我相信，只有国家与国家之间相互尊重，相互合作，才能实现和平与繁荣。
最后，我要呼吁各位君臣团结一心，共同为国家的发展而努力。
我们要摒弃私利，以国家利益为重，共同为国家的繁荣稳定而努力奋斗。
只有团结一心，我们才能战胜一切困难，建设一个繁荣富强的国家。
各位君臣，我项羽愿意为国家的未来贡献自己的一切。
我相信，在我们共同努力下，一定能够建设一个繁荣昌盛，安定和谐的国家。
让我们携手并肩，共创辉煌的明天！愿天下百姓安居乐业，国泰民安！。
《鸿门宴》 讲义
《鸿门宴》讲义一、故事背景秦末，天下大乱，陈胜吴广起义之后，各路英雄纷纷响应。
刘邦和项羽是其中两支重要的力量。
刘邦率先攻入关中，秦王子婴投降，刘邦进入咸阳后，废除秦的苛法，与民约法三章，颇得民心。
项羽在巨鹿之战中破釜沉舟，大败秦军主力，威震诸侯。
随后率大军入关，听说刘邦已先入关中，且欲在关中称王，项羽大怒，决定攻打刘邦。
此时，刘邦的兵力远不及项羽。
在这样的形势下，项羽的叔父项伯因与刘邦的谋士张良有旧交，连夜前往刘邦军中告知张良，想让张良逃走。
张良则将此事告知刘邦，刘邦深知形势危急，于是决定亲自面见项伯，向其表明自己绝无称王之心，并与项伯约为婚姻。
二、鸿门宴的经过1、刘邦赴宴刘邦在第二天一早，带领一百多骑兵来到鸿门，向项羽谢罪。
刘邦说：“我和将军合力攻秦，将军在河北作战，我在河南作战。
然而我没想到能先进入关中，攻破秦国，能够在这里又见到将军。
现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂。
”项羽说：“这是你的左司马曹无伤说的，不然，我怎么会这样！”2、范增示意项羽设宴招待刘邦。
在宴会上，范增多次向项羽使眼色，举起他所佩戴的玉玦示意项羽下决心杀掉刘邦，但项羽默然不应。
3、项庄舞剑范增见项羽不忍下手，便起身出去召来项庄，让他在宴会上舞剑，趁机刺杀刘邦。
项庄拔剑起舞，项伯也起身拔剑起舞，常常用身体掩护刘邦，使项庄无法得手。
4、樊哙闯帐在危急关头，刘邦的参乘樊哙带剑拥盾闯入军帐。
樊哙怒目直视项羽，头发竖起，眼角都要裂开了。
项羽按剑而跽，问：“来者何人？”张良介绍说这是刘邦的参乘樊哙。
项羽称赞樊哙是壮士，赐酒赐肉。
樊哙趁机陈说刘邦的功劳，并指责项羽不该听信小人之言，想要诛杀有功之人。
5、刘邦脱身刘邦借上厕所的机会，带着樊哙、张良等人从小路逃回了自己的军营。
并留下张良向项羽辞谢，还献上了白璧和玉斗。
项羽接受了白璧，放在座位上。
范增则把玉斗击碎，愤怒地说：“竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。
吾属今为之虏矣！”三、人物形象分析1、刘邦刘邦在鸿门宴上表现出了能屈能伸、随机应变的性格特点。
鸿门宴说课稿(通用3篇)
Tears are salty and sweat is salty, but I prefer sweat.勤学乐施积极进取（页眉可删）鸿门宴说课稿（通用3篇）鸿门宴说课稿1一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。
（2）过程和方法目标：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）情感和价值目标：①感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。
②认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
《鸿门宴》说课稿
《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。
《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。
通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。
同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。
（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。
（2）分析项羽、刘邦等人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。
(精品教案)高中语文《鸿门宴》讲课稿
（精品教案）高中语文《鸿门宴》讲课稿为大伙儿收集的高中语文《鸿门宴》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
高中语文《鸿门宴》讲课稿1首先我将对教材举行简要的分析，《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的《史记》。
全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安稳逃脱两个咨询题逐层展开故事。
情节跌宕起伏，形象生动鲜亮，组织精密严谨，语言精练优美。
分析完教材之后，我将接着分析学情。
把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面向的是高中生，他们差不多具备相当充脚的知识储备和一定的抽象思维能力。
本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历史上都十分闻名，关于高中生而言是十分具有吸引力的。
但文言文的学习对学生们来讲，也许依然会有点困难。
在教学中，老师应该充分利用学生关于历史故事和历史人物的浓厚兴趣，引导学生自学课文。
基于教材和学情，我从新课标的教学理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】分析项羽的性格特征，观赏本文的写人艺术。
【过程与办法】经过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。
【情感态度与价值观】激发关于历史人物的兴趣。
基于以上分析，我确定了如下教学重难点：【重点】分析项羽的人物形象。
【难点】观赏本文的写人艺术。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。
讲完了以上内容，下面我将就我的教学过程举行一具具体的介绍与分析，这也是我本次讲课最为核心的环节。
(一)新课导入首先是导入，一具好的导入往往可以有效地引导学生快速地进入课堂的学习。
在导入环节中，我会给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段，在活跃了课堂氛围、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课《鸿门宴》。
(二)整体感知导入结束之后我将进入整体感知环节。
《鸿门宴》 讲义
《鸿门宴》讲义一、故事背景秦末，天下大乱，陈胜、吴广率先揭竿而起，之后各路诸侯纷纷响应。
项羽和刘邦是其中两支重要的反秦力量。
刘邦率先攻入关中，秦王子婴投降。
刘邦入关后，与关中父老约法三章，秋毫无犯，深得民心。
项羽在巨鹿之战中破釜沉舟，大败秦军主力，声威大振。
随后率诸侯军入关，进驻鸿门。
此时，刘邦的实力远逊于项羽。
项羽的谋士范增认为刘邦有大志，日后必成大患，劝项羽在鸿门宴上除掉刘邦。
二、主要人物1、刘邦为人豁达大度，善于用人，但在当时实力相对较弱。
2、项羽勇猛善战，却刚愎自用，优柔寡断。
3、范增项羽的重要谋士，老谋深算，主张除掉刘邦。
刘邦的谋士，足智多谋，善于谋划。
5、项庄项羽的堂弟，在鸿门宴上奉命舞剑，试图刺杀刘邦。
6、樊哙刘邦的部将，忠勇豪爽。
三、鸿门宴经过刘邦得知项羽入关，亲至鸿门谢罪。
项羽设宴招待刘邦。
宴会上，范增多次示意项羽动手，但项羽犹豫不决。
范增便召项庄舞剑，意在借机刺杀刘邦。
张良察觉后，出帐找樊哙。
樊哙带剑拥盾闯入营帐，指责项羽不讲义。
项羽赐酒肉，樊哙毫不畏惧，大口吃喝。
刘邦借如厕之机，在樊哙等人的保护下逃离鸿门。
四、人物性格分析1、刘邦能屈能伸，善于隐忍。
在鸿门宴上，面对项羽的责问，刘邦态度谦卑，言辞恳切，成功消除了项羽的疑虑。
同时，他善于听从张良等人的建议，果断逃离险境。
性格豪爽，但缺乏政治谋略。
他本有机会除掉刘邦，但因念及旧情和自己的骄傲，未能下定决心。
在范增多次暗示下，仍未采取行动，最终放虎归山。
3、范增眼光独到，深知刘邦的威胁。
但他未能说服项羽，体现出他在与项羽沟通方面存在不足。
4、张良机智聪慧，沉着冷静。
在危急时刻，能想出应对之策，帮助刘邦化险为夷。
5、樊哙忠勇无畏，直率豪爽。
他的闯入和直言，为刘邦争取了时间和机会。
五、鸿门宴的影响1、刘邦逃脱后，迅速发展壮大自己的势力，最终与项羽展开了长达四年的楚汉之争。
2、项羽失去了铲除刘邦的最佳时机，为自己的失败埋下了隐患。
3、这场宴会成为中国历史上的一个经典场景，被后人广泛传颂和研究，也让人们深刻认识到在政治斗争中，决策的果断和谋略的重要性。
鸿门宴说课稿11篇
鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的鸿门宴说课稿，欢迎阅读与收藏。
鸿门宴说课稿1一、说教材1. 教材分析大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。
司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。
本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。
它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。
2、说学生情况高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。
但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。
3、教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、.积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
（2）过程与方法目标：1、情节概述法2、讨论质疑法3、人物品评法（3）情感与态度目标：1. 学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2. 认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。
4、教学重点、难点重点：1、把握故事情节，(学生在第一单元刚刚学过小说的顺序，这重点的设置就是对旧有知识的回顾，也是引起学生兴趣的方法，故事总是引人入胜的。
)2、掌握文中重要的实词、虚词、句式(文言文的学习古文知识一直是重点，为了学生能更好的理解内容及提高阅读古文的能力，必须加强积累和掌握文言词句)3、分析“项羽”这个主要的人物形象(人物是故事的灵魂，就要培养学生客观的多元化的评价，人物可以开放性地让学生自由点评，教师适时加以点拨，能自圆其说既可) 难点：1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
鸿门宴 三分钟演讲
鸿门宴三分钟演讲鸿门宴三分钟演讲稿篇一刘邦在项羽面前肯忍一时之气，才得以逃脱，他要是和项羽一般骄横气盛，恐怕早就死在鸿门了。
纵横古今，凡事忍字当头才能成大事，否则空有一勇字在身。
成功不可能没有委屈和挫折。
忍眼前之气，君子报仇，十年不晚!韩信肯忍胯下之辱，蔺相如肯忍廉颇的狂言。
舍得舍得，有舍才有得。
如果一味冲动，心里忍受不了一点怨气，眼里容不了半粒沙子，又怎么能办大事、成大谋呢?刘邦在这方面胜过项羽，也就注定了结局。
鸿门宴上，试想刘邦项羽要是对换一下，那项羽是必死无疑了。
狂妄自大的他的字典里不可能有低头道歉，俯首称臣，做事果断的刘邦的字典里也不可能有妇人之仁。
果然，项羽最后无法忍受战败之气，自觉无颜见江东父老，悲壮自刎。
刘邦呢?几乎可以说打了一辈子败仗，但是他照活不误。
刘邦输的就是小仗，忍得就是小气，自然赢得就是大气，成的就是大事。
毛泽东一代伟人，他打遍天下无敌手的原则不也是“忍小成大吗?敌强我退，敌退我进。
敌人强大时，就像刘邦面对项羽四十万大军时，忍一下，退一步，不会损失什么，然后在适当的时机予以反击。
但对于项羽，死打硬拼，决不让步。
可结局呢?项羽自刎，刘邦胜了楚汉战争，毛泽东成立了新中国。
小不忍则乱大谋，古人总结多少用血留下的沧桑经验，是多么富有哲理。
鸿门宴三分钟演讲稿篇二生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《鸿门宴》所叙述的是项羽，刘邦在共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有雄视天下之心，因此举办了一个暗藏杀机的宴会，准备除掉刘邦。
而刘邦最终在张良，项伯，樊哙等人的帮助下逃离楚营的故事。
项羽，昔日的楚霸王，多么的威风，多么的不可一世!但因为与刘邦争天下，兵败垓下，最终落个乌江自刎的下场。
归根结底，都是他桀骜不驯，犹豫不绝的性格让他在鸿门之上错过了一次刺杀刘邦的绝好机会。
就这样，一个唾手可得的江山被拱手送人。
多么的可悲!多么的残忍!项羽压根儿就没想到他所见的种种，皆是刘邦之计。
所以，“古之成大事者，不可拘泥于小节。
2024鸿门宴说课稿范文
2024鸿门宴说课稿范文下面我将针对《2024鸿门宴说课稿》从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《鸿门宴》是中学历史教材中的一篇重要内容。
它是中国历史上著名的一次事件，具有重要的政治意义和影响，对于学生了解中国古代历史、政治斗争和外交关系具有重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求，结合学生的学习能力和认知结构，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解鸿门宴的背景、过程和意义，掌握相关的历史知识。
②能力目标：培养学生的历史思维能力，包括分析、比较、评价等。
③情感目标：通过学习鸿门宴，让学生对于历史的兴趣和热爱，培养他们的爱国情感。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣，我将采用教法：情景再现法、讨论互动法等。
学法方面，鼓励学生主动学习，培养他们自主思考和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学资料和多媒体设备，以直观呈现鸿门宴的背景、地点、人物等信息，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还将准备一些课堂活动和讨论问题，以促进学生的思考和互动。
四、说教学过程1. 背景介绍和引入通过图片和视频等资料，向学生介绍鸿门宴的背景和重要性，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对于历史的思考和探索。
2. 鸿门宴的过程和意义通过讲解和讨论，详细介绍鸿门宴的经过和结果，让学生了解鸿门宴对于中国古代政治和外交关系的重要影响。
同时，培养学生分析历史事件的能力，比较不同历史观点和解释，评价鸿门宴对于中国历史的作用。
3. 学生讨论和演练安排学生小组讨论，就鸿门宴的背景和意义进行深入探究，激发学生思考和互动。
同时，让学生进行角色扮演，演练鸿门宴的场景，加深对于历史事件的理解和体验。
4. 总结和展望通过学生的讨论和演练，引导学生总结鸿门宴的重要性和意义，并展望它对于中国历史的长远影响。
同时，鼓励学生进一步阅读相关的历史文献和著作，深入研究鸿门宴及其背后的历史背景和人物。
五、板书设计为了加强教学的直观性和记忆性，我的板书设计将重点突出关键词和短语，以简洁明了的方式呈现，如“鸿门宴”、“中国历史”、“政治斗争”等。
《鸿门宴》 讲义
《鸿门宴》讲义一、故事背景秦朝末年，天下大乱，百姓民不聊生。
陈胜、吴广率先在大泽乡起义，反抗暴秦。
此后，各地纷纷响应，项羽和刘邦也在其中。
项羽出身贵族，武力过人，其叔父是项梁。
刘邦则出身平民，但为人豁达，善于用人。
在反秦的过程中，两人逐渐成为两支强大的势力。
秦亡后，项羽自封为西楚霸王，分封诸侯。
刘邦被封为汉王，封地在汉中。
然而，刘邦并不满足于此，他暗中扩充实力，准备与项羽争夺天下。
二、鸿门宴的起因刘邦先入关中，秦王子婴投降。
刘邦进入咸阳后，约法三章，秋毫无犯，深得民心。
但他的这一行为引起了项羽的不满和猜疑。
项羽的谋士范增认为刘邦志向不小，将来必是项羽的大敌，劝项羽趁早除掉他。
此时，刘邦的左司马曹无伤派人向项羽告密，说刘邦想在关中称王，让子婴为相，珍宝尽有之。
项羽大怒，决定次日发兵攻打刘邦。
三、鸿门宴的经过刘邦得知项羽要攻打他，十分惊恐。
在张良的建议下，刘邦决定亲自前往项羽的营地谢罪。
刘邦带着张良、樊哙等人来到鸿门，见到项羽后，刘邦卑辞谢罪，说自己无意称王，一切都是误会。
项羽设宴招待刘邦，这便是鸿门宴。
宴会上，范增多次示意项羽动手杀刘邦，但项羽犹豫不决。
范增无奈，便让项庄舞剑，意在借机刺杀刘邦。
张良见势不妙，赶紧出去找樊哙。
樊哙闯入营帐，义正言辞地指责项羽不讲道义。
项羽竟被樊哙的气势所震慑，赐酒赐肉。
在危急关头，刘邦借口上厕所，带着樊哙等人逃离了鸿门。
四、人物分析1、刘邦刘邦在鸿门宴中表现出了极强的应变能力和隐忍。
他明知此去危险重重，但为了化解危机，依然冒险前往。
在宴会上，他态度谦卑，成功迷惑了项羽，使其放松了警惕。
同时，他善于听从张良等人的建议，关键时刻能够当机立断，逃离险境。
2、项羽项羽性格直率、刚愎自用。
他虽然勇猛无敌，但在政治上缺乏谋略和远见。
他轻易相信了刘邦的解释，错过了除掉刘邦的绝佳机会。
他对范增的建议置若罔闻，显示出其在判断和决策上的不足。
3、范增范增是项羽的重要谋士，眼光敏锐，深知刘邦的威胁。
鸿门宴项羽演讲稿800字
鸿门宴项羽演讲稿800字各位君臣，今日鸿门宴，我项羽有幸能与诸位共商大事。
鸿门宴，乃是一场历史上极具影响力的盛会，也是我项羽一生中的重要时刻。
今日，我愿借此机会，向诸位表达我的心声。
自古以来，天下英雄，唯我独尊。
我项羽，出身寒微，却凭着一腔热血和不屈的意志，一路杀出重围，成就一番霸业。
鸿门宴之际，我深知，天下英雄汇聚一堂，必有一番江山纷争的结局。
我项羽，自幼立志报效国家，为天下苍生谋福祉。
今日之举，正是为了实现这个宏伟目标。
诸位君臣，我深知，天下英雄汇聚，必有一番江山纷争的结局。
然而，我项羽并非贪图权力，而是希望能够以天下为家，为天下百姓谋福祉。
在此，我郑重承诺，若能够得到诸位的支持，我必将竭尽所能，为天下百姓谋福祉，实现天下太平的伟业。
我项羽，自幼立志报效国家，为天下苍生谋福祉。
今日之举，正是为了实现这个宏伟目标。
我深知，天下英雄汇聚，必有一番江山纷争的结局。
然而，我项羽并非贪图权力，而是希望能够以天下为家，为天下百姓谋福祉。
在此，我郑重承诺，若能够得到诸位的支持，我必将竭尽所能，为天下百姓谋福祉，实现天下太平的伟业。
诸位君臣，我项羽，虽然出身寒微，却有一颗报效国家，为天下苍生谋福祉的赤诚之心。
今日之举，正是希望能够得到诸位的支持，共同谋求天下太平的伟业。
我深信，只要我们齐心协力，定能够实现天下太平的目标，让天下百姓能够安居乐业，过上幸福安康的生活。
各位君臣，鸿门宴之际，我项羽愿再次向诸位表达我的诚挚心意。
我愿以天下为家，为天下百姓谋福祉，实现天下太平的伟业。
愿诸位能够与我相助，共同谋求天下太平，共创美好未来。
最后，我愿以此宴会为结束，诸位君臣，愿我项羽的诚挚之言能够得到诸位的认可和支持。
愿我们共同携手，谋求天下太平，共创美好未来。
愿天下百姓能够安居乐业，过上幸福安康的生活。
愿天下太平，万世长存！。
鸿门宴说课稿
鸿门宴说课稿尊敬的评委老师们，大家好，我是今天的鸿门宴说课的主讲人。
今天我将为大家讲解关于鸿门宴的历史背景、事件经过以及相关影响。
通过本次说课，我旨在帮助学生们更好地了解并理解这一重要历史事件，并培养他们的历史意识和思辨能力。
一、历史背景鸿门宴是中国历史上一次极为重要的事件，发生在公元前206年。
当时，秦朝的未来帝王刘邦带领其军队进入了魏国的境内，抵达了鸿门，与被封为魏王的项羽会面。
为了解决双方之间的矛盾和纷争，鸿门宴被举行。
这次宴会对于中国历史产生了深远的影响。
二、事件经过1. 双方对峙在鸿门之前，刘邦和项羽两军一直对峙，争夺天下的统治权。
两人之间的矛盾和争斗是双方势力之间的一场殊死搏斗。
而鸿门宴的举行对于双方来说，是一个寻求和解、推进和平的机会。
2. 宴会环节鸿门宴的具体内容可追溯到古代的封建时期，它是当时的一种重要外交方式。
据史书记载，宴会上项羽用了一只腊肉和绵羊脆骨来祭祀，这被认为是他对刘邦温和的待遇。
刘邦则以酒宴款待亲信和将士，与项羽进行交流。
整个宴会洗尽铅华、展现了双方的真实态度和目的。
3. 结局及影响经过一番交流和辩论，双方最终未能达成全面和平的协议。
鸿门宴成了项羽和刘邦之间的一次凝集对比的事件，加深了二者间的矛盾。
不久后，刘邦出奇计夺取了项羽的势力，成功建立了西汉王朝。
而鸿门宴则成为了中国历史上的一段佳话，被后世赞颂和研究。
三、相关影响1. 军事战略鸿门宴的发生对中国历史上的军事战略产生了重要的影响。
刘邦以完全不同于项羽的策略，利用谋士张良之计，最终取得了胜利。
从这次事件中我们可以了解到一个重要的道理，即“善用智谋、改变战略、灵活应变”。
2. 政治相争鸿门宴的发生也意味着了项羽和刘邦之间权力争夺的高潮，以及秦朝灭亡后中原地区的群雄割据。
这也为刘邦寻求国家统一，建立西汉王朝埋下了重要的伏笔。
3. 历史研究鸿门宴作为中国历史上一次重要的事件，一直备受研究者的关注。
将这次事件与其他历史事件相互联系，有助于我们更好地理解整个历史过程，揭示历史真相。
鸿门宴课文说课稿
鸿门宴课文说课稿鸿门宴课文说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的鸿门宴课文说课稿，希望对大家有所帮助。
鸿门宴课文说课稿篇1尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是《鸿门宴》。
下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。
因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。
同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。
二、说教材：1、教材简析及作用和地位：《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。
节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
具有很高的史学价值和文学价值。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。
学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。
单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。
过程和方法目标：利用人物个性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。
情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的`困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。
鸿门宴三分钟演讲稿_非常经典
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鸿门宴三分钟演讲稿篇一刘邦在项羽面前肯忍一时之气，才得以逃脱，他要是和项羽一般骄横气盛，恐怕早就死在鸿门了。
纵横古今，凡事忍字当头才能成大事，否则空有一勇字在身。
成功不可能没有委屈和挫折。
忍眼前之气，君子报仇，十年不晚!韩信肯忍胯下之辱，蔺相如肯忍廉颇的狂言。
舍得舍得，有舍才有得。
如果一味冲动，心里忍受不了一点怨气，眼里容不了半粒沙子，又怎么能办大事、成大谋呢?刘邦在这方面胜过项羽，也就注定了结局。
鸿门宴上，试想刘邦项羽要是对换一下，那项羽是必死无疑了。
狂妄自大的他的字典里不可能有低头道歉，俯首称臣，做事果断的刘邦的字典里也不可能有妇人之仁。
果然，项羽最后无法忍受战败之气，自觉无颜见江东父老，悲壮自刎。
刘邦呢?几乎可以说打了一辈子败仗，但是他照活不误。
刘邦输的就是小仗，忍得就是小气，自然赢得就是大气，成的就是大事。
毛泽东一代伟人，他打遍天下无敌手的原则不也是“忍小成大”吗?敌强我退，敌退我进。
敌人强大时，就像刘邦面对项羽四十万大军时，忍一下，退一步，不会损失什么，然后在适当的时机予以反击。
但对于项羽，死打硬拼，决不让步。
可结局呢?项羽自刎，刘邦胜了楚汉战争，毛泽东成立了新中国。
小不忍则乱大谋，古人总结多少用血留下的沧桑经验，是多么富有哲理。
鸿门宴三分钟演讲稿篇二生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《鸿门宴》所叙述的是项羽，刘邦在共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有雄视天下之心，因此举办了一个暗藏杀机的宴会，准备除掉刘邦。
而刘邦最终在张良，项伯，樊哙等人的帮助下逃离楚营的故事。
项羽，昔日的楚霸王，多么的威风，多么的不可一世!但因为与刘邦争天下，兵败垓下，最终落个乌江自刎的下场。
归根结底，都是他桀骜不驯，犹豫不绝的性格让他在鸿门之上错过了一次刺杀刘邦的绝好机会。
就这样，一个唾手可得的江山被拱手送人。
《鸿门宴》 讲义
《鸿门宴》讲义一、故事背景秦末，天下大乱，陈胜、吴广率先起义，各路英雄纷纷响应。
刘邦和项羽是其中两支重要的力量。
刘邦率先攻入关中，秦王子婴投降，刘邦占领了咸阳。
项羽随后入关，兵力远胜于刘邦。
此时，刘邦的左司马曹无伤派人向项羽告密，说刘邦欲在关中称王，这让项羽大怒，决定攻打刘邦。
二、主要人物1、刘邦刘邦为人圆滑，善于笼络人心，有一定的政治智慧。
他能够审时度势，在鸿门宴上表现出了谦卑和隐忍。
2、项羽项羽是一位勇猛善战的将领，但性格较为直率、冲动，缺乏政治谋略。
在鸿门宴上，他优柔寡断，未能果断除掉刘邦。
3、张良刘邦的重要谋士，足智多谋，深谋远虑，在鸿门宴上多次帮助刘邦化险为夷。
4、范增项羽的主要谋士，眼光独到，看出刘邦日后必成大患，极力主张项羽在鸿门宴上除掉刘邦。
5、项庄项羽的堂弟，在鸿门宴上奉命舞剑，企图借机刺杀刘邦。
6、樊哙刘邦的部下，勇猛豪爽，在关键时刻闯入鸿门宴，为刘邦解围。
三、鸿门宴经过1、刘邦赴宴刘邦得知项羽要攻打自己，惊恐万分，赶忙带着张良、樊哙等人亲自到项羽的军营谢罪。
项羽在鸿门设宴招待刘邦。
2、范增示意宴席上，范增多次向项羽使眼色，暗示他下令杀刘邦，但项羽犹豫不决，没有回应。
3、项庄舞剑范增见项羽无意杀刘邦，便召来项庄，让他在宴会上舞剑，伺机刺杀刘邦。
项庄舞剑，意在沛公，情况十分危急。
4、樊哙闯入就在刘邦性命堪忧之时，樊哙持剑盾闯入营帐，怒视项羽。
项羽赐酒赐肉，樊哙一番慷慨陈词，让项羽无言以对。
5、刘邦逃脱刘邦借上厕所的机会，在樊哙等人的保护下逃离了鸿门宴。
留下张良向项羽献上礼物，并解释刘邦的离开。
四、鸿门宴的影响1、刘邦的崛起刘邦在鸿门宴上侥幸逃脱，得以保存实力。
此后，他更加小心谨慎，不断发展壮大自己的势力，最终在楚汉之争中战胜项羽，建立了汉朝。
2、项羽的失败项羽在鸿门宴上错失了除掉刘邦的绝佳机会，这显示了他在政治决策上的短视和优柔寡断。
这一失误为他日后的失败埋下了伏笔。
3、历史的转折鸿门宴成为了楚汉相争的一个重要转折点，它改变了刘邦和项羽的命运，也影响了中国历史的走向。
《鸿门宴》 讲义
《鸿门宴》讲义一、故事背景秦末，天下大乱，陈胜、吴广率先起义，各路诸侯纷纷响应。
刘邦和项羽是其中两支重要的反秦力量。
刘邦率先攻入关中，秦王子婴投降，刘邦占领了秦朝的都城咸阳。
项羽随后入关，兵力远胜于刘邦。
此时，刘邦的左司马曹无伤派人向项羽告密，说刘邦想在关中称王，这让项羽大怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
项羽的叔父项伯与刘邦的谋士张良是好友，他连夜赶到刘邦军中，想劝张良逃走。
张良却将此事告知了刘邦，刘邦于是决定向项伯示好，并与项伯约定结为亲家。
项伯回到项羽军中，为刘邦说了不少好话，使得项羽的怒火稍有平息。
二、鸿门宴的经过第二天，刘邦带着一百多个随从来到项羽的营帐鸿门，向项羽谢罪。
项羽设宴款待刘邦，这就是著名的鸿门宴。
在宴会上，范增多次向项羽示意，要他趁机杀掉刘邦，但项羽犹豫不决。
范增于是召来项庄，让他在宴会上舞剑，趁机刺杀刘邦。
项伯看出了范增的意图，也起身舞剑，用身体掩护刘邦。
张良见情况危急，赶紧出去把樊哙叫了进来。
樊哙闯入营帐，面对项羽毫无惧色，一番慷慨陈词，使得项羽对他颇为赞赏。
刘邦趁机以上厕所为由，逃离了鸿门宴。
张良则留下来向项羽和范增献上礼物，并解释刘邦已经离去。
三、主要人物分析1、刘邦刘邦在鸿门宴中表现出了极高的情商和应变能力。
他深知自己实力不如项羽，所以一开始就放低姿态，向项羽谢罪，消除项羽的敌意。
在面对危险时，他能够冷静应对，抓住时机逃离险境。
2、项羽项羽是一个勇猛善战但性格有些优柔寡断的人。
他原本对刘邦心怀不满，但刘邦的一番解释让他打消了立刻动手的念头。
在范增多次示意杀刘邦时，他未能果断决策，最终错失了良机。
3、范增范增是项羽的重要谋士，他眼光敏锐，看出刘邦日后必成大患，极力主张杀掉刘邦。
但他的建议未能被项羽采纳，最终导致了项羽的失败。
4、张良张良足智多谋，在鸿门宴中发挥了关键作用。
他先是稳住了项伯，为刘邦争取了缓和的机会，又在危急时刻找来了樊哙，帮助刘邦化险为夷。
5、樊哙樊哙是刘邦的忠诚部下，他勇猛无畏，在鸿门宴上的表现不仅震慑了项羽，也为刘邦的逃离争取了时间。
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）
《鸿门宴》说课稿（精选9篇）《鸿门宴》说课稿（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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《鸿门宴》说课稿篇1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
2024《鸿门宴》说课稿范文
2024《鸿门宴》说课稿范文说教材1、《鸿门宴》是中学历史课程中的重要内容之一。
它是中国历史上著名的一次外交事件，发生在公元前206年，是刘邦与项羽之间互相对峙、谈判和争斗的背景下的一次和平宴会，具有重要的历史意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的历史知识和思维能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解鸿门宴的背景、过程和影响，掌握相关历史知识。
②能力目标：培养学生分析历史事件的能力，提高他们的历史思维能力。
③情感目标：在学习鸿门宴的过程中，让学生感受历史的魅力，增加他们对历史的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解鸿门宴的背景、过程和意义，掌握相关历史知识。
难点是：培养学生分析历史事件的能力，提高他们的历史思维能力。
二、说教法学法本节课所使用的是历史教学中常用的讲授法和讨论法。
在教师讲授的过程中，我将采用多媒体辅助教学，以图文并茂的形式呈现历史资料和图片，增加学生的学习兴趣，同时通过小组讨论的方式激发学生的思维能力和参与性。
三、说教学准备为了更好地展示鸿门宴的历史背景和过程，我准备了多媒体课件，收集了与鸿门宴相关的图片和文字材料，以及相关的历史书籍和资料，以备于教学使用。
四、说教学过程为了更好地帮助学生理解和掌握鸿门宴的知识，我设计了以下教学环节：环节一、导入新课，激发学生的学习兴趣。
我将开始课堂时，给学生出示一张描绘鸿门宴的图片，让学生观察并猜测，引起他们的好奇心。
然后，我将提问学生对鸿门宴有什么了解，借此导入新课的内容。
环节二、讲授鸿门宴的历史背景与过程。
通过多媒体课件的展示，结合文字资料和图片，我将详细讲解鸿门宴的历史背景与过程，介绍刘邦和项羽的关系、鸿门宴的场景和内容，以及宴会后的影响等。
在讲解的过程中，我将引导学生思考并提出问题，以促进他们对历史事件的理解和思考。
环节三、小组讨论，分析鸿门宴的意义。
我将把学生分成小组，让他们就鸿门宴的意义展开讨论。
鸿门宴完整ppt讲课稿
2、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 把守函谷关，不要让项王等进来，您就可在秦
国的土地上称王了。
3、沛公 曰“孰与君少长?”良曰:“长于臣。” 译：沛公问：“他跟您相比，谁年岁大？”张良 说：“他比我大。”
4、君为我呼入，吾得兄事之。 您替我叫他进来，我应当像对待兄长一样侍
倍通“背”，背 叛
。
不可不蚤
明天
自 来 谢 (于)项王。”
通“早”，早些 亲自 道歉
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去，至军 中，
具以沛公言报项王，因 言 曰:“沛公不先破
把
趁机劝说
攻占
关中，公岂敢入乎?今人 有大功而 击 之，
却
不义也。不如因 善 遇 之。”项王许诺。
趁机 友善对待
1、项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以 事
③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。
二、刘邦“北向”及其意蕴
“宾刘主邦位在东西不面利，的君形臣位势南下北善面于”采取 积极退—让—如的淳应《变史之记·策会，注》展现了 可老见练：南成向熟是、君老位谋，北深向算是的臣性位。格。
1、刘邦居臣位（卑位）的原因。 ①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新 丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”） ②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。 （“旦日士卒，为击破沛公军）
动词，对付
介词，给 动词，出
曰：“鲰生说我曰：‘距关， 毋内诸侯，秦地
通“拒”，把 通“纳”，接纳 守
可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当
称王，名作动
抵挡
项王乎？”沛公默然， 曰：“固不如 也。 且为之
本来
奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王
鸿门宴演讲稿400字
鸿门宴演讲稿400字
鸿门宴演讲稿。
各位君臣，今日之会，乃是为了彰显我大秦的威严，也是为了解决我们之间的
纷争。
鸿门宴，是我们共同的历史，也是我们共同的责任。
在这个历史性的时刻，我希望我们能够以开放的心态，坦诚的态度，共同寻求解决之道，共同谋求国家的安宁和繁荣。
鸿门宴，是一个充满着挑战和机遇的时刻。
我们所面临的问题，不仅是个人的
恩怨，更是国家的前途和命运。
我们不能再沉湎于个人的私心和私利，而是要以国家的利益为重，以民众的福祉为先。
我们需要放下过去的成见和偏见，摒弃个人的私欲和野心，共同为国家的未来努力奋斗。
在这个时刻，我们需要团结一致，共同面对前方的挑战。
我们不能再因为个人
的利益而分裂，而是要紧密团结在一起，共同为国家的繁荣和稳定而努力。
我们需要相互理解，相互尊重，相互信任，共同创造一个和谐稳定的国家环境。
作为君臣之间的关系，我们需要相互尊重，相互信任。
君臣之间的关系，不应
该是压迫和被压迫的关系，而是应该是相互依存，相互促进的关系。
君臣之间应该是相互尊重，相互信任，相互合作，共同谋求国家的繁荣和稳定。
在这个历史性的时刻，我希望我们能够共同努力，共同谋求国家的繁荣和稳定。
我相信，只要我们能够团结一致，共同努力，就一定能够克服眼前的困难，创造国家的繁荣和稳定。
让我们共同努力，共同谋求国家的繁荣和稳定。
愿我大秦国家繁荣昌盛，国泰民安！。
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同学们，经过上一节课的学习，我们已经对《鸿门宴》有了初步的了解，也学习到了本编是出自于《史记》，那么老师要问大家一个问题了，大家知道鲁迅先生对《史记》的评价吗。
对，就是“史家之绝唱，无韵之离骚。
”，从这里也可以看出司马迁的《史记》拥有着极高的艺术成就，司马迁为人物作传，不只是记叙人物的一般事迹，而且努力塑造一个活生生的人物形象。
为此，他总是在充分把握史料的基础上，抓住所写人物思想性格的主要方面，再根据人物性格发展的需要，剪裁史料，穿插事件，结构文章，塑造个性鲜明的人物典型。
今天，我们就透过《鸿门宴》体会一下，那个时代的人物风云。
我们首先要提到的就是就是被司马迁塑造成盖世英雄的项羽，项羽真的是一位耳熟能详的历史人物，无论是唐代的杜牧，宋代的李清照，以及新中国的建立者毛泽东，都对其有着不同的评价，那么首先大家来谈一下你自己对项羽评价。
其实对于项羽的评价总的来说有两个方面，第一是盖世英雄，力能扛鼎，百战百胜，另一种则是简单暴躁、刚愎自用、骄横气盛、有勇无谋、自大虚荣、为人不忍、沽名钓誉，优柔寡断。
透过《鸿门宴》这篇课文，可能第二种评价，更加的合适。
大多数史论家也认为, 项羽在鸿门宴上释刘犯了一个大的战略性错误, 鸿门宴是项羽成败的转折点。
人们之所以完全否定甚至极力贬斥项羽在鸿门宴上的表现, 更大程度上源于项羽的最终失败, 这也正是基于人们心中成者为王败者为寇 的传统观念。
如果楚汉相争的最终胜利者是项羽, 人们或许会对项羽盛赞一番, 称他是具有帝王气质、君子风范的英雄, 鸿门释刘也将成为一则千古美谈。
不过让我们不要忘记一个前提，他可是楚国贵族之后，深受教育，同时仔细通过文本分析，我们会发现，项羽首先对那个时代的伦理道德，是恪死遵守的，项王听从了项伯“善遇之”的劝告, 并郑重许诺。
在席间, 任凭范增“数目项王, 举所佩玉珏以示之者三”, 都“默然不应”, 并且对项伯“以身翼蔽沛公”的个人行为不仅没有阻止, 事后也无指责之意。
毕竟“楚左尹项伯者, 项羽季父也”, 项羽虽然自立为“西楚霸王”, 但在家族中有他固有的位置。
正是对封建传统伦理道德的恪守, 使他信守了对叔父许下的诺言。
而这也正是一代王侯将相所应有的英雄之举和君子风范。
同时，很多人一直评价项羽有勇无谋，其实仔细分析《鸿门宴》中所提及的楚汉形势，会发现，项羽所思考的高度要高于亚父范增。
鸿门宴上, 来谢罪的刘邦劈头就表明自己的心迹和立场: “臣与将军戮力而攻秦, 将军战河北, 臣战河南, 然不自意能先入关破秦, 得复见将军于此。
今者有小人之言, 令将军与臣有郤。
”此时, 刘邦以臣自称, 首先就述说自己与项羽的情分: 两人曾经是并肩作战的战友, 两军曾共同攻秦于城阳、濮阳、定陶、雍丘、陈留等地; 自己率部众为灭秦可谓出生入死, 对项氏是绝对忠诚。
同时宴席中刘邦为自己开脱的话完全有可能会在项羽军营乃至联军之中广为传扬, 如果在刘邦罪行被洗刷的情况下杀刘,项羽的举动必将不得人心。
一方面, 其他有功之臣必将认为项羽妒贤嫉能, 由此对自己的前景也会担忧。
另一方面, 如果杀了刘邦, 刘部实力也不弱,一旦不愿归服项羽, 必将以武力相抵, 从而引发楚军内讧。
此时已归顺刘邦的秦民, 感怀于刘邦的
“约法三章: 杀人者死, 伤人及盗抵罪”和刘部在秦地“为父老除害, 非有所侵暴”的爱民之举, 又有“吾与诸侯约, 先入关者王之, 吾当王关中”的先入为主的印象, 已“唯恐沛公不为秦王”。
若刘邦遇害, 秦地百姓势必更害怕项氏的暴虐,极有可能重新向秦国宗室倒戈。
那么彼时项部则陷入内忧外患的境地, 局面将不可收拾, 项羽就算有“力能扛鼎”之气, “才气过人”之智, “勇冠三军”之势, 也将无法力挽狂澜。
在解读了项羽之后，让我们来了解一下《鸿门宴》中，也极其重要的两个人。
项庄与樊哙
鸿门宴的关键在于项庄舞剑，这也是最关键的对局，刘邦能不能活命看的就是樊哙与项庄的差距比例。
同时再加上项伯的干预，常以身翼蔽沛公，这让项庄一时束手无策。
再看樊
哙，绝对是一位忠心耿耿文武双全的谋士，在听张良说项庄舞剑就是要杀刘邦以后，樊哙言：“此迫矣，臣请入，与之同命。
”樊哙为了刘邦安危竟然要和项羽这个英雄拼命。
回答项羽的问话时更是不卑不亢，“臣死且不避。
”这充分反映了樊哙对刘邦的忠心。
二是有勇有谋，樊哙擅闯宴会对项羽怒目相向，这是需要巨大的勇气的。
除了勇敢外，樊哙也并不仅仅是
一猛夫，在喝酒吃肉后竟当面责问大王项羽：“刘邦破秦入咸阳是为了迎接西楚霸王，这根本就是有功无过，可霸王要击杀刘邦这是什么意思？”一句话弄得项羽哑口无言，在刘邦顺
利逃跑以后，刘邦因没有向项羽辞行偷偷溜走感到愧疚。
樊哙当机立
断，阻止了刘邦，做大事者不拘小节，情况紧急的时候不能按常理行事。
这几句话不是一个头脑简单的护卫能说
出来的，说明樊哙有着一定的智慧。
在武学方面，樊哙更是凭一己之力把一群卫士撞翻。
习武出身的项羽虽然对樊哙擅闯宴席怀有警惕，但也对他有惺惺相惜之意。
而在人物之外，司马迁所记的一种器物，也发挥着重要的作用，大家知道是什么吗？老师给大家一点提示，文中有这样一句话““范增数目项王，举所佩玉玦示之者三。
”
对，就是玉。
中国自古就有“君子于玉比德”的传统，所以“古之君子必佩玉”“君子无故玉不去身”，佩玉成了君子有德的标志。
玉是中国传统人文精神的象征，代表理想境界中的君子。
从文化内涵来看, “玉块”是一种圆形的玉器, 形状同环而周边有一个缺口。
由于“块”与外, “决”同音, 古人使用块表示关系的“决断”,此玉块是与人断绝关系的象征物, 如《荀子·大略》“绝人以块, 反绝以环。
”玉环是一种圆形而中间有孔的玉器, 周边没有缺口, 象征着复交或和好。
因此, 范增再三出示玉块所表示的意思, 就是教促项羽下定决心, 和刘邦断绝关系, 将其杀掉, 以除后患。
这么一块不很值钱的玉玦，尚且随身佩带，可见范增喜爱玉器。
但是后来“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
”还破口大骂。
玉斗是一种名贵的酒器，且有奉觞上寿之意，实在是吉祥的好东西。
可范增不领情——料定不久即当俘虏，还谈什么健康长寿?
而同时项羽接受了玉璧。
玉璧在古代是有特殊含义的玉器，是君
王权力的象征。
谁得到玉璧，谁就意味着当帝王。
但文中还有这样的记述：刘邦托故逃遁, “乃令张良留谢。
良问曰‘大王来何操”曰‘我持白璧一双, 欲献项王,玉斗一双, 欲与亚父。
会其怒, 不敢献。
公为我, 献之。
”为何刘邦不敢献呢？项羽地位显赫, 已统领诸侯, 刘邦难以“望其项背”, 而刘邦却以诸侯会盟的璧礼，包含着欲和项羽平起平坐的意思, 因此, 在充满杀机的鸿门宴上, 刘邦不敢将璧献只好等离开以后, 让张良代为献上。
另外, 白颜色的璧应用于交际, 象征着心地无瑕。
因白璧用在鸿门宴上, 也有刘邦用来向项羽表明，心地纯洁的意思。
垓下歌项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！。