小学课外阅读教学论文诵读经典丰富小学生语言积累
语文教学论文：谈如何引导课外阅读丰富小学生语言积累
谈如何引导课外阅读丰富小学生语言积累《新课程标准》明确指出九年课外阅读总量应在100万字以上，背诵至少60首古诗。
要提高学生的语文素养，丰富学生的语言积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的确：只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。
积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。
只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。
那么如何引导学生广泛地进行课外阅读积累语言呢？一、课内积累和课外积累相结合汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导每一位学生都能喜欢阅读积累。
小语课文，大多是名作，语言堪称典范。
在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。
赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣，期待课外积累。
课内和课外阅读积累是相辅相成的，二着结合也是“统一训练”和“自由训练”的结合，“举一”和“反三”的结合，学习和运用的结合。
立足课内，着眼课外，以课内带课外，以课外带课内；课内要精取胜，课外要以博为佳；使学生得法于课内，受益于课外。
因此我们在课内阅读中要加强积累兴趣、方法的引导。
课内指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
还要提高课堂教学效果减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间；叶圣陶先生说就尽量不布置课文中的作业，让出时间给学生背名言警句，背古诗，看课外书。
二、指导课外阅读积累语言方法1、多途径精心为学生选择读物。
订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。
低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。
中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。
小学语文论文重视课外阅读,加强语言积累_人教版新课标
小学语文论文-重视课外阅读，加强语言积累人教版新课标阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
让学生更多地接触语文材料，在大量的阅读中掌握运用语文的规律，是提高学生语文素养最直接最现实的方法。
《语文课程标准》中明确指出：“学生九年课外阅读总量应该在400万字以上。
”单从这个数字来看，课本是远远不够的，我们不应该把学生局限在课堂里自我封闭，而要引导学生走进课外阅读的缤纷世界，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
如何落实课外阅读，完成阅读量的积累、质的飞跃，达到“标准”的要求呢？我觉得可以从下面五个方面入手。
一、落实课外阅读的时间。
没有时间的保证，课外阅读就无从谈起。
由于“应试教育”的影响，多做题，少读书的现象还比较突出。
学生课外作业的时间仍较长，以多练代替了多读，练的时间取代了读书的时间。
老师在进行阅读教学时，要抓住课文的重点、难点，不绕弯子，提高效率，将课堂的时间挤出来，将课外读物带入课堂，加以阅读指导，这是激起学生阅读兴趣的好方法。
我们应当转变观念，让学生真正成为阅读的主人，不要用自认为好的习题和分析代替学生的主动阅读。
固定阅读的时间，学校和班级每周开设一、二堂阅读课，并列入课表，不失为一种保证课外阅读时间的好办法。
二、指导学生对课外读物进行选择。
当前，虽然书店、图书馆、流动书摊的书多如牛毛，各种层次、内容的书比比皆是，但是很多学生却搞不清自己应选择什么样的书来读。
因此，我们教师就应该指导学生选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读。
如一二年级的孩子就应以童话、寓言、故事，儿歌、童谣、浅显的古诗为主；其余各年级在《标准》中也有明确的指导。
《标准》中关于课外读物的建议和优秀诗文背诵篇目，是我们很好的借鉴。
值得一提的是，学生的《自读课本》是课外阅读的好材料，它很符合学生不同年龄、不同年级的特征，我们不应忽略。
三、教给学生阅读的方法。
小学低段语文课堂经典诵读教学论文
小学低段语文课堂经典诵读教学论文概要：中华的传统文化源远流长，无数的经史典籍直至今日仍然光芒璀璨。
教师引导学生对经典作品进行诵读，不仅可以让学生感受经典诗文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，还能更好地传承中华文化。
教师有充分发挥自身的引导作用，在语文课堂教学中渗透经典诵读，对经典诵读的策略进行研究，有课堂中采用不同的教学方法来提高经典诵读的活力，传承中华优秀传统文化。
记忆力是一个人学习成长过程中的重要能力，学生进行经典诵读，能够提升自身的记忆力。
有研究表明，小学阶段是学生记忆能力发展的关键期，在这个阶段引导学生积累优秀的文化知识对学生的语文学习具有重要的作用。
小学语文的经典诵读教学侧重于诵读，要求学生在初略了解篇章意思的基础上熟读成诵，在诵读的过程中，对学生的“眼、口、耳”等器官以及注意力也提出了一定的要求，这个过程实际上就是学生有规律、有计划、长期地接受外界语言对视觉、听觉的刺激，有助于促进学生记忆力的提高。
因此，在学生记忆力发展的关键时期，教师引导学生诵读中华经典，有利于训练并提高学生的记忆力。
1.陶冶学生的性情中华经典是经过时间检验流传下来的优秀的中华文化，在经典中，学生可以学习到“梅兰竹菊”的优秀品格，可以学习到唐宋诗词的韵律诗篇。
在学生学习的黄金时间，让他们不求甚解地积累这些经典作品，就如同在他们的内心播种下一颗经典的种子，慢慢开花、结果。
所谓“染苍则苍，染黄则黄”，在这个潜移默化的过程中，学生的性情会不断受到陶冶，帮助他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这与《课程标准》的要求是相契合的。
2.传承优秀的中国传统文化随着中国经济的高速发展，许多青年人都更愿意去学习科技类和经济类的知识，而忽视了对中华优秀典籍的了解与学习，导致许多中华优秀传统文化和工艺逐渐凋零，出现失传的现象。
在小学阶段，经典诵读的教学是语文课堂教学的延续，其内容是选取中华优秀的传统经典，如《弟子规》、唐诗宋词等，这些都是集中体现了中华的优秀文化传统。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
小学语文阅读、朗读教学论文两篇
小学语文阅读、朗读教学论文两篇(一)新课改理念下，语文阅读教学要遵从生本原则，在丰富教学内容、培育核心素养层面强化渐进式拓展与全流程优化。
当前,小学阶段在阅读教学上尚处于较浅层级，学生认知水平和阅读能力有限，给教学行为带来了极大的挑战。
为此,教师要善于抓关键问题，从目标、学情、解读、实践等几个层面优化教学,实现高效阅读教学。
一、明确教学目标，给出探究方向生本原则下，阅读教学需要建立明确的目标导向，教师要明确学生阅读的阶段性任务,为学生的阅读成长提供基础的思维导向和行为导向,统一步调，逐步提升。
如课文《夏日里的成长》属于说理性小散文，其以简洁朴素、清新优美的语言,描绘了夏日万物生长的自然现象,告诫人们要珍惜时间,用力地成长。
文中列举了种种自然现象说明“不热不长,不热不大”的道理,学生自由阅读时,有的将注意力放在自然生长的表面现象,有的将关注点放在各种谚语的内涵上,极少有学生能够领会文本所蕴含的生命哲理。
基于此，教师需要统一目标导向,明确任务步骤,让学生的问题思维与阅读行为统一起来，实现有质量的阅读。
师:夏日是焕发生命活力与精彩的季节。
《夏日里的成长》首句“夏天是万物迅速生长的季节”即全文的中心句。
我们首先要明确本课的学习目标。
(教师出示学习目标，学生花10分钟时间阅读，初步完成以下学习目标。
)1.疏通课文字词,扫清阅读障碍;2.围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开阅读，感受夏天里的生机活力;3.找出夏天里成长的事物，深度理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的内涵。
生1:夏天是充满生机的,豆棚瓜架上的绿蔓,竹子林、高粱地里的声响都是生命成长的印记。
生2:夏天是生命成长的季节,草坪菜畦、小猫小狗、稻秧甘蔗都是一天变一个样。
生3:还有铁路的铁轨长、柏油路高起来、小学生成了中学生等,都是“用力地长”。
师:生命的成长是可以看到的。
我们每个人都在经历成长。
生:所以要珍惜时间，珍视每一次成长的机会。
小学语文课外阅读教学论文经典朗诵浸润心灵
小学语文课外阅读教学论文经典朗诵浸润心灵早晨，洗澡着第一缕阳光走进教室，耳畔传来了小孩们朗朗的书声：“天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，晨宿列张……”那流淌的语言似洄洄清泉，浸润心田。
中午，迎着炎炎的烈日，小孩们昂首走在校园的小路上，嘴里念念的是“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”那清新、宁静、淡远的纯美诗境如在眼前。
夜阑人静，捧起书来，轻吟着“大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻”的柔美语句，甜甜地进入梦境，那梦啊，是又香，又甜。
经典朗诵陪伴着小孩们度过每一天，浸润着他们的心灵，增进着他们的成长。
经典中蕴藏着丰硕的文化资源，融哲理、事理、情理于一炉，文约而义丰，虑大而思精。
朗诵经典丰硕了小孩们的语言积存，小孩们的说写能力明显取得提升，能够适当得体地引用朗诵的经典名言警语，达到“口吐莲花，笔下生花”的境遇，切实地提高了小孩们的语文素养。
朗诵经典，对小孩们起到了潜移默化的阻碍。
孔子的伦理思想、道德观念和教育原那么，时至今日仍旧具有极强的生命力，深切地阻碍着咱们的民族心理和民族精神。
脍炙人口的《门生规》更是一部标准青青年和小学生的道德性为的典范书籍，今天仍有十分重要的育人价值。
朗诵经典，熏陶涵咏，学生的性情变得平和，班级气氛专门融洽，生活常规明显进步，教育治理也感觉轻松了许多。
的确，让小孩们朗诵经典诗文，接触最有人文价值的作品，这对开启他们的聪慧、塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，起到了不可估量的作用。
朗诵经典，让小孩们了解了中国传统文化中的精华，让他们知道了真、善、美，假、恶、丑，对树立小孩们正确的人一辈子观、价值观具有重大意义。
例如，孔子以为“独学而无友，那么孤陋而寡闻”，不但学业难以精进，道德品质也会受到阻碍，因此说：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”主张相互学习虚心请教，以利于自己的进展，这些无疑都对小孩们起到了潜移默化的阻碍。
中华民族向来是一个充满着聪慧和勇气的民族，同时也是一个勇于进取、抗争的民族。
小学语文有效阅读教学论文
小学语文有效阅读教学初探摘要：小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；培养良好习惯中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-171-01小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
笔者认为帮助学生，进一步增强阅读能力，可以体现以下几个方面。
一、在情感共鸣中加强阅读素养的培养阅读教学的过程是一个情感教育的过程。
所以，在阅读中实现学生和文章作者情感的共鸣，使得学生体会文章的思想感情，并能够根据自己的体悟来表达作者对情感的体会是非常必要的。
这样做不仅关注了学生的情感发展，而且有利于学生能够利用自己对情感的体悟恰当地表达自己的情感，也是有利于学生的身心健康。
那么，如何通过语文教学来关注学生的情感呢？关键在于在语文教学中实现学生情感与文章作者情感的一种对接，达到二者的融合，实现情感的共鸣。
例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。
在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导谣“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。
正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。
正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
如何加强小学语文课外阅读教学论文
浅谈如何加强小学语文课外阅读教学【摘要】：小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣；二、要为学生推荐合适的课外读物；三、让学生掌握和运用不同的阅读方法；四、进行丰富多彩的读书评比活动。
【关键词】：加强小学语文课外阅读当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。
明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
其中，语言文字积累的途径是听和读。
这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。
那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。
鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。
同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、要为学生推荐合适的课外读物当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考
小学经典诗文诵读与积累的实践与思考在小学语文教学中，经典诗文诵读与积累一直是一项重要的任务。
经典诗文是培养学生情感、艺术鉴赏能力和语言表达能力的重要途径。
通过诵读与积累经典诗文，不仅可以丰富学生的文学知识，还可以提高学生的语言表达和写作能力。
下面是我在小学语文教学中进行经典诗文诵读与积累的实践与思考。
在课堂教学中，我注重营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣。
我会带领学生朗读经典诗文，感受其中的美妙韵味。
每周设置诗文诵读时间，学生逐渐熟悉并掌握了一些经典诗文。
在诵读过程中，我会给予学生充分的表达空间，鼓励他们发挥自己的创造力，读出自己的感受。
通过自主参与，学生不仅能够强化记忆，还能够与经典诗文产生更深层次的情感联系。
我重视诗文的积累与复习。
小学学生的记忆力有限，如果只停留在朗读的层面，很快就会遗忘。
我在课后布置诗文积累作业，要求学生背诵和复述所学的诗文。
为了帮助学生进行复习，我会组织诗词朗读比赛，让学生利用课余时间进行复习和准备。
我鼓励学生形成读书笔记，记录自己的收获和感受，通过不断地积累，让学生的诗文能力得到提高。
我注重与其他学科的融合。
经典诗文在表达情感和思想的也蕴含了丰富的文化内涵。
我引导学生了解与经典诗文相关的历史、地理和科学知识，通过文学与其他学科的融合，帮助学生更加全面地理解和感受经典诗文。
在学习《静夜思》这首诗时，我会介绍唐代的风俗和生活习惯，帮助学生更好地理解诗中所表达的思想。
我鼓励学生进行创作与表演。
经典诗文是艺术的载体，鼓励学生通过模仿和继承，创作自己的诗文作品，展示自己的才华。
在班级内，我会组织学生进行诗文阅读和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的朗诵和表演能力，同时也培养了学生的自信心和表达能力。
小学阶段进行课外阅读活动论文
小学阶段进行课外阅读活动论文摘要：任何事都贵在坚持，既然课外阅读要想更有效地开展下去，就必须花费更多的精力。
这项教学活动虽然是自主的，但并不是自由的，教师在其中要起着主导作用，用更多的方式方法促进学生读书。
语文新课标中的总目标对学生的阅读有这样的规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”具有独立的阅读能力，仅仅局限于每学期课本中的三十几篇文章是远远不够的，学生良好语感的培养必须大量地接触文字，在课外阅读中学生的眼界开阔了，情感丰富了，思想也会更成熟。
所以我们教师必须让课外阅读成为学生学习生活的重要部分。
一、多种方式让学生爱上读书莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”是啊，书籍就是学生了解世界，掌握文字的最好老师。
但是大多数学生对书籍提不起兴趣。
这样如何培养学生的阅读兴趣成为老师最大难题，也是开展课外阅读的原因。
1. 尊重自主阅读权，激发阅读积极性。
学生的课外阅读水平、阅读兴趣不同，我们不能硬性规定看哪一类的文学作品。
有的老师觉得散文语言优美，经常让孩子去看大作家的散文。
我觉得这并不是件好事，因为很多文学作品小孩子理解起来很难，这样学生的课外阅读的有效性就大大降低了。
我们让学生去阅读，不能限制于文学作品是否有多么优秀，应该让学生先自己选择，让他们看自己喜欢看的，即使那些作品看起来是幼稚的，没有太多的文学造诣。
2. 创设合作阅读的氛围。
在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为童年生活中的一种游戏，这是一种多么美好的境界。
一起阅读共享快乐，一起讨论分享，胜于老师的无数教育。
为学生组建课外阅读小组，将家离得比较近，或联系方便的孩子安排在一个小组。
他们可以在家长的同意下共同去书店或图书馆，互相交换自己的图书，也可以经常到某一个同学家共同完成课外阅读作业。
小学语文阅读教学论文
关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：在素质教育背景下，要求学生掌握更多的知识，要求学生的知识结构更复杂化、丰富化，以此提高学生的知识水平。
因此，无论是从教学的角度考虑，还是从学生知识获取的角度看，小学语文教师都有必要加强对学生阅读能力的培养和训练，保证学生在阅读学习的过程中，获得更多的启发，获得更多的快乐。
基于阅读对学生成长的重要性，本文将就如何进行阅读教学，如何提高学生的阅读水平进行相关的探讨。
关键词：小学语文阅读教学一、熟读深思在传统教学法中，一般的教师担心学生不懂，总是对课文中的字、词、句、章进行条分缕析，总是旁征博引，古今中外，天文地理，无所不及，常常是讲者津津有味，听者云里雾里，其结果可想而知。
苏东坡说的“熟读深思子自得”和俗话说的“读书千遍，其义自见”是同一个道理。
当然，这里所说的读，并非让学生散漫地读，无目的的读，无休无止地读，而是在教师的指点下，有选择性、针对性地读，通过阅读，学会阅读，并养成边读边思的好习惯，从而提高阅读能力。
在这一过程中，一般可以分成“初读——再读——精读——熟读”四个阶段，其中，初读的过程，是正音、断句的过程，以求读得正确、流利，初步领会文章的主旨；再读，进行分段，概括段意，理清层次；精读，对重难点部分有目的地进行选读，边读边思，以加深理解；熟读，在理解内容、体会感情的基础上，对全文进行有感情的朗读，以获得对文章思想的整体把握。
如教学《咏柳》，初读时，引导学生理解“咏，碧玉，妆，万条，丝绦，裁”等词的意思，精读时，引导学生观察课文插图和联系实际，了解语句的意思及诗中所表达的思想内容。
当学生多次入情入境朗读之后，及时引导学生看图诵读，达到熟读成诵。
二、迁移阅读，博采众长要丰富学生的语言积累，仅靠读课本是远远不够的。
教师可以在课前指导学生搜集资料预习性阅读，课中插入相关资料辅助性阅读，课后推荐优秀读物延伸性阅读。
引导学生从“这”一篇，“这”一段，“这”一句的阅读中得了“法”，再迁移到其他文章的阅读中去，举一反三，从而做到科学地补充教材，提高阅读能力。
小学语文阅读教育的论文
小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。
受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。
因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。
在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。
另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。
因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。
所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。
另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。
因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。
以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。
浅谈开展阅读活动提高小学生的语言表达能力【小学语文教学论文】【优质版】
浅谈开展阅读活动提高小学生的语言表达能力【摘要】语言是人类表情达意、沟通思想的工具,语言表达能力的强弱在某种程度上反映一个人基本素质的高低。
因此,语言表达的重要性不言而寓,语言表达能力的培养尤为重要。
小学生语言表达能力的培养离不开阅读环境的支持，阅读是孩子认识社会和大自然的主要方式，我们常说“开卷有益”，阅读对于小学生语言表达能力的培养有着不可小觑的促进作用。
我结合自己的教学实践，浅谈阅读提高小学生的语言表达能力。
【关键词】阅读活动；小学生；表达能力在小学阶段，创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读意识、阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，扩大阅读量，丰富学生的积累，侧重语言的表达，把学生培养成“会读书、会表达的人”。
是我们肩上祟高的责任。
阅读能力一般包括认读力、理解力、记忆力以及阅读的速度和良好的阅读习惯。
学生一旦具备了独立阅读的能力，就会促进其表达能力，将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。
一、创设良好的阅读环境，教会小学生阅读，阅读后及时表达（一）、利用教科书，创设情境，引导小学生阅读俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。
同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
如：我在教学“秋雨的色彩”这篇课文时，我引导学生说：“每年秋天都要下几场秋雨，秋雨是什么颜色的？你们知道秋雨中植物和小动物认为秋雨是什么颜色的吗？“于是我就说：“你的答案都在秋雨的色彩这篇课文中能找寻，聪明的小朋友一定能认真阅读并且找出来！”话音刚落，学生就情绪高昂地阅读起课文来。
（二）、丰富课外阅读，选择适合小学生各个年级的书籍带学生进行阅读并分享“兴趣是最好的老师”。
学生阅读图书的选择，内容极其重要，必须针对其年龄特点和兴趣爱好，只有符合现状，贴近生活的书，学生才会主动去看。
诵读经典诗文 丰富语言积累
诵读经典诗文丰富语言积累人们常说，诗词是中华文化的瑰宝，是语言的精华，是我们民族智慧的结晶。
它不仅美好动人，而且能够丰富我们的语言积累，让我们能够更好地表达自己的情感和思想。
下面，我将为大家分享一些经典诗词，希望大家能够通过诵读，进一步丰富自己的语言积累。
【唐诗】1.《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3.《送别》——王维山中相送罢，日暮客心凉。
千山万水阔，一别何时尽。
4.《春晓》——孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【宋词】1.《青玉案·元夕》——辛弃疾东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
2.《渔家傲·秋思》——范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
3.《山坡羊·潼关怀古》——杨洪基错落轻寒银烛照，四面明眸尽乳鸦。
数声嘶鸣辞晓寒，一蓑衣伤星画。
【元曲】1.《汉宫秋·其一》——白朴落日楼头，断鸿声里，江南游子思归。
红色京口，留连三日，绣索成堆。
年年袖藻，有画楼西。
弄晴淡月，几番新梦，绿窗春睡。
2.《浪淘沙·漆黑的眼睛》——辛弃疾一叶扁舟轻帆卷，暗度陈仓。
十二楼中尽望乡。
云河鬓没鞍，飞去不送残阳！知音怪我，独清独朗，莫分明与酒香。
3.《满庭芳·红日系由悠悠泪》——郑光祖红日系由悠悠泪，酒罇福符镇邯郸。
离家三十载，九五樂天登兽马，凭栏谏不听人谏。
【近现代诗】1.《锄禾日当午》——郭小川锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2.《七律·长恨歌》——白居易汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
诵读经典诗文 丰富语言积累
诵读经典诗文丰富语言积累中国文学源远流长，诗文经典如星辰璀璨。
这些经典作品充满了深刻的哲理、美丽的意象和华丽的修辞，是我们学习语言和文化的重要资源。
下面我来为大家朗诵一些经典诗文，一起丰富我们的语言积累。
1. 《静夜思》——李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是中国古代著名诗人李白的代表作之一，通过描绘夜晚的月光和自己对故乡的思念，表达了诗人孤独寂寞的内心感受。
2. 《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗描绘了壮美的自然景色，并以登高望远的方式表达了追求进步、追求更高境界的愿望。
3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——杜甫故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这首诗是杜甫送别好友孟浩然的作品，通过对友情的珍重和离别的惋惜进行描写，表达了人情的深沉和真挚的情感。
4. 《赋得古原草送别》——白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
这首诗描绘了大自然中草木的生命力和季节的更迭，通过对生死转换的描写，表达了诗人对生命和人事无常的深刻思考。
5. 《登高》——杜牧风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这首诗以山川、飞鸟和流水的自然景色作为背景，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对人生苦短、时光流转的感慨与思考。
通过诵读这些经典诗文，我们能够提高对汉语语言的理解和运用能力，丰富自己的词汇量和修辞技巧，同时也能够领略到中国古代文人的情感和思想，进一步了解中国文化的博大精深。
让我们一起用心诵读，领略这些美丽的诗文带给我们的魅力和启迪吧！。
小学课外阅读教学论文
小学课外阅读教学论文概要：“语文主题学习”实验中提出：学习语文是举一反三的过程，积累了一定数量上的阅读继而慢慢提高阅读的质量。
正如陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。
所以大家要改变只靠讲一篇文章，就希望学生学好语文的落后观念与做法。
课外阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，它能丰富学生的词汇语言，拓宽学生的知识视野，培养学生的审美情趣，提高学生的品质情操。
只有重视加强学生的课外阅读，才能真正提高学生的语文修养，促进学生的全面、健康、和谐发展。
那么，如何引导学生进行课外阅读，有效提高学生的语文素养呢？我们可以从以下“三点”做起。
一、做好读的起点——激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”心理学告诉我们，兴趣是可以激起学生的求知欲，高效的学习效率离不开学生对知识的感兴趣，只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的积极性才能得以发挥。
因此，引导学生进行课外阅读，首先从激发学生的阅读兴趣做起，让学生从内心深处产生强烈的读书欲望。
1.借教材激趣“教材无非是个例子。
”利用教材扩展延伸，实现举一反三的目标，是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。
教学时以课文的阅读为切入点，从课文引申到课外书籍：布置课前预习时，设置悬念激发学生的好奇心，发动学生广泛收集与课文相关的资料，他们就会兴趣盎然地主动寻找资料，锻炼了学生捕捉知识的能力和他们的阅读兴趣。
如学习课文《牛郎和织女》前，激趣导入：你们听过牛郎和织女这二个人物吗？同学们想认识吗？牛郎和织女发生了什么感人的故事？这个故事的作者是谁呢？我们还学过他的哪些作品？你们去动手找资料吧！看谁知道最多？上课时告诉大家。
学完课文后，再次进行激趣延伸，引导学生阅读与课文相关的文章，如阅读配套的《语文主题学习丛书》中的“民间故事”单元——《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》等，体会人们善良的品质，对美好生活的向往和追求。
浅谈小学语文阅读教学积累论文
浅谈小学语文课外阅读教学积累的研究蕲春县大同镇中心小学骆小倩摘要：《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。
大量的阅读,广泛的积累,为学生语文知识能力的发展提供了背景,要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
关键词：阅读积累习惯兴趣教学研究一、课题研究背景小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
阅读是表达的基础，阅读教学搞不好，表达（说话、习作）也搞不好。
学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达上吐出来的怎能是精品呢？当然，表达还与生活积累有关。
生活积累得多，学生才有话可说，有话可写。
语文课程标准明确规定：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，小学生课外阅读总量六年应不少于150万字并着重指出“语文教学要注重语言的积累”。
从而开发潜能，培养个性，“从整体上提高学生的语文素养”。
我们语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎的分析，把读书的时间更多地还给学生。
二、研究的内容1.小学语文阅读教学的策略研究。
探究培养学生自主积累和感悟的有效途径、方法。
2.结合课堂教学，增加课外阅读量，研究课外阅读的语言范围、方法，促使学生在积累、感悟中，实现语言表达能力逐渐提高。
3.小学生语文课外阅读的实践研究。
着重研究语文课外阅读的途径、方法和资源的开发等。
4.阅读教学中教师的素养研究。
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小学课外阅读教学论文诵读经典丰
富小学生语言积累
诵读经典丰富小学生语言积累
乌丹镇中心小学张文娟
语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
为了让中华民族的优秀文化代代传承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。
要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、
全过程中。
一、熟读背诵加强语言积累
长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输,造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。
语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须掌握语言文字的含义、情味及运用规律。
通过熟读和背诵不仅可以强化语言,还可以帮助学生大量积累语言。
因此,教师在教学中要解放思想,更新教学理念,应减少一些对课文的分析讲解,以引导学生多读书为主旨,多背诵教材中的优秀范文,使学生读书的意识增强,对语言的积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育文化底蕴打下坚实的基础。
语文教学实践也证明,大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累,不断积淀。
为了落实《语文课标》提出的“积累”理念、实现《语文课标》确立的“积累”目标,北师大版语文课标教材在设计上极富创意且便于教师操作落实。
例如在加强课内阅读积累这方面,教材编排不仅注意适当地加大了课内
阅读积累的量,更注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。
这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义。
诵读经典丰富小学生语言积累
乌丹镇中心小学张文娟
语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
为了让中华民族的优秀文化代代传承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。
要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。
一、熟读背诵加强语言积累
长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输,造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。
语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须掌握语言文字的含义、情味及运用规律。
通过熟读和背诵不仅可以强化语言,还可以帮助学生大量积累语言。
因此,教师在教学中要解放思想,更新教学理念,应减少一些对课文的分析讲解,以引导学生多读书为主旨,多背诵教材中的优秀范文,使学生读书的意识增强,对语言的积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育文化底蕴打下坚实的基础。
语文教学实践也证明,大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累,不断积淀。
为了落实《语文课
标》提出的“积累”理念、实现《语文课标》确立的“积累”目标,北师大版语文课标教材在设计上极富创意且便于教师操作落实。
例如在加强课内阅读积累这方面,教材编排不仅注意适当地加大了课内阅读积累的量,更注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。
这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义。
诵读经典丰富小学生语言积累
乌丹镇中心小学张文娟
语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代
了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
为了让中华民族的优秀文化代代传承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。
要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。
一、熟读背诵加强语言积累
长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输,造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。
语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须掌握语言文字的含义、情味及运用规律。
通过熟读和背诵不仅可以强化语言,还可以帮助学生大量积累语言。
因此,教师在教学中要解放思想,更新教学理念,应减少一些对课文的分析讲解,以引导学生多读书为主旨,多背诵教材中的优秀范文,使学生读书的
意识增强,对语言的积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育文化底蕴打下坚实的基础。
语文教学实践也证明,大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累,不断积淀。
为了落实《语文课标》提出的“积累”理念、实现《语文课标》确立的“积累”目标,北师大版语文课标教材在设计上极富创意且便于教师操作落实。
例如在加强课内阅读积累这方面,教材编排不仅注意适当地加大了课内阅读积累的量,更注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。
这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义。