部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张玉梅教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张立刚教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
1《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：|1、掌握相关的文学常识，了解写作背景2、背诵诗歌，理解诗的内容，体会诗歌的艺术特色3、深入感受诗歌蕴含的思想感情4、了解我国古代灿烂的文化，增强爱国情感教学重点：体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵教学难点：体会作者强烈的思想感情教学过程：一、导入话说几个人正在河边休息，忽听得林中一声长嘯，接着跃出一只黄斑乳虎，直向众人扑来。
有一人大呼一声，顺手操起身边一把利剑，朝猛虎刺去。
猛虎应声倒地，此人用左手扯住虎毛，右腿抵住垂死欲起的虎身，抡动右拳，朝虎头连连猛擂。
猛虎挣扎一番，瘫软而死。
这个人就是陆游，这一年他四十七岁。
二、介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人，有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且词、文、书法都有很高的成就，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜，山阴（今浙江|2绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。
勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
三、新授1、朗读诗歌，划分节奏十一月四日风雨大作僵卧＼孤村＼不自哀，尚思＼为国＼戌轮台。
夜阑＼卧听＼风吹雨，铁马＼冰河＼入梦来。
2、诗歌押什么韵？韵脚是什么？押ai韵，韵脚是：哀台来|3、请结合课下注释，理解诗句。
|僵卧孤村不自哀僵直的躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，|尚思为国戍轮台还想着为国家守卫边疆。
|夜阑卧听风吹雨深夜睡在床上听着风吹雨打声,|铁马冰河入梦来梦中又回到铁骑飞跃冰河的战场。
4、前两句和后两句在写景与抒情方面有什么异同?僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台（直抒胸臆）老骥伏枥，志在报国。
|3夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（间接抒情）日有所思，夜有所梦，表现了诗人慷慨悲壮的报国之情。
5、你认为该诗的艺术特色是怎样的？在表现手法上，诗人采用了“寄情于梦”的写法。
统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》公开课一等奖创新教学设计《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：* 掌握生字词“僵、阙、戍、绫、鼾"等。
* 理解诗歌大意，体会诗人强烈的忧国忧民情怀。
2. 过程与方法：* 朗读诗歌，注意重音和节奏，读出韵律。
* 抓住关键诗句“夜阑卧听风吹雨”，结合诗人生平，理解诗歌内涵。
3. 情感、态度与价值观：* 感受诗人收复国土的豪情壮志和赤诚情怀。
* 培养学生的爱国情感。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解诗歌大意。
2. 抓住关键诗句，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 理解诗歌中的典故和修辞手法。
2. 引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的爱国情怀。
四、教学方法1. 讲授法与讨论法相结合。
教师先讲解生字词和诗歌大意，然后引导学生进行小组讨论，深入理解诗歌内涵。
2. 诵读法。
通过朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。
3. 典故与背景介绍。
结合诗人陆游的生平介绍，让学生更好地理解诗中蕴含的情感。
五、教学过程一、导入新课，揭示课题1. 同学们，我们每个人都有自己的梦想，谁能告诉我你的梦想是什么？（学生自由回答）看来，同学们的梦想都非常美好。
可是，有一个宋朝的大诗人，他生活的时代，是当时屈辱的南宋，当时南宋被北方金国欺压，岁岁年年被迫给金国缴纳岁币、进贡。
他看着自家的土地被金国一点一点地侵占，看着自家的亲人被金国贵族任意侮辱，他的梦想就是要收复祖国北方的失地，统一中国。
可他一生仕途坎坷，屡遭排挤，68岁时还被罢官。
在咱们学过的他的诗作《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，他就曾真实地描述了当时国家的现实：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
"（投影出示）这首诗中描述了当时黄河之水滚滚东流，象征了当时统治下百姓的眼泪一代又一代地流入大海；五千仞高的华山被当成了与内地隔绝的一道天然屏障。
《十一月四日风雨大作》教学方案设计
《十一月四日风雨大作》教学方案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的主题和作者的情感表达。
2、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
3、培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。
4、引导学生感受诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意境和诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的解释。
2、教学难点（1）体会诗人在困境中仍心怀国家的壮志豪情。
（2）引导学生深入理解诗歌的内涵，并能将其与现实生活联系起来。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境创设法：通过创设相关情境，让学生更好地理解诗歌的背景和意境。
四、教学过程1、导入新课（1）通过提问引导学生回忆学过的陆游的诗歌，如《示儿》，从而引出本节课要学习的《十一月四日风雨大作》。
（2）简单介绍诗歌的创作背景，让学生对诗歌有一个初步的了解。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容。
3、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）教师对重点字词和诗句进行讲解，如“僵卧”“不自哀”“尚思”等。
4、深入探究（1）组织学生讨论诗歌中表达的情感，引导学生体会诗人虽年老体衰但仍心系国家的爱国情怀。
（2）让学生思考诗人是如何通过风雨的环境描写来烘托自己的心境的。
5、诗歌赏析（1）分析诗歌的艺术特色，如语言简洁、意境深远、情感真挚等。
（2）引导学生欣赏诗歌中的名句，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
6、拓展延伸（1）让学生交流自己所知道的其他爱国诗歌，并分享自己的感受。
（2）联系现实生活，引导学生思考如何在日常生活中表达爱国之情。
7、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，包括诗歌的大意、主题、情感和艺术特色。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计 (3)
《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。
过程与方法：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。
情感态度价值观：体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。
激发学生对祖国的热爱之情。
教材解读及教学设想：《十一月四日风雨大作》是统编教材七年级上册的一首课外古诗词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化之美，感悟文人风骨之美。
南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗，是陆游晚期爱国诗歌的代表作之一。
如果仅将此诗作为赏读教材，很难挖掘其诗的深刻内涵。
所以拟将本诗教学与“诗歌四步赏读法”教学以及“读懂文人陆游”两个目标结合起来，通过情景教学法、诵读教学法、小组合作探究学习法，展开教学，充分挖掘教材内涵。
教学重、难点：重点：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。
难点：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。
体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。
激发学生对祖国的热爱之情。
课时计划：1课时教学过程：一、情境导入、知人论诗：中国是诗的国度，历代文人中留存诗篇留存最多、最完整的是南宋诗人陆游。
请同学们回顾所学，说一说你学过陆游的那些诗歌？谈一谈你所知道的“陆游”！生1：他是爱国诗人。
生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。
教师总结：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人，陆游存诗共九千余首，题材很广泛。
其诗作反映民间疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，抒发自己的报负，风格豪放雄浑，名作有《关山月》、《书愤》、《示儿》等，也书写日常生活，清新明丽。
导入：今天我们要走进陆游68岁时写成的一首诗，透过殷红的诗文，去体会流淌在世人血液中的浓浓爱国情怀。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》
《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景2、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心3、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗二、教学重点：1、体会作者强烈的思想感情，2、有感情地朗读、背诵三、教学时数：1课时四、教学方法：启发、讨论五、教学过程1、导入新课有一位宋代的大诗人，他的一生都为了国家的统一而忧虑，直至临死前留下绝笔也是企盼国家的统一。
同学们知道这位大诗人是谁吗？他留下的绝笔诗是什么诗？（对，是陆游，他留下的诗是《示儿》）今天这节课，我们就跟随陆游一起去感受他的爱国情怀，学习他的《十一月四日风雨大作》（其二）。
2、明确本节课的学习目标3、让学生介绍诗人的生平。
陆游:（1125—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
4、介绍诗歌的创作背景陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗三年（1192年）十一月四日。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
5、朗读诗歌自由诵读，初步感知。
⑴请读准字音，注意七言诗的韵律。
学生自渎。
⑵指名读，相机指导生字“僵”“衰”书写。
⑶再读。
强调朗读的节奏。
6、理解诗意小组合作，理解诗意。
⑴回忆学习古诗的方法。
⑵运用这些方法小组合作理解诗意。
⑶交流汇报。
理解重点词语。
第一句：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀。
人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教案，主要内容包括：
1.诗词背景及作者简介：了解陆游生平及其创作《十一月四日风雨大作》的背景。
2.诗词朗读与理解：正确朗读诗词，把握诗词的节奏、韵律和情感。理解诗词的字面意义，深入体会作者表达的思想感情。
此外，在小组讨论环节，部分学生表现得较为拘谨，不敢大胆地表达自己的观点。我觉得这可能是因为课堂氛围还不够宽松，学生之间的互动和交流还不够充分。为了解决这个问题，我计划在课堂上多设置一些互动环节，鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作能力和表达能力。
还有一个值得关注的问题是，学生在课后作业的完成情况并不理想。我认为这可能与我在课堂上对知识点的讲解和巩固不够有关。为了提高学生的作业质量，我将在今后的教学中更加注重知识点的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。
-在诗词赏析方面，着重讲解对比、夸张等修辞手法，如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”中的对比手法。
2.教学难点
-诗词朗读的节奏与情感表达：学生往往难以把握古诗词的朗读节奏和情感，需要教师引导和示范。
-修辞手法与意象的理解：学生对诗词中的修辞手法、意象理解较困难，需要教师通过具体实例进行详细讲解。
-诗词主题的深入挖掘：学生可能难以从诗词中深入体会到作者忧国忧民的情怀，需要教师引导启发。
五、教学反思
在本次《十一月四日风雨大作》的教学过程中，我注意到几个值得反思的地方。首先，学生在诗词朗读方面存在一定难度，尤其是在把握情感表达上。这可能是因为他们对古人的生活背景和情感体验理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解历史文化背景，帮助他们更好地融入诗词情境。
部编版语文七年级上册十一月四日风雨大作(教案)
1.教学重点
-诗歌朗读与情感体验：通过朗读，引导学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，把握诗人在特定背景下的心境变化。
-举例：强调“淫雨”、“萧瑟”等词语的朗读，让学生体会作者在风雨交加之夜的情感波动。
-词语解析与运用：掌握并运用课文中的生词、成语，理解其含义和语境，提高学生的词汇积累和运用能力。
-举例：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解“风雨大作”的夜晚，诗人是如何将自然景象与内心情感相结合的。
-修辞手法的识别与应用：识别并理解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会将其应用到写作中，提高写作水平。
-举例：分析“铁马冰河入梦来”中比喻的运用，让学生学会在写作中巧妙地运用修辞手法，增强表达效果。
4.诗歌意境：探讨诗歌的意境，引导学生展开想象，体会诗人在风雨交加之夜的心境。
5.写作手法：分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学习并运用到自己的写作中。
6.课后作业：完成课后练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过分析《十一月四日风雨大作》的语言、意境和情感，培养学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
部编版语文七年级上册十一月四日风雨大作（教案）
一、教学内容
部编版语文七年级上册第五单元《十一月四日风雨大作》。
1.诗歌朗读：通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗人的情感表达。
2.词语解析：掌握课文中出现的生词、成语，如“淫雨”、“萧瑟”等，理解其含义和用法。
3.课文解析：分析课文内容，了解作者李清照的生活背景，理解诗人在诗中表达的对国家和亲人的忧虑与思念。
-举例：讲解“断肠人”一词，让学生明白其寓意，并能正确运用到自己的写作中。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》周龙梅教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课
讨论交流）
PPT:[层层递进，依次放映]
①全诗围绕哪个字展开来写的?
2
②诗人站在碣石山上，他“观”到哪些上实景，哪些是虚景？请用自己的话描述出来？
③“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”这些诗句体现作者博大的胸怀?
6、拓展与延伸
对比阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（翻开书本P141）“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”
写出上述这样诗句的作者陆游，从小受到优质教育。
他的父亲陆宰就是一位具有爱国思想的知识分子。
在家庭熏陶下，陆游从小就树立了忧国忧民思想和杀敌报国壮志。
他“年十二能诗文”，还潜心学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向爱国诗人曾幾学诗，奠定了他诗歌创作的爱国主义基调。
除早年有过一段抗敌入侵的军旅生涯外，他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，但受到当权的投降派谗毁，遭排挤，被罢官。
本诗是绍熙三年（1192）十一月他退居家乡山阴时所作。
当时他虽已六十八岁，但爱国情怀丝毫未减。
作品以由“思”入“梦”法，表明其与入侵者不共戴天的志向始终不
渝。
7、作为中学生，我们该怎样爱国？
8、作业
（1）
背诵并抄写和翻译全诗。
（2）
课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
（3）
预习下面3首古诗词。
9、教学反思：。
《十一月四日风雨大作》 教学设计
《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2、引导学生学习诗歌的写作手法，如借景抒情、虚实结合等。
3、培养学生的爱国情怀，增强对国家和民族的责任感。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗人的思想感情。
（2）分析诗歌的艺术特色，如语言、意象、意境等。
2、难点（1）体会诗人在困境中仍心怀报国之志的高尚情操。
（2）理解诗歌中虚实结合的写作手法及其表达效果。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词、诗句含义等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的音频，营造氛围，提问学生在这样的天气里会有怎样的感受。
（2）引出课题《十一月四日风雨大作》，介绍作者陆游。
2、作者及背景介绍（1）介绍陆游的生平和文学成就，重点强调他的爱国情怀。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，尝试读出感情。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“僵卧孤村不自哀”中“僵卧”“孤村”的含义，“尚思为国戍轮台”中“戍轮台”的意思等。
（2）引导学生理解诗歌的意境，想象诗人在风雨之夜的情景。
5、情感体会（1）让学生思考诗人在这样的困境中为何“不自哀”。
（2）讨论诗人“尚思为国戍轮台”所体现的爱国之情。
6、艺术特色分析（1）分析诗歌借景抒情的手法，风雨的描写如何烘托出诗人的心情。
（2）探讨诗歌虚实结合的写作特点，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，现实中的风雨与梦中的战场形成鲜明对比。
7、拓展延伸（1）让学生回忆所学过的陆游的其他爱国诗歌，如《示儿》等，进行比较阅读。
《十一月四日风雨大作》 教学设计
《十一月四日风雨大作》教学设计《〈十一月四日风雨大作〉教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人的爱国情感。
2、引导学生学习诗歌中借景抒情的表现手法。
3、培养学生诵读古诗、欣赏古诗的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主题。
（2）感受诗人的爱国情怀，体会借景抒情的手法。
2、教学难点（1）深入理解诗人在困境中仍心系国家的情感。
（2）体会诗歌语言的简洁与意境的深远。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些风雨交加的画面，引导学生描述自己在这样的天气中的感受。
（2）提问学生：在古代，一位诗人在这样的风雨之夜会有怎样的思绪和情感呢？从而引出课题《十一月四日风雨大作》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人陆游的生平经历，着重强调他的爱国情怀和坎坷的仕途。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、理解诗意（1）学生对照注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师逐句讲解诗歌的含义，帮助学生解决疑难问题。
（3）引导学生用自己的话描述诗歌所展现的画面。
5、情感探究（1）小组讨论：诗人在风雨之夜想到了什么？表达了怎样的情感？（2）各小组代表发言，教师进行总结和补充。
（3）重点引导学生体会诗人虽年老体衰仍渴望为国效力的壮志豪情。
6、艺术手法分析（1）提问：诗人是如何通过风雨的景象来表达自己的情感的？（2）引导学生理解借景抒情的手法，体会风雨之夜的环境描写对烘托诗人情感的作用。
7、诵读诗歌（1）学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的情感。
（2）开展诵读比赛，评选出表现优秀的学生。
8、拓展延伸（1）让学生交流自己所知道的其他爱国诗人和他们的作品。
（2）布置课后作业，让学生模仿这首诗的写作手法，写一篇借景抒情的短文，表达自己的某种情感。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》如何突出中心教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质
1车村镇一中七年级语文导学案课题古代诗词四首课时编号25-27主备人赵晓燕备课时间9、29组长签字领导签字班级小组姓名第一课时【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。
2、理解《观沧海》这首诗的大意，读并背诵、默写这首诗歌。
3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
【自主预习】一读课文——整体感知自学指导1、读课文，扫清字词障碍，完成自学检测。
2、结合课下注释，在初步理解的基础上反复朗读，读准节奏，读出感情3、展开联想和想象，领会诗的感情。
知识拓展：作者介绍：曹操（155），字孟德，沛国谯郡（现在安微州）人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196）迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，此后逐渐统一了北方。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
【自学检测】1、根据拼音写出恰当的词语cāng海jié石sǒngzhìcháo平2归yàn水何dànxiāosè2、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__________见称。
3、自学展示。
【合作探究】二读《观沧海》——美点探究学习指导：听录音范读《观沧海》后，学生有感情朗读并思考以下问题1、全诗以哪个字展开的？2、学生轮读全诗，说一说作者看到了哪些景物？哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的?【当堂检测】1、生齐读全诗并填空这首诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了胸怀，抒发了的伟大抱负。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计 (4)
《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、有感情朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌内容，体会作者情感。
3、感悟写法：寄情于梦教学重点：1、有感情朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌内容，体会作者情感。
教学难点：感悟写法：寄情于梦教具：投影仪、课件。
课时：一课时教学流程：一、导入新课这是“爱国歌手”张明敏，在1984年春节晚会上，演唱的《我的中国心》。
歌曲一出，就传遍了中华大地的每个角落。
一位海外游子对祖国的一片深情，深深地触动了我的心弦。
今天让我们穿越近千年的时空，来到南宋王朝，走进那位铁骨铮铮的爱国诗人陆游的面前，聆听他内心的最强音吧！（先欣赏歌曲《我的中国心》，再导入）二、明确学习目标（齐读）三、逐层深入读诗：（一）知人读诗：1、简介作者陆游：陆游，号放翁，南宋著名爱国诗人。
自幼好学，12岁即能诗文，有“小李白”之称；20岁，希望有一天能亲临战场，杀敌报国；29岁，参加进士考试，名列第一，因名在秦桧（huì）之孙前，被秦桧除名。
三年后，秦桧病死，仕途才开始逐渐明朗；39岁，因主张北伐被罢官；65岁，因坚决主张抗金，触怒议和派，被罢官，此后闲居山阴老家达20年之久。
他一生作品丰富，今尚存九千三百余首,是我国现有存诗最多的诗人，创造了一项诗歌中国之最。
他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
2、诗题解诗：在十一月四日的晚上，下起了雨，作者由雨声联想到自己驰骋沙场的情境。
（既点明了时间，又点明了环境）（板书诗题、齐读诗题3、指导朗读温馨提示：朗读应注意（字音、节奏、感情）（1）自由朗读，读准字音戍：shù夜阑：lán（2）听范读，把握节奏（播放视频）七言绝句停顿节奏多为二二三式或四三式。
第二、四、七个字为节奏点。
（3）学范读（点读，齐读）。
（播放背景音乐）（二）知因读诗：1、简介写作背景：陆游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192) ，当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国热情丝毫未减，日夜思念报效祖国。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张淑英教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
亘古男儿一放翁——陆游诗词的家国情怀教学目标：|1、抓住关键词句，理解诗歌内容、品味诗歌语言。
2、读诗识人，感悟陆游的思想情怀。
教学过程：一、导入：他胸怀北定中原、经纶天下的大志，立下“上马击狂胡，下马草军书”雄心，即使事与愿违，流落荒野，仍不改报国之志，一句“位卑未敢忘忧国”道尽一腔爱国情。
他就是梁启超笔下的“亘古男儿”——陆游！今天，就让我们走进陆游，感受陆游诗词中的家国情怀。
二、走进作者陆游（1125-1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴|）人。
南宋爱国诗人。
一生笔耕不辍，今存诗词九千多首，是现留诗作最多的诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
|三、学习目标：1、抓住关键词句，理解诗歌内容、品味诗歌语言。
2、读诗识人，感悟陆游的思想情怀。
四、读《十一月四日风雨大作》，感悟陆游情怀。
十一月四日风雨大作陆游僵卧|孤村|不自哀，尚思|为国|戍轮台。
夜阑|卧听|风吹雨，铁马|冰河|入梦来。
（一）初读读准读顺学习诗词重在朗读，请同学们手捧课本，抬头挺胸，大声朗读诗歌。
建议大家这样读：正确流利、声音响亮、读出节奏。
1、生自读诗歌。
2、生多种形式展示朗读。
3、师强调字音字形。
如“戍”“阑”“冰”等。
（二）再读感知内容诗歌如画，陆游诗中为我们展示了怎样的画卷呢？请同学们自由朗读诗歌，结合注释，展|开想象，理解诗的内容，描绘诗中呈现的画面。
建议大家这样读：语音饱满、语速适中、注意停连。
1、生说出对诗的理解。
2、插入写作背景。
师：写这首诗时，陆游已是68岁的老人了，他当时的境遇如何？让我们来了解一下写作背景。
陆游曾两次被罢官,力主用兵是最主要原因所在。
自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日，当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张明飞教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
|《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点：对名句的深入理解。
一导入，作家作品（一）出示课文相关图片，介绍作者?陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
赐进士出身，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
投身军旅，奉诏入蜀，后罢官归居故里。
陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
?陆游一生笔耕不辍，诗词兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
（二）展示陆游爱国诗篇?腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。
?一身报国有万死，双鬓向人无再青。
|?——《夜泊水村》1182年秋遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
?——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1192年秋?万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。
?——《枕上作》1200年，时年七十六岁。
?书愤（1186）陆游时年六十一?早岁那知世事艰，中原北望气如山。
?楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
?塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
?出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！?诉衷情?当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
（三）介绍本篇写作背景：?《十一月四日风雨大作》（1192年）十一月陆游退居家乡山阴时所作。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，只能“僵卧孤村”，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
部编七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计
部编七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生积极性。
【单元目标】1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2.学习快速阅读，通过寻找关键词句等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
【学习目标】借助联想和想象，读懂诗歌，从对比、虚实结合等角度评说诗歌的妙处，读出陆游炽热真挚的爱国情感。
【教学重点】1.对照诗歌的注释和赏析，以陆游的口吻，把这首诗歌改写成日记。
2.借助联想和想象，描绘铁马冰河的画面。
【教学难点】从文中选择一个词，点评一句话，评说诗歌的妙处。
【学习过程】课前预习：知识积累：积累与陆游相关的古诗词。
我喜欢的陆游诗词名句：________________我喜欢的陆游诗歌中的爱国名句：______________________文学常识：陆游，______（朝代）爱国诗人，字_______，号_______，梁启超诗云: “集中十九从军乐，__________。
”词语释义：僵卧：_______ 戍轮台：_______ 夜阑：_______ 铁马：_______依据诗歌赏析概括诗歌主旨：______________________我还有哪些困惑：________________________________课中学习任务一：诵读，读好一首诗活动1：自由朗读课文，读准字音，读好节奏，读准感情基调。
活动2：学生展示朗读，师生评价。
活动3：再读诗歌，对照诗歌的注释和赏析，以陆游的口吻把这首诗歌改写成日记。
任务二：赏读，解说一种手法活动1：结合联想与想象，描绘铁马冰河的画面。
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《十一月四日风雨大大作》教学目标1.了解诗意，熟读并背诵诗歌。
2.学习在比较辨析中探究和理解作者的强烈的报国之志、爱国之情。
教学重点：本课教学重点是理解和体会作者的报国志和爱国情。
2. 教学难点：难点是在文本参读中，通过辨析地名和透视梦境的学习活动，引导学生实现由一般感受到深度理解。
教学过程一、导入同学们大家好！今天我们一起学习《十一月四日风雨大作》，作者陆游。
陆游年少博学，却遭遇排挤。
中年为官，却壮志难酬。
起起伏伏的人生转眼就到了1192年，这一年他已经68岁了，正因被贬闲居在家。
某天深夜，一场风雨骤起，诗人触景生情，便创作了著名绝句《十一月四日风雨大作》。
二、感知1.初解题意：从题目中我们能读出什么显著信息？（时间、天气）2.配乐朗诵：十一月四日风雨大作（其二）陆游僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。
3.词义疏通：僵卧：躺卧不起，写尽了老人凄凉的处境。
不自哀：不哀伤。
诗人把个人之失，一己恩怨，小我之痛，都暂且放在了一边。
夜阑：夜深，夜将尽。
风雨：一语双关，表面指自然风雨，喻指风雨飘摇的国家形势。
铁马：披着盔甲的马。
4.诗意感知：我躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那狂风暴雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
根据诗意，我们感受到这是一首名副其实的”为国”之诗！三、品读诗人爱国之情是如何细腻的表达出来的呢？美学家朱光潜先生教我们这样读诗：读诗第一件要事是养成细心的习惯，一语不苟，一字不苟，不放过题中应有之意，更不放过言外之意。
下面我们在朱先生的指导下通过两个活动细细品读感悟。
活动一：辨析两个地名这两个地名时：孤村与轮台。
我们先来品读“孤村”。
陆游之前的历代作者中，大多把偶然经过的地方叫做“孤村”，而陆游常把自己定居的地方叫做“孤村”，在其《诗稿》中使用数量竟然多达53例。
统编版七年级语文上册第六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作 公开课一等奖创新教案
新农村建设指导站工作总结
近年来，我国新农村建设取得了长足的进步，其中新农村建设指导站的工作发
挥了重要作用。
在这个过程中，我们不断总结经验，不断改进工作方法，为新农村建设贡献了自己的力量。
以下是对新农村建设指导站工作的总结与展望。
首先，新农村建设指导站在农村基础设施建设方面做出了重要贡献。
我们不断
完善村庄道路、供水、供电等基础设施，改善了农村居民的生活环境。
同时，我们也积极推动农村信息化建设，让农民朋友们能够更方便地获取信息，了解市场动态，提高生产经营水平。
其次，新农村建设指导站在农村产业发展方面发挥了重要作用。
我们组织开展
了各种形式的培训活动，帮助农民学习新的农业技术和管理方法，提高了他们的生产能力。
同时，我们也积极引导农民发展特色产业，推动农产品加工和销售，助力农民增收致富。
另外，新农村建设指导站在农村社会事务方面也做了大量工作。
我们关注农村
妇女、儿童和老年人的权益，组织开展各类公益活动，提高了农村社会文明程度。
同时，我们也积极推动农村卫生、环保等工作，提高了农村居民的生活质量。
总的来说，新农村建设指导站的工作在新农村建设中发挥了积极的作用。
但是，我们也清楚地意识到，还有许多问题需要解决，还有许多工作需要继续努力。
我们将继续加强与农民的沟通，深入了解他们的需求和意见，不断改进工作方法，为新农村建设贡献更多的力量。
相信在我们的共同努力下，新农村建设一定会取得更大的成就。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》张冬梅
1十一月四日风雨大作教学设计教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
教学过程：一、导入1、我们中华文化丰厚博大，而古诗便是这文化长河中的一颗瑰宝。
今天我们继续再学习一首陆游的古诗《十一月四日风雨大作》（板书课题）写这首诗时，陆游已年近70。
2、请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。
二、知诗人，初步朗读。
1、课前老师让同学们搜集有关陆游的资料，谁来介绍一下。
2、要想学懂这首诗，还需了解这首诗的创作背景，谁课前有所了解？陆游自(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于(1192)十一月四日。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能|2实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
3、指名朗读。
除了读正确还要读出节奏。
4、学生练习朗读，指名汇报朗读效果5、齐读，读出节奏。
三、明诗意。
1、师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。
你们能借助课前预习以及自己的理解，在小组内讲讲这首诗的意思吗？2、小组汇报。
3、带着你的理解一起朗读这首诗。
四、悟诗情。
1、出示图片。
此时此刻，陆游拖着病体躺在冰冷的床上，他听到了什么？他会想些什么？仿佛看到了什么？出示地图，了解南宋背景。
你感觉陆游是个什么样的人？2、出示资料，感受陆游的爱国之情。
陆游是个爱国志士，从小就受到父亲的爱国主义教育，所以爱国热情深深扎根在他的心里。
中年入蜀抗金，48岁时投身军旅生活，率领将士们在沙场驰骋。
短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志，使他对祖国收复失地的愿望更加强烈。
指名朗读，读出爱国的悲壮之情。
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《十一月四日风雨大作（其二）
》教学设计
教学目标：
1．知识目标
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．能力目标
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．情感目标
加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
教学方法：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景
音乐等。
教学过程：
一：导入新课
在南宋的诗人里，有一位最让老师感动，他是被梁启超称为“亘古男儿一放翁”的陆游。
今天就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。
二:读准一首诗
请同学们按照老师的提示，自由朗读本诗。
自学指导一：
1.读准字音：
戍
2.读出节奏：
僵卧孤村
/不自哀，尚思为国
/戍轮台。
夜阑卧听
/风吹雨，铁马冰河
/入梦来。
让学生自由读，指名读，师生结合读，集体读等。
|三：读懂一首诗
自学指导二：
结合注释，合理想象，小组之间互相说一说这首诗的意思。
小组合作学习，检查反馈。
四：读懂一种情：
自学指导三：
找一找，品一品：从诗中哪些词句中你可以感受到诗人强烈的爱国之情。
找学生发言。
僵卧：诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做。
孤村：孤寂荒凉，远离朝堂，诗人满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒村。
质疑：大家是不是觉得可悲可叹呢？
诗人为自己的处境感到悲哀了吗？为什么？
找同学发言。
找学生朗读这两句话。
夜阑：夜已将尽，诗人忧思难眠。
入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣;雨打柴扉，似万箭齐发。
在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。
这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！
找生朗诵后两句。
五：读懂一个梦：
陆游的这个梦做了一辈子.
向学生介绍陆游的一生。
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
二十岁：上马击狂胡，下马草军书。
三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
Kēng
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。
临死前：
示
儿
|死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
六：全课总结:
陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他一生都在想着江山社稷。
陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。
在这本书上赫然写着两个大字——爱国。
有人为陆游写下这样的诗行：年迈的诗人
瘦成一杆长矛
被遗弃在，这穷乡僻壤
他在黑夜里闪着锈迹的寒光
怀想着曾经的战场
北望
北望
死，也要死在这片曾经的土地之上
葬我在黄河的边上，替大宋守卫着这辽阔的北疆
天地之间，您是南宋铁骨铮铮的绝响
七．板书：
僵卧孤村
爱
戍轮台夜阑听雨
国
铁马冰河现实
理想
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