改《蝉》虞世南_课件
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《蝉》虞世南课件
“无人信高洁，谁为表予心”
总结词
表达怀才不遇、渴望得到理解与认同
详细描述
这句诗表达了蝉的内心世界，它虽然高洁自守，但没有人能够理解它，渴望得到他人的 认同和赞扬。
05
作品评价
后世影响
1 2 3
成为唐诗中的经典之作
虞世南的《蝉》以其独特的艺术魅力和深刻内涵 ，成为了唐诗中的经典之作，对后世诗人产生了 深远的影响。
主题思想
这首诗通过描绘蝉的生活环境和生活状态，表达了作者对蝉 的赞美和敬仰，同时也寄托了作者的人生理想和追求。
主题思想分析
虞世南的《蝉》是一首托物言志的诗歌，通过描绘蝉的鸣声 和形态，表达了作者对高洁、清雅品格的追求。在诗歌中， 蝉被赋予了高洁、清雅的形象，与作者的人格追求相呼应， 表达了作者对美好品质的向往和追求。
推崇其艺术成就
肯定其思想内涵
除了对其艺术成就的肯定外，评论家 们也高度评价了《蝉》所表达的思想 内涵，认为它体现了诗人对自然和生 命的深刻感悟。
许多评论家认为，《蝉》的艺术成就 达到了唐诗的巅峰，是虞世南的代表 作之一。
作品地位
唐诗中的珍品
虞世南的《蝉》被视为唐诗中的珍品之一，被广泛传颂和传承。
文学史上的重要作品
《蝉》虞世南课件
目录
• 诗人简介 • 创作背景 • 诗歌赏析 • 名句解析 • 作品评价
01
诗人简介
生平简介
虞世南出生于越州余姚的一个官 宦之家，从小受到良好的教育，
少年时即以才华横溢而闻名。
他勤奋好学，精通文史，后来成 为唐太宗李世民的重要谋士和文
学侍从。
虞世南在政治上也有所建树，曾 任秘书监、弘文馆学士等职，负
艺术手法
艺术手法
第21课《蝉》课件(共18张)语文八年级上册
延伸：文章打破常规，作者为什么这样安排写作顺序？
明确：一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解，这样写不落俗套， 容易引起读者兴趣。更主要的是，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部 分时间，这样安排说明顺序旨在突出蝉的生长艰难，“四年黑暗中 的苦工”，“一个月阳光下的享乐”，赞颂生命的意义。
三 品文赏语言
对法布尔写作的语言，大家还是很欣赏的。请同学们交流举例 并赏析。
说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
1、交流分析文章的结构
洞口（2—3）
地穴出口 建穴（4）
幼虫
蝉的地穴
出穴成长
伺机出穴（5—7） 出穴（8） 脱皮（9—10）
成长
蝉
飞离树枝（11）
成虫产卵 产卵（12—13）
卵
外部破坏（14—17）
蝉的卵
卵化（18—20）
幼虫入地 落地（21—23）
幼虫
挖穴隐藏（24）
课后练习
1．课外阅读《昆虫记》。 2．写一篇昆虫观察日记。
统编版 语文 八年级 上册
感谢
【学习目标】
1.概括课文内容，理清说明思路。 2.品析文章语言，理解文艺性说明文的语言特点。 3.感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他 认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。
一 筑要素基石
一读全文，完成以下任务 1、交流作者的生平及小品文 2、师生共同明确加点字的注音和重要字词 含义。 3、读完课文后，小组交流。 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
例4：如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象， 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。是运用文学的语言 表达。
四 探究知主旨
探究1： 结合课文内容和课外资料谈一谈，你感受到法布尔怎样的研究态度和科 学精神？
《蝉》虞世南课件
《蝉》虞世南课件
蝉是中国古代文学中一首广为传诵的文字，本课件将介绍《蝉》的结构、主 题与文化意义，探讨虞世南的学术成就和文学地位。
古代文学与《蝉》的关系
探索《蝉》在古代文学中的地位与影响，以及与其他文学作品之间可能存在 的联系和对话。
《蝉》的内容与形式
1
文本分析及译文
深入剖析《蝉》的文本结构与意涵，同时介绍不同译本对诗歌意境的理解和呈现。
1景，考察当时社会文化对诗人创作的影响。
2 传播与影响
探讨《蝉》作品在当时和后世的传播情况，以及它对后来文学作品的影响和启示。
不同版本《蝉》的比较与研究
比较不同版本《蝉》的文本结构和诗歌语言，探讨不同编辑与注释对诗歌解 读的影响。
结语与总结
回顾本课件的内容，总结《蝉》的重要性及其对中国文学研究的贡献，激发学生对文化遗产的兴趣与热爱。
2
作者题材思想分析
探讨虞世南创作《蝉》时的题材选择和思想内涵，使读者能更好地理解诗歌背后 的深层意义。
3
《蝉》的艺术特点与技巧
分析《蝉》的艺术表现手法，揭示诗中的形象描写、修辞手法以及韵律与格律的 运用。
《蝉》的文化意义与教育价值
文化意义
探讨《蝉》在中国文化中的独特地位，以及其所代表的价值观念与美学追求。
1 学术成就
2 与唐诗宋词的关系
3 文学地位和影响
介绍虞世南的学术研究领域 和具体成就，展示他在古代 文学研究上的重要贡献和影 响。
探讨虞世南与唐诗宋词之间 的交流与互动，以及他在文 学流派发展上的地位。
评估虞世南在中国古代文学 史上的地位和对后世文化的 影响，深入剖析他的文学思 想。
《蝉》的创作背景与传播
教育价值
剖析《蝉》所蕴含的教育意义，讨论如何通过该诗歌培养学生的审美情趣和人文素养。
蝉是中国古代文学中一首广为传诵的文字，本课件将介绍《蝉》的结构、主 题与文化意义，探讨虞世南的学术成就和文学地位。
古代文学与《蝉》的关系
探索《蝉》在古代文学中的地位与影响，以及与其他文学作品之间可能存在 的联系和对话。
《蝉》的内容与形式
1
文本分析及译文
深入剖析《蝉》的文本结构与意涵，同时介绍不同译本对诗歌意境的理解和呈现。
1景，考察当时社会文化对诗人创作的影响。
2 传播与影响
探讨《蝉》作品在当时和后世的传播情况，以及它对后来文学作品的影响和启示。
不同版本《蝉》的比较与研究
比较不同版本《蝉》的文本结构和诗歌语言，探讨不同编辑与注释对诗歌解 读的影响。
结语与总结
回顾本课件的内容，总结《蝉》的重要性及其对中国文学研究的贡献，激发学生对文化遗产的兴趣与热爱。
2
作者题材思想分析
探讨虞世南创作《蝉》时的题材选择和思想内涵，使读者能更好地理解诗歌背后 的深层意义。
3
《蝉》的艺术特点与技巧
分析《蝉》的艺术表现手法，揭示诗中的形象描写、修辞手法以及韵律与格律的 运用。
《蝉》的文化意义与教育价值
文化意义
探讨《蝉》在中国文化中的独特地位，以及其所代表的价值观念与美学追求。
1 学术成就
2 与唐诗宋词的关系
3 文学地位和影响
介绍虞世南的学术研究领域 和具体成就，展示他在古代 文学研究上的重要贡献和影 响。
探讨虞世南与唐诗宋词之间 的交流与互动，以及他在文 学流派发展上的地位。
评估虞世南在中国古代文学 史上的地位和对后世文化的 影响，深入剖析他的文学思 想。
《蝉》的创作背景与传播
教育价值
剖析《蝉》所蕴含的教育意义，讨论如何通过该诗歌培养学生的审美情趣和人文素养。
第21课《蝉》课件(共42张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须到地下寻觅藏身的地方。
天冷了，迟缓就有死亡的危险。
对小小生命的怜悯
4. 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它在黑暗中掘土四年，现在
才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的
阳光中，什么样的钵声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那的欢
2.可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并 不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍 然无动于衷，让自己牺牲。
称呼：把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
五 读出虫趣
3. 这时，它面前危险重重。只要一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，
或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的黏土上。
回顾旧知——说明文
1. 说明的对象 （说明谁？）
事物、事理
2.说明的方法及作用 （用什么方法来说明？）
列数字、举例子、作比较、打比方、下定义、作诠释 分类别、摹状貌、列图表、引资料
4.说明的顺序 （有条理说明 ）
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
5.说明语言的特点
A、语言平实 B、语言生动
三、整体感知
四、读懂虫性
《蝉》中，作者根据观察，客观地记录了蝉的 习性和成长规律，将蝉鲜为人知的生活习性生动 地描写出来，向世人们揭开了蝉世界的奥秘，这 体现了科普作品的知识性这一特点。
文体知识
►本文体裁：科学小品。 ►科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调 介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性， 又有文学性。
第一个在自然环境中研究昆虫的科学家
❖ 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究； ❖ 你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们； ❖ 你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌
第21课《蝉》课件++部编版语文八年级上册(共22张)
蝉
学习目标
了解蝉的特点，把握蝉的习性 体会文章科学性与文学性兼顾的特点 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神
导入
栖高饮露 长鸣不已
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
——虞世南《蝉》
了解蝉的知识
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这 两个部分分别写什么？
蝉的地穴
悟
科
学
2.假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到
精
神 十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有
时可达一两个月之久。
执着探索、求真忘我
感
悟
科 学
3.我经过多次的观察，才知道这种危
精 神
险是什么。危险来自一种极小的蚋，蝉和
它比起来，简直成为庞大的怪物。
锲而不舍、注重观察
感 资料补充:
悟 科
1875年，在活昆虫研究方面已经声名远扬的法布尔远离城市喧
例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
语言的准确性和严密性
品 味 语 言 特
色 示例二：
品一品，感受语言的文学性
它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，
它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
精妙动词的选用
品析： 生动传神地体现了蝉聪明、灵活的特点。
品
味
语
言
特 色
示例三：
品一品，感受语言的文学性
介绍蝉从幼虫到成虫 的生长过程
蝉的卵
介绍蝉从产卵到幼虫 的生长过程
了
解
蝉
的 知
成虫
识 产卵
寻觅藏 身处
蝉卵 孵化
几分 钟后
蝉的生命简史
幼虫 不久 走出 壳外
学习目标
了解蝉的特点，把握蝉的习性 体会文章科学性与文学性兼顾的特点 理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神
导入
栖高饮露 长鸣不已
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
——虞世南《蝉》
了解蝉的知识
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这 两个部分分别写什么？
蝉的地穴
悟
科
学
2.假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到
精
神 十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有
时可达一两个月之久。
执着探索、求真忘我
感
悟
科 学
3.我经过多次的观察，才知道这种危
精 神
险是什么。危险来自一种极小的蚋，蝉和
它比起来，简直成为庞大的怪物。
锲而不舍、注重观察
感 资料补充:
悟 科
1875年，在活昆虫研究方面已经声名远扬的法布尔远离城市喧
例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
语言的准确性和严密性
品 味 语 言 特
色 示例二：
品一品，感受语言的文学性
它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，
它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
精妙动词的选用
品析： 生动传神地体现了蝉聪明、灵活的特点。
品
味
语
言
特 色
示例三：
品一品，感受语言的文学性
介绍蝉从幼虫到成虫 的生长过程
蝉的卵
介绍蝉从产卵到幼虫 的生长过程
了
解
蝉
的 知
成虫
识 产卵
寻觅藏 身处
蝉卵 孵化
几分 钟后
蝉的生命简史
幼虫 不久 走出 壳外
人教部编版八年级上册第20课《蝉》课件(共33张PPT)
板书设计 归纳总结
考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况
洞口
地穴出口 建穴
蝉的地穴
（幼虫） 伺机出动
出穴
蝉
出穴成长 脱皮
飞离树枝
成虫产卵
产卵 遭破坏
蝉的卵
幼虫落地
孵化 落地
挖穴隐藏
蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜
3.生动形象的语言。
一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径， 一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四 百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如 “幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时 却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它 必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日 子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇 怪的体操”。
【答案】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将 “蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉” 的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而 鲜明的印象。
4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其 好处。
【答案】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法 说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词， 如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张 开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程 具体、生动、准确地写了出来。
检查预习
1读一读字音
干燥（ zào）
储（chǔ）藏
隧（suì ）道
臃（yōng）肿
罅（ xià ）隙 轧（ yà ）扁
拯（zhěng）救
扒掘（jué ）
2记一记词义
1.干燥：没有水分或水分很少。 2.隧道： 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。 3.抵御：抵挡；抵抗。 4.无动于衷： 心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫 不关心,置之不理。
2023年小学必背古诗词 五年级语文上册 唐虞世南《蝉》古诗赏析教学课件PPT
借景抒情：通过描写蝉的生存环境，
03
表达诗人对自然和人生的感悟
语言精炼：用词简洁，寓意深刻，具
04
有很高的文学价值
诗歌主题思想
1
2
3
4
蝉的形象：高洁、 清雅、孤傲
诗人情感：对蝉的 赞美，对高洁品质
的向往
艺术价值：语言优 美，意境深远，具 有很高的审美价值
社会意义：倡导清 廉、正直、淡泊名
利的品质
诗歌历史地位
《蝉》创作背景
创作时间：唐朝
01
创作目的：表达虞世南 对唐太宗的忠诚和敬仰， 以及对国家的热爱和责 任感
03
02
04
创作背景：虞世南在唐 太宗时期，官至秘书监， 负责编纂国史，《蝉》 是其代表作之一
创作特点：以蝉为题材， 托物言志，寓意深刻， 具有较高的艺术价值
诗歌内容解析
01
诗歌主题：咏 蝉，表达诗人 对蝉的赞美和 喜爱
美和艺术魅力
传承文化：传承 和发扬中华优秀
传统文化
传承传统文化
1
学习古诗词： 了解古诗词， 传承古代文学
2
学习历史：了 解唐朝历史， 了解虞世南的
生平
3
学习文化：了 解古代文化， 了解古代社会
风貌
4
学习审美：了 解古代审美观 念，提高审美
能力
5
学习价值观： 了解古代价值 观，培养正确
的价值观
培养审美能力
唐
赏 析 教 学 课 件
虞 世 南 《 蝉 》 古
演 讲 人
诗
目录
壹
贰
叁
虞 世 南 与 《 蝉 》
《 蝉 价》 值的 文 学
《 蝉 意》 义的 教 学
虞世南《蝉》pptx课件(13页)
语文课件
拓展延伸
在狱咏蝉
唐 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
思
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
惜
秋蝉高唱，触发相
处境艰难
性本高洁，无人怜
语文课件
高：
①指蝉所居的梧桐树高
②指品格高洁
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
3、三、四句运用了什么表达方式？ 体现了作者的什么情怀？
运用了议论的表达方式。 作者认为品格高洁的人，不需要
借助外力，自能声名远播。强调 人格的力量。表达了作者对高洁 品格的热情赞颂。
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
4、这首诗运用了什么表现手法？
悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。 因为它站得高，声音自然传得远。
这并不是借助秋风的1、一、二句从哪些方面写了蝉的 特点？有什么作用？
从蝉的形状、食性和声音写了蝉 的特点。
运用比兴的手法暗示自己身份高 贵和品格高洁。
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
2、联系全诗说说“高”的含义。
语文课件
学习目标
1、能够流利地诵读诗歌。 2、理解诗意。 3、体会作者在诗中所寄寓的情
感。 4、背诵、默写诗歌。
语文课件
了解作者及写作背景
虞世南（558-638），唐初书法家、 文学家。字伯施，越州余姚（今属浙 江）人。官至秘书监，封永兴县子。 人称“虞永兴” 。能文辞，工书法，亲 承王羲之七代孙僧智永传授，继承了 二王（王羲之、王献之）的书法传统， 外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、 褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法 家” 。
托物言志
托物言志、借景抒情、 动静结合、虚实相生、 借古抒怀、以动衬静、 以乐景写哀情……
拓展延伸
在狱咏蝉
唐 骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
思
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
惜
秋蝉高唱，触发相
处境艰难
性本高洁，无人怜
语文课件
高：
①指蝉所居的梧桐树高
②指品格高洁
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
3、三、四句运用了什么表达方式？ 体现了作者的什么情怀？
运用了议论的表达方式。 作者认为品格高洁的人，不需要
借助外力，自能声名远播。强调 人格的力量。表达了作者对高洁 品格的热情赞颂。
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
4、这首诗运用了什么表现手法？
悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。 因为它站得高，声音自然传得远。
这并不是借助秋风的1、一、二句从哪些方面写了蝉的 特点？有什么作用？
从蝉的形状、食性和声音写了蝉 的特点。
运用比兴的手法暗示自己身份高 贵和品格高洁。
语文课件
三读诗歌，赏析诗歌
2、联系全诗说说“高”的含义。
语文课件
学习目标
1、能够流利地诵读诗歌。 2、理解诗意。 3、体会作者在诗中所寄寓的情
感。 4、背诵、默写诗歌。
语文课件
了解作者及写作背景
虞世南（558-638），唐初书法家、 文学家。字伯施，越州余姚（今属浙 江）人。官至秘书监，封永兴县子。 人称“虞永兴” 。能文辞，工书法，亲 承王羲之七代孙僧智永传授，继承了 二王（王羲之、王献之）的书法传统， 外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、 褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法 家” 。
托物言志
托物言志、借景抒情、 动静结合、虚实相生、 借古抒怀、以动衬静、 以乐景写哀情……
古诗《蝉》ppt课件
六年级下（古诗词）
蝉
虞世南，唐代诗人，凌烟阁二十四功臣之 一，字伯施，越州余姚(今属浙江)人，唐初政 治家，书法家，文学家。官至秘书监，封永兴 县字，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐 礼部尚书。唐太宗称他德行、忠直、博学、文 词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才， 遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文， 四曰词藻，五曰书翰。”）。
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
这是唐代诗人虞世 南的作品，是一首托物 寓意的小诗，也是唐人 咏蝉诗中时代最早的一 首，很为后世人称道。
蝉疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
垂绥：古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头 部伸出的触须,形状与其有些相似。 藉：凭借
译文： 蝉垂下像帽缨一样的触角吮吸着清澈甘
甜的露水，它的声音从茂密的梧桐树上传来。 其实，蝉声能传出很远的原因是因为蝉居住 在高高的大树上，而不是依靠秋风的传播。
蝉
虞世南，唐代诗人，凌烟阁二十四功臣之 一，字伯施，越州余姚(今属浙江)人，唐初政 治家，书法家，文学家。官至秘书监，封永兴 县字，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐 礼部尚书。唐太宗称他德行、忠直、博学、文 词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才， 遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文， 四曰词藻，五曰书翰。”）。
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
这是唐代诗人虞世 南的作品，是一首托物 寓意的小诗，也是唐人 咏蝉诗中时代最早的一 首，很为后世人称道。
蝉疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉(jiè)秋风。
垂绥：古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头 部伸出的触须,形状与其有些相似。 藉：凭借
译文： 蝉垂下像帽缨一样的触角吮吸着清澈甘
甜的露水，它的声音从茂密的梧桐树上传来。 其实，蝉声能传出很远的原因是因为蝉居住 在高高的大树上，而不是依靠秋风的传播。
蝉(虞世南)PPT模板
自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。
明德修身
蝉
赏析
阅 读
此诗句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁深层意义是咏人。这些诗句的弦外
练
之音无非是说，做官做人应该立身高处、德行高洁，才能说话响亮、声
名远播。这种居高致远完全来自高尚人格的力量，绝非依凭见风使舵，
练
明德修身
蝉
赏析
阅
读
这首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁
训 的象征性。古人以蝉居高饮露象征品格高洁，
练
作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。
明德修身
蝉
赏析
阅 读
垂绥，是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的
训
细嘴。蝉用细嘴吮吸清露，语义双关，暗指冠缨高官要戒绝腐败、追求
练
清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐树上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类
阅读与写作
明德修身
蝉
作者简介
阅
读
虞世南（558—638），初唐书法家、文学
训
家、诗人、政治家。字伯施，越州余姚（今慈
练
溪市观海卫镇鸣鹤场）人。善书法，与欧阳询、
褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
明德修身
蝉
知识链接
阅
蝉是世界上寿命最长的昆虫，可是它们一生的大多数时间是在地下度
读 训
过的。每一只蝉至少需要七到十五年，甚至二十年的幼虫时间，才会从
或者什么权势、关节和捧场所能得到的。
阅读与写作
练
土壤中爬出地面羽化成蝉。雄蝉以叫声吸引雌蝉进行交配后，不久就死
去，就算不交配的雄蝉，展翅翱翔、高声鸣叫的日子也只有短短的两周
左右。
《蝉》ppt课件
穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，
一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学
士学位和自然科学博士学位。1880 年，他终
于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢
车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之
为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，
一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记
析 能传播疾病。
蝉是通过什么办法来拯救 自己的家族的？
文章说蝉有个“本能”是指它只会产卵却不懂得保护这些卵。 蝉拯救自己的家族就是要产大量的卵，这样在遭到破坏时才可能有 幸存者，它产这么多卵，是为了防御这种特别的危险。
课
3.默读 18-24 段，说一说这几段主要介绍的蝉卵的孵化和幼虫
文 赏 的活动有哪些？
第三部分（1824） 第四部分（2526）
介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。 概括蝉的生活历程。
课
文
赏 析
这一部分作者运用了什么说明顺序？
时间顺序
准备蜕皮
进行蜕皮
完成蜕皮
离开空壳
四、细读课文，理解文章内涵。
分析“蝉的地穴” 1.请同学们阅读第 2 段，找出每年蝉的初次出现是什么时候？它 是从哪里来的？用文中语句来回答。
•
•
•
折zhòu（ 皱 ） xiān（ 纤 ）维 防yù（ 御 ）
顾jì（ 忌 ） lián（ 联 ）结 跳蚤（ zǎo ） •
车辙（ zhé ） 黏土（ nián ） 寻觅（ mì ）
•
•
•
喧嚣（ xiāo ） 欢yú（ 愉 ） lǎn（ 懒 ）洋洋
•
不huái（ 怀 ）好意
无动于zhōng（ 衷 ）
《蝉》虞世南PPT课件
诗词意境与情感表达
意境描绘
通过“垂緌”、“流响”、“疏桐” 等意象，营造出一种静谧、幽远的 意境，表现出蝉的高洁和清高。
情感表达
诗人借蝉自喻，表达自己高洁的情 操和清高的志向，同时也抒发了对 世态炎凉的感慨和对怀才不遇的哀 怨。
艺术手法与表现技巧
01
02
03
托物言志
诗人通过描绘蝉的形象和 声音，表达自己的情感和 志向，使诗歌具有象征性 和寓意性。
重生象征
蝉从幼虫到成虫的羽化过程，被看作 是重生的象征，寓意着生命的蜕变和 重生。
蝉与其他昆虫的对比分析
与蟋蟀比较
蟋蟀和蝉都是鸣虫，但蟋蟀鸣声 较为低沉，且常在夜晚鸣叫，而 蝉则鸣声高亢，主要在白天鸣叫。
与蝴蝶比较
蝴蝶和蝉都是昆虫界的代表，蝴蝶 以其美丽的外形和优雅的飞行姿态 著称，而蝉则以其独特的鸣声和生 物学特性闻名。
作品介绍
虞世南的诗作多涉及山水、咏物、抒怀等内容，风格清新自然。
风格特点
善于运用比喻、拟人等修辞手法，语言简练明快，意境深远。
不同时期咏蝉诗词的演变趋势
初期
发展期
高峰期
衰落期
以写实为主，描绘蝉的 形态和鸣声。
开始赋予蝉象征意义， 表达高洁、哀愁等情感。
咏蝉诗词大量涌现，风 格多样，意境深远。
创新不足，多沿袭前人 思路。
蝉与古代文人的精神追求
分析古代文人在诗歌中如何通过描绘蝉的形象来表达自己对高洁品质、清高气节等精神追求 的向往和追求。
古代文人的自然观与生态意识
从《蝉》等咏物诗中窥探古代文人的自然观和生态意识，探讨他们如何通过观察自然、描绘 自然来表达对大自然的敬畏和热爱。
THANKS
感谢观看
《蝉》虞世南PPT课件.ppt
因为受到隋炀帝的重用，虞世南在朝中十分显贵，但他并未因此而减少对自身的约 束，仍然过着清贫节俭的生活，性情也一如往常那般沉静寡淡，恪尽职守，一日三 省己身。而后，虞世南两次易主，先经历了江都之变，跟在宇文化及身边，后又被 窦建德所俘。虽然常言道一朝天子一朝臣，但是宇文化及和窦建德都对虞世南十分 客气，并授予他官职。窦建德被李世民所灭后，虞世南又被召入秦王府，任王府的 参军。
孔子说：君子不妄动，动必有道；君子不徒语，语必有理；君子不苟求，求必有义；君 子不虚行，行必有正。即使身居高位，若是真的君子，也不会借此机会大肆宣扬自己的 品质如何高尚，自己做过多少可歌可泣，值得人们敬佩和崇拜的事情。在他们看来，这 些品质与生俱来，并没有什么值得宣传的；而他们做过的事情也不过是举手之劳，并没 有什么值得炫耀的。
《蝉》虞世南PPT课 件.ppt
演人
蝉
【唐】虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
虞世南，字伯施，生于南朝，长于唐朝，终于唐贞观十二年（638年）。 虞世南幼年丧父后，因博学聪敏受到陈文帝照拂，后在朝中任建安王法曹 参军。南朝陈灭亡后，当时还是晋王的隋炀帝杨广得闻虞世南声望显赫， 特派人召其入宫，并在登基后先任命虞世南为秘书郎，随后升其至起居舍 人。
名声是靠人传播出去的，品性则不是。一个人的品性是否高洁，并不 取决于是否有刻意的渲染和宣传。一个品性高洁、内心高尚的人，即 使没有人宣传，也改变不了他高洁的事实。反之，一个人内心阴险狡 诈，即使再多的人将他美化，为他宣传，他也始终无法成为一个真正 高尚的人。
喜欢很久以前读到的两句话：与人不求感德，无过便是德；处事不必邀功，无过便是功。 真正的君子从不需要刻意宣传自己如何高尚、正直、诚实、无私，这些优秀的品质自他 们小时便已生长在他们的骨子里，然后通过他们的一言一行、一举一动，在不经意间便 从他们身上散发出来。那是一种由内而外散发出的美，外人或许能够模仿他们的动作、 语言、语调、表情，却一定模仿不出那种自然。
第21课《蝉》课件(共43张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
难点（最不易为人所 知的地下生活）
打破常规，类似“倒叙”
从产卵到幼虫的生长过程
使行文摇曳多姿，不落俗套
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
蝉
表面小 空间大 墙壁坚固
产于干的细枝 量大 生长环境艰险 成长历程艰辛
蝉的地穴 蝉的卵
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
“科学界的诗人” 雨果称他为“昆虫世界的荷马”
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
字词检测 给读不准的字词注音。
轧（ yà ）
蚋（ ruì ）
鳍（ qí ）
钹（ bó ）
窠（ kē ）
暴晒（ bào ）
寻觅（ mì ）
隧道（ suì ）
恶劣（ liè ）
倒悬（ dào xuán ） 纤维（ xiān ） 刹那（ chà ）
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
蝉的生活习性
喜欢干燥、阳光多的地方 普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵
幼虫生活在土里，吸食植物 的根，成虫吃植物的汁
按照事件发生的先后顺序来写
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
合作探究
探究任务
课文为我们详细介绍了蝉的一生，但是不同于我们平时认知 中的按照成长过程介绍，课文第一部分先介绍了蝉的地穴，第二 部分才介绍蝉的卵。作者为什么要这样安排说明顺序呢？
罅隙（ xià ） 折皱（ zhé zhòu ） 顾忌（ jì ）
纤弱（ xiān ） 防御（ yù ） 跳蚤（ zǎo ）
喧嚣（ xuān xiāo ） 车辙（ zhé ）
黏土（ nián ）
第21课《蝉》课件(共31张PPT) 统编版语文八年级上册
背景链接
出处 本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。王大文译。
内容
原文由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵” 四部分组成。详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。课文节 选其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”，以小标题的 形式分割，各有侧重。
字音字形
金蜣(qiāng ) 罅隙( xià ) 孵化( fū ) 车辙( zhé ) 喧嚣( xiāo )
研读课文
说说下面的句子运用了什么说明方法。
其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱 支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪 明，在隧道的墙上涂上灰泥。
运用打比方、作比较的说明方法，把蝉比作矿工或铁路工程师，并与他 们进行比较，说明了蝉做隧道时墙壁不易倒塌的原因，形象地揭示出蝉的幼 虫的聪明、能干。
板书设计
研究蝉的环境
地穴外部特点：洞口无土
地穴内部特点：内壁坚固
巧筑 地穴内壁坚固的必要性：上下爬行、
蝉 地穴
的 地
地穴内部“建筑法”
考察天气
穴
幼虫出穴
出穴成长 蜕皮过程
蝉
变强壮后飞走
成虫产卵 产卵的地点、方式 蝉卵遇到的危险
蝉
蝉卵孵化
的 幼虫入地 幼虫落地
卵
挖穴隐藏
蝉的一生：四年苦工，一月享乐
幼虫
“我从放大镜中见它挥动‘锄头’” （第24段）
“未长成的蝉的地下生活，至今还 是个秘密”（第25段）
方法 小心假设，多次观察求证
借助仪器辅助观察 ③_对__未__观__察__到__的__内__容__客__观__陈__述_
研读课文
小结 本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶，从中可以看出：①他对世
《蝉》教学课件
那本来的生活历程就是这样。它 为了生命的延续，必须好好的活 着。哪管是90年，90天，都不过 要好好的活过。
哦!那是蝉的生命意义！
敬蝉
虞世南对蝉怀有一种赞赏、敬佩 的情感。小思对蝉又怀了怎样的 情感呢？
斜阳里， 想起秋风颜色， 就宽恕了那烦人的聒聒！
近蝉→进蝉→敬蝉
↓ 动的便成了死湖；不是每一粒种子都能长 成参天大树，不生长的便成了空壳！生命 中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐 和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感 谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。同 学们，老师愿你们生命中有足够多的云翳， 来成就一个美丽的黄昏。请记住：生命的 意义不在于长短，生命因充实、丰富多姿 而精彩！
它是曾知知不休在树上过日子的小东西。 身子小，叫的响，响彻一个夏天！ 曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天！
它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。 那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾 这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天 罢了！
友人说：它等了17年，等到一个夏天。 这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫 成长过来。等秋风一吹,它的生命完结 了。 友人说：它等了17年，才等到一个夏 天。就只有这个夏天，它从泥土中出 来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它 的生命就完结了。
秋蝉
听我把春水叫寒 看我把绿叶催黄 谁道秋霞一心愁 烟波林野意悠悠 花落红花落红 红了枫红了枫 展翅任翔双玉燕 我这薄衣过得残冬 总归是秋天 总归是秋天 春走了 夏也去 秋意浓 秋去冬来 美景不再 莫教好春 逝匆匆
蝉
近蝉
蝉
唐 虞世南
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
虞世南是从蝉的“居高声 自远，非是藉秋风”的现象中， 想到“品格高洁的人，不需要 外在的凭借”这个人生哲理， 那一千多年后香港作家小思面 对蝉又有怎样的人生感悟呢？
第21课《蝉》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册
2.这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。大多数掘 地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
列数字、作比较，通过具体数据将蝉和金蜣的窠相比较，说 明蝉的地穴洞口的大小、特点。
斜阳外制作
任务三：品话说蝉
仔细分析课文内容，找出文中运用了哪些说明方法，并分析它 的作用。
3.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全 关闭起来。 列数字，“十五六英寸”具体说明地穴的深度，给人更直观的感受。
斜阳外制作
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这两个部分 分别写什么？用了什么说明顺序？
蝉的地穴
介绍蝉从幼虫到成虫 的生长过程
地面
地穴
地上
洞口的形 状、大小
地穴的长 度、构造
幼蝉脱壳， 变成成虫
空间顺序
斜阳外制作
任务一：蝉的一生
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这两个部分 分别写什么？用了什么说明顺序？
蝉的卵
介绍蝉从产卵到幼虫 的生长过程
蝉产卵 蝉卵的天敌
产卵的地 点、方式 和数量
蚋借毁坏蝉 卵来繁衍自 己的后代
蝉卵孵化
幼虫孵化 时的样子
幼虫的活动
幼虫生长
幼虫蜕皮、 落地、挖
顺序
穴的过程
斜阳外制作
任务一：蝉的一生
2.根据课文内容，梳理并概括蝉的一生。
成虫 产卵
蝉卵 孵化
幼虫 不久 走出
幼虫落
立刻
斜阳外制作
仔细分析课文内容，找出文中运用了哪些说明方法，并分析它 的作用。
1.我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
打比方，将蝉的地穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉 的地穴的坚固，引出下文关于蝉造地穴的详细说明。
列数字、作比较，通过具体数据将蝉和金蜣的窠相比较，说 明蝉的地穴洞口的大小、特点。
斜阳外制作
任务三：品话说蝉
仔细分析课文内容，找出文中运用了哪些说明方法，并分析它 的作用。
3.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全 关闭起来。 列数字，“十五六英寸”具体说明地穴的深度，给人更直观的感受。
斜阳外制作
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这两个部分 分别写什么？用了什么说明顺序？
蝉的地穴
介绍蝉从幼虫到成虫 的生长过程
地面
地穴
地上
洞口的形 状、大小
地穴的长 度、构造
幼蝉脱壳， 变成成虫
空间顺序
斜阳外制作
任务一：蝉的一生
1.法布尔是从哪两个方面介绍蝉的习性和特点的？这两个部分 分别写什么？用了什么说明顺序？
蝉的卵
介绍蝉从产卵到幼虫 的生长过程
蝉产卵 蝉卵的天敌
产卵的地 点、方式 和数量
蚋借毁坏蝉 卵来繁衍自 己的后代
蝉卵孵化
幼虫孵化 时的样子
幼虫的活动
幼虫生长
幼虫蜕皮、 落地、挖
顺序
穴的过程
斜阳外制作
任务一：蝉的一生
2.根据课文内容，梳理并概括蝉的一生。
成虫 产卵
蝉卵 孵化
幼虫 不久 走出
幼虫落
立刻
斜阳外制作
仔细分析课文内容，找出文中运用了哪些说明方法，并分析它 的作用。
1.我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
打比方，将蝉的地穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉 的地穴的坚固，引出下文关于蝉造地穴的详细说明。
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作者：虞世南（558~638）
大声朗读
蝉
研读共品 垂緌饮清露
• “緌”是古代身份较高的人系在颔下的帽带 下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状 好象下垂的帽带。清露 ：纯净的露水，古 人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露水
•翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮 吸着清澈甘甜的露水 。
流响出疏桐
流响：指接连不断的蝉鸣声
梧桐是一种枝干很高大的树，古人认为这种树很高贵， 是凤凰经常栖息的地方，在形容梧桐时又用了一个“疏” 字，更让人想象得出梧桐树枝干的高挺清拔，这句话点 出梧桐树高高的枝头，是蝉“居高”的位臵，是蝉生活 的环境。“流响出疏桐”，把声音物态化了，使人想象 得出那蝉声是悦耳动听的，是持续的、不停止的；诗人 运用了“流”字与“出”字，又使蝉声传送的过程形象 化，仿佛让人感觉到那声音象是一泓泉水在梧桐枝叶之 间瞬间猛地喷发而出，从力度和响度上创造一种可感性 极强的感觉。虽然这一句只写声，但似乎可以超越声音 让人看到人格化了的蝉的那种站在高处，清俊飘逸的形 象，有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发 挥才让人觉得字字有根 。
比兴手法
“比兴”本来包含“比”和“兴”两种修辞手 法，但人们谈论古典诗歌和民歌时常“比 兴”连及，当以“兴”为主，兼有比喻作 用，有时即指“起兴”一法。由于“起兴” 具有引发、联想等作用，故常置于篇章的 开头。比者，以彼物比此物，也就是比喻， 比方 。兴者，先言它物以引起所咏之辞也。 借物咏物
第二句写什么 ? 第二句“流响出疏桐”写蝉声远传。
捧场等形式就能够得到的。
互助释疑
• 这节课的学习还存在哪些疑惑 ？
这首诗运用了什么手法？表 达了什么情感？
• 内容：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸 着清澈甘甜的露水，声音从稀疏的梧 桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因 为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。 • 手法：比兴、托物言志 • 情感：讴歌了蝉的高洁品格，抒发了 作者追求心地纯洁的胸怀。阐明了一 个道理：一个品格高尚的人不需要外 在的凭借，自能声名远扬。
评出最佳师友组
交流感知
会读会写下列生字，多音字注音并组词
• 蝉（chán ）緌（ ruí ） 桐（tóng ） 藉
jí jiè
狼藉 慰藉
唐初书法家、文学家。字伯施，越 州余姚（今属浙江）人。官至秘书 监，封永兴县子。人称虞永兴。能 文辞，工书法，亲承王羲之七代孙 僧智永传授，继承了二王（羲之、 献之）的书法传统，外柔内刚，笔 致圆融遒丽，与欧阳询、禇遂良、 薛稷并称为唐初四大书法家。正书 碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制 之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》 一百六十卷。
• 翻译：声音从稀疏的梧桐树枝 间传出
• 。
居高声自远，非是藉秋风
藉：凭借
• 翻译：蝉声远传的原因是因为蝉居 在高树上，而不是依靠秋风。
•
概括内容，进一步赏析
• 首句表面上写了什么？运用了什么 手法？暗 写了什么？
• 首句“垂緌饮清露”表面上是写蝉的形状 与食性，实际上是运用比兴手法，暗示自 己的显要身份和清廉的品质。 • 蝉的头部有两报触须，形状似官员系在颈 下的帽带；古人认为蝉栖身高树，只喝清 洁的露水，固而用“饮清露”象征人的品 格高洁。其实蝉是靠吸食植物的液汁生活 的，哪里可能只喝露水?
三四句写了什么?用了哪种表达方式？这两句蕴含 什么道理？
第三、四句“居高声自远，非是藉秋 风”，写蝉声远传的原因，暗写人美名远播的原 因，是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上 两句的基础上引发出来的诗的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的传送，有了秋风的吹 动，才有了蝉声的远传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的远传 是由于“居高”的缘故。这里所说的“居高”不仅仅指身体栖息在 高处，还蕴含着一层更深的意义，品行也要处在一定的高度。这两 句话的弦外之音是说：做官做人都应该立身高处，德行高洁，才能 说话响亮，声名得以远播。而声名之所以远播完全是人格美的力量， 绝不是通过依附于别人，见风使舵，或是借助什么权势、关 系、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 巩固拓展
• 文中的蝉带有什么样的喻意？ 喻指清高尊贵的人。 • 你能读出诗中“高”字的几重含义？ 两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高， 二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人， 不光是 地位高，品格也高。 • 作者借本诗抒发何种议论？ 品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。
总结提高
• 这节课我们学习了哪些知识，总结一 下。
蝉
虞世南
预习作业
• 1.会读会写下列生字，多音字注音并组词 •蝉（ ）緌（ ） 桐（ ）
藉
2.了解作者虞世南 3.理解每句诗的大意 4..熟读这首诗背诵
5.首句表面上写了什么？运用了什么手法？
暗 写了什么？
6.第二句写什么 ? 7.三四句写了什么?用了哪种表达方式？
这两句蕴含什么道理？
1.掌握重点字音字形 2.熟读这首诗 3、体会古诗描写的景物和表 达的情感。 4、了解诗中情景交融，托物 言志的写法。 5、背诵并默写这 首诗。