如何使英语教学生活化

如何使英语教学生活化
语言的人类最重要的交际工具。

语言是民族的重要特征之一,各个民族都有自己的语言。

汉语是世界上使用人口最多的语言,而英语是世界上使用最广泛的语言。

社会政治经济的变革与发展不断地对外语教学提出更新更高的要求,而在传统应试教育下培养出的人才又不能满足社会的新要求和新需要,这一问题就推动着外语教学不断地进行改革,不断的向前发展。

在世界逐步一体化的今天,对外交流已成为社会生活的重要组成部分,因此,如果你不会使用英语,那么你可能无法立足于现代社会。

语言作为人类最重要也是最主要的交际工具,只有在生活中运用、交流、表达,才是一种活的语言。

就语言学习来说,丰富多彩的生活既是语言学习的源头,也是运用语言的沃土。

英语也是一样,它来自于生活,并为生活所用,但是由于现实的生活环境中缺少语言氛围,同样也缺少不断的实际运用,学生在书本上和课堂上学到的语言不仅抽象、枯燥,而且还很容易因为缺少运用环境使得已经掌握的语言知识变得生疏。

因此,在英语教学中,不仅要教授学生正确的英语知识,还要引导学生在实际生活中学习英语、运用英语,使英语学习充满生机和活力,这样才能使英语学习不再是一种抽象的语言学习。

在过去,许多学生从初中开始学习英语直到大学毕业,学了那么多年的英语,最终学来的却是无法开口的“哑巴英语”、“聋子英语”,
他们只能使用自己熟悉的语言,不敢和外国人进行交流,即使交流起来,也是听得满头雾水,说的词不达意。

探其原因,也是因为我们的英语教学长期以来只注重通过书本和课堂来使学生获取语言知识,学习内容更偏向于词汇、句子和简单的语法知识,忽视了在生活中的实际运用,缺少良好的语言氛围是我们必须面对的实事。

如何解决这一问题,就要求我们教师在英语的教学中能够用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正学会用英语去交流。

然而,到底应该如何做到英语教学的生活化呢?
一、适应学生心理,优化处理教材
在英语教学中,要充分考虑你所教授的学生的心理特征,不仅要适应学生的心理特征,还要符合学生的认知规律。

例如小学生的英语教学,小学生活泼好动、反应灵敏、模仿能力强、形象思维好,因此,生活化的课堂要设置各种课堂小情景,使课堂变得生动有趣,而且贴近学生生活,从学生已有的生活经验和能力出发,拓展开来,使学生能够真正学习并运用英语知识。

二、营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围
在生活化课堂教学中要建立一种以人为本的开放式教学模式,营造出一种轻松和谐的氛围。

用亲切的口气与学生交流,把学生当成朋友,决不可让学生在压抑的环境下学习。

如果学生的情感得不到释放,看上去课堂纪律良好,学生回答问题也有条有理,但学生们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案,并不是主动的求学
者。

如果学生们长期压抑着情感,久而久之,学生不但知识学得不扎实,能力得不到锻炼,甚至还会出现心理障碍。

面对丰富多变的语言教学,教师也应该培养学生丰富的情感,在宽松的氛围中让学生在
课堂上敢说、敢做、敢笑、敢爱。

学生在校的大多数时间是在教室里度过,所以班级文化布置里
也要充分使用英语,教师可以尽情地使用英语来做情景布置,例如
在教室布告栏或墙壁上直接贴上一些英语单词挂图、卡片等;也可以把所有东西都写上英文;还可以让学生轮流出英语黑板报。

这些小小的举动可以让整个教室顿时充满英语的气息,当学生们进出教室时就可以看到英文,潜移默化之中,学生就能很容易的随口说出,学生接触的英语越多,他们对英语的兴趣就会越浓。

三、创设生活情景,在生活中学习
体验式一种心智的成长过程。

只有经过自身的体验,我们才能够把一个陌生的、外在的、与已无关的对象变为熟悉。

作为教师的首要任务就是要创造条件让学生去体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论。

我曾实际上了一节课让学生理解现在进行时的用法,我让学生在某时刻参观我的家,看到家里的不同人
正在做不同的事情,学生们都很有兴趣的参观我的家,并顺着我的
指引很快的进入学习状态,达到了很好的学习效果。

四、进行角色扮演,引导学生参与
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。

例如在教授食物单词和“ilike….”句型时,让一位学生扮演麦当劳叔叔,其他同学扮演顾客买食物,看谁能很正确的使用单词和句子
买得到食物,让语言的运用真正参透到学生的生活当中去。

五、开发学生潜能,培养学生能力
教师在生活化的课堂中要敢于放手,让学生在课堂舞台上唱主角,充分享受语言学习的乐趣,从而为各方面的能力培养和潜能开
发提供可能。

在我的课堂中,不少学生已不满足老师所教授的有限单词和句型,他们经常问我各种英语问题,而我在回答他们的同时,教会他们使用字典、电子词典、电脑、网络等途径自己查阅新单词,培养这些英语基础较好的同学的自主学习能力。

在日常课堂教学中,尽量启发学生的创新思维,多方面的培养和发展学生的其他能力和潜力。

六、课后作业生活化
交流是学习语言的目的,因此,教师应该要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外,所谓得法于课内,得益于课外。

首先,每天师生间或学生间的问候交谈尽量用英语;另外要求学生把
每天的课堂所得说给家人听、同伴听,用学过的英语会话和家人进行交流,孩子们在交谈中大多能灵活地、创造性地运用语言,并有所
新体会,这样可以使学生的作业回归生活,生活就是作业,作业就是生活,使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼,既增加孩子们的语言实践量,又能提高他们的语言表达能力。

教育家陶行知说过:生活就是教育。

提倡生活化的英语教学,一定能很好地落实学生的主体地位,开发学生的学习潜能,培养和发展学生的综合智能素质。

参考文献:
1、《新课程标准》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社
2、《走进新课程—与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社
3、《生活教育》陶行知
4、《the most effective way to learn english》胡敏中国广播电视出版社。