德育渗透与核心素养的“刚柔并济”

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核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，人们对于道德和法治的重视越来越高，这也反映在教育中，道德与法治教育成为了学校德育教育中不可或缺的一部分。

而核心素养作为当前教育的关键词，也需要在道德与法治教育中得到很好的体现和渗透。

下面就从初中道德与法治教学的角度来探讨一下如何将核心素养融入德育教育中。

1、思维品质的培养思维品质是核心素养的重要组成部分，包括创造性思维、批判性思维、系统性思维等多种思维方式。

在道德与法治教学中，可以通过教授案例分析、辩论、提出问题等方式来培养这些思维方式。

例如，在讲解道德问题时，可以给学生提供不同的情境，让他们分析与思考，从而激发他们的创造性思维和批判性思维；在法律教育中，可以提出一些实际生活中的疑难问题，让学生通过系统性思维来解决问题。

2、情感态度的培养德育教育的重点在于情感态度的培养，这也是核心素养所要求的一个方面。

在道德与法治教育中，可以通过让学生接触与了解社会实际情况来培养学生的同情心、尊重他人的态度。

此外，可以通过组织学生到一些弱势群体中去关心帮助，让学生学会爱心、分享、尊重他人，培养其感恩之心，这些都是情感态度的表现。

3、创新能力的培养创新能力也是核心素养中的一项。

在道德与法治教育中，这种创新能力可以通过让学生自主选择研究课题、组织活动、提出建议等方式来培养。

例如，可以让学生对当前社会热点进行研究与创作，或者发起一些环保活动、公益活动等，使学生在实践中得到锻炼和提高。

交流能力是核心素养中不可或缺的一项。

在道德与法治教学中，可以通过让学生进行小组讨论、辩论等方式来培养学生的交流能力。

在讨论中，学生可以交流彼此的观点、沟通彼此的想法，学会倾听、尊重及表达自己的观点，从而培养其交流能力。

总之，将核心素养融入到初中道德与法治教学中，可以有效地提高学生的道德素质和法律意识，培养其创新能力、交流能力等素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。

教师应该从以上几个方面入手，通过教学方式、教学实践等去积极地促进学生各种素养的发展。

春风化雨，刚柔并济——谈小学班主任德育工作的实施策略

春风化雨，刚柔并济——谈小学班主任德育工作的实施策略摘要：在素质教育理念不断推进的背景下，培养学生的优秀品质十分重要。

小学教育涉及的内容比较广泛，是对学生良好品质进行培养的关键阶段。

所以，教师要在班级管理中积极融入德育。

然而，早期的管理方法很难满足实际的德育工作需求。

因此，在新时期下，教师要不断探索将德育融入小学班级管理中的策略，以帮助学生养成更好的品质，提高综合素养。

本文探究了小学班级管理中融入德育的必要性，提出了新时期小学班级管理中融入德育的策略，以帮助学生养成良好的行为习惯、树立正确三观。

关键词：新时期;班级管理;德育;一、小学班级管理中融入德育的必要性（一）有利于培养学生道德品质当前，我国社会正在不断发展，因此对人才也提出了更高的标准。

人才不仅要具有相应的文化知识，也要具有更好的道德品质。

在这样的时代背景下，在小学班级管理中融入德育，能帮助小学生形成正确的三观，不仅可以让学生对基本的文化知识加以掌握，还会培养学生的道德品质，进而满足社会对人才需求的标准。

（二）有利于提升学生法治意识在新时期，人们的法治意识不断提升。

然而，对小学阶段的学生来说，他们的生活经验比较少，没有深层次地对法律知识加以了解，因此缺乏足够的法治意识，容易受到身边人的影响，进而误入歧途，做出有损他人以及自己利益的事情，严重阻碍自身的健康发展。

因此，在小学班级管理中融入德育十分重要。

教师在实际进行班级管理的过程中通过适当融入德育元素，可以使学生形成基本的法治意识，促使健康成长。

（三）有利于丰富学生精神世界中国文化源远流长、博大精深。

在中国传统文化中，德育占据比较主要的地位。

要想使学生形成高尚的道德品质，就要从小学阶段入手。

事实上，德育是对中华民族精神进行彰显的途径。

小学是学生学习的最关键阶段，同时也是学校对学生进行德育的最关键时期。

因此，在小学阶段的班级管理中融入德育，可以丰富学生的精神世界。

所以，教师要在班级管理工作中巧妙融合德育，促使学生全面发展。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面素养培养，将核心素养纳入教学的重要内容当中。

而在初中道德与法治教学中，德育的渗透也成为了教学工作者们的一项重要任务。

那么，在核心素养的框架下，如何更好地在初中道德与法治教学中实现德育的渗透呢？本文将就此展开讨论。

一、知识性渗透在初中道德与法治课程的教学中，德育渗透的第一步便是知识性渗透。

既然是道德与法治教学，那么其中必然需要涉及到一定的道德规范和法律法规知识。

教师们可以通过讲解法律法规的来历和作用，道德规范的内涵和价值等内容，引导学生更好地理解和接受这些知识。

通过真实案例的讲解和分析，让学生们更加直观地感受到这些知识在现实生活中的应用，引发学生们的思考和认知，提高他们的认知水平和道德素养。

除了知识性渗透之外，德育的渗透还需要在情感上对学生进行引导和塑造。

初中阶段正是学生情感发展的关键期，很多学生对社会和法律还不够了解，容易受到外部环境的影响而产生负面情感。

在此时，教师需要引导学生正确看待社会和法律，引导学生形成正确的情感认知，树立正确的社会道德和法治观念。

这就需要教师在教学中注重引导学生情感体验、情感共鸣，通过案例分析、思辨性讨论等方式，引导学生发自内心地认同和接受相关的价值观念。

除了知识和情感上的渗透外，德育的渗透还需要在行为上对学生进行引导和规范。

初中生正处在人格形成的关键阶段，很多学生对法律法规和社会道德存在认知模糊、行为规范混乱的情况。

教师需要在教学中通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生形成正确的行为规范，养成良好的社会行为习惯。

学校还可以通过开展各种活动、设立激励机制等方式，鼓励学生自觉遵守法律法规和社会公德，促进学生行为规范的养成。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透是一项值得重视、并且需要花费精力的工作。

只有通过对学生进行全方位的教育引导，才能使他们在德育上得到全面的提升。

在未来的道德与法治教学中，我们期待更多的教师能够在核心素养的框架下，更好地实现德育的渗透，让学生在知识、情感和行为上都得到全面的提升。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的不断发展，道德与法治教育在中学阶段显得尤为重要。

道德与法治教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和法治意识，使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

在中学阶段，学校德育工作是培养学生道德修养和规范行为的重要途径，而核心素养则是整个教育教学改革的重要内容之一。

那么，在初中道德与法治教学中，如何将核心素养和德育渗透相结合，让学生在学习道德与法治的过程中获得更多的知识和能力呢？一、培养学生的责任感和使命感在初中道德与法治教学中，可以通过让学生了解国家法律的重要性，培养学生对国家法律的尊崇和遵守意识。

通过负责任的行为、正确的观念引导学生认识到每个人对社会的责任和使命，从而培养学生的责任感和使命感。

核心素养中的责任感是指学生要明白自己对自己、对他人、对社会应尽的责任。

德育渗透可以通过案例分析、班级讨论等形式来让学生感受责任感和使命感的重要性，引导他们在学习中不断培养这些素养。

二、促进学生的学习兴趣和主动性学生的学习兴趣和主动性是影响学习效果的重要因素。

在初中道德与法治教学中，通过结合案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在学习中体验到法治的魅力和道德的重要性，引导他们对道德与法治的学习产生浓厚的兴趣。

核心素养中的主动学习是指学生主动探究、主动学习、主动实践，德育渗透可以通过各种形式的课外活动和实践，让学生在学习中主动参与，主动探究，增强学生的自主学习能力。

三、提高学生的思维能力和判断力在初中道德与法治教学中，可以通过让学生学习法律知识，分析法律案例，进行法治教育，培养学生的思维能力和判断力。

核心素养中的思维能力是指学生要有良好的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，提高学生的思维能力和判断力可以培养学生正确的法治意识和道德判断。

德育渗透可以通过各种形式的讨论、辩论、案例分析等教学活动，引导学生主动思考问题，培养他们良好的道德判断力和思维能力。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透核心素养是当前教育改革的重要方向，它强调学生在学习过程中的综合素养培养，包括道德、法治等方面的素养。

在初中道德与法治教学中，德育渗透是非常重要的一环，它通过课程设置、教学方法、校园文化等方面的建设，全面促进学生的道德素养和法治素养的提升。

本文将从核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透这一主题展开论述。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透要注重课程设置。

道德与法治课程是学生德育渗透的主要渠道，根据学生的认知水平和心理特点，设计符合他们成长需求的道德与法治内容，引导他们树立正确的价值观和法治观念。

在课程设置上，可以通过案例分析、道德情景演练、法律知识普及等方式，引导学生自觉遵守法律，秉持正确的道德品质。

可以将道德与法治知识融入到其他学科中，实现跨学科的德育渗透，使学生在各种学科中都能够接受到道德与法治的教育。

教学方法也是核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透的重要手段。

通过生动活泼的教学方式，如讲故事、讲实例、开展讨论等，激发学生的学习兴趣，增强学生的道德情操和法治意识。

教师可以利用案例分析的方式，让学生从真实的案例中感受到道德与法治的力量，增强他们的法律意识和公民意识。

教师还可以通过讨论和互动的方式，引导学生参与道德与法治话题的探讨，促进学生在交流中相互学习，培养他们正确的价值观和行为规范。

校园文化建设也是核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透的重要环节。

学校是学生成长的重要场所，校园文化的建设对学生的德育渗透起着重要的作用。

学校可以通过各种活动、课外训练等形式，增强学生的团队意识和责任意识，培养学生的自律能力和良好的社会公德。

学校也可以通过丰富多彩的法治教育活动，如模拟法庭、法治知识竞赛等形式，增强学生对法治的认知和实践，使他们在日常生活中自觉遵守法律，维护自己的权益。

家校合作也是核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透的重要保障。

学校与家庭是学生成长的两大重要场所，家校合作是学生德育渗透的重要途径。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透核心素养是指人们在日常生活中需要具备的基本素质和能力，包括思维能力、情感态度、学习方法和文化素养等。

在初中语文教学中，德育渗透是十分重要的，它不仅能够促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和道德情操。

本文将从核心素养下初中语文教学中的德育渗透这一主题进行探讨。

一、培养学生的情感态度语文教学是培养学生情感态度的重要途径，语文课堂应该成为学生情感体验和情感表达的场所。

通过经典诗词、文言文等文本的阅读和欣赏，引导学生感受文学的魅力，培养学生的审美情感和人文情怀。

通过体验文本中的人物情感，引导学生积极向上、善良宽容的情感态度，培养学生的同理心和爱心。

在学习古诗词的过程中，可以引导学生感受诗人的情感，理解其中的哲理，从而培养学生的情感表达和品德修养。

二、培养学生的思维能力语文教学是培养学生思维能力的重要途径，语文课堂应该成为学生思维启迪和思维拓展的场所。

通过文本的解读和阅读，引导学生发展自己的思维，培养学生的批判性思维和创新性思维。

在课堂上要注重引导学生自主思考、分析问题、提出问题，通过讨论、辩论等活动，促进学生思维的深入和拓展。

在学习古代文章时，可以引导学生分析文章的观点、态度、论证方法，培养他们的批判性思维和辨别能力。

三、培养学生的学习方法语文教学是培养学生学习方法的重要途径，语文课堂应该成为学生学习方法的培养场所。

通过课文的朗读、默写、背诵等活动，引导学生形成良好的学习习惯和方法，提高他们的学习效率和学业成绩。

在课堂教学中，要注重引导学生合理安排时间、制定学习计划、掌握学习方法、培养学习兴趣，帮助学生建立自信心和自律能力。

在学习古诗词的过程中，可以引导学生合理安排时间，制定背诵计划，通过不断的练习，提高他们的记忆能力和理解能力。

四、培养学生的文化素养语文教学是培养学生文化素养的重要途径，语文课堂应该成为学生文化素养的熏陶场所。

通过古代诗词、文言文、经典名著等文本的学习，引导学生了解中国传统文化、感悟中华民族的优秀传统，让学生在课堂中感受到文化的魅力，培养他们对优秀传统文化的热爱和传承。

清水引墨，刚柔相济——小学班主任德育路径探索

清水引墨，刚柔相济——小学班主任德育路径探索摘要：当前，国内教育事业正在逐渐向前发展，课程教学的质量、管理水平直接关乎着学生的顺利成长，小学班主任在班级管理的环节，会对学生产生很大的影响，其中的教育、管理手段均会明显影响到学生的心理状态乃至学习习惯。

新课改下，提出在平时的教学及管理中，应面向学生加强德育管理，并且以清水引墨来大力展开德育素养教育，进而刚柔相济，促进学生实现全面发展。

基于此，本文探索了小学班主任进行德育的重要性及其路径。

关键词：班主任；小学阶段；德育路径在素质教育的环境下，往往以德育为很重要的一大组成部分[1]。

通过有效的德育，除了可以创建融洽的环境气氛外，还可以有效培养学生高尚的品质素养。

考虑到德育工作和班级管理之间的相辅相成关系，小学班主任便需要以清水引墨，从有效的德育路径，做到刚柔相济，以面向学生有效展开德育教育，并打造团结友爱、积极向上的班集体。

一、小学班主任德育的重要性在小学时期，学生正值成长、发展和树立正确价值观念的重要时期。

尽管该阶段的学生心理日益成熟，但是在内心上却十分敏感，有待进一步提升善恶辨别能力。

如果班主任不予以正确引导，则极易造成学生出现错误认知的情形[2]。

所以，考虑到小学生的特殊心理特征，便需要班主任在平时的工作中以德育教育为首，以引导学生形成正确的价值观，从而让其实现更好的发展目标。

二、小学班主任的基本德育原则1、理论与实践相联系通过德育工作，终究是想要提高学生的整体价值判断能力与思想道德水平，让其在面临各种问题时能够正确做出判断和选择，并基于自身不断的努力来实现人生价值。

所以，在德育中，小学班主任万不可仅限于理论指导，还需要联系上实践活动，通过理实结合方式引导学生做到内化知识并且外显于行，可以在实际生活中严于律己、主动管束自我。

在德育工作中具体落实理论与实践相联系的原则时，既能够很好地丰富德育工作内容、形式，拓宽学生成长和发展的平台，也能够让学生更好地理解晦涩的理论，结合更直观、感性的方式加以记忆，再内化为自己的素养，并指导自己的言行，从而为终生发展铺垫好。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的不断发展，教育的重要性愈发凸显。

作为教育的重要一环，道德与法治教育被看做是培养学生核心素养不可或缺的一部分。

核心素养，作为21世纪教育的新理念，被视为未来教育的重要发展方向。

在这一理念下，如何在初中道德与法治教学中融入德育元素，成为当前教育界关注的一个焦点话题。

本文将就核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透进行探讨。

一、核心素养概述所谓核心素养，即包括学科知识、学科能力、学科情感态度和学科价值观四个方面。

具体来说，学科知识是关于信息、概念和规律的知识；学科能力是获取、处理和使用信息的技能；学科情感态度是通过学科活动获取的情感和态度；学科价值观是形成的关于学科的认识价值。

核心素养的核心是“学科”，而学科是学校教育的基本基点，决定了学生素养的内涵和外延。

二、德育渗透的重要性在核心素养的教育理念下，社会要求学校不仅要传授学科知识，更要求学生具备全面的素养。

而道德与法治教育，作为学校教育的重要内容之一，被寄予了更加重要的期待。

道德与法治教育的目的，不仅是要让学生知道对错，更要培养学生的道德情感和法治意识，帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。

在初中道德与法治教学中，德育渗透显得尤为重要。

德育渗透有利于培养学生的综合素养。

在德育渗透下的道德与法治教学中，不仅仅是要求学生掌握相关知识，更要求他们能够运用所学知识，分析问题，解决问题，形成正确的判断和价值观。

这就需要学生有一定的思辨能力、判断能力、表达能力和创新能力，而这些能力恰恰是核心素养所追求的。

在初中道德与法治教学中渗透德育，有利于学生的全面发展，提高他们的核心素养。

德育渗透有利于塑造学生的优秀品德。

在德育渗透下的道德与法治教学中，不仅仅是要求学生明辨是非，更要求他们能够有高尚的情感、优秀的品德。

通过德育渗透，学校可以传承优秀的传统美德，弘扬社会正气，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱心、责任心、友爱心、诚信感等优秀品德。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透

核心素养下初中历史教学中的德育渗透一、引言核心素养教育是培养学生全面发展的教育理念，强调学生在学习过程中应当全面发展各类素养。

德育作为核心素养中的一个重要组成部分，在学科教学中具有重要的渗透和体现作用。

本文将就初中历史教学中的德育渗透问题展开讨论，以期能够加深对于核心素养与德育渗透的理解，并为教育实践提供一定的参考。

二、核心素养与德育的关系核心素养是指学生应该具备的一系列基本素质和能力，包括道德素养、认知素养、创新素养、学习素养、交往素养、实践素养等。

道德素养是学生综合素质的一个非常重要的方面，它直接关系到学生的人格品质和行为表现。

德育是教育的重要组成部分，是通过教育活动培养学生的道德情感、道德意识和道德行为的过程。

德育是为了培养学生正确的道德观念和道德行为，促进学生成为有社会责任感和社会心理的公民，并且在学习、生活中能够积极主动地去实现自己的价值和影响他人的过程。

三、初中历史教学中的德育渗透1. 历史教学中的德育目标历史教学的首要任务是传授历史知识，但是在教学过程中一定要重视德育的目标。

历史教学的德育目标主要包括：培养学生的历史兴趣和爱好，启发学生对历史的好奇心和探究欲望；培养学生正确的历史观念和历史认识，引导学生对历史事实进行正确的判断和分析；培养学生对历史人物的崇敬和敬重，使学生从历史人物身上学习到正确的人生态度和价值观；培养学生对历史事件和历史文化的理解和尊重，使学生对历史文化有深刻的认识和感悟；培养学生的历史责任感和历史使命感，使学生对历史有一种积极的态度和行动。

这些德育目标通过历史教学的过程来达成，为学生的全面发展提供了重要的素养支撑。

在历史教学中，应当通过历史故事、历史事件、历史人物等历史知识来进行德育的渗透。

可以通过历史故事来渗透德育，比如可以通过研究诸葛亮的背负国家重任、忠诚谦逊的品质，来启发学生对忠诚、谦逊的感悟和认知。

可以通过历史事件来渗透德育，比如可以通过研究抗日战争中的英雄事迹，来培养学生的爱国情感和历史责任感。

核心素养下初中历史教学中的德育渗透

核心素养下初中历史教学中的德育渗透1. 引言1.1 概述核心素养和德育渗透的重要性在当今社会，教育的重要性日益凸显，而核心素养和德育渗透则成为教育领域中备受关注的话题。

核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必备的基本素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等。

而德育渗透则是指将道德教育贯穿于学科教育之中，使学生在学习知识的也能培养出良好的品德和价值观。

将核心素养和德育渗透融入到初中历史教学中，不仅可以提高学生的综合素养水平，也能够培养学生的道德情操和社会责任感。

只有通过这种综合性的教育方式，学生才能在未来的成长道路上更加全面、坚强和具备终身学习的能力。

2. 正文2.1 核心素养在历史教学中的应用在历史教学中，核心素养扮演着非常重要的角色。

核心素养包括批判性思维、学习策略、合作能力、沟通能力等方面，这些素养对于历史学科的学习至关重要。

学生在历史学习过程中需要具备批判性思维，能够对历史事件进行分析、评价并进行推理，这样才能更好地理解历史的本质和发展规律。

学生还需要掌握有效的学习策略，比如整理资料、提出问题、查找资料等，这些技能可以帮助他们更高效地学习历史知识。

历史学科也注重学生之间的合作和沟通能力，学生需要通过与同学讨论、合作完成历史项目等方式培养这些素养，这对于他们未来的社会生活和工作都至关重要。

核心素养在历史教学中的应用非常广泛且至关重要。

通过培养学生的批判性思维、学习策略、合作能力和沟通能力，历史教学可以更好地发挥其教育功能，帮助学生全面发展，提升他们的综合素质。

在历史教学中应该更加重视核心素养的培养，促进学生的综合发展。

2.2 德育在历史教学中的作用德育在历史教学中的作用是非常重要的，它不仅可以加深学生对历史知识的理解和记忆，更能够培养学生的道德情操和价值观念。

历史是一面镜子，通过历史故事和事件的学习，学生可以感受到人性的善恶、荣辱、悲欢，从而引导他们树立正确的人生观和价值观。

德育在历史教学中的作用还体现在培养学生的社会责任感和公民意识，让他们意识到个体与集体、个人与社会的关系，进而激发他们为社会发展和进步贡献力量的责任感和使命感。

德育渗透与核心素养的“刚柔并济”——以《求小数的近似数》为例

学生 1：还可以保留两位小数，这时候就要看千
教师：揭晓答案：这位同学的身高是 1.59 米，果分位，把千分位上的数字四舍五入。比如 6.5431 看
然在你们猜想的范围之内。
千分位上的 3 就知道约等于 6.54。
（三）对比反思
பைடு நூலகம்
学生2：还可以保留整数，就是要保留到个位，看十分位。
教师：同样是我们班这位同学的身高，约 2 米和
也在这个范围内，而且他的身高保留一位小数是 1.6 位上是 4，4＜5，舍去，所以 6.5431≈6.5。
米，他可能有多高呢？
（三）总结求小数近似数的方法
学生 1：可能 1.62 米。
教师：求近似数时，除了保留一位小数，还可以
学生 2：可能在 1.6 米到 1.64 米之间。
保留几位小数？
学生 3：可能在 1.55 米到 1.64 米之间。
学生 3：3.47 看十分位上的 4，舍去，所以 3.47≈3。
约 1.6 米，哪个条件更好猜？
学生 4：保留整数就是精确到个位，要看十分位；
学生 1：1.6 米更好猜，因为它更精确。
保留一位小数就是精确到十分位，就要把百分位上
学生2：1.6米更好猜，因为它更接近他的实际身高一些。的数字四舍五入；保留两位小数就是要精确到百分
力的并行培养。
学生汇报并订正。
三、以点带面，规则与推理融合
学生有“四舍五入”法求整数的近似数的认知基
（一）小组探究保留一位小数求近似数的方法
础，对于求小数的近似数的方法探究，教师完全交给
（三）感悟只看百分位的道理教师：我们再来找几个小数，3.471，它在哪儿？学生：在 3.47 的右边一点点，在 3.47 和 3.48 之间。教师：3.472 呢？学生 1：在 3.471 的右边一点。教师：3.479 在哪儿？再添几个 9 呢？学生 1：它们越来越接近 3.48，但是还是不到 3.48。教师：这些小数，它们有什么共同的特点？学生1：它们保留一位小数求近似数的结果都是3.5。学生 2：它们从图上看都是接近一位小数 3.5 的。学生 3：它们都在 3.47 和 3.48 之间。教师：这些小数，不管它们的千分位是几，也不管它们是几位小数，它们都在 3.47-3.48 之间，它们都更接近一位小数 3.5，就是因为它们百分位上都是 7。教师：所以保留一位小数求近似数，只看百分位，把百分位上的数四舍五入就可以了。二、联系实际，反思与数感并行（一）身高保留整数教师：篮球小巨人姚明身高 2.26 米，课前老师也让同学们用两位小数表示了自己的身高。教师：我们班一位同学和姚明的身高差不多。学生质疑。教师：姚明身高和这位同学身高保留整数都是2米。学生表示疑惑。教师：这位同学可能有多高呢？我们来猜一猜吧！学生 1：有可能是 1.6 米，因为 1.6 保留整数约等于 2。生 2：1.7 米也约等于 2 米。师：还有谁的身高保留整数也是约 2 米？教师：（找到一位不举手的同学）你为什么没有举手？学生：我的身高数保留整数约 1 米。教师：同学们想一想，如果一个人的身高约 2 米，最低可能是多少，最高呢？

清水引墨,刚柔相济——小学班主任德育路径探索

清水引墨,刚柔相济——小学班主任德育路径探索【摘要】本文探讨了小学班主任德育路径探索中的重要性，提出了清水引墨、刚柔相济的理念。

在实践中，班主任要注重与学生和家长的沟通交流，制定适合班级的德育计划，培养学生的自律能力和品德修养，激发学生的积极性和主动性，从而取得良好的德育效果。

经过一段时间的实践，班主任发现，学生的德育教育有了明显的改善，学生的自律能力得到了提高，品德修养也有了明显的提升，学习态度也更加端正。

因此，清水引墨、刚柔相济是小学班主任德育路径探索中非常重要的。

【关键词】清水引墨；刚柔相济；德育路径引言随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中的地位越来越重要。

而小学班主任作为学生德育教育的主要负责人，其德育工作的质量和效果直接影响着学生的成长和发展。

因此，如何探索一条适合小学班主任的德育路径，成为了当前教育界亟待解决的问题。

本文旨在探索一条适合小学班主任的德育路径，以清水引墨和刚柔相济的德育理念和策略为基础，通过实践案例的分析，总结出一套可行的小学班主任德育工作方案，为小学班主任的德育工作提供参考和借鉴。

本文的研究意义在于，为小学班主任提供一条可行的德育路径，帮助班主任更好地开展德育工作，提高学生的道德素质和综合素养，促进学生全面发展。

同时，本文的研究也有助于推动德育教育的发展，促进教育事业的进步。

1.小学班主任德育工作的现状分析1.1班主任德育工作的重要性班主任是学生在学校中最亲近的人之一，也是学生德育教育的主要负责人。

班主任德育工作的重要性不言而喻。

首先，班主任是学生的引路人，他们的言行举止、价值观念、人生观等都会对学生产生深远的影响。

其次，班主任是学生的情感导师，他们需要关注学生的情感变化，帮助学生解决情感问题，增强学生的自信心和自尊心。

最后，班主任是学生的学习指导者，他们需要关注学生的学习情况，帮助学生制定学习计划，提高学生的学习成绩[1]。

1.2班主任德育工作存在的问题尽管班主任德育工作的重要性不言而喻，但是在实际工作中，班主任德育工作存在一些问题。

刚柔并济——探究初中道德与法治教育中提升学生学科素养的方法

2021年第06期303教学管理刚柔并济——探究初中道德与法治教育中提升学生学科素养的方法卢倩蓉浙江省金华市东阳市吴宁第一初级中学，浙江金华321000初中道德与法治教师在当下所需要思考的问题是如何有效的提升学生们的学科素养，帮助学生们更全面、更健康的进行发展。

但是很多的初中道德与法治教师并没有意识到这个问题，反而依旧沿用着传统的教学方法进行教学，只为了能够提升学生们的学习成绩。

这样的教学并不利于初中道德与法治教学的有效开展，初中道德与法治教师应该打破这种传统教学观念的束缚，正视起学科素养的重要性，根据初中道德与法治学科素养的内容来制定教学策略，达到提升初中生学科素养的教学目的。

一、初中道德与法治学科素养内容初中道德与法治学科素养主要包含着四大内容，这四大内容分别是政治认同、公共参与、理性精神以及法治意识。

首先是政治认同，政治认同是指人们对于社会制度以及意识形态的认可，也就是教师们通过进行初中道德与法治的教学，让学生们理解党的执政理念和国家的社会制度，认可并实践中国特色社会主义价值观。

公共参与则是指，通过初中道德与法治的教学，能够使学生们具有社会责任感，勇于担当、主动参与到国家的管理和发展当中去，提升学生们解决问题的能力。

理性精神则是指通过初中道德与法治的教学，学生们可以对于社会发展和国家建设中出现的问题进行理性的认知和解释，坚定自身的理想信念。

最后是法治意识，法治意识是指通过初中道德与法治的教学，学生们明白法律的重要性和必要性，能够依法办事、依法维权并且履行自身应该承担的法律义务，促进社会稳定和谐的发展。

以上是初中道德与法治的学科素养，初中道德与法治教师应该根据这些内容来制定出合理的教学策略，提升初中生们的道德与法治学科素养，帮助学生们更好地成长和发展。

二、提升初中生道德与法治学科素养的教学方法（一）收集时事新闻，提升学生政治认同政治认同也是初中道德与法治的学科素养之一，初中道德与法治教师应该从提升学生政治认同这一方面入手，制定出合理的教学策略，帮助学生更好地理解和成长。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透核心素养是指人们在生活和工作中所必备的一些基本素质和能力，是人们在学习过程中所应该具备的一些基本素质。

而初中语文教学既要注重语言文字知识的传授，也要注重学生德育素养的培养，促进学生成长成才。

在初中语文教学中，德育渗透已经成为一个不可忽视的重要部分。

本文将以核心素养作为切入点，探讨核心素养下初中语文教学中的德育渗透。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透需要培养学生的阅读素养。

阅读素养是指学生在阅读活动中所应具备的一些基本素质和能力，包括理解能力、分析能力、评价能力、鉴赏能力等。

在初中语文教学中，教师可以通过选取一些与学生生活有关的优秀文学作品或者诗歌，让学生进行阅读，并通过导读、讨论等方式引导学生进行深入的阅读。

通过这样的阅读活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的人文关怀、审美情感和道德情操，从而达到德育渗透的目的。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透需要培养学生的团队合作精神。

在现实生活中，学生需要在各种活动中与他人合作，需要有团队合作精神和团队协作能力。

在初中语文教学中，教师可以通过各种形式的集体活动，引导学生形成良好的团队合作氛围，培养他们的团队协作能力。

通过这样的活动，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的团队合作精神、集体荣誉感和责任意识，从而达到德育渗透的目的。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透不仅仅是注重语言文字知识的传授，更重要的是要注重学生德育素养的培养。

通过培养学生的语言文字表达能力、阅读素养、批判思维能力和团队合作精神，可以使学生在语文学习中不仅提高语文素养，还可以培养他们的德育素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透【摘要】初中语文教学中德育渗透是非常重要的，可以通过培养学生的语言素养，促进学生的情感体验，引导学生正确处理人际关系，激发学生的审美情感以及提升学生的价值观和人生观来实现。

在培养学生的语言素养过程中，教师可以注重学生的语言表达能力和批判思维能力的培养，从而提高学生的文学修养和思想修养。

促进学生的情感体验可以通过选取具有人文关怀情感色彩的文本进行教学，让学生在阅读中感悟人生、感悟情感。

引导学生正确处理人际关系则需要教师在教学中注重学生的人文关怀和同理心的培养，教会学生尊重他人、包容差异。

激发学生的审美情感和提升学生的价值观和人生观需要教师在教学中不断引导学生审美思想和正确的人生观念，使学生在语文学习中得到全面发展。

通过德育渗透，初中语文教学可以更好地实现德育目标。

【关键词】初中语文、核心素养、德育、教学、语言素养、情感体验、人际关系、审美情感、价值观、人生观、必要性、实现目标。

1. 引言1.1 初中语文的核心素养初中语文的核心素养是指在语文教学中培养学生的基本素养和综合素养，包括语言素养、情感体验、人际关系、审美情感、价值观和人生观等方面。

语文是人类最主要的交流工具，通过学习语文可以提高学生的思维能力、表达能力和沟通能力。

语文教学旨在培养学生的综合素质，使他们具备扎实的语言基础、丰富的情感体验、健康的人际关系、高尚的审美情感和正确的人生观和价值观。

初中语文教学的核心任务之一就是培养学生的语文核心素养，使他们在未来的学习和生活中都能够游刃有余、自信从容。

语文教学也要注重德育渗透，通过语文学习引导学生正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展和健康成长。

语文教学中的德育渗透具有重要的意义和价值，可以更好地实现教育的综合目标，为学生的未来奠定坚实的基础。

1.2 德育在初中语文教学中的重要性德育在初中语文教学中的重要性是不可忽视的。

语文作为学习生活的基础学科，其教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德修养和人格素质。

刚柔并济——小学班主任德育工作的实施策略

刚柔并济——小学班主任德育工作的实施策略摘要：核心素养视域下对现代小学教学管理工作提出了很多新要求，不仅要培养学生的文化理解能力，促进学生文化素质的提升，还要关注学生在基础教育阶段的德育品质发展。

小学班主任应转变传统教学思维，有效拉近生与生之间的情感距离，通过突出学生的课堂主体地位，借助刚柔并济的教育策略构建多元学习环境，逐步改善学生不良学习习惯，使学生成为品学兼优的高素质人才。

关键词：小学；班主任；德育工作；策略小学班主任承担着基础教育阶段各项管理工作的职能任务，是培养学生优秀德育品质的引导者，也是学生成才成人的灵魂导师。

在基础教育阶段塑造学生积极向上的道德品质和价值观念，班主任采取的教学策略至关重要。

尤其是小学阶段作为基础教育阶段，绝大部分的小学生活泼好动，对外界新事物充满着强烈的好奇心和求知欲，需要教师抓住学生的成长特点优化教育管理策略，秉承立德树人的基本思想，优化课堂教学思路，应在讲解课程知识之余开展德育工作，进一步推动德育教育的高效落实。

一、创新德育工作，助力全面成长德育工作包括了行为思想素养和心理健康发展等不同内容。

在开展小学德育教育工作的过程中，班主任应结合实际情况进行德育工作的创新优化调整，要关注学生的心理健康发展情况，有效促进学生各项品质的发展和进步。

班主任的教学态度将会影响到德育教育的推进，采取科学有效的策略提高教学管理灵活性，实现对学生内在潜能的挖掘。

很多学生都存在心理健康问题，这对学生的健康成长产生了影响。

班主任应紧紧结合学生的心理健康问题展开德育教育指导，深度分析学生成长当中面临的多项问题，站到学生的角度进行思考，利于不同视角开展德育教育，有效解决学生的心理健康问题，帮助学生树立积极向上的态度。

比如，小学班主任在开展班级管理的过程中，可以充分结合“单元+主题”的形式渗透德育教育思想，通过创新德育教育成长路径，采取多元举措展开心理训练，逐步增强学生的心理素质。

班主任选择多样化心理教育方式可以有效缓解学生学习成长的负面情绪，心理健康教育也会越来越健康。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透1. 引言1.1 核心素养在初中语文教学中的重要性核心素养在初中语文教学中的重要性不可忽视。

作为学生全面发展的重要目标之一，核心素养包括思维品质、文化素养、学习品质、创新品质、美育品质、身心素质等多方面内容。

在语文教学中，核心素养的培养与提升是教师义不容辞的责任。

语文教学作为学生学习语言文字、文化传承的主要途径，承担着培养学生核心素养的重要任务。

通过语文教学，学生可以提升自己的思维品质，拓展视野，增强逻辑思维能力；可以提高文化素养，传承中华优秀传统文化；可以锻炼学习品质，培养自主学习和创新能力；可以提升美育品质，培养审美情趣和文学修养；可以促进身心素质，增强健康意识和体魄素养。

核心素养在初中语文教学中具有重要意义，不仅可以提升学生的综合素质，还可以为其未来的发展奠定基础。

【字数：228】1.2 德育在语文教学中的重要作用在初中语文教学中，德育扮演着至关重要的角色。

德育在语文教学中的重要作用主要体现在以下几个方面：语文教学作为传授知识和技能的平台，德育渗透其中可以让学生通过文学作品的欣赏和阅读，感受到人性的光辉和美好，培养学生对于人类尊严和价值的理解和尊重。

德育的引导可以帮助学生在阅读中体会到作者的思想情感，进而反思自己的生活和处世态度，提升道德修养。

德育在初中语文教学中的重要作用不可忽视。

通过德育的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而全面提升学生的综合素养，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。

【2000字】。

2. 正文2.1 德育渗透于语文教学的实质意义德育是教育的根本任务之一，语文教学是培养学生综合素养的重要途径。

语文作为传承文化、塑造人格的学科，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的道德情操和核心素养。

德育渗透于语文教学，使学生通过阅读作品、写作表达等活动，感悟人生道理，培养正确的人生观和价值观，提升自身的道德修养。

德育渗透于语文教学，有助于提升学生的文化素养和人文素养。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透首先，初中语文教学中应该注重培养学生的道德品质。

语文教师应该注重对学生的德育教育，将道德观念贯穿到语文学习过程中。

例如，学习文学作品时，可以引导学生对作品中的人物、情节、行为进行道德分析，并让学生发表自己的看法。

同时，还要关注学生的言行举止，及时纠正不良行为，引导学生养成良好习惯。

其次，初中语文教学中应该注重传递正面价值观。

语文课堂是传递价值观念的重要渠道之一，在语文教学中注重传递正面价值观可以促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

教师可以通过文学作品、古诗词、名言警句等形式，向学生传递积极向上的价值观念，如崇尚真、善、美，崇尚科学文化，崇尚对生命的尊重与保护等。

通过语文的学习，让学生获得更广阔的视角，提高识别正误、正确思考问题的能力，从而帮助他们树立积极健康的生活态度和人生理念。

最后，初中语文教学中应该注重培养学生的社会责任感。

在教学中，教师应该让学生明确自己的社会角色，如学生、公民等，让学生意识到自己在社会中的重要性，养成奉献、乐于助人的良好品质。

例如，在语文课堂中，教师可以引导学生积极参与社会实践活动，如义工活动、志愿服务等，让学生在实践中体验“奉献、友善、协作、进取”的品质，培养学生的社会责任感和爱心。

只有在这样的教育中，学生才能真正明白生活、学习与社会之间的关系，从而更好地为社会和个人的未来打下坚实的基础。

总之，初中语文教学中的德育渗透是非常重要的。

教师应该注重学生的品德教育，传递正面价值观，引导学生养成良好的社会责任感和文明行为习惯，让学生在各方面都得到全方位的培养和教育。

通过语文的学习，让学生获得健康、积极、向上的生活态度，从而更好地应对未来的挑战。

核心素养下初中语文教学中的德育渗透

核心素养下初中语文教学中的德育渗透语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，同时也是进行德育教育的重要载体。

在当今社会，学生的德育教育已经被赋予了更加重要的使命，而初中语文教学是培养和实现学生核心素养的重要途径之一。

在初中语文教学中如何更好地渗透德育教育，已成为现代教育中的一项迫切课题。

本文将探讨在核心素养下初中语文教学中的德育渗透。

一、核心素养和德育的关系核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素质和能力，包括了文化素养、思维素养、实践素养、创新素养、审美素养和健康素养等。

这些素养都离不开德育的渗透。

文化素养中包含着学生对历史、文化、传统的了解和尊重，这就需要进行德育教育的引导；思维素养需要培养学生的批判性思维和创造性思维，这也需要进行德育教育的引导。

核心素养和德育教育是相辅相成、相互渗透的。

二、核心素养下初中语文教学的特点在核心素养下初中语文教学中，语文教育将更加注重学生的个性、多元化发展和综合素质的培养。

语文教学将更加注重培养学生的文学素养、语言素养、文化素养和审美情趣。

还将更加关注语文的实用性和现代性，注重培养学生的语言表达能力、批判性思维和创新能力。

在这样的教学理念下，德育渗透成为了语文教学的一个重要方面。

三、德育渗透在初中语文教学中的具体体现（一）培养学生的文学素养和情感素质语文教学中的文学素养是培养学生情感素质的重要途径。

语文教师可以通过教学内容的选择和精心设计，引导学生去感受文学作品中的人文情怀、情感力量以及情感升华，使学生在阅读中体验到人生百味，感受到人生在不断的奋斗中所形成的花朵般的风采，培养学生的情感素质和人文情怀。

（二）引导学生的价值观念和道德情操语文教学可以引导学生通过文学作品对社会、人生、人性等进行深入的思考，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

语文教学还可以通过作文、口语等形式引导学生成为有道德情操的人。

在教学中，可以通过名人故事、道德寓言等形式引导学生对正直、诚信、友爱等品质进行内化，从而培养学生的良好品行和行为规范。