1《普罗米修斯盗火》教材解读
一个人的战争-《普罗米修斯盗火》解读
本课语言训练得法的三个案例片段，一、表达性的语言训练师：透过时光的隧道我们来到一个远古部落，一个年老的族长正在给孩子们讲述过去没有火的经历，他说，如果没有火（引）生：我们只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，我们只能住在寒冷、潮湿的地方，我们经常遭受野兽的袭击，我们只能用石块和木棍做工具。
师：这是他对族人说的，也是对普罗米修斯说的，更是对所有人类做的，我们有了火就可以——，有了火就可以——生：烧熟食物，驱寒取暖，就可以用火来咋早工具，驱赶凶猛的野兽。
师：普罗米修斯，我们想对你说，你是为了我们送来了——（温暖）送来了——（光明）送来了——（工具）送来了——（文明）普罗米修斯，你真是一个（勇敢而富于同情心）的神评析：首先通过原始部落的设置一个表达的语言场，让学生用文中的语言表达没有火的艰难，然后描述有了火之后的幸福，最后通过排比句式进行赞美。
从具体到概括，表达的内容丰富了，句式多样了，英雄的形象具体可感。
二、理解性的语言训练师：当宙斯得知普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，你知道什么是大发雷霆吗？生：发脾气就像打雷一样，就是很生气，声音和表情很吓唬人。
师：天庭的火并不会因为普罗米修斯盗火熄灭，他为什么会大发雷霆呢？生：因为普罗米修斯触犯了天规。
师：难怪宙斯大发雷霆，那他怎么大发雷霆，怎么大声斥责呢？生：他拍起桌子，眼睛里燃烧起一团火，大声咆哮，人类怎么配得到火种呢？生：天规是摆在那里给人看的吗？简直无法无天了，我要气死了！评析：学生从气势、声音、表情、内容上进行想象，充分理解什么是大发雷霆。
学生因为情动而辞发，对文本的理解得到升华，历练了自身的语言情感，表达出属于自己的感悟。
三、转换角色的语言训练转换角色，可以让学生设身处地地体会人物内心活动和情感。
师：火神非常敬佩普罗米修斯，但是劝他向宙斯认错，他摇摇头说——生：为人类造福我有什么错！对于人类因为没有火的生活，我简直不忍直视！师：善良的河神看见普罗米修斯浑身上下都是伤痕，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——生：我不要你去求情，你也不要因为我而惹火烧身，为了人类的幸福，我心甘情愿！师：宙斯的使者赫尔墨斯来了，劝他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——生：我去盗火的时候，已经做好了接受惩罚的心理准备，为了人类的幸福，我意已决！师：这样的对话也是讲述的一种形式，我们可以用不同的方式表达内心的敬佩！评析：通过3个不同人物的角色分贝劝诫普罗米修斯，学生的回答因为教师的“摇摇头”“劝阻”“坚定”关键词的引领变得灵动起来，语言表达在内容上有了方向，人物性格和精神特质在学生心目中鲜明起来。
小学语文_《普罗米修斯盗火》教学设计学情分析教材分析课后反思
普罗米修斯盗火(第二课时)教学设计教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，想象普罗米修斯被缚在高加索山上受难的情景，培养学生的想象能力与创造能力。
教学重难点：1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学过程：一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道在中国神话中是谁开辟了天地？谁创造了人？在希腊文化中创造人的是普罗米修斯。
无火、盗火、惩罚、获救。
二、想象回顾1、现在，让我们的思绪穿过时空的隧道，回到百万年前的原始社会，那时候人类生活没有火烧烤食物，只好吃生的食物；没有火照明，野兽经常袭击他们，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜。
而普罗米修斯为人类盗取天火后，从此，人类就用火来烧熟食物，就用火来驱寒取暖就火来打造工具还用火来驱赶凶猛的野兽过渡：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬天火给人类送来了温暖，从此人间烟火袅袅，欢歌笑语，从此人类的文明向前迈了一大步，但是普罗米修斯的行为却没想到因此惹怒了另一位天神，谁？【主神宙斯。
】三、品宙斯看看哪一个词写到了宙斯的表现？【大发雷霆。
】2）同学们，大发雷霆的宙斯会是什么样子的？看来，宙斯确实是十分的愤怒。
大发雷霆的宙斯会轻易放过普罗米修斯吗？（不会）他决定----（决定狠狠地惩罚普罗米修斯。
）3）请你来读这个词。
大家一起想想，什么是决定？4）想都不想，就做出了主张，这是一个怎样的宙斯啊？这样（冷血无情、独断专行）的宙斯会怎样狠狠地惩罚普罗米修斯？三、品读“受难”，感受英雄形象1）请同学们默读5、6两个自然段，想一想哪些词句深深刺痛你的心画上线，还可以在旁边写上自己的感受。
2）交流预设：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
小学语文_《普罗米修斯盗火》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学设计一、教材分析苏教版小学语文第14课《普罗米修斯盗火》，是根据古希腊神话故事改编。
文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
二、学情分析四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白。
三、教学目标结合课标要求、教材及学情特点，制定以下教学目标：1.学会本课的生字新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能初步把握文章主要内容，品读重点词句，抓教材留白，展开想象，关心人物命运。
3.了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
四、教学重难点品悟普罗米修斯人物英雄壮举，感受人物品质。
掌握方法，复述课文是本课教学的重难点。
五、教法、学法《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采用以下教法：1.抓住重点句段，创设情景。
2.借助文本留白，展开想象。
3.抓文章关键点，拓展阅读。
通过一节课的学习，学生将初步掌握以下学习方法：1.掌握“抓住人物，理线索”的概括课文主要内容的方法。
2.体会“善以联想，丰感悟”的阅读、写作方法。
3.初步掌握“巧以衬托，写人物”的写作方法。
六、教学过程（一）由词入文，把握文章主要内容。
1.齐读课题，直奔课文学习。
2.开火车读准词语，利用词语概括主要内容。
评价标准：概括完整、语言简洁。
3.学法小结：抓主要人物，有助于我们理清文章线索。
普罗米修斯盗火教材解读和备课
普罗米修斯盗火教材解读和备课一、教材分析《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、目标制定以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。
知识和能力：1.学会生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2.品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
3.以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
4.凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏凶险、为民造福的伟大精神。
教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
教学难点：引导学生体验和感受人物形象。
三、教法学法设计新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。
14 普罗米修斯盗火班级姓名成绩一、听说你写的钢笔字不错，想不想展示一下呢？qūɡǎn mài jìn lièyàn chùfàn( ) ( ) ( ) ( )chénɡfádào qǔzhānɡɡōnɡdājiàn( ) ( ) ( )dàfāléi tínɡxiǎo xīn yìyìxuán yáqiào bì( ) ( ) ( )驱赶迈进烈焰触犯惩罚盗取张弓搭箭大发雷霆小心翼翼悬崖峭壁二、比一比再组词。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。
【教学重点】1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
第一课时【教学过程】一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。
思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自学生字词。
出示生字词：明确自学要求：⑴记住字音（包括田字格上的生字）；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？⑵指名读，开火车读，齐读。
《普罗米修斯盗火》教案和反思
一、教案设计1.1 教学目标学生能够理解《普罗米修斯盗火》的故事情节，了解普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他所受到的惩罚。
1.2 教学内容故事梗概：普罗米修斯从天神那里偷取了火种，带给了人类，使人类得以发展。
普罗米修斯的惩罚：因为他的行为，天神宙斯将他捆绑在高山上，每天派鹰啄食他的肝脏，夜晚肝脏又重新生长。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究故事情节，理解普罗米修斯的品质。
二、教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《普罗米修斯盗火》的故事情节。
学生能够理解普罗米修斯的勇敢和智慧。
2.2 教学难点学生能够理解普罗米修斯所受到的惩罚以及其背后的意义。
三、教学准备3.1 教具准备故事课件或黑板与故事相关的图片或插图3.2 课前准备教师需提前阅读并理解《普罗米修斯盗火》的故事内容，以便能够准确、生动地讲述故事。
四、教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是火？火对人类有什么重要性？4.2 讲述故事教师以生动的语言讲述《普罗米修斯盗火》的故事，注意强调故事情节的引人入胜，引导学生沉浸于故事中。
4.3 讨论与探究引导学生讨论：为什么普罗米修斯要盗取火种？他为什么要承受如此残酷的惩罚？学生分小组进行探究，讨论普罗米修斯的勇敢和智慧体现在哪些方面。
五、教学反思5.1 教学效果教师需在课后反思教学效果，思考学生对故事情节、普罗米修斯的品质的理解程度，以及学生在讨论和探究中的表现。
5.2 改进措施根据学生的反馈和自己的教学感受，教师应思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、课堂活动与互动6.1 小组活动在讨论与探究环节，学生分小组进行活动，每组选择一个角度来分析普罗米修斯的勇敢和智慧。
教师在小组间巡视，提供必要的引导和帮助。
6.2 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，如普罗米修斯、宙斯等，通过表演来加深对故事情节和角色性格的理解。
教师在旁听并进行点评。
(苏教版)四年级语文上册《普罗米修斯盗火》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学内容，谈谈自己的学习收获。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并对他们的学习提出更高的要求。最后，我会针对学生的学习情况，提供个性化的建议和指导，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升阅读理解能力。我打算布置以下作业：
1.熟读课文，并抄写课后生字词。
2.写一篇关于普罗米修斯的读后感，谈谈自己对普罗米修斯的理解和感悟。
3.选择一个神话故事，进行阅读理解练习，并写下自己的阅读心得。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的吸引力。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课文标题、主要角色、故事梗概和生字词等。内容上，我会突出普罗米修斯的形象特点和品质，以及他对人类的贡献。风格上，我会采用生动有趣的图画和简洁明了的文字，以吸引学生的注意力。
这些媒体资源在教学中的作用是多方面的。首先，它们可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，它们可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。最后，它们可以增加课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。师生互动主要体现在提问、讨论等方式上。我会适时向学生提问，引导他们思考问题，并通过讨论的方式，促进师生之间的交流。生生互动则主要通过小组合作、角色扮演等方式进行。我会组织学生进行小组合作，让他们共同完成任务，通过这种方式，培养学生的合作意识和团队精神。
14.普罗米修斯盗火(说课稿)
《普罗米修斯盗火》说课稿一、说教材《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。
最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。
课文热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情心的神。
在教学过程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
二、说设计意图一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。
那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的，应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为别人着想，以及面对困难有着坚强意志等品质。
因为这是我们现在的学生真正所缺的。
这是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。
在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事，为学好课文做好准备。
课上，我主要抓住文中三个人物不同的品质特点，这条线索来展开教学。
通过自读课文，选择喜欢的人物，划出相关的语句，抓住关键词语体会，写下感受等途径。
让学生在自主的探究过程中品出人物的不同形象。
而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯，所以我把学习的重点和时间放在他的身上，加以体会，树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。
最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》，明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
三、说教学得失（一）在朗读中生情《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗读的训练。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生朗读的能力。
《普罗米修斯盗火》一课中，其中第三自然段，是“盗火”部分，教学时，我先请同学读句子，再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询问：“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻，这是为什么呢？”学生纷纷举手。
普罗米修斯盗火的教案普罗米修斯盗火反思
普罗米修斯盗火的教案及反思一、教学目标1.理解课文《普罗米修斯盗火》的内容，感受普罗米修斯勇敢、无私、善良的品质。
2.学会通过阅读、讨论、分享等方式，培养合作学习的能力。
3.提高学生对神话故事的兴趣，激发想象力，培养创新思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受普罗米修斯的品质。
2.教学难点：分析普罗米修斯盗火的动机和意义。
三、教学过程第一课时一、导入1.图片导入：展示普罗米修斯的图片，引导学生关注普罗米修斯的形象特点。
2.话题导入：引导学生谈论自己了解的神话故事，激发学生对神话故事的兴趣。
二、课文阅读1.自读课文，理解大意。
2.分组阅读，讨论课文中的重点词语和句子。
三、课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生理解普罗米修斯盗火的动机和意义。
2.分析普罗米修斯的品质，如勇敢、无私、善良等。
四、互动环节1.分组讨论：普罗米修斯为什么要点燃火焰？2.分享讨论成果，引导学生发表自己的观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾普罗米修斯的品质。
2.提问：普罗米修斯盗火的意义是什么？二、深入讲解1.讲解普罗米修斯盗火对人类的影响，如文明的进步、科技的发展等。
2.分析普罗米修斯盗火所面临的困境和挑战，如宙斯的惩罚、众神的反对等。
三、互动环节1.角色扮演：分组扮演普罗米修斯、宙斯、众神等角色，演绎普罗米修斯盗火的故事。
2.分享扮演感受，引导学生从不同角度理解故事。
2.反思：普罗米修斯的精神品质对我们有何启示？四、教学反思1.优点（1）课堂氛围活跃，学生参与度较高。
（2）通过互动环节，学生能够从不同角度理解故事，培养创新思维。
（3）教学过程中，注重培养学生的合作学习能力。
2.不足（1）课堂讲解过程中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
（2）互动环节时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与。
（3）教学评价方式单一，未能充分体现学生的个性化发展。
3.改进措施（1）加强课堂管理，提高学生的课堂注意力。
普罗米修斯盗火教材解读-精选文档
普罗米修斯盗火——教材解读一个人的战争——《普罗米修斯盗火》文本研读江苏省邳州市运河师范附属小学宋飞巨人啊你被注定要辗转在痛苦和你的意志之间不能致死却要历尽磨难——拜伦《普罗米修斯》希腊神话《普罗米修斯盗火》是苏教版国标本四年级上册“神奇的故事”单元的一篇课文，和它并列的前有中国神话《开天辟地》，后有印度禅理《一路花香》。
如果说中印文化属于近亲联姻的话，那么中国与希腊恰恰是东西文化源头的两极。
这样编排，我们就有必要站在中西文化融合的立场，回望神话的原乡，追究东西文学与思维的本质差异，搞清楚希腊神话究竟给西方人的心灵与生活烙上了哪些印迹。
只有这样，才能帮助我们把握课文赖以生存的内在气质，打通希腊精神与学生的当下生活，最终在西方文化的心灵底层，“长”出为我所用的语文素养——语言的力量与精神的价值。
我们知道，课文浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》主要情节。
当然，必定一起“浓缩”的，还有埃塞库罗斯的神义论和雪莱们的浪漫演绎，乃至生长在希腊神话土壤里的西方精神：雅典的诸神和神殿、文艺复兴的人性张扬、启蒙运动的理性与科学……从这个意义说，读懂了希腊神话，就可以破译何以“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲（恩格斯）”；读懂了《普罗米修斯盗火》，也就找到了打开西方文明之门的金钥匙。
一、神话：从何处来，到何处去什么是神话？希腊的写法是mythos，意思是讲述，讲奇幻的故事，与理性(logos) 相对的故事、英雄的故事。
希腊三面环海，没有大河流域的沃野千里，也没有绝对统一的整体大陆，生活在爱琴海岛屿切割下的希腊先民，人性张扬是他们的精神气质，冒险竞争是他们的生存意志，扩张征伐是他们的日常生活。
和东方阐让制恰恰相反：普罗米修斯（地母盖亚之孙）的叔叔(克罗诺斯)杀死了他的爷爷（混沌）做了天神，堂兄宙斯又在普罗米修斯的支持下打败了父亲（克罗诺斯）取而代之。
而作为掌管新秩序法律（正义）的宙斯，在希腊神话里不仅仅是自然力形象化（天空、雷电、霹雳）的无敌力量，更英俊、魁梧得比全希腊男人更像男人（形体相同）；他还有人的七情六欲（性情相同），优点不说，滋事生非、拈花惹草、爱捉弄人等本领一样都不拉。
语文人教版四年级下册《普罗米修斯》教材解读
《普罗米修斯》教材解读《普罗米修斯》是古希腊神话故事。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的太阳神；以及正义刚烈的大力神。
故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。
要弄清这个故事的情节，只要抓住文章中的特色语言——课文练习中提到的——我从一些语句中体会到了人物的心情，如“宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严历的惩罚。
”让我们从课文中找找类似的句子，体会体会，再抄下来。
——“在什么情况下，谁怎么做。
”像这样的语言，课文中第一次出现的是第一小节的第二句话：“普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
概括地说是，普罗看到人类悲惨情景，决心冒死拿取火种。
通过读这句话我们可以很轻地明白普罗是那么的善良、勇敢。
第二句是课后到的第三小节中的句子。
概括地说是宙斯气急败坏，决定给普严历惩罚，其关键词是“气急败坏”。
宙斯为何气急败坏？气急败坏是什么意思？从哪里看出宙斯气急败坏？（派火神绑锁普罗，派鹫鹰啄食肝脏）。
第三句是“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯绑到主加索山上。
”这句话的关键词是“只好”，为什么说“只好”？因为普罗宁死也不愿返还火种。
为什么只好这么做？因为火神不敢违抗命令。
第四名是最后一段的第一句，也是故事的结局，这句话反应了大力神的正义、刚烈，也宣示了善良的勇士最终会获得自由。
选编这篇课文的目的：一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。
二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。
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以“盗”为纲感悟英雄
——《普罗米修斯盗火》教材解读
[教材概况]
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
[教学思考]
初读课文时，题目中的“盗”字引起了我的关注，觉得这个“盗”字值得玩味，“盗”本是贬义，但在文本中，在普罗米修斯这个英雄人物的英雄壮举中，“盗”被赋予了神圣的意义。
如何让学生感受这深层次的含义呢？我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在普罗米修斯盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。
带着这样的思考，我对本课的教学做了如下的预设：第一课时主要让学生读通读熟课文，整体感知课文内容。
第二课时主要是以“盗”字贯穿教学：由“盗”字引发学生价值冲突，建构阅读话题；思考“盗火”价值，品析“盗火”后果，感悟英雄形象；质疑因盗而罚，引导学生思辨。
在这一过程中，引导学生凭借语言文字材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质，抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
对于普罗米修斯到底该不该受罚？主神宙斯的形象该如何把握？我觉得这是一个值得思辨的话题。
既然是盗，受罚是理所应当，但我们从文本中不难发现：1、盗火是正义的，是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗；2、不给人类火种，让人类生活在茹毛饮血中，如此天规极不合理，应当废除，这是一场革命，一场彻底破坏一个旧世界的革命；3、宙斯在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面，他还是个无视法纪的人，因为他“狠狠惩罚”普罗米修斯只是一个“决定”而已，并且他“还觉得不解恨，又……”可以看出，他的惩罚并没有法纪而言，只是凭着自己的情感需要。
如果说普罗米修斯盗火“触犯了天规”，那么宙斯所施行的惩罚又哪有什么天规可言？因此，我认为普罗米修斯不该罚。
普罗米修斯盗火（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。
3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学重难点：
1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。
1.师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。
（齐读课题）
2.师：普罗米修斯的“盗火”有什么伟大的意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。
生：读书、交流。
师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。
”）为什么这么说呢？用文中的语言来回答。
师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。
）
3.师：这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示：第一节）自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。
想一想火还有哪些用途。
（出示：没有只好）
生：指名交流。
师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。
生：有感情地读书。
4.师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。
从此……（引读第4节）
师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
）在小组内互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
5.师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。
请自由读读2、3 小节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
（生读书、交流，师相机板书：富有同情心勇敢且机智）
师：看到人间本没有火，人类的生活非常困苦，普罗米修斯就在心里对自己说——
生：普罗米修斯说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”（提醒学生普罗米修斯会怎样地说。
）
生：普罗米修斯坚定地说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”
生：普罗米修斯毫不犹豫地说“我一定要帮人类找到火种，让他们摆脱寒冷和黑暗，得到光明和温暖。
”
师：从你们的话语中，我听到了一个共同的声音，那就是普罗米修斯要为人类带来火种的那份——决心（决心变红）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（即使违犯天规受到惩罚也在所不惜。
即使要面对重重困难也无所畏惧，这就是决心。
）由此我们可以看出普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
6.师：读一读第三小节，你还能体会到他在盗火时是一个怎样的神呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）师：指导有感情地朗读课文。
师：可见，这次盗火是普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的一次盗。
三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。
师：然而“盗” 一旦被发现，偷盗之人一定会受到惩罚。
下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？
生：读书、交流。
师相机板书：坚强不屈
师：此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？
师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。
他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。
生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
）
三、质疑因盗而罚，引导学生思辨。
师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？宙斯又是怎样的一个主神？请同学们通读全文，思考这个问题。
生：交流发言。
（辨析：决定与决心）
师：看来，你们已经真正读懂了课文。
是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。
不知过了多少年，（引读至文章结束）
普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？
生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢？
师：同学们，同样是偷盗，你们会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑鄙吗？感到痛恨吗？
（生一一作答——不会！）
师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。
四、拓展阅读赞美英雄。
师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界每一个角落。
为此，有好多作家写了赞美他的诗。
（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
五、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。