让英语“生活化”

让英语“生活化”

摘要：语言源于生活，学习语言必须走进生活。所以教师在自己的教学实践过程中，应将学生的生活经历与课堂活动相结合，在教学内容、教学方法及语言运用上实现英语教学“生活化”，让书本知识回归生活，让英语教学走出课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使英语变得“实际”、“有用”、“有效”。

关键词语：生活化教学内容教学方法语言运用

众所周知，语言源于生活，学习语言必须走进生活。美国教育家、哲学家杜威指出，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知先生也认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。”然而英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，自然影响了整体的教学效果。如果我们教师在传授知识和训练学生能力的同时，将学生的生活经历与课堂活动相结合，为学生提供丰富的语言材料和语境，给学生以生活与学习是一体的感觉，实现英语“生活化”教学，那么我们就会把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得"实际",从而使英语变得更加“有用”和“有效”。在这些年的英语教学实践过程中，我主

要从以下几个方面来进行英语生活化教学的。

一、教学内容生活化

五彩缤纷的生活是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，让学生就感兴趣的话题发言，描述喜欢的事物，运用所学知识交流、传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，从而帮助学生更好地理解课文内容。

1、让书本知识回归生活

初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。这些都来自于家庭生活和社会生活，让学生感到亲切、自然、容易接受、充满人情味，选取了这样的教学内容，英语教学就很容易和生活联系起来。例如在教学“Lost and found”时，我引导学生在班上张贴英文寻物启事和失物招领，并配有实物图片，培养他们的实际动手能力；在教学“Family Photos”时，让学生准备一张全家福，在班上展示并用英语进行描述；在教学球类时，带领学生参加户外活动，熟悉各种球类英文名称并要求他们用英文讲述各自的体育爱好；在上食品类词汇时，有些单词不好记，如tomato，broccoli，salad等，于是我要求学生利用周末帮助妈妈买菜，去识别西红柿、花椰菜等蔬菜，并要求他们亲自制作沙拉（如fruit salad、broccoli salad等）带到班上，让大家去观赏、品尝，使他们在学习语言的同时感受到食品的美味，生活的乐趣！在教学数字时，让学生收集自己家里的相关数字并用英语表达出来，不少学生收

集了自家的

电话号码、父母的手机号码、门牌号码、身份证号码，还有的学生收集了家庭成员的衣服尺码、家里人口数目、家庭成员的年龄，甚至有的还调查了爸爸一天抽多少支香烟等；在教科目词汇时，我让学生为自己制作课程表，并谈论自己最喜欢的科目。

2、让教学内容主题化

教师应以教材为中心，以学生为半径，对教学内容进行扩展。若从现行教学内容出发，结合课本中的英语知识，根据知识结构的需要，可形成一些主题单元。如在《新目标英语》七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball 中可以Your favorite sport为主题单元加以拓展。在Unit 7 How much are these pants中学习了服装名称后，教师可以联系生活中服装上的英文单词，引出Words on clothes的主题单元。在Unit 8 When is your birthday 中学习了月份和日期单词后，可以让学生联系家人、朋友的生日，开展Birthday Party的主题单元。在Unit 9 Do you want to go to a movie中学习了各类电影名称后，可让学生联系自己所看过的英语电影，开设以your favorite English movie为题的主题单元。

3、充分挖掘生活中的英语课程资源

随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们的日常生活中，几乎到了与我们“行影相随”的地步。我们身边有许多英文广告、物品说明书，道路交通标志牌和公共场所标语，还有各种英文报纸、英语歌曲等，我们应该

有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。学生看英文电影，学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。

二、教学方法生活化

如果我们在自己的教学过程中，只是一味地让学生背单词、背课文、背笔记、做习题，即使我们对学生要求很严格，也只是让他们读死书，让他们成为书本的奴隶，他们并不知为何而学英语，自然学用分离，导致许多学生厌学，英语成了他们升学的绊脚石，更谈不上他们对生活的感悟。但如果我们创设生活化的教学环境，利用生活化的教学手段，让学生熟知的生活英语进入课堂，则有助于学生理解、掌握、记忆所学内容，而且不易遗忘。

1、妙用学生资源

在教学过程中，我们可以以学生身体为题材，以学生生活为素材，营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造真实运用英语的外部条件。

比如在《新目标英语》七年级下Unit 7 What does he look like？我可以以本班学生为例，来学习外貌特征词汇，并可以开展Listen and guess等活动，如对本班某位同学的外貌进行描述，然后请学生猜出他或她是谁。

在学习Color这一内容时，我以本班学生所穿的衣服的颜色，来让学生真正明确

“颜色”词汇的含义。在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中，“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。

2、善用直观教具

比如在《新目标英语》七年级上Unit 6 Do you like bananas?我将一些水果或蔬菜带入课堂，让学生更能轻易地掌握水果或蔬菜词汇；在Unit 2 Is this your pencil？中，我将一些学习用品带入课堂进行教学，并让学生们在自己的学习用品上标上英文名称，这大大提高了学生学习英语的兴趣；在教“方位介词”时，我利用学生的座位进行操练，比反复的说教效果要好得多。

3、活用角色表演和游戏

模拟生活进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳和紧张，使他们轻松掌握所学知识点。如在《新目标英语》七年下Unit 2 Where's the post office 中，我把教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店等，让学生模拟表演“问路”的情景，在Unit 5 Watching TV 中，我让一个学生到前面模拟动作，其他学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做，既巩固了现在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加了师生之间、学生之间的默契。在八年级上Unit 7 How do you make banana milk shake 中，我将一些榨汁机及水果带入课堂，让学生们根据书上演示和说明，分组进行制作milk shake ，这不