授之以渔,先给其网

授之以渔，先给其网

发表时间：2013-06-28T11:18:23.920Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第87期供稿作者：◆闫静[导读] 表B出自一C类学生，虽不是尽善尽美，但确实难能可贵，它至少表明绝大多数学生已由被动接受变为主动去学。

——列表法在地理教学中的运用

◆闫静山东省肥城市泰西中学271600 摘要：“列表法”是“授之以渔”的途径之一，新颖有趣，能调动学生学习的主动性；统摄要领，概括得力，有利于温故而知新。关键词：授之以渔能力提高列表法

改编后的地理新教材，一个突出的特点是极强的能力立意，这样双基教学似乎显得就不那么重要了，其实这是一个很大的误区。事实上，任何一种能力都不是空中楼阁，都是建立在扎实的基本知识和基本技能根基之上的。特别是在“3+X”高考模式下，X科目重在彼此间的综合，难度却有所降低，所以作为X中的一员就应该夯实基础，以利于融合升华。

那么在地理教学中，如何探索出一条提高学生综合能力的“终南捷径”？我认为：用列表的方式对于解决这一问题是既令学生倍感兴趣又行之有效的重要途径。

一、新颖有趣，能调动学生的主动性，满足学生的求异心理

教师的枯燥陈述、近于逼迫的记忆和重复繁多的作业是学生最不喜欢的，而列表形式新、有花样，令大多数同学倍感兴趣，乐于主动地去做，像是得到了充分施展才能的用武之地。同样的学习量，但这表一列就消释了他们的心理误区，使负重感、应付感、厌烦感一扫而空。

例如：农业的地域类型是第三单元的重点，内容多且易混淆，学生不愿去记。为解决这一问题，我以四大农业地域为“经”，把每类农业地域的分布、特点等作为“纬”，设计了如下一张表格：四大农业地域比较表

农业地域类型分布原因特点典型案例水稻种植业

大牧场放牧业

商品谷物农业

混合农业

二、统摄要领，概括得力，有利于温故而知新

列表的本身，就需要有创新的精神，因为它要将零碎的、散乱的知识扼要地、高度精练地在表内显示出来，起到“缩小了的教本”的作用。所以在填表的时候，学生的精力都是高度集中的，是一个严密的思维过程，而这一过程的本身又强化了学生善于捕捉知识要点和系统记忆的能力。同时，这也为以后的及时记忆提供了简洁的资料，一表在手，要旨在握，学生如何不乐于此？

例如在学习我国东、中、西部经济地带时，根据三大经济地带的差异，我是这样给学生列表的：经济地带的差异

为调动学生的积极性，教师还可间隔地将表中的有关栏目提示出来作为“样板”，学生就更能够“规范”地进行了。

三、举一反三，具有触类旁通、左右逢源之利

任何习惯的养成都不可能一蹴而就，列表亦如此。但教学中，教师若能依据知识本身的特点，加以恰到好处的指点和引路，学生非但烂熟于心，而且还能有所创新；不但掌握了知识、获取了能力，而且还能由此及彼，进而领略到其中之奥妙和老师此举的用心，居然会达到“教是为了不教”的教学佳境。下列几张表就是学生这方面能力的明证： A.发达国家与发展中国家城市化的差异